高中政治歷史跨學(xué)科整合資源的淺析

高中政治歷史跨學(xué)科整合資源的淺析本溪縣第二高級(jí)中學(xué)趙宇航[摘要]當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)深化至人才領(lǐng)域，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。高中政治歷史兩個(gè)學(xué)科在多個(gè)方面都有共同性，可以進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)資源整合，以提升學(xué)生的綜合分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與自主學(xué)習(xí)熱情，踐行新課程改革理念。本文針對(duì)高中政治歷史兩個(gè)學(xué)科在跨學(xué)科整合教學(xué)資源方面做以簡(jiǎn)單的分析。[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科教學(xué)資源縱觀當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)，綜合國(guó)力的較量已經(jīng)不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)與科技領(lǐng)域，而是縱深推進(jìn)到了高科技高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備上來(lái)。我國(guó)迫切需要轉(zhuǎn)變對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)方式，向培養(yǎng)創(chuàng)新思維型人才和綜合能力型人才轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，新課程改革就顯得尤為重要。新課程改革作為推行國(guó)家科教興國(guó)基本戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，在國(guó)家教育史上占有重要地位。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。面對(duì)新的要求，高中政治與歷史學(xué)科的教學(xué)方式必須由傳統(tǒng)的以高考知識(shí)點(diǎn)為指引的單純教師傳統(tǒng)教學(xué)，向政治與歷史知識(shí)跨學(xué)科資源調(diào)用綜合自主探究的方式轉(zhuǎn)變。高中政治與歷史兩個(gè)學(xué)科因其特殊的共性，使跨學(xué)科整合教學(xué)資源成為可能，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間交叉思維能力，提升學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力。高中政治歷史跨學(xué)科整合教學(xué)資源是對(duì)新課程改革下全新教學(xué)模式的有益探索。一、高中政治、歷史學(xué)科跨學(xué)科整合教學(xué)資源的可行性（一）學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)高中的政治課程內(nèi)容豐富，知識(shí)體系復(fù)雜。高中政治的必修教材涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義基本國(guó)家理論、馬克思主義文化觀及馬克思主義哲學(xué)四個(gè)方面。高中的歷史必修教材從經(jīng)濟(jì)史、政治史和文化史三個(gè)角度綜合介紹國(guó)內(nèi)外的歷史發(fā)展。兩個(gè)學(xué)科均涉及了政治、經(jīng)濟(jì)及文化內(nèi)容，學(xué)科間知識(shí)交叉性強(qiáng)。這為政治、歷史學(xué)科跨學(xué)科整合教學(xué)資源奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。（二）思維方式共通性強(qiáng)高中政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)以辯證的、發(fā)展的、聯(lián)系的眼光看待國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治與文化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐為主的思維方式的培養(yǎng)。高中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以歷史的眼光看待問(wèn)題，從歷史發(fā)展中尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)在學(xué)生今后實(shí)踐中的借鑒意義。兩個(gè)學(xué)科均從實(shí)踐角度涉及教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，思維方式的共通性比較強(qiáng)。這為政治、歷史學(xué)科跨學(xué)科整合教學(xué)資源奠定了思維基礎(chǔ)。（三）高考考查方式相似性高高考中針對(duì)政治與歷史兩個(gè)學(xué)科的考查均以選擇題和主觀題為基本題型。選擇題均以基本知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)考查學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力，側(cè)重知識(shí)的調(diào)用與實(shí)踐。在主觀題方面均是以論述類型試題為主，考查學(xué)生綜合分析能力與從材料中獲取信息進(jìn)行總結(jié)的能力。高考中兩個(gè)學(xué)科考查方式的相似性為跨學(xué)科整合教學(xué)資源提供了實(shí)踐平臺(tái)。二、高中政治、歷史學(xué)科跨學(xué)科整合教學(xué)資源的方式（一）整合教材資源跨學(xué)科整合教學(xué)資源首先要在教材上進(jìn)行整合。認(rèn)真發(fā)掘高中政治、歷史學(xué)科中的交叉知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)相同范疇的知識(shí)點(diǎn)深度探究其中的互鑒意義。針對(duì)高度相似性的知識(shí)點(diǎn)可以相互調(diào)用教材內(nèi)容作為本學(xué)科相同部分的講解事例。以政治必修三第四課文化繼承為例，其中的關(guān)于傳統(tǒng)文化部分的知識(shí)點(diǎn)可以在講解過(guò)程中借用歷史必修三中國(guó)古代文化史相關(guān)內(nèi)容為事例。