2024年同等學(xué)力人員心理學(xué)試卷歷年

同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷單項(xiàng)選擇題（每題2分共30分）C1、最早編制出智力測(cè)驗(yàn)量表的心理學(xué)家是（）桑代克卡塔爾比納羅夏克C2、吉爾福特的智力理論稱為（）特立原因說(shuō)二原因說(shuō)三維智力構(gòu)造說(shuō)智力層次說(shuō)B3、投射法重要用來(lái)研究（）智力人格思維觀測(cè)力B4、皮亞杰使用（）研究小朋友的道德發(fā)展道德發(fā)展問(wèn)卷臨床法自然試驗(yàn)法道德兩難法B5、文化--歷史發(fā)展理論是由前蘇聯(lián)（）創(chuàng)立的。巴甫洛夫維果斯基達(dá)維多夫謝切諾夫A6、系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是（）行為主義理論精神分析理論需要層次理論認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論B7、先將總體各單按某壹標(biāo)志次序排列編上序號(hào)，然後用總體單位數(shù)除以樣本單位數(shù)求得取樣間隔，最終根據(jù)取樣間隔作等距取樣，這種取樣法稱為（）系統(tǒng)隨機(jī)取樣法分層隨機(jī)取樣法多段隨機(jī)取樣法整群隨機(jī)取樣法B8、下面四種措施中屬于真試驗(yàn)設(shè)計(jì)的是（）時(shí)間序列設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)照組比較設(shè)計(jì)相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)D9、研究中，為控制因主試、被試?yán)斫庠囼?yàn)?zāi)康囊鸬臒o(wú)關(guān)變量，可以采用的措施是（）平衡測(cè)查任務(wù)的次序使用單壹主試加緊測(cè)查的速度雙盲法C10、大腦兩半球主管語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)的腦區(qū)是（）威爾尼克區(qū)角回布洛爾區(qū)視覺(jué)區(qū)C11、有相等單位，但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的量表稱為（）命名量表等級(jí)量表等距量表比例量表D12、測(cè)量過(guò)量中由不可控制的偶爾原因引起的誤差稱為（）系統(tǒng)誤差恒定誤差測(cè)量誤差隨機(jī)誤差A(yù)13、有壹學(xué)生的成績(jī)低于平均成績(jī)壹種原則差，請(qǐng)問(wèn)他在該班的百分位是（）A、16%B、36%C、50%D、84%(由于在壹種正負(fù)原則差的人數(shù)比例為68.26％，則低于壹種原則差0.5-0.6826／2=0.16)14、總體方差已知的原則誤計(jì)算公式為（）(σ/根號(hào)n)C15、試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不壹樣效應(yīng)模型影響方差分析的（）交互作用的均方誤差項(xiàng)的均方F值計(jì)算的分母項(xiàng)F值計(jì)算的分子項(xiàng)名詞解釋（每題3分共15分）知覺(jué)恒常性準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)心理測(cè)量明顯性水平圖式論述題（每題7分共35分）請(qǐng)論述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。P199怎樣提高研究的構(gòu)思效度P163施測(cè)過(guò)程中引起測(cè)驗(yàn)成果產(chǎn)生誤差的原因有哪些？P327使用T檢查的條件有哪些？P209青少年為何輕易出現(xiàn)心理行為問(wèn)題？P562應(yīng)用題（每題10分共20分）什么是馬斯洛的需要層次理論？該理論在人員管理中有什么意義？2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)壹種研究方案，考察被試某種行為的變化。

同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷單項(xiàng)選擇題（每是1.5分，共30分）A1、注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）指向性和集中性起伏性和集中性指向性和選擇性調(diào)整性和集中性D2、可以引起感覺(jué)的最小刺激量是（）差異感覺(jué)閾限差異感受性絕對(duì)感受性絕對(duì)感覺(jué)閾限C3、提出‘比率智商’概念的心理學(xué)家是（）比納（Binet）西蒙(Simon)推孟(Termam)韋克斯勒(Wechcier)B4、容量為7+2的記憶是（）記憶曖昧短時(shí)形象動(dòng)作D5、艾裏克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為（）階段3個(gè)5個(gè)6個(gè)8個(gè)C7、去個(gè)體化概念的精確含義是（）自我意識(shí)和控制水平喪失個(gè)性喪失自我意識(shí)和控制水平下降個(gè)性轉(zhuǎn)移A8、社會(huì)助長(zhǎng)作用重要來(lái)源于（）贏得積極評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)體力增強(qiáng)超越他人的欲望責(zé)任心提高D9、某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，其平均數(shù)為65分，原則差為5分，問(wèn)分?jǐn)?shù)在60與70分之間的人數(shù)占全體老先生總?cè)藬?shù)的比例為（）A、15.8%B、34.1%C、50.0%D、68.3%D10、在采用簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法的試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)樣本容量（大?。┐_實(shí)定與（）無(wú)關(guān)?？傮w的同質(zhì)性研究成本預(yù)定的研究精度測(cè)試設(shè)備的誤差B11、23析因設(shè)計(jì)表達(dá)：（）有2個(gè)原因，每個(gè)原因各有3個(gè)水平有3個(gè)原因，每個(gè)原因各有2個(gè)水平有3個(gè)區(qū)組，各接受2種處理?xiàng)l件有2個(gè)區(qū)組，各接受3種處理?xiàng)l件A12、拒絕HA假設(shè)（也稱零假設(shè)）時(shí)所犯記錄錯(cuò)誤的概率為（）<α>α<β>βC13、假如某同學(xué)在原則化測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)位于75的百分等級(jí)，這意味著（）參與測(cè)驗(yàn)的人中，有75%被數(shù)的分?jǐn)?shù)高于該同學(xué)參與測(cè)驗(yàn)的人中，有25%被數(shù)的分?jǐn)?shù)低于該同學(xué)參與測(cè)驗(yàn)的人中，有75%被數(shù)的分?jǐn)?shù)低于該同學(xué)該同學(xué)對(duì)的回答了75%的測(cè)驗(yàn)題A14、假如壹種測(cè)驗(yàn)間隔兩個(gè)月後再施測(cè)于同壹群體，兩次成果高度壹致，可以肯定該測(cè)驗(yàn)是可信的有效的記錄上明顯的可推廣的B15、在斯坦福－比利測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得某小朋友的智力年齡為8，這個(gè)成果的含意是（）該小朋友的智力低下該小朋友成績(jī)相稱于8歲小朋友的平均分?jǐn)?shù)該小朋友的智力超常該小朋友IQ是80C16、某教師的試卷常常超過(guò)講課范圍，該試卷的（）壹定低信度預(yù)測(cè)效度內(nèi)容效度觀念效度A17、弗洛伊德精神分析理論中的壹種關(guān)鍵概念是（）沖突自我實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化個(gè)人成長(zhǎng)C?18、行為療法重要是（）變化個(gè)體的異常行為尋找初期經(jīng)驗(yàn)變化認(rèn)知運(yùn)用多種條件反射技術(shù)使用藥物B19、霍桑試驗(yàn)的重要發(fā)現(xiàn)是（）照明影響工作效率人際關(guān)系在管理中占重要地位試驗(yàn)者期望影響試驗(yàn)成果物理原因比心理原因重要A20、弗洛姆的期望公式為（）激發(fā)力量＝效價(jià)*期望期望＝激發(fā)力量*效價(jià)期望＝效價(jià)/激發(fā)力量效價(jià)＝激發(fā)力量*期望名詞解釋（每題3分共15分）嬰兒依戀測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的辨別度區(qū)間估計(jì)P209被試間設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的遷移論述題（每題7分共35分）什么是情緒和情感？請(qǐng)論述兩者的區(qū)別。什么是知覺(jué)恒常性？它有哪些重要種類？比較皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)認(rèn)知構(gòu)造發(fā)展的不壹樣觀點(diǎn)。(1.認(rèn)知構(gòu)造不壹樣。皮：認(rèn)知構(gòu)造是變化的；現(xiàn)：認(rèn)知構(gòu)造不變。2.對(duì)階段的理解不壹樣。皮：4個(gè)階段；現(xiàn)：關(guān)注知識(shí)怎樣表征、轉(zhuǎn)換。3.發(fā)展條件不壹樣。皮：同化、順應(yīng)、平衡；現(xiàn)：教育、訓(xùn)練。4.研究措施不壹樣。皮：臨床訪談對(duì)偶故事法；現(xiàn)：任務(wù)分析。5.發(fā)展動(dòng)力不壹樣。皮：內(nèi)在動(dòng)力好奇心；現(xiàn)：自我調(diào)整。)闡明內(nèi)容參照和常模參照的區(qū)別。P330試驗(yàn)設(shè)計(jì)中取樣的原則是什么？為何要遵照這些原則？P165應(yīng)用題（每題10分共20分）舉例闡明影響能力形成和發(fā)展的原因。某心理學(xué)工作者隨機(jī)選用16名學(xué)生，在期中和期末分別施以同壹種測(cè)驗(yàn)，已知測(cè)驗(yàn)成績(jī)服從正態(tài)頒，若要檢查期末成績(jī)與否明顯高于期中成績(jī)，應(yīng)選用什么記錄措施？請(qǐng)進(jìn)行記錄檢查。（提醒：t0.05(15)=1.753,t0.025(15)=2.131,t0.05(30)=1.697,t0.025(30)=2.042）學(xué)生12345678910111213141516期中63643548536070655365632861556559期末607040435756826558716425615867622.答：由于總體方差未知，用t檢查。并且是同壹組被試前後兩次測(cè)驗(yàn)，因此用有關(guān)樣本的差異性檢查。①H0：期末成績(jī)與期中成績(jī)沒(méi)有明顯差異，即u1=u2；H1：期末成績(jī)與期中成績(jī)有差異②計(jì)算σdx=[∑d2-(∑d)2/n(n-1)]的平方根，d=每組數(shù)據(jù)的差，計(jì)算出σdx=1.12，x1-x2=56.6875-58.6875=-2t=(x1-x2)/σdx=-2/1.12=-1.78③查t(n-1)α/2即t0.025(15)=2.131，2.131＞1.78，因此接受H0，即期末成績(jī)與期中成績(jī)沒(méi)有明顯差異

同等學(xué)力員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷壹、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）A1.在復(fù)雜技能形成過(guò)程中出現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)臨時(shí)停止的現(xiàn)象是__________。A高原現(xiàn)象 B負(fù)遷移現(xiàn)象C語(yǔ)文—運(yùn)動(dòng)遷移現(xiàn)象 D運(yùn)動(dòng)—運(yùn)動(dòng)遷移現(xiàn)象D2.社會(huì)心理學(xué)中著名的“模擬監(jiān)獄試驗(yàn)”因違反了心理學(xué)研究中應(yīng)遵照的________而受到批評(píng)。A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C教育性原則 D倫理性原則A3.神經(jīng)系統(tǒng)最基本的構(gòu)造與功能單位是______________。A神經(jīng)元 B突觸 C神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞 D反射弧A4.差異感覺(jué)閾限與本來(lái)刺激量之比為壹種常數(shù)是由___________發(fā)現(xiàn)的。A韋伯 B費(fèi)希納 C馮特 D榮格A5.電影和霓虹燈活動(dòng)廣告是按照___________原理制作而成的。A似運(yùn)知覺(jué) B真動(dòng)知覺(jué) C錯(cuò)覺(jué) D榮格C6.人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)特性的思維形式是______________。A判斷 B定勢(shì) C概念 D自主知覺(jué)D7.印象管理是指__________。A對(duì)他人的認(rèn)知 B對(duì)自已的認(rèn)知C對(duì)他人印象進(jìn)行調(diào)整 D調(diào)整自已給他人的印象A8.過(guò)度理由效應(yīng)指____________。A內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移 B動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)度C外部原因局限性 D內(nèi)部理由過(guò)度B9.“近來(lái)發(fā)展區(qū)”概念是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家________提出的。A魯利亞 B維果斯基 C達(dá)維多夫 D列昂節(jié)夫D10.艾裏克森人為，青少年（12-18歲）人格發(fā)展的重要問(wèn)題是__________。A自主感對(duì)自卑感 B親密感對(duì)孤單感C自主感對(duì)同壹感混亂 D同壹感對(duì)同壹感混亂B11.智力構(gòu)造三成分（元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分）理論是由_________提出的。A弗拉維爾 B斯騰伯格 C韋克斯勒 D吉爾福特C12.若隨機(jī)變量X服從二項(xiàng)分布，即，則該分布的數(shù)學(xué)期望為_(kāi)________。A200 B150 C100 D50(數(shù)學(xué)期望即均值=n*p=200*1/2=100)B13.在多元線性回歸中，已知復(fù)有關(guān)系數(shù)，則變量Y的變異由變量X1和X2的回歸所決定的比例為_(kāi)_______。A B C DC14.試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置對(duì)照組的重要目的之壹是______________。A操作自變量 B測(cè)量因變量C控制無(wú)關(guān)變量 D增長(zhǎng)試驗(yàn)被試C15.在原因分析中，每個(gè)原因在所有變量上原因負(fù)荷的平方和稱為該原因的________。A奉獻(xiàn)率 B共同性 C特性值 D公共原因方差B16.假如壹種測(cè)驗(yàn)與未來(lái)的實(shí)際業(yè)績(jī)有關(guān)很高，例如機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)與汽車訓(xùn)練課程成績(jī)有關(guān)很高，則這種測(cè)驗(yàn)的_________很高。A表面效度 B效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 C設(shè)想效度 D績(jī)效效度D17.能確切地反應(yīng)預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)中個(gè)別項(xiàng)目質(zhì)量的是___________。A該項(xiàng)目間隔2個(gè)月後再測(cè)得分的壹致性B該項(xiàng)目與其他項(xiàng)目的有關(guān)系數(shù)的平均值C項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與總分的有關(guān)系數(shù)D效標(biāo)得分的低分組和高分組在該項(xiàng)目上通過(guò)率的差值C18.下列測(cè)驗(yàn)中屬于情境測(cè)驗(yàn)的是__________________。A主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) B卜氏小朋友社會(huì)行為量表C品格教育測(cè)驗(yàn)（CEI） D16種人格原因測(cè)驗(yàn)（16PF）C19.負(fù)強(qiáng)化是指___________。A展現(xiàn)壹種刺激以增長(zhǎng)壹種反應(yīng)發(fā)生概率的程序B展現(xiàn)壹種刺激以減少壹種反應(yīng)發(fā)生概率的程序C撤銷壹種刺激以減少壹種反應(yīng)發(fā)生概率的程序D撤銷壹種刺激以增長(zhǎng)壹種反應(yīng)發(fā)生概率的程序B20.如下說(shuō)法具有學(xué)習(xí)遷移觀點(diǎn)的是___________。A復(fù)習(xí)是成功之母 B觸類旁通C愛(ài)好是最佳的老師 D拳不離手，曲不離口二、名詞解釋（每題3分，共24分）1.語(yǔ)言表征P842.先行組織者P5603.去個(gè)性化4.錯(cuò)誤5.元記憶6.守恒P4697.分半信度8.項(xiàng)目特性曲線P358三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共36分）1.簡(jiǎn)述知覺(jué)特性。2.簡(jiǎn)述導(dǎo)致遺忘的原因。3.簡(jiǎn)述皮亞杰有關(guān)智力發(fā)展機(jī)制的觀點(diǎn)。P4404.簡(jiǎn)要闡明投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺陷。P3855.在壹種兩原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，原因A有2個(gè)水平，原因B有3個(gè)水平，且規(guī)定接受每種試驗(yàn)處理?xiàng)l件的被試人數(shù)為4人。試確定：在采用完全隨機(jī)設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)兩種條件下，各需要多少名被試？(完全隨機(jī)設(shè)計(jì)需要4*6=24個(gè)被試，被試內(nèi)設(shè)計(jì)需要4個(gè)。)6.某研究測(cè)量了某組學(xué)生的身高和體重，已知平均身高165cm，原則差10cm；平均體重50kg，原則差4Kg。試比較身高與體重分布的離散程度。(用公式CV=Sn/x比較即可)四、論述題（每題10分，共20分）1.闡明現(xiàn)代心理學(xué)的重要研究取向。2.什么是心理學(xué)研究的外部效度？影響外部效度的原因有哪些？P164

年同等學(xué)力員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷壹、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）D1.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于_________。A感覺(jué)對(duì)比 B錯(cuò)覺(jué) C感覺(jué)閾限 D感覺(jué)適應(yīng)A2.不屬于獨(dú)立心理過(guò)程的心理現(xiàn)象是___________。(感知為感覺(jué)和知覺(jué))A感知 B注意 C記憶 D思維A3.懂英語(yǔ)的人，在讀到字母“WOR……”後，會(huì)預(yù)期出現(xiàn)D、K、M等字母，由于他懂得，只有這些字母才能與“WOR”構(gòu)成壹種英語(yǔ)單詞。這種知覺(jué)特性是__________。A理解性 B整體性 C恒常性 D選擇性A4.人腦存儲(chǔ)知識(shí)有兩種最重要的形式，壹種是概念，另壹種是___________。A表象 B知覺(jué) C思維 D記憶C5.根據(jù)喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論，語(yǔ)句的表層構(gòu)造決定句子的形式，深層構(gòu)造決定句子的___________。A語(yǔ)境 B生成 C意義 D表征A6.進(jìn)行方差分析時(shí)，對(duì)所用數(shù)據(jù)的非必備條件是____________。A組內(nèi)平均數(shù)相等 B總體呈正態(tài)分布C變異可加 D各組方差齊性D7.控制末知偏差源的合適措施是_____________。A區(qū)組技術(shù) B匹配 C平衡 D隨機(jī)化B8.壹列等距正態(tài)變量的測(cè)量數(shù)據(jù)，另壹列二分名義變量的資料，若兩列變量線性有關(guān)，應(yīng)使用______計(jì)算其有關(guān)系數(shù)。A積差有關(guān) B點(diǎn)二列有關(guān)C二列有關(guān) D斯皮爾曼等級(jí)有關(guān)A9.下列檢查措施中屬非參數(shù)檢查法的是___________。A中數(shù)檢查法 BZ檢查Ct檢查 DF檢查C10.原因分析中，坐標(biāo)軸旋轉(zhuǎn)的目的是_____________。A減少原因的個(gè)數(shù) B增長(zhǎng)每個(gè)原因的共同性C更清晰地解釋原因的意義 D增長(zhǎng)每個(gè)原因的負(fù)荷C11.抑郁量表的有效性常用抑郁癥患者的測(cè)驗(yàn)成果與精神科醫(yī)生診斷的符合程度來(lái)闡明，這種措施是______。A內(nèi)容效度 B設(shè)想效度C效標(biāo)效度 D評(píng)分者效度A12.下列各項(xiàng)措施中，不能用來(lái)計(jì)算項(xiàng)目間壹致性的措施是__________。A原因分析 B復(fù)本信度C克倫巴赫a系數(shù) D荷依特信度B?13.如下測(cè)量工作中，最適合小朋友智力跨文化研究的是_________。A比奈-西蒙量表 B韋氏小朋友智力量表C丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn) D瑞文測(cè)驗(yàn)C14.皮亞杰認(rèn)為小朋友開(kāi)始到達(dá)思維守恒的年齡是________歲。A0-2 B2-7 C7-11 D11-16B15.艾裏克森認(rèn)為2-4歲小朋友的重要心理沖突是_____________。A信任對(duì)懷疑 B自主對(duì)羞怯C積極對(duì)內(nèi)疚 D勤奮對(duì)自卑D16.“人類心剪發(fā)展規(guī)律受社會(huì)文化歷史發(fā)展規(guī)律制約”的觀點(diǎn)的提出者是________。A魯賓斯坦 B皮亞杰C喬姆斯基 D維果斯基D17.斯金納認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的最重要條件是_____________。A模仿 B認(rèn)知構(gòu)造C線索 D強(qiáng)化B18.與陳說(shuō)性知識(shí)不壹樣，程序性知識(shí)的表征形式是_________。A層次網(wǎng)絡(luò) B產(chǎn)生式C激活擴(kuò)散模型 D表象代碼C19.印象形成中的近因效應(yīng)指_____________。A輕易形成第壹印象 B對(duì)于形成近來(lái)印象C新獲得的信息作用更大 D原有信息作用更大A20“睡眠者效應(yīng)”闡明__________。A任何信息都將影響人們的態(tài)度 B任何信息都不會(huì)影響人們的態(tài)度C新獲得的信息作用更大 D原有信息作用更大二、名詞解釋（每題3分，共24分）1.定勢(shì)P812.測(cè)定系數(shù)P2853.評(píng)分者信度4.測(cè)驗(yàn)的原則化P3205.順應(yīng)P4406.替代強(qiáng)化P5557.概念形成P5658.歸因三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共36分）1.簡(jiǎn)述睡眠的功能和夢(mèng)的功能。2.簡(jiǎn)述真動(dòng)知覺(jué)與似動(dòng)知覺(jué)的異同。3.簡(jiǎn)述樣本容量對(duì)取樣誤差的影響。P1664.簡(jiǎn)述在心理學(xué)研究中卡方檢查的三種應(yīng)用。5.間述內(nèi)容效度和表面效度的區(qū)別。P3506.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌裥∨笥训赖掳l(fā)展理論的基本內(nèi)容。P473四、論述題（每題10分，共20分）1.試述評(píng)注意的認(rèn)知理論。2.若有A、B兩個(gè)變量，其中A為兩個(gè)水平、，B為四個(gè)水平、、、），試寫出：（1）完全隨機(jī)化多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式；（2）完全重測(cè)多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式；（3）分組重測(cè)多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式（若A為組內(nèi)變量，B為組間變量）。P194

同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷壹、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）A1.大腦的布洛卡區(qū)重要負(fù)責(zé)_______。A.口頭語(yǔ)言體現(xiàn) B.言語(yǔ)接受C.書(shū)寫 D.閱讀D2.2×2×2原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)共有__________種試驗(yàn)處理。A.3 B.4 C.6 D.8B3.格賽爾著名的雙生子爬梯試驗(yàn)，重要是為了闡明________。A.教育訓(xùn)練對(duì)于動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵作用 B.機(jī)體成熟是動(dòng)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)C.相似的遺傳導(dǎo)致類似的動(dòng)作發(fā)展水平 D.教育訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作發(fā)展不起作用C4.皮亞杰的“三座山試驗(yàn)”是為了闡明幼兒思維的_______。A.守恒性 B.形象性C.自我中心性 D.可逆性B5.下列措施中，被用來(lái)研究小朋友道德認(rèn)知的是_______。A.陌生情景法 B.兩難故事法C.同伴提名法 D.團(tuán)體強(qiáng)化法A？6.測(cè)得某大學(xué)生組和專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員組被試的體重和身高，已知體重與身高存在高有關(guān)，若要比較兩組被試的體重與否確實(shí)存在差異，最合適的記錄措施是________。A.t檢查 B.協(xié)方差分析C.鑒別分析 D.Z檢查B7.類勒認(rèn)為人類短時(shí)記憶的容量是________個(gè)單位信息。A.7 B.7±2 C.6±1 D.6±3A8.在人腦中同現(xiàn)的具有直觀性、概括性和可操作性的形象是_______。A.表象 B.想象 C.知覺(jué)形象 D.夢(mèng)D？9.下列多種措施中，不能作為原因提取措施的是_______。P212A.主成分分析法 B.影像法C.主軸法 D.最小二乘法C10.某測(cè)驗(yàn)包括32道四擇壹選擇題，若受測(cè)者隨機(jī)作答，其成績(jī)分布的方差應(yīng)變_____。A.10 B.8 C.6 D.4(二項(xiàng)分布方差npq=32*1/4*3/4)D11.要檢查多組計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)間的差異，合適的記錄檢查措施是____________。A.t檢查 B.Z檢查C.秩和檢查 D.卡方檢查C12.將教育目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是_________。A.布魯納 B.加涅 C.布盧姆 D.奧蘇貝爾A13.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是根據(jù)_________學(xué)習(xí)理論而提出後種教學(xué)措施。A.建構(gòu)主義 B.構(gòu)造主義 C.行為主義 D.認(rèn)知主義B14.人們通過(guò)觀測(cè)他人行為受到獎(jiǎng)勵(lì)而對(duì)應(yīng)地調(diào)整自已行為的過(guò)程是________。A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.他人強(qiáng)化D15.下面四種方略中，屬于元認(rèn)知方略的是________。A.復(fù)述方略 B.精加工方略 C.組織方略 D.計(jì)劃方略C16.海德提出了態(tài)度變化的__________。A.分階段變化理論 B.認(rèn)知不可協(xié)調(diào)理論C.平衡理論 D.調(diào)和理論C17.在阿希的試驗(yàn)中體現(xiàn)出的從眾行為是壹種_________。A.真從眾 B.假?gòu)谋? C.權(quán)宜從眾 D.不從眾B18.有關(guān)測(cè)量、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)的關(guān)系，下列說(shuō)法中對(duì)的的是________。A.測(cè)驗(yàn)與測(cè)量同義 B.測(cè)驗(yàn)是壹種測(cè)量的工具C.測(cè)驗(yàn)是壹種評(píng)價(jià)措施 D.評(píng)價(jià)必須運(yùn)用測(cè)驗(yàn)所得的資料C19.下述有關(guān)隨機(jī)誤差對(duì)測(cè)驗(yàn)影響的說(shuō)法中對(duì)的的是__________。A.影響測(cè)驗(yàn)的信度，但不影響效度B.影響測(cè)驗(yàn)的效度，但不影響信度C.影響測(cè)驗(yàn)的信度，也影響其效度D.對(duì)測(cè)驗(yàn)的信度、效度均無(wú)影響A20.卡特爾16種人格原因測(cè)驗(yàn)（16PF）是________。A.自陳量表 B.情境測(cè)驗(yàn)C.投射測(cè)驗(yàn) D.評(píng)估量表二、名詞解釋（每題3分，共24分）1.近來(lái)發(fā)展區(qū)2.回歸系數(shù)P283 3.概念的同化P5654.去個(gè)性化P7285.刻板印象P6756.常模7.想象8.觀點(diǎn)采擇能力P485三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共36分）1.簡(jiǎn)述研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。2.簡(jiǎn)述幼兒期思維發(fā)展的壹般特點(diǎn)。P4673.簡(jiǎn)述內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別。4.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。5.簡(jiǎn)述型錯(cuò)誤和型錯(cuò)誤以及兩者的基本關(guān)系。P2576.影響測(cè)驗(yàn)信度的原因有哪些？它們是怎樣影響測(cè)驗(yàn)信度的？四、論述題（每題10分，共20分）1.論述操作定義的作用并舉例闡明其常用的設(shè)計(jì)措施。P1692.論述人格形成的影響原因。

心理學(xué)考試試題壹、選擇（1×20）A1.大腦的威爾尼克區(qū)的重要作用是：（）A．語(yǔ)言的接受B．閱讀C．書(shū)寫D．口頭語(yǔ)言體現(xiàn)D2.顏色具有的三個(gè)基本特性：（）A．色調(diào)、波長(zhǎng)和飽和度B．色調(diào)、明度和照度C．波長(zhǎng)、明度和飽和度D．色調(diào)、明度和飽和度B3.對(duì)問(wèn)題和資料進(jìn)行的探索和思索屬于發(fā)明性思維的：（）A．準(zhǔn)備期B．醞釀期C．豁朗期D．驗(yàn)證期B4.在人的心理活動(dòng)和外部活動(dòng)中體現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)稱為：（）A．性格B．氣質(zhì)C．態(tài)度D．情感C5.提出先行組織者教學(xué)方略的心理學(xué)家是：（）A．布魯納B．布盧姆C．奧蘇伯爾D．加涅B6.根據(jù)維納歸因理論，努力程度屬于影響成敗的：（）A．內(nèi)部穩(wěn)定不可控原因B．內(nèi)部不穩(wěn)定可控原因C．外部穩(wěn)定不可控原因D．外部不穩(wěn)定不可控原因C7.水下?lián)舭性囼?yàn)為提供了根據(jù)。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．共同要素說(shuō)C．概括原理說(shuō)D．關(guān)系轉(zhuǎn)化理論C8.學(xué)生為獲得或保持教師的贊許而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力是壹種的內(nèi)驅(qū)力。A．認(rèn)知的B．自我提高的C．附屬的D．生理的C9.被譽(yù)為試驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)創(chuàng)始人的是：（）A．羅斯B．麥獨(dú)孤C．奧爾波特D．馮特B10.伯克威茨以“武器效應(yīng)”的研究為根據(jù)，深入修正了：（）A．本能理論B．挫折—侵犯理論C．社會(huì)學(xué)習(xí)理論D．去個(gè)性化理論D11.按隨機(jī)原則直接從總體n個(gè)個(gè)體中抽取m個(gè)個(gè)體作為樣本的措施稱為：（）A．整體隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．系統(tǒng)隨機(jī)取樣法D．簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣法D12.在皮亞杰所說(shuō)的感知運(yùn)動(dòng)階段，小朋友認(rèn)知或思維中尚不具有的特點(diǎn)是：（）A．客體永久性觀念的形成B．在動(dòng)作層面上辨別手段和目的C．初步理解事物間的因果關(guān)系D．掌握了守恒的概念A(yù)13.吉布森的視崖試驗(yàn)，重要用來(lái)研究嬰兒的：（）A．深度知覺(jué)B．視敏度C．方位知覺(jué)D．圖形知覺(jué)D14.若兩總體的樣本平均數(shù)分布為非正態(tài)分布，規(guī)定檢查兩獨(dú)立樣本平均數(shù)的差異，則應(yīng)選用：（）A．t檢查B．符號(hào)檢查C．符號(hào)秩序檢查D．中數(shù)檢查C15.某測(cè)驗(yàn)包括32道四選壹的選擇題，若受測(cè)者隨機(jī)做答，成績(jī)分布的平均數(shù)（即期望）應(yīng)為：（）A．4B．6C．8D．10(二項(xiàng)分布均值為np=32*1/4=8)D16.研究教學(xué)措施對(duì)教學(xué)效果的影響，教學(xué)措施（A原因）分為啟發(fā)式講授法（a1）和老式講授法（a2）兩種。選用6個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，隨機(jī)分派3個(gè)班接受前壹種教法，另3個(gè)班接受後壹種教法，若把班別作為壹種無(wú)關(guān)變量（B原因，含b1-b6），則以上試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)為：（）A．嵌套設(shè)計(jì)B．拉丁方設(shè)計(jì)C．隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)D．完全隨機(jī)設(shè)計(jì)C17.根據(jù)樣本平均數(shù)對(duì)總體平均數(shù)進(jìn)行區(qū)間估計(jì)時(shí)，區(qū)間的寬度與無(wú)關(guān)。A．樣本平均數(shù)B．樣本原則差C．樣本容量D．置信度A18.計(jì)算分半信度需要的復(fù)本個(gè)數(shù)和施測(cè)次數(shù)為：（）A．1，1B．2，1C．2，2D．1，2B19.系統(tǒng)誤差對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響可以表述為：（）A．影響信度不影響效度B影響效度，不影響信度C既影響信度又影響效度D．既不影響信度也不影響效度A20.對(duì)于物理學(xué)科測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最重要的效度指標(biāo)是：（）A．內(nèi)容效度B．效標(biāo)效度C．設(shè)想效度D．原因效度二、名詞解釋（3×8）1.知覺(jué)恒常性2.程序性知識(shí)P5743.群體極化P7514.印象管理P6825.恒定法6.性別認(rèn)同P4707.虛無(wú)假設(shè)8.辨別度三、簡(jiǎn)答題（6×6）1.動(dòng)機(jī)的功能2.艾賓浩斯遺忘曲線及其對(duì)提高記憶效果的意義3.問(wèn)卷的壹般構(gòu)造4.研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容P1635.方差分析的基本條件6.測(cè)驗(yàn)編制程序四、論述（10×2）1.論述注意的過(guò)濾器理論和衰減器理論及其異同。P582.結(jié)合試驗(yàn)或?qū)嵗撌鲇變浩诤蜕倌昶谒季S的自我中心特點(diǎn)。同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷及參照答案（詳細(xì)解答請(qǐng)點(diǎn)擊購(gòu)置）壹、單項(xiàng)選擇題（1×20）1．神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和機(jī)能的基本單位是（

）。A．神經(jīng)突觸

B．神經(jīng)遞質(zhì)

C．神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

D．神經(jīng)元2．大腦中負(fù)責(zé)言語(yǔ)接受（如辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)義）的是（

）。A．布洛卡區(qū)

B．威爾尼克區(qū)

C．角回

D．中央前回3．刺激物對(duì)感應(yīng)器的作用停止後，感覺(jué)仍能保留壹種短臨時(shí)間的現(xiàn)象叫（

）。A．後像

B．適應(yīng)

C．馬赫帶

D．感覺(jué)對(duì)比4．斯皮爾曼的雙原因說(shuō)認(rèn)為能力包括（

）。A．成分原因和元成分原因

B．知識(shí)原因和機(jī)能原因C．壹般原因和特殊原因

D．語(yǔ)言原因和操作原因5．練習(xí)次數(shù)在習(xí)慣形成中起重要作用，華生將這壹規(guī)律稱為（

）。A．效果律

B．近因律

C．頻因律

D．準(zhǔn)備律6．班杜拉從社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)（

）。A．親歷學(xué)習(xí)

B．觀測(cè)學(xué)習(xí)

C．直接學(xué)習(xí)

D．自我學(xué)習(xí)7．格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論又稱為（B）。A．試誤說(shuō)

B．頓悟說(shuō)

C．強(qiáng)化說(shuō)

D．同化說(shuō)8．程序性知識(shí)在頭腦中的表征方式是（

）。A．產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)

B．圖式和概念圖C．動(dòng)作和動(dòng)作流

D．命題和命題網(wǎng)絡(luò)9．提出控制點(diǎn)理論的心理學(xué)家是（

）。A．海德

B．維納

C．凱利

D．羅特10．為了保持認(rèn)知的協(xié)調(diào)，外在理由越是缺乏，越是需要內(nèi)在理由的補(bǔ)充。這種心理反應(yīng)被稱作（

）。A．過(guò)度理由效應(yīng)

B．不充足理由效應(yīng)C．睡眠者效應(yīng)

D．催眠者效應(yīng)11．若兩個(gè)總體的關(guān)系確定後，則α錯(cuò)誤與β錯(cuò)誤之關(guān)系是（

）。A．若α增大，則β減小

B．若α增大，則β增大C．α＋β＝1

D．α與β無(wú)關(guān)12．下列描述中符號(hào)3～6歲幼兒特點(diǎn)的是（

）。A．道德認(rèn)知大體到達(dá)習(xí)俗水平

B．可以進(jìn)行自我反省式的觀點(diǎn)采擇C．思維具有自我中心性

D．可以較純熟地處理類包括問(wèn)題13．“心理的延緩償付期”大概發(fā)生在（

）。A．幼兒期

B．童年期

C．少年期

D．成年初期14．以50為平均數(shù)，以10為原則差的常模參照分?jǐn)?shù)是（

）。A．原則九

B．原則拾

C．T分?jǐn)?shù)

D．C分?jǐn)?shù)15．用同壹種測(cè)驗(yàn)先後對(duì)受測(cè)者群體施測(cè)兩次，所求得的測(cè)驗(yàn)信度系數(shù)是（

）。A．重測(cè)信度

B．復(fù)本信度

C．分半信度

D．同質(zhì)性信度16．在下列測(cè)驗(yàn)中，能計(jì)算出言語(yǔ)智商、操作智商和全量表智商的是（

）。A．比納―西蒙量表

B．斯坦福―比納量表C．韋克斯勒量表

D．瑞文原則推理測(cè)驗(yàn)17．讓被試根據(jù)某種原則（如“喜歡與否”）從同伴團(tuán)體中選出若干組員的措施是（

）。A．猜人測(cè)驗(yàn)

B．關(guān)系分析法

C．社會(huì)距離量表法

D．提名法18．平常生活中以體溫計(jì)測(cè)得的攝氏溫度屬于（

）。A．等比數(shù)據(jù)

B．等級(jí)數(shù)據(jù)

C．分類數(shù)據(jù)

D．等距數(shù)據(jù)19．某測(cè)驗(yàn)包括16道四選壹選擇題，若受測(cè)者隨機(jī)做答，其成績(jī)分布的方差應(yīng)為（

）。A．2

B．3

C．4

D．620．將兩列正態(tài)變量的測(cè)量數(shù)據(jù)中的壹列人為地分為兩個(gè)類別後，計(jì)算這兩列數(shù)據(jù)的線性有關(guān)程度的合適指標(biāo)是（

）。A．二列有關(guān)

B．點(diǎn)二列有關(guān)

C．積差有關(guān)

D．斯皮爾曼有關(guān)

二、名詞解釋（3×8）

1.思維

2.中數(shù)

3.社會(huì)墮化

4.鑒別指數(shù)

5.場(chǎng)獨(dú)立性

6.成熟勢(shì)力說(shuō)

7.公共原因方差

8.羅密歐與朱麗葉效應(yīng)

三、簡(jiǎn)答題（6×6）

1.意識(shí)的含義及作用

2.奧爾波特的人格特質(zhì)理論

3.簡(jiǎn)述假設(shè)檢查的環(huán)節(jié)

4.難度和辨別度的關(guān)系

5.定性分析的含義及特點(diǎn)

6.簡(jiǎn)述將非正態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為正態(tài)數(shù)據(jù)的措施

四、論述題（10×2）

1.簡(jiǎn)述問(wèn)題處理的通用方略。

2.簡(jiǎn)述依戀的含義、類型及階段。同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷壹、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1．神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞在神經(jīng)元軸突周圍形成的絕緣層稱為（

）。A．胞體

B．樹(shù)突

C．髓鞘

D．軸丘2．下列視覺(jué)現(xiàn)象中可用側(cè)克制作用解釋的是（

）。A．馬赫帶

B．暗適應(yīng)

C．明適應(yīng)

D．後像3．由聲波頻率決定的重要聽(tīng)覺(jué)特性是（

）。A．音響

B．音調(diào)

C．音高

D．音色4．在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有也許的處理措施，直至選擇有效的壹種，這稱為（

）。A．逆向搜索方略

B．手段—目的分析法

C．算法方略

D．爬山法5．壹切不利于學(xué)生身心健康的研究都是不容許的，這體現(xiàn)了教育心理學(xué)研究的（

）。A．客觀性原則

B．系統(tǒng)性原則

C．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則

D．教育性原則6．奧蘇貝爾認(rèn)為故意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是（

）。A．強(qiáng)化

B．平衡

C．同化

D．順應(yīng)7．強(qiáng)調(diào)主體、情境、協(xié)作和資源作為增進(jìn)教學(xué)條件的學(xué)習(xí)理論派別是（

）。A．聯(lián)結(jié)理論

B．認(rèn)知理論

C．人本主義

D．建構(gòu)主義8．把音樂(lè)智力、人際智力、自知智力等包括在人類智力構(gòu)造中的理論是（

）。A．群原因論

B．智力三元論

C．多重智力論

D．三維構(gòu)造論9．壹種人在肯定評(píng)價(jià)上的特性越多，強(qiáng)度越大，則給人的總體印象越好，越易為人所接納，這屬于總體印象形成中的（

）。A．加法模式

B．乘法模式

C．平均模式

D．加權(quán)平均模式10．尋找某壹特定成果與特定原因之間的穩(wěn)定聯(lián)絡(luò)，這體現(xiàn)了歸因的（

）。A．不變性原則

B．特異性原則

C．壹致性原則

D．折扣原則11．運(yùn)動(dòng)員在比賽中所獲得的“名次”屬于（

）。A．等比數(shù)據(jù)

B．等級(jí)數(shù)據(jù)

C．分類數(shù)據(jù)

D．等距數(shù)據(jù)12．運(yùn)用陌生情境測(cè)量嬰兒依戀體現(xiàn)的研究者是（

）。A．鮑爾比（Bowlby）

B．艾斯沃斯（Ainsworth）C．柯?tīng)柌瘢↘ohlberg）

D．艾裏克森（Erikson）13．少年期心理上出現(xiàn)的“虛構(gòu)的自我”、“假想的觀眾”等現(xiàn)象體現(xiàn)了其（

）。A．想象能力的豐富性

B．心理的易變性C．認(rèn)知的發(fā)明性和批判性

D．思維的自我中心性14．下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中屬于內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)的是（

）。A．掌握分?jǐn)?shù)

B．比率智商

C．百分等級(jí)

D．原則九15．命中率所反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)效度屬于（

）。A．內(nèi)容效度

B．效標(biāo)效度

C．表面效度

D．構(gòu)造效度16．下列各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中不合適團(tuán)體施測(cè)的是（

）。A．韋氏成人智力量表（WAIS）

B．16種人格原因測(cè)驗(yàn)（16PF）C．艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）

D．愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EPPS）17．在壹項(xiàng)試驗(yàn)研究中，當(dāng)無(wú)關(guān)變量的影響已經(jīng)測(cè)定而又未能加以控制時(shí)，為了排除它對(duì)因變量的影響，可采用的措施是（

）。A．消除法

B．恒定法

C．平衡法

D．記錄法18．如下記錄量中，用于描述壹組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的是（

）。A．全距

B．方差

C．原則差

D．平均數(shù)19．壹組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，其平均數(shù)為65分，原則差為5分，則分?jǐn)?shù)在60～65之間的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例為（

）。A．15.8％

B．34.1％

C．50.0％

D．68.3％20．隨機(jī)抽取受過(guò)良好初期教育的小朋友進(jìn)行韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)得平均智商為l04，若要檢查此類小朋友的智商與否高于壹般小朋友，需要檢查的虛無(wú)假設(shè)是（

）。A．H0：μ1=μ0

B．H0：μ1≤μ0

C．H0：μ1≥μ0

D．H0：μ1≠μ0二、名詞解釋（每題3分，共24分）1．隨意後注意2．雙側(cè)檢查3．出錯(cuò)誤效應(yīng)4．離差智商5．學(xué)習(xí)遷移6．順應(yīng)7．點(diǎn)估計(jì)8．社會(huì)助長(zhǎng)三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共36分）1．簡(jiǎn)述表象的基本特性。2．簡(jiǎn)述耶基斯壹多得森（Yerkes-Dodson）法則。3．簡(jiǎn)述時(shí)間取樣方略及其搜集資料的內(nèi)容。4．簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)闡明書(shū)壹般包括的內(nèi)容。5．簡(jiǎn)述卡方（ChiSquare）檢查的應(yīng)用。6．簡(jiǎn)述心理學(xué)研究匯報(bào)的基本構(gòu)成部分。四、論述題（每題10分，共20分）1．結(jié)合遺忘的規(guī)律和原因，論述減少遺忘的措施或方略。2．結(jié)合至少三種理論論述小朋友襲擊行為的成因。同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)壹考試心理學(xué)試卷考生須知

1.本試卷滿分100分。

2.請(qǐng)考生務(wù)必將本人準(zhǔn)考證號(hào)最終兩位數(shù)字填寫在本頁(yè)右上角方框內(nèi)。

3.第壹題的答案壹律用2B鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題紙上的答案壹律無(wú)效。

4.在答題卡上對(duì)的的填涂措施為在答案所代表的字母上劃線，如【A】【B】【C】【D】。

5.第二至第四題壹律用藍(lán)色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定規(guī)定作答，未做在指定位置上的答案壹律無(wú)效。

6.監(jiān)考員收卷時(shí)，考生須配合監(jiān)考員驗(yàn)收，并請(qǐng)監(jiān)考員在準(zhǔn)考證上簽字(作為考生交卷的憑據(jù))，否則，若發(fā)生答卷遺失，責(zé)任由考生自負(fù)。

壹、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共20分)

1.視覺(jué)區(qū)位于大腦皮層的___________。

A.額葉

B.頂葉

C.枕葉

D.顳葉

2.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱為_(kāi)__________。

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.記憶

D.注意

3.雙耳分聽(tīng)范式(追隨耳與非追隨耳程序)壹般用于研究____________。

A.空間方位定向

B.注意的選擇性

C.絕對(duì)感受性

D.差異感受性

4.“悲傷由哭泣引起，憤怒由打斗而致”的見(jiàn)解來(lái)自_____________。

A.康南的丘腦學(xué)說(shuō)

B.詹姆士壹蘭格理論

C.阿諾德的評(píng)估壹興奮學(xué)說(shuō)

D.伊扎德的動(dòng)機(jī)—分化理論

5.斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是____________。

A.試誤

B.頓悟

C.強(qiáng)化

D.模仿

6.下列說(shuō)法中包具有學(xué)習(xí)遷移思想的是_____________。

A.“聞壹知拾”

B.“勤能補(bǔ)拙”

C.“反復(fù)是學(xué)習(xí)之母”

D.“愛(ài)好是最佳的老師”

7.為課文列構(gòu)造提綱的學(xué)習(xí)方略屬于_____________。

A.認(rèn)知方略

B.元認(rèn)知方略

C.計(jì)劃監(jiān)控方略

D.資源管理方略

8.概念教學(xué)中的變式是指變更______________：

A.教學(xué)措施

B.體現(xiàn)方式

C.概念的本質(zhì)屬性

D.概念正例的無(wú)關(guān)特性

9.某個(gè)平時(shí)遵紀(jì)遵法的人卻勇于混在暴亂的人群中打砸搶燒，對(duì)這種行為原因的很好解釋是_____________。

A.習(xí)慣化

B.去習(xí)慣化

C.個(gè)性化

D.去個(gè)性化

10.多種自我體現(xiàn)方略重要用于______________。

A.印象形成

B.印象管理

C.社會(huì)增進(jìn)

D.社會(huì)惰化

11.艾斯沃斯的“陌生情境”法用于研究小朋友的___________。

A.依戀

B.道德認(rèn)知

C.自我

D.觀點(diǎn)采擇

12.采用兩難問(wèn)題研究道德認(rèn)知發(fā)展的研究者是________。

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.艾裏克森

D.柯?tīng)柌?/p>

13.下列分?jǐn)?shù)中屬于常模參照分?jǐn)?shù)的是__________。

A.掌握分?jǐn)?shù)

B.對(duì)的百分?jǐn)?shù)

C.等級(jí)評(píng)估量表

D.原則九

14.對(duì)’壹種測(cè)驗(yàn)中題目間壹致性的估計(jì)屬于__________。

A.重測(cè)信度

B.分半信度

C.同質(zhì)性信度

D.評(píng)分者信度

15.下列測(cè)驗(yàn)中屬自陳量表的是__________。

A.墨跡測(cè)驗(yàn)

B.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

C.16種人格原因測(cè)驗(yàn)

D.句子完畢測(cè)驗(yàn)

16.對(duì)于等距數(shù)據(jù)的運(yùn)算，壹般__________。

A.不可加減乘除

B.可加減乘除

C.可乘除，不可加減

D.可加減，不可乘除

17.每位被試接受所有試驗(yàn)處理的真試驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于__________。

A.被試間設(shè)計(jì)

B.被試內(nèi)設(shè)計(jì)

C.獨(dú)立組設(shè)計(jì)

D.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)

18.拒絕虛無(wú)假設(shè)(Ho)時(shí)所出錯(cuò)誤的概率為_(kāi)_________。

A.α

B.1-α

C.β

D.1-β

19.對(duì)兩列線性有關(guān)的等級(jí)數(shù)據(jù)計(jì)算關(guān)聯(lián)程度應(yīng)采用__________。

A.皮爾遜有關(guān)

B.斯皮爾曼有關(guān)

C.點(diǎn)二列有關(guān)

D.二列有關(guān)

20.對(duì)同壹班級(jí)學(xué)生的某項(xiàng)特殊能力進(jìn)行兩次評(píng)估，已知評(píng)估分?jǐn)?shù)不服從正態(tài)分布，檢查兩次評(píng)估成果的差異時(shí)，應(yīng)采用__________。

A.中數(shù)檢查法

B.秩和檢查法

C.符號(hào)檢查法

D.t檢查

二、名詞解釋(每題3分，共24分)

1.

似動(dòng)

似動(dòng)是指在壹定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有持續(xù)位移的地方，看到了持續(xù)的運(yùn)動(dòng)。

2.歸因

歸因是指從人們行為的成果尋求行為的內(nèi)在動(dòng)力原因的過(guò)程。當(dāng)人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功或失敗時(shí)，會(huì)尋找成功或失敗的原因。壹般說(shuō)來(lái)，人把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因。

3.常模

常模是揭示心理測(cè)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。常模常常是指常模群體得出的測(cè)量分?jǐn)?shù)。所謂常模群體是指具有常模總體基本特性的代表性樣本，因此常模群體所導(dǎo)出的測(cè)量分?jǐn)?shù)就代表著整體特性。測(cè)量手冊(cè)所列出的常模常常是壹般常模，不壹定適合使用者的詳細(xì)狀況，特殊常模常常為非經(jīng)典團(tuán)體建立的，壹般比小團(tuán)體建立的常模范圍更窄。

4.眾數(shù)

眾數(shù)是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)的值。眾數(shù)可通過(guò)觀測(cè)的措施直接得到，也可用積分的措施求出。

5.自變量

自變量是指在研究中故意加以變化、操縱的事物、條件或特性，如某些外在刺激、環(huán)境條件、被試及其臨時(shí)特性等。

6.刻板印象

人們對(duì)某壹類人或者事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的見(jiàn)解?？贪逵∠蟪３Ｊ侵溉藗兺ㄟ^(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)所形成的比較固定的見(jiàn)解，這種見(jiàn)解常常也許作為人們做出行為判斷的基礎(chǔ)。

7.先行組織者

這是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的壹種意在增進(jìn)課堂言語(yǔ)講授和意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)措施，所謂先行組織者，實(shí)際上是指教師在講授新教材之前，給學(xué)生壹種引導(dǎo)性材料，它要比新教材愈加抽象、概括和綜合，并能清晰地反應(yīng)認(rèn)知構(gòu)造中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)絡(luò)，其作用是協(xié)助學(xué)生在獲取新材料的過(guò)程中，可以有效地運(yùn)用原有的概括性知識(shí)去同化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新材料向主體的認(rèn)知構(gòu)造轉(zhuǎn)化。

8.橫向研究(橫斷研究)

橫向研究也叫橫斷研究，是在同壹特定期間同步觀測(cè)某壹種年齡或不壹樣年齡的不壹樣個(gè)體的心剪發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量并加以比較來(lái)探索其發(fā)展?fàn)顩r的試驗(yàn)設(shè)計(jì)措施。橫斷研究法的長(zhǎng)處在于，由于研究所持續(xù)的時(shí)間較短，易于控制有關(guān)的原因，且可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)理解到不壹樣年齡小朋友心剪發(fā)展的發(fā)展水平，但由于是對(duì)不壹樣小朋友的比較，因此看不到同壹種個(gè)體在發(fā)展上的持續(xù)性。

三、簡(jiǎn)答題(每題6分，共36分)

1.簡(jiǎn)述情緒的外部體現(xiàn)(表情)。

情緒和情感是壹種內(nèi)部的主觀體驗(yàn)，但在情緒和情感發(fā)生時(shí)，又伴伴隨某種外部體現(xiàn)。這種外部體現(xiàn)也就是可以觀測(cè)到的某種行為特性，這些與情緒、情感有關(guān)的行為特性，就是表情，表情可以分為三種類型：面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)氣表情。所謂面部表情是指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)體現(xiàn)多種情緒狀態(tài)；所謂姿態(tài)表情是指通過(guò)身體姿態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)的情緒狀態(tài)；所謂的語(yǔ)氣表情是指通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)氣的變化所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)。這三個(gè)方面都是情緒的外部體現(xiàn)，也即表情。

2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題處理的心理原因。

問(wèn)題處理的思維過(guò)程受到多種心理過(guò)程的影響，有些原因?qū)?wèn)題處理有增進(jìn)的作用，有些原因則起著阻礙的作用。第壹種原因是問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的認(rèn)知構(gòu)造所形成的差異，壹般說(shuō)來(lái)，刺激模式與個(gè)人認(rèn)知構(gòu)造的差異越大，問(wèn)題就越難處理；第二個(gè)原因是定勢(shì)。定勢(shì)是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下，形成的處理問(wèn)題時(shí)的傾向性；第三個(gè)原因是功能固著。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向性；第四個(gè)原因是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，處理問(wèn)題所必須具有對(duì)應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除開(kāi)這四個(gè)原因以外，智慧水平、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知方略、個(gè)性特性等也會(huì)影響著問(wèn)題的處理。

3.簡(jiǎn)述訪談法的優(yōu)缺陷。

訪談法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式，來(lái)搜集研究對(duì)象某些心理特性和行為數(shù)據(jù)資料的壹種措施，它是直接搜集研究資料的壹種基本措施。訪談法的重要長(zhǎng)處是靈活性較強(qiáng)，針對(duì)性較強(qiáng)，可靠性較高，合用范圍較廣并能進(jìn)行較深入廣泛的研究，局限性在與研究成果易受訪談?wù)咚刭|(zhì)的影響，難以量化處理，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，某些問(wèn)題不適宜進(jìn)行訪談。

4.簡(jiǎn)述單側(cè)檢查的概念及其應(yīng)用條件。

單側(cè)檢查的概念就是查登記表時(shí)，按分布的壹側(cè)計(jì)算明顯性水平概率的檢查，被稱之為單側(cè)檢查，單側(cè)檢查的應(yīng)用條件是但凡檢查不小于、不不小于、高于、低于、優(yōu)于、劣于等有確定性大小關(guān)系的假設(shè)檢查問(wèn)題。此類問(wèn)題確實(shí)定是有壹定的理論根據(jù)的。假設(shè)檢查寫作H1:u1<u2或u1>u2。

5.簡(jiǎn)述良好的效標(biāo)測(cè)量必須具有的條件。

效標(biāo)是衡量測(cè)驗(yàn)有效性的參照原則，指可以直接并且獨(dú)立測(cè)量的、研究者感愛(ài)好的行為。效標(biāo)可辨別為觀念效標(biāo)與效標(biāo)測(cè)量，效標(biāo)測(cè)量是對(duì)效標(biāo)進(jìn)行操作性測(cè)量的指標(biāo)。良好的效標(biāo)測(cè)量必須具有如下的幾種條件：1、有效性。效標(biāo)測(cè)量必須能真正反應(yīng)觀念效標(biāo)；2、可靠性。效標(biāo)測(cè)量必須具有較高的信度；3、客觀性。采用判斷性的效標(biāo)測(cè)量，必須控制偏見(jiàn)，使評(píng)估過(guò)程盡量客觀；（4）實(shí)用性。效標(biāo)測(cè)量盡量使用方法簡(jiǎn)樸、省時(shí)、花費(fèi)少、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

6.簡(jiǎn)述選擇記錄措施應(yīng)考慮的重要原因。

選擇對(duì)的有效的記錄分析措施，必須要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題：壹是研究問(wèn)題的性質(zhì)、數(shù)據(jù)類型和特性以及記錄設(shè)計(jì)，二是多種記錄措施和公式的使用條件。

因此要選擇合適的記錄分析措施必須考慮的原因有：1、研究課題的性質(zhì)和目的；2、變量的特性，包括變量的數(shù)量和類型；3、數(shù)據(jù)的分布特性，重要可分為正態(tài)和非正態(tài)兩種；4、研究設(shè)計(jì)類型。研究設(shè)計(jì)可分為被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)以及混合設(shè)計(jì)等幾種。四、論述題(每題10分，共20分)

1.論述馬斯洛需要層次理論及其應(yīng)用價(jià)值。

馬斯洛把人的基本需要分為五個(gè)層次，其中最低層次是生理需要，往上依次是安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛認(rèn)為，這些需要之間的關(guān)系是：需要層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力也越大，在高級(jí)需要滿足之前，必須先滿足低級(jí)的需要；在人類的進(jìn)化以及個(gè)體的發(fā)展中，低級(jí)需要出現(xiàn)較早，而高級(jí)需要出現(xiàn)晚。低級(jí)需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，當(dāng)這些需要得不到滿足時(shí)，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)直接的生命危機(jī)；高級(jí)需要不是維持個(gè)體生存所絕對(duì)必須的，但高級(jí)需要與人的健康成長(zhǎng)緊密聯(lián)絡(luò)，高級(jí)需要的滿足可以使人得到生理、心理的滿足。

馬斯洛的需要層次理論是壹種比較完整的理論，系統(tǒng)探討了需要的實(shí)質(zhì)、構(gòu)造、發(fā)生發(fā)展與需要在人類社會(huì)生活中的作用。馬斯洛的需要層次理論可以揭示人們之間和組織之間的關(guān)系和互相作用，因此在管理上應(yīng)用非常多，在實(shí)際生活中，人們常常根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來(lái)進(jìn)行福利、工資、獎(jiǎng)金和保障條件的設(shè)置。

2.論述維果斯基有關(guān)教學(xué)與小朋友智力發(fā)展關(guān)系的思想。

維果斯基是蘇聯(lián)的心理學(xué)家，他對(duì)人類心理的社會(huì)來(lái)源、教育與小朋友智力發(fā)展有著非常獨(dú)特的見(jiàn)解。有關(guān)教學(xué)與小朋友智力發(fā)展關(guān)系，他有著三個(gè)比較重要的思想：

1、

提出“近來(lái)發(fā)展區(qū)”的思想。維果斯基認(rèn)為，小朋友智力發(fā)展有兩種水平，壹種是既有水平，即小朋友