初中英語閱讀課文教學(xué)策略

初中英語

閱讀課文教學(xué)策略華中師范大學(xué)魯子問激生思考點(diǎn)示探究目錄還原策略定位策略過程策略評(píng)價(jià)策略還原策略還原看透課文！眼里不要有課文，回到獨(dú)立語篇去！課文教學(xué)目標(biāo)分析把握教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。按照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），英語課堂教學(xué)目的是：語言知識(shí)目標(biāo)語言技能目標(biāo)文化意識(shí)目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)綜合語言運(yùn)用能力課文真實(shí)語用分析框架Who:作者是誰？讀者是誰？人物是誰？人物是什么關(guān)系？What:什么話題？什么內(nèi)容？什么正式程度？用什么語言說的（語法、語詞）？表達(dá)了什么語義功能？When:什么時(shí)間？Where:在哪里？什么場(chǎng)合？（語境）Why:作者為什么寫這篇文章？讀者可能為什么讀這篇文章？課文真實(shí)語用分析案例作者：劉麗。讀者：Isabel。人物：劉麗與劉英。人物關(guān)系：朋友，雙胞胎姐妹。話題：人物介紹。內(nèi)容：特征與喜好。非正式。語言：形容詞比較級(jí)。語義功能：介紹自己，以讓人識(shí)別和了解。時(shí)間：當(dāng)代。地點(diǎn)：國際。寫作目的：介紹自己以使對(duì)方了解自己，不至于認(rèn)錯(cuò)。收信者閱讀目的：了解對(duì)方特征。其他人閱讀目的：了解劉麗劉英特征與喜好。了解如何介紹特征與喜好以幫助他人識(shí)別。語言學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)如何比較他人特征與喜好）。把握文化目的語言既是文化的載體，又是文化的組成部分。憤青與世界表達(dá)的困難都與外語教育的文化目標(biāo)缺失有一定關(guān)系。

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WebothhaveblackeyesAndblackhair.RonaldMcDonald.把握課文圖式語言圖式（主要是語言運(yùn)用圖式）內(nèi)容圖式（尤其是文化圖式）結(jié)構(gòu)圖式（尤其是思維結(jié)構(gòu)的圖式）根據(jù)學(xué)生對(duì)圖式的熟悉程度，選擇與確定圖式教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)構(gòu)圖式書信結(jié)構(gòu)內(nèi)容順序：眼睛、頭發(fā)，體育，性格，智力，學(xué)習(xí)，交往。把握學(xué)習(xí)要求課文體現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)要求（總體要求與每一級(jí)別的要求）課文體現(xiàn)的教材設(shè)計(jì)要求課文要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的張力（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、語言基礎(chǔ)等）作為英語課程，語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性、必要性是不言而喻的。初中語言學(xué)習(xí)要求初中生從初一抽象思維初步發(fā)展到初三抽象思維完全發(fā)展在強(qiáng)調(diào)語用之外，小學(xué)英語教學(xué)重在語音、語覺，初中英語教學(xué)重在語詞、語法，高中英語教學(xué)重在語境、語篇交際1000詞全部在初中學(xué)習(xí)，基本語法全部在初中學(xué)習(xí)初中課文閱讀必須強(qiáng)化語詞、語法的學(xué)習(xí)定位策略定位語言運(yùn)用？（語法運(yùn)用？語詞運(yùn)用？綜合運(yùn)用？）人文？（文化意識(shí)，情感態(tài)度等）技能？（閱讀技能，學(xué)習(xí)策略等）圖式？學(xué)習(xí)目標(biāo)=學(xué)生因素×（學(xué)習(xí)內(nèi)容+教學(xué)條件）設(shè)計(jì)合理目標(biāo)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)符合學(xué)生人生目標(biāo)的目標(biāo)符合本篇課文內(nèi)容的目標(biāo)下面以圖式為例說明閱讀理解的前提條件閱讀理解的前提條件是：1、閱讀者具有所需的語言文字辯識(shí)能力2、閱讀者已經(jīng)具有所需的閱讀理解的心理認(rèn)知圖式（schemata）心理認(rèn)知圖式（schemata）這是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)概念，指的是人的大腦中已經(jīng)由于過去的經(jīng)驗(yàn)而形成的對(duì)于某一類知識(shí)和能力的聚集體，在新的認(rèn)知活動(dòng)中被激活，以幫助認(rèn)知者認(rèn)知新的現(xiàn)象。一個(gè)圖式由若干變量組成。圖式在認(rèn)知中主動(dòng)起作用，一旦接受到信息刺激，就自動(dòng)出現(xiàn)，但信息刺激不夠，則不能形成有效激活。閱讀理解的本質(zhì)性定義閱讀理解的本質(zhì)：閱讀是閱讀者理解閱讀材料的語言行為與心理認(rèn)知行為。閱讀的對(duì)象：閱讀材料及作者預(yù)設(shè)在閱讀材料中的信息理解的基礎(chǔ)是：

1閱讀者已有的閱讀理解的心理認(rèn)知圖式

2作者預(yù)設(shè)的信息所以，在本質(zhì)意義上，閱讀理解是閱讀者基于自己的閱讀圖式，從閱讀材料中辨識(shí)作者預(yù)設(shè)的信息、建構(gòu)閱讀者對(duì)閱讀材料的自我理解的語言與心理認(rèn)知行為。閱讀教學(xué)的目的終極目的：

1、教育目的：人的全面發(fā)展

2、教學(xué)目的：幫助和引導(dǎo)閱讀者建構(gòu)新的閱讀理解的認(rèn)知圖式過程目的：

1、閱讀理解能力（閱讀技能、閱讀策略）

2、閱讀理解所需的語言知識(shí)圖式對(duì)理解的制約圖式是理解的基礎(chǔ)不具有圖式無法真正理解語言有助于圖式建構(gòu)核心價(jià)值觀等文化圖式建構(gòu)難度較大TomSawyer與小兵張嘎小兵張嘎的漢語故事語法的主要內(nèi)涵：淘氣、調(diào)皮、機(jī)智，民族革命性（反抗日本侵略者），有趣的故事情節(jié)TomSawyer的英語故事語法的主要內(nèi)涵：淘氣、調(diào)皮、機(jī)智，個(gè)人革命性（反抗對(duì)兒童自由的約束），財(cái)富，朦朧的愛情，有趣的故事情節(jié)Robinson與西游記西游記的漢語故事語法的主要內(nèi)涵：社會(huì)性，有明確的目的性，神與人的故事，集體，紀(jì)律，服從，妖魔鬼怪RobinsonCrusoe的英語故事語法的主要內(nèi)涵：個(gè)人性，歷險(xiǎn)沒有明確目的，人的故事，文明人與野蠻人的故事，智慧的白人，愚昧的黑人，野蠻人RomeoandJuliet

和梁山伯與祝英臺(tái)梁山伯與祝英臺(tái)的漢語故事語法的主要內(nèi)涵：社會(huì)等級(jí)觀念導(dǎo)致的愛情悲劇，天堂般的結(jié)局，張揚(yáng)社會(huì)平等RomeoandJuliet的英語故事語法的主要內(nèi)容：大家族的世仇導(dǎo)致的愛情悲劇，地獄般的結(jié)局，最后是家族的和好，張揚(yáng)人性閱讀圖式的基礎(chǔ)與建立途徑基礎(chǔ)途徑語言知識(shí)語言知識(shí)學(xué)習(xí)閱讀理解能力閱讀理解能力學(xué)習(xí)深度閱讀學(xué)習(xí)廣度閱讀學(xué)習(xí)（相當(dāng)于精讀）（相當(dāng)于泛讀）建構(gòu)圖式的教學(xué)目的：豐富已有圖式，縮小圖式差距活動(dòng)：形成故事類型理解人物關(guān)系理解情節(jié)因果關(guān)系與順序把握中心大意把握邏輯順序把握結(jié)構(gòu)層次把握話題關(guān)鍵詞基準(zhǔn)要求：1、掌握書信格式。

2、掌握用形容詞比較級(jí)比較特征，以幫助識(shí)別。較高要求：掌握比較順序：最容易識(shí)別—最不容易識(shí)別。過程策略過程的意義過程哲學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：課程理念：英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。教學(xué)建議：英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。認(rèn)知過程結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程：整體—局部—整體語言內(nèi)化過程：語境—語言—運(yùn)用語境發(fā)育過程：整體—語言—綜合語篇理解過程：語言—已有圖式—新圖式學(xué)習(xí)過程形成動(dòng)機(jī)：興趣，成就……理解課文：基于理解需要理解語詞、語句學(xué)習(xí)語言：為運(yùn)用學(xué)習(xí)語詞、語法、語音在語境中學(xué)習(xí)語法運(yùn)用語言發(fā)展綜合素養(yǎng)教學(xué)過程導(dǎo)入：激活已有知識(shí)、激活興趣、發(fā)現(xiàn)困難，用任務(wù)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)：課文學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)語言開展真實(shí)生活活動(dòng)。評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)的意義考試促進(jìn)中國發(fā)展社會(huì)向上流動(dòng)評(píng)價(jià)督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋家長(zhǎng)考試的核心能力要求讀題能力語言運(yùn)用能力心理能力閱讀的語篇外微觀能力（4項(xiàng)）非語言預(yù)測(cè)：從裝禎、版式、插圖、字體、圖表等預(yù)測(cè)語言預(yù)測(cè)：從標(biāo)題、小標(biāo)題、奪眼語言（全大寫單詞、數(shù)字等）、獨(dú)立成行的語句、感嘆號(hào)、問號(hào)等預(yù)測(cè)激活已有圖式：相關(guān)語言，已閱讀過的類似閱讀材料語言辯識(shí)：語境、語用下的語義分析，生詞詞義推測(cè)語篇內(nèi)微觀能力（6項(xiàng)）主旨大意細(xì)節(jié)事實(shí)情節(jié)順序論據(jù)觀點(diǎn)歸納總結(jié)邏輯推理說明今天的目的是介紹策略。如何掌握和運(yùn)用這些策略，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。尤其需要在教學(xué)中實(shí)踐、反思。小結(jié)1、閱讀課文教學(xué)有四項(xiàng)主要策略：還原策略、定位策略、過程策略