這樣可以使相對(duì)枯燥的政治課堂變得生動(dòng)豐富，使相對(duì)零散的歷史知識(shí)點(diǎn)以系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。（二）教學(xué)支持系統(tǒng)的整合在跨學(xué)科整合教學(xué)資源過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)支持系統(tǒng)的整合。教學(xué)支持系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者聯(lián)系的媒介，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，深化對(duì)教材知識(shí)的理解。高中政治、歷史學(xué)科中很多問(wèn)題的講解晦澀，由于學(xué)生受到人生閱歷不足等限制因素，理解問(wèn)題相對(duì)比較困難。以歷史學(xué)科經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)史中的我國(guó)古代稅制改革為例，針對(duì)其中難以理解的稅制改革方向，可以從政治必修一財(cái)政與稅收部分稅收性質(zhì)部分進(jìn)行理解。通過(guò)對(duì)多媒體，新聞與紀(jì)錄片等影像資源的綜合運(yùn)用，以生動(dòng)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)我國(guó)古代稅制改革的情況，深化學(xué)生對(duì)教材的理解，拓寬學(xué)生思維角度，提升學(xué)生綜合分析能力。（三）高考試題訓(xùn)練的整合高中政治歷史兩個(gè)學(xué)科均在文科綜合考試中進(jìn)行，試題形式統(tǒng)一，考查難度相近，試題設(shè)計(jì)理念相似，作答風(fēng)格相近。以高考?xì)v史試題中原因類的主觀題為例，這類歷史主觀題的作答以社會(huì)基本矛盾為切入點(diǎn)，可以從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系角度，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑角度，社會(huì)意識(shí)形態(tài)角度，歷史事件間的聯(lián)系等角度進(jìn)行作答。而這類題的作答與政治必修四第四單元?dú)v史唯物主義內(nèi)容高度契合，在學(xué)生面對(duì)冗長(zhǎng)晦澀的歷史材料，調(diào)用歷史知識(shí)困難時(shí)可以借鑒政治中歷史唯物主義的思想方式對(duì)材料行進(jìn)分析并組織答案。三、政治歷史跨學(xué)科整合教學(xué)資源的意義（一）有利于樹立學(xué)生綜合思維能力這種跨學(xué)科整理教學(xué)資源的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元。有的學(xué)生政治學(xué)的好一些，歷史欠缺一些；有的同學(xué)歷史學(xué)的好一些，政治欠缺一些。這種跨學(xué)科整合教學(xué)資源的方式，可以緩解學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)興趣低下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成綜合分析能力起到巨大的推動(dòng)作用。（二）有利于豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備高中政治與歷史學(xué)科，在教師授課過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題貼近生活、偏近社會(huì)實(shí)踐，需要調(diào)用的知識(shí)比較多?？鐚W(xué)科整合教學(xué)資源，有利于豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，在組織課堂教學(xué)中有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用，有利于形成一個(gè)充滿知識(shí)驚喜的課堂。（三）有利于實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性高中的課堂是能力提升的課堂，是扎實(shí)儲(chǔ)備知識(shí)積極應(yīng)對(duì)高考的課堂，是人生成長(zhǎng)的課堂。所以高中課堂對(duì)實(shí)效性的要求遠(yuǎn)高于其他教學(xué)階段。高中政治與歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)數(shù)外能主科目，如何在有限的課時(shí)中完成豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合分析能力對(duì)教師們來(lái)講是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，跨學(xué)科整合教學(xué)資源以其豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活多變的教學(xué)模式，迅速提升分析問(wèn)題能力的途徑成為解決政治歷史課程實(shí)效性偏差的重要方式，四、結(jié)語(yǔ)昨天的政治就是今天的歷史，以史為鑒可知興替。政治、歷史學(xué)科作為高中學(xué)科中的“一雙筷子”，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)資源整合可以豐富本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合分析能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備在高中教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。[參考文獻(xiàn)]=1\*GB3①教育部.《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》.教基[2000]3號(hào)=2\*GB3②朱明光.《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，人民教育出反射，2005=3\*GB3③劉國(guó)坤.跨學(xué)科整合教學(xué)資源之我見(jiàn)[J].2012（2）236-236=4\*GB3④孟衛(wèi)清.教育研究的跨學(xué)科取向[J].教育評(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