減負(fù)增效背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的策略

PAGEPAGE4減負(fù)增效背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的策略課題中期研究報告（）金壇市直溪初級中學(xué)語文課題組耿忠良一、課題研究基本情況（一）課題的提出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！睆哪壳白鳂I(yè)的現(xiàn)狀來看：初中語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題。語文教育專家劉國正將其概括為三點：“第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二，教學(xué)程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。結(jié)果是，學(xué)生對語文失去興趣，負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下?！敝行W(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。2009年11月常州市教育局韓濤局長在常州市中小學(xué)深入推進(jìn)減負(fù)增效工作會議上作了《深入推進(jìn)減負(fù)增效全面實施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作》的重要講話。因此，我們確定了“減負(fù)增效背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的策略”的課題，旨在通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，轉(zhuǎn)變過去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，把作業(yè)過程與情感態(tài)度價值觀的熏陶結(jié)合起來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生綜合運用語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。（二）課題研究目標(biāo)1、通過本課題的研究，幫助語文教師在實踐中轉(zhuǎn)變語文作業(yè)設(shè)計觀念，做到尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。2、通過本課題的研究，樹立適應(yīng)語文新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文作業(yè)設(shè)計體系，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）課題研究內(nèi)容1、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面。2、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的開放性和探究性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。語文教師除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。3、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的形式。語文作業(yè)可以是文字式的、操作式、實物式和口頭式的語文作業(yè)；可以是課堂內(nèi)完成和課外完成相結(jié)合的語文作業(yè)；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的語文作業(yè)；可以是由個人獨立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長來共同完成的語文作業(yè)。4、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的容量。語文老師布置作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層，使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。5、在減負(fù)增效背景下對語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計多種學(xué)科的整合。語文教師在作業(yè)設(shè)計中，把美術(shù)、音樂、思品、英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）課題研究方法：1、文獻(xiàn)檢索法：課題實施啟動以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：課題實施啟動初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問題的設(shè)想。3、行動研究法：在語文作業(yè)設(shè)計的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對語文教學(xué)效果的檢測，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研究報告，或滾動實施，或加以推廣。二、中期階段的主要工作及成果1、問卷調(diào)查。對我校7-9年級的學(xué)生和全體語文老師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，雖然“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的口號也由來已久，但學(xué)生過重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有從實質(zhì)上得到解決。老師在布置作業(yè)方面仍然存在機(jī)械重復(fù)、形式單一、量多質(zhì)濫等問題。2、參加校研討活動自開始申報課題始，學(xué)校教科室就對申報教師進(jìn)行了充分的指導(dǎo)和幫助，課題申報成功后學(xué)校教科室多次提供拓展視野的學(xué)習(xí)材料，同時組織課題申報人集中研討，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)我們繼續(xù)深入思考自己的課題，將課題與教學(xué)實踐以及思考結(jié)合，不斷打磨課題的精準(zhǔn)性。3、理論專著學(xué)習(xí)。組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（北京師范大學(xué)出版社，2001年版）、《走進(jìn)新課程》（北京師范大學(xué)出版社，2002年版）、《改進(jìn)語文作業(yè)設(shè)計提高學(xué)生語文素養(yǎng)》（肖艷芳，東北師范大學(xué)）、《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》（語文卷）（肖川）、《做有智慧的教師》（福建教育出版社）等理論專著。提高組員對優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計課題的把脈診斷能力。4、定期組織召開課題研究交流會，定期開展課題研討，開展了“減負(fù)增效背景下優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計”的主題沙龍活動，在自由和諧的交流環(huán)境、民主平等的研討氛圍中，課題組成員緊緊圍繞主題結(jié)合自身教學(xué)實踐，暢所欲言，爭相發(fā)表自己的真知灼見，交流課題開展中的得與失，進(jìn)一步確定研究方向，調(diào)整研究思路。5、積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會。學(xué)習(xí)省內(nèi)學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，到揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)、南京市溧水縣東廬初中進(jìn)行新課程教學(xué)觀摩活動。6、聘請專家悉心指導(dǎo)。邀請省語文特級教師市研訓(xùn)中心副主任陳文分別作了《教科研與教師專業(yè)發(fā)展》和《教師怎樣做研究》的專題報告，對\o"教師"教師\o"專業(yè)"專業(yè)素質(zhì)提升，包括對\o"教師"教師\o"專業(yè)"專業(yè)理論水平的提升，對本課題的研究都有積極的指導(dǎo)促進(jìn)作用。7、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著提高。本課題實施一年半時間以來，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體意識，提供了學(xué)生自我展示的平臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。8、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，提升了教育科研素養(yǎng)。許多教師在教學(xué)理念上有了較大的轉(zhuǎn)變，在布置作業(yè)的過程中也認(rèn)識到要“以生為本”，逐步轉(zhