動(dòng)物在生物圈中的作用說(shuō)課稿

動(dòng)物在生物圈中的作用一、說(shuō)教材1、教材的地位：本節(jié)內(nèi)容是人教版八年級(jí)第五單元的第三章。本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。本節(jié)與七上《生態(tài)系統(tǒng)》有關(guān)聯(lián)，與《光合作用》《呼吸作用》的知識(shí)更是緊密聯(lián)系，可以說(shuō)是一次總結(jié)與提升，因而舊知識(shí)的掌握程度對(duì)本課的效果有較大影響。

本課教學(xué)資源豐富，主要以歷史上的生態(tài)事件，生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員，它具有三個(gè)方面的重要作用，即維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們。

本章的學(xué)習(xí)也為第六單元中《保護(hù)生物多樣》打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：八年級(jí)學(xué)生的思維是感性到理性的過(guò)渡階段，對(duì)資料的分析尚不夠深入，不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料。但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明動(dòng)物在生物圈中的作用；認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感；辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：舉例說(shuō)明動(dòng)物在生物圈中的作用，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。難點(diǎn)：舉例說(shuō)明動(dòng)物在生物圈中的作用，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)；辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。說(shuō)教法本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。由于生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析一條典型食物鏈和食物網(wǎng)，感悟到動(dòng)物在生態(tài)平衡的作用。通過(guò)視頻反映出動(dòng)物在吃與被吃關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)資料分析與討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.同時(shí)也提高了分析問(wèn)題能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂還安排了小游戲，游戲的進(jìn)行,使學(xué)生在玩中學(xué),提高學(xué)習(xí)的興致，活躍課堂氛圍。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合以上學(xué)情分析和教法、學(xué)法分析，本節(jié)課我預(yù)設(shè)置以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情境,激活思維

放映濫捕濫殺動(dòng)物和呼吁保護(hù)動(dòng)物的圖片，通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自然聯(lián)想到為什么要保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物在自然界中有何作用，行云流水般地引入新課。

2.自主體驗(yàn),合作探究

舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)系統(tǒng)中的作用和促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)既是本節(jié)重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將作如下安排：第一步:讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和食物網(wǎng)的角度思考,來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他生物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂。這種氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)省的發(fā)散思維，是學(xué)生很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的突破也就順理成章了。

第二步:運(yùn)用小游戲讓學(xué)生知道動(dòng)物在生態(tài)平衡中的重要性。我將請(qǐng)上十名同學(xué)扮演十種生物角色,用繩子將他們連接起來(lái)形成食物鏈和食物網(wǎng),讓一名學(xué)生躺在食物網(wǎng)中體驗(yàn)食物網(wǎng)的結(jié)實(shí)程度,然后隨意剪斷一條食物鏈,看看會(huì)發(fā)生什么，通過(guò)這樣的方式將課堂氛圍推向高潮。學(xué)生們都積極開(kāi)發(fā)自己的大腦,力爭(zhēng)得出好的結(jié)論。當(dāng)然這個(gè)游戲難免會(huì)有失敗的可能,那就讓學(xué)生總結(jié)失敗的原因,重新再做一遍。第三步:放映食物鏈和食物網(wǎng)的動(dòng)畫(huà),以生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生思考動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量哪去了。這樣做可以在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的光合作用和呼吸作用的知識(shí)，分析動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。然后根據(jù)書(shū)上圖片分析動(dòng)物在植物傳粉,傳播種子等方面的作用,這一作用比較容易歸納。3.引領(lǐng)拓展,知情統(tǒng)一

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你們還知道哪些。以小組比賽方式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，從而延伸出我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物也就是保護(hù)我們共有的家園--地球。4.總結(jié)提升,畫(huà)龍點(diǎn)睛

本節(jié)通過(guò)對(duì)生物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的不可分割的、互相影響和制約的整體,如果一張桌子斷了一條腿,那就失去了平衡。人類(lèi)為美食或?yàn)樨?cái),大量捕捉毛皮好的肉食動(dòng)物,使之有面臨滅絕的危險(xiǎn)，無(wú)形之中使生態(tài)平衡遭到破壞,人類(lèi)就會(huì)自食其果。生態(tài)環(huán)境保護(hù)不是免費(fèi)的午餐，人人都是生態(tài)保護(hù)的受益者,也應(yīng)該是生態(tài)保護(hù)的買(mǎi)單人,為了生物圈,讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物吧!

用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，是他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。說(shuō)板書(shū)第三章動(dòng)物在生物圈中的作用1.生態(tài)平衡的概念：生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)、各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。2.動(dòng)物在自然界中的作用①在維持生態(tài)平衡中的重要作用②促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)③幫助植物傳粉、傳播種子課后練習(xí)1.不能。因?yàn)樵谏鷳B(tài)系統(tǒng)中，某種動(dòng)物與其他生物有著直接或間接的關(guān)系，當(dāng)某種動(dòng)物被滅殺后，會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存，以致影響該動(dòng)物所生存的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。如“剿滅麻雀”，會(huì)使一些農(nóng)作物害蟲(chóng)的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到危害。2.不能。因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在著直接或間接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。當(dāng)某種動(dòng)物數(shù)量增多時(shí)，以該動(dòng)物為食的動(dòng)物也會(huì)增多，從而限制了這種動(dòng)物的數(shù)量。此外，動(dòng)物因生存所需的空間和食物有限，其數(shù)量不可能無(wú)限制地增長(zhǎng)。例如，野兔數(shù)量增加，會(huì)使以野兔為食的狼的數(shù)量增加，而狼的數(shù)量增加又反過(guò)來(lái)限制了野兔的數(shù)量增加；野兔還要與牛羊爭(zhēng)奪生存的空間和牧草，所以野兔的數(shù)量不可能無(wú)限增長(zhǎng)。3.人類(lèi)的生活和生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)從維護(hù)生物圈可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，按照生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律辦事。各種動(dòng)物在自然界中各自起著重要的作用，我們應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有利的一面和有害的一面，合理地保護(hù)和控制、開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源。P47練習(xí)1．判斷下列說(shuō)法是否正確。正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

(1)動(dòng)物直接或間接地以植物為食，這對(duì)植物的生長(zhǎng)和繁殖總是不利的。(×)

(2)沒(méi)有動(dòng)物，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)就無(wú)法進(jìn)行。

(×

)

2．有人說(shuō)：如果地球上的蜜蜂消失了，地球上便不再有繁茂的植物，不再有眾多的動(dòng)物，也就可能不再有人的存在。這樣的說(shuō)法是否有一定的道理呢?為什么?

答：有一定的道理。因?yàn)橛行┲参锱c蜜蜂形成了相互適應(yīng)、相互依存的關(guān)系，例如，桃、李、蘋(píng)果等植物就是靠蜜蜂來(lái)傳粉繁衍后代的。如果沒(méi)有蜜蜂，這些植物的傳粉過(guò)程將會(huì)受阻，從而影響所在的生態(tài)系統(tǒng)以及其他動(dòng)物，人的生活也必定受到影響。

3蟲(chóng)害給農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)造成了巨大的損失，為了控制害蟲(chóng)，人們想出了各種辦法，如使用農(nóng)藥，或引入害蟲(chóng)的天敵。這兩種方法，你認(rèn)為哪種好呢?為什么?

答：這兩種方法各有利弊，引入害蟲(chóng)的天敵來(lái)控制害蟲(chóng)，對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染，但是見(jiàn)效慢，適于在害蟲(chóng)未造成嚴(yán)重危害時(shí)使用。使用農(nóng)藥控制害蟲(chóng)，會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，但是見(jiàn)效快，若害蟲(chóng)突然暴發(fā)時(shí)用這種方法比較有效。

1.在天然草場(chǎng)中存在著由草→食草昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)組成的食物鏈。當(dāng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的草場(chǎng)被網(wǎng)子罩上后，這一食物鏈被破壞，蟲(chóng)子因不能被食蟲(chóng)鳥(niǎo)所食而大量繁殖，最終將草的葉吃光。而未被網(wǎng)子罩上的草場(chǎng)，因食物鏈未被破壞，牧草生長(zhǎng)良好。2.提示：有些動(dòng)物可以改良土壤，如蚯蚓具有在土壤中鉆洞的習(xí)