2024年老人與海鷗心得體會(huì)例文（五篇）

第4頁共4頁2024年老人與海鷗心得體會(huì)例文一、教學(xué)策略的運(yùn)用與評(píng)估在教學(xué)過程中，教師采取了直接引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地閱讀。教師能夠即時(shí)評(píng)估學(xué)生，表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣，通過這種方式，增強(qiáng)了與學(xué)生之間的親近感，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用了字理識(shí)字和比較辨析的方法，生動(dòng)形象地展示了“抑”與“昂”的差異，書寫指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)了字形結(jié)構(gòu)的差異，讓學(xué)生先描摹再書寫，遵循了《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的增強(qiáng)練字意識(shí)和注重練字效果的原則。隨后，教師呈現(xiàn)了四個(gè)詞語，通過各種讀法讓學(xué)生感受詞語的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們根據(jù)詞語的意思想象課文中的畫面，從而概括文章的主要內(nèi)容。然而，這種做法可能在一定程度上限制了學(xué)生自主概括文本內(nèi)容的能力，適度放手可能更為適宜。二、關(guān)注文本細(xì)節(jié)與情感補(bǔ)白在教授老人喂海鷗的片段時(shí)，教師注重對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘和情感的補(bǔ)充。例如，通過比較日常喂鴿子與老人喂海鷗的不同，引導(dǎo)學(xué)生感受老人對(duì)海鷗的深情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)白，并指導(dǎo)他們投入地朗讀，以體會(huì)老人的內(nèi)心感受。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生理解老人喂海鷗動(dòng)作的快慢變化，通過轉(zhuǎn)化為小詩的形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們與文本內(nèi)容建立更深層次的情感聯(lián)系。然而，這一部分的教學(xué)似乎過于刻意，可能未能達(dá)到預(yù)期的效果，如果能結(jié)合音樂或動(dòng)態(tài)畫面，可能會(huì)更佳。三、圖文結(jié)合的策略教師在教授海鷗悼念老人的部分，巧妙地結(jié)合了插圖，有效地幫助學(xué)生理解內(nèi)容。通過展示老人喂海鷗和海鷗悼念老人的畫面，學(xué)生能夠感受到老人的艱辛和動(dòng)物的情感，從而使文本的情感得以升華。四、教學(xué)問題的探討1.高段閱讀中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：當(dāng)前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，不同學(xué)校間可能存在差異。預(yù)習(xí)往往依賴教輔材料，這可能限制了學(xué)生的語言和思維發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，特別是在課程開始時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)文本提出疑問，是高段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師需要補(bǔ)充和引導(dǎo)，提出具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。2.如何引導(dǎo)學(xué)生理解人與動(dòng)物情感類文本的表達(dá)方式：首先，要抓住文章的情感基調(diào)，通過品詞、賞句、想象、補(bǔ)白和音樂等手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠與文本中的情感產(chǎn)生共鳴。最后，可以嘗試讓學(xué)生模仿文本的表達(dá)方式，描寫他們熟悉的動(dòng)物，以提高他們的寫作能力。3.如何有效利用教學(xué)資源：資源的整合和合理利用應(yīng)以服務(wù)語文課堂和提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)。應(yīng)精選內(nèi)容，避免面面俱到，所選擇的資源應(yīng)具有高度的代表性，能夠起到“以一當(dāng)十”的效果。2024年老人與海鷗心得體會(huì)例文（二）日前，我們研讀了一篇名為《老人與海鷗》的課文。文中通過敘述老人生前喂食海鷗、呼喚它們的名字、與它們親密交談的場(chǎng)景，以及在他去世后，海鷗在遺像前翱翔、環(huán)繞、靜立、哀鳴的悲壯畫面，彰顯了老人對(duì)海鷗的深厚情感以及人與動(dòng)物作為大自然一體成員的共生關(guān)系。這篇感人的篇章揭示了老人崇高的品質(zhì)和海鷗的深情厚意，那種無盡的關(guān)愛揭示了海鷗對(duì)老人的深切情感，令人動(dòng)容。尤其引人深思的是，海鷗在老人離世后的種種表現(xiàn)，仿佛是在為老人守靈，這無疑證明了動(dòng)物同樣擁有豐富的情感。這提醒我們，人類與動(dòng)物之間的和諧關(guān)系是何等寶貴，何等感人。我們必須認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物同樣擁有感情，值得我們?nèi)プ鹬睾蛺圩o(hù)。只有我們先去關(guān)愛動(dòng)物，動(dòng)物才會(huì)回饋我們以愛。然而，言辭與行動(dòng)需要并行，空談無益。因此，我們呼吁大眾切實(shí)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然，保護(hù)我們共有的地球家園！2024年老人與海鷗心得體會(huì)例文（三）在預(yù)習(xí)的第21課《老人與海鷗》中，描繪了一個(gè)樸素而深具感染力的敘事：一位長(zhǎng)者每日跋涉二十多里，從城市邊緣抵達(dá)翠湖，僅為向海鷗投喂食物。從他呼喚海鷗的那些質(zhì)樸而獨(dú)特的名字中，我們不僅能體會(huì)到老人對(duì)海鷗的熟悉，更能夠感受到他對(duì)海鷗的深情厚意，仿佛海鷗就是他的親人、子女。課文以生動(dòng)而真實(shí)的筆觸揭示了一個(gè)道理：動(dòng)物與人一樣，具備靈性，擁有情感，只要我們以真摯的情感對(duì)待它們，它們也必定會(huì)以真誠回應(yīng)。老人對(duì)海鷗的關(guān)愛是無盡的付出，而海鷗對(duì)老人的情誼則是動(dòng)人心魄的。這篇課文讓我深刻理解到，動(dòng)物和人類一樣，擁有自己的情感世界，我們與動(dòng)物之間可以建立起真摯的感情聯(lián)系。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物是人類的伙伴，它們具有靈性，值得我們尊重與關(guān)愛。2024年老人與海鷗心得體會(huì)例文（四）在六年級(jí)上學(xué)期的課程中，我們學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文。其中描繪的人與海鷗之間深深的信任和真摯的友情令我深受感動(dòng)。老人將海鷗視作子女，海鷗則將老人當(dāng)作親人，以至于在老人離世時(shí)，它們甘愿成為“白翼天使”，成為他唯一的守護(hù)者。我曾對(duì)這種深情的友誼感到不解，為何人與海鷗能建立起如此感人的聯(lián)系。經(jīng)過深入理解，我找到了答案。這并不僅僅源于老人對(duì)海鷗的單純喜愛。他每天不辭辛勞，步行十余里只為喂食海鷗，甚至舍棄了五毛錢一趟的班車，卻毫不猶豫地購買五角一斤的餅干給海鷗。而他自己的唯一奢侈，就是那兩角一包的金沙江香煙。從這個(gè)故事中，我得出了一個(gè)結(jié)論：你對(duì)動(dòng)物的善意，將會(huì)得到動(dòng)物的回應(yīng)。每種動(dòng)物都有其靈性，它們能感知到你對(duì)它們的好。有人救助了一只受傷的小麻雀，即使傷口愈合，它也會(huì)重新飛回，以表達(dá)感激之情。閱讀這篇文章，我親眼見證了老人與海鷗之間真摯的友誼，也認(rèn)識(shí)到動(dòng)物同樣擁有情感。只要你善待它們，它們會(huì)以加倍的深情回報(bào)你的恩惠。2024年老人與海鷗心得體會(huì)例文（五）在今日的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了《老人與海鷗》這篇作品，從中體會(huì)到了海鷗的純潔靈性以及老人的高尚情操。老人視鳥兒為親子，海鷗待老人如父，他寧可犧牲自己的物質(zhì)需求，也要滿足海鷗的食物喜好，每日不辭辛勞，跋涉____余里，僅為在翠湖邊與海鷗共餐，共享時(shí)光。他對(duì)每只海鷗如數(shù)家珍，賦予它們動(dòng)聽的名字，其對(duì)海鷗的關(guān)愛超越了自我。而海鷗在老人離世后，以一種令人震撼的方式表達(dá)哀思，圍繞著老人的遺像翱翔悲鳴，仿佛在為他守靈，最終排列成兩行