藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)新能力探討

藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)新能力探討［提要］當前，社會就業(yè)壓力逐漸增加，商科背景下高校需要注重藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，基于藝術設計類大學生的個性特點以及藝術設計類專業(yè)的特點，創(chuàng)新教育模式，關注大學生綜合素質的提升。工作室模式是一種與時俱進的教育模式，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠產生積極的影響。本文基于藝術設計類大學生教育的實際情況出發(fā)，探析工作室模式應用的價值，以期能夠不斷增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。關鍵詞：工作室模式；創(chuàng)新教育一、工作室模式具體概念工作室模式不同于傳統(tǒng)的課程教學模式，其突出特點表現在：其一，在教學模式中，工作室教學模式以工作室為載體，將教學內容、專業(yè)技能以及實踐項目融為一體，轉變傳統(tǒng)課程教學模式中學生自主實踐的方式。以項目為主線，將學生的專業(yè)技術學習與實踐活動相互結合；其二，教學組織形式方面，工作室教學模式具有開放性的特點，學生能夠自主參加或者建立工作小組，秉持著開放、自愿的原則；其三，工作室模式以企業(yè)項目合作為基礎，結合產業(yè)發(fā)展實際構建工作室，以專業(yè)優(yōu)勢為依托，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠產生重要影響。二、工作室模式對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義（一）促進學生創(chuàng)新意識個性化發(fā)展工作室模式更加關注學生的個體差異性特點，注重學生個人潛在能力的挖掘，能夠通過個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生的“核心競爭力”。學生可以在進入工作室之后，選擇自己喜歡的項目，并積極參與到項目實踐活動中，基于學生的專業(yè)特長進行個性化創(chuàng)作。工作室模式與傳統(tǒng)的課程教學方式不同，采用導師制的教學模式，能夠基于學生的實際需求、個性特點進行針對性引導，全程化指導學生參與項目設計、項目實踐，學生也可以構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，體會參與項目競賽的樂趣，學習更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目知識，明確市場化運作的流程及發(fā)展趨勢。（二）幫助學生適應社會化角色轉變工作室模式在藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應用，符合國家相關政策要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。商科背景下，需要鼓勵學生走向社會、走近生活，將學生所學習的各項知識與實踐活動相互結合，使學生能夠感受職場的氛圍、感受激烈的市場發(fā)展環(huán)境，并在不斷學習與成長中實現社會化角色的適應及轉變。工作室模式能夠引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生在親身體驗中不斷學習，學會商業(yè)計劃書的策劃方式、了解市場前期調研的重要性等，為學生日后實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。三、工作室模式對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施策略（一）學校給予設施支持，重視建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的有效方式，國家關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶植政策也正在逐漸增加。以工作室模式為載體，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠為藝術設計類大學生營造良好的實踐鍛煉平臺，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升產生積極的影響。高校需要在明確當前政策條件、學校發(fā)展需求的基礎上，給予適當的設施支持，結合藝術設計類專業(yè)的特點、結合學生未來的工作實際，研究解決藝術類學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效對策，不斷增強藝術設計類專業(yè)學生的綜合能力。高校需要明確藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標。為了推進工作室的有效開展，可以在學校中構建專門的工作室場所，學生可以在課余時間中在工作室進行學習與問題討論。將學生的理論知識學習與實踐活動相結合，將實踐活動與就業(yè)活動相結合，將課程教學與工作室模式相結合，實現學生概念設計的現實化。（二）整合校企可用資源，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學校是指導藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的重要場所。20世紀初德國漢諾威應用科學大學藝術設計系實行院企合作教學；英國伍爾弗漢普大學在專業(yè)上與周邊企業(yè)項目結合課程實施教學；維也納實用美術大學聘請不同國家行業(yè)中的專家進行授課，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提高。我國當前藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合能力開發(fā)還相對較少，2009年浙江師范大學美術學院“涂圖兒童工作室”開始實施商業(yè)模式的嘗試，2012年安徽滁州學院美術學院創(chuàng)業(yè)訓練項目，比如米花文化藝術傳媒等，對學生裝飾畫裝裱、動畫設計、收藏品拍賣、彩繪等進行商業(yè)運作，但相對比較寬泛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的專業(yè)性和特色性不明顯。商科背景下，高校需要注重“校企合作”模式的靈活應用，將“校企合作”辦學模式與藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，為藝術設計類工作室的持續(xù)開展奠定良好的基礎?；诠ぷ魇夷Ｊ降乃囆g設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指導，需要積極整合校內外優(yōu)秀資源，加強校企之間的密切合作，借助企業(yè)力量，為學生搭建一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高?？梢栽谡闹С窒?，與一些優(yōu)秀的藝術類工作室、藝術類企業(yè)等進行合作，將企業(yè)的資源融入到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。工作室以參賽設計項目服務企業(yè)，通過實踐訓練激勵模式等，提升學生的市場洞察能力與市場發(fā)展環(huán)境分析能力。同時，可以依照學生的項目成果申請專利，使學生能夠更加積極、主動地參與到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。（三）關注市場發(fā)展需求，優(yōu)化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力項目設計是工作室得到發(fā)展與壯大的重要條件，也是工作室的主要工作任務，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求較高。教師可以多啟發(fā)學生，結合市場發(fā)展特點進行教學指導，優(yōu)化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，教師可以將更多的市場元素引入到工作室中，使學生能夠明確市場對設計的需求以及設計方向，掌握國內外設計的先進信息、動態(tài)，增強學生的市場發(fā)展洞察能力。同時，工作室可以通過組織學生定期外出交流等方式，對不同的高校實施實地考察，增加學校與學校之間的溝通與交流，為學生創(chuàng)設一個良好的實踐與交流平臺。工作室可以在教師的指導下，積極參加各類企業(yè)舉辦的設計類大賽、國家舉辦的設計類大賽等，也可以將完成的作品進行專利申請，將專利技術投入到市場中，使學生的藝術設計作品能夠真正與市場相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新理念與實踐能力，真正實現“產學結合”，為藝術設計類專業(yè)大學生未來的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎。四、結語基于工作室模式的藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略是時展的必然要求，能夠促進學生創(chuàng)新意識個性化發(fā)展，幫助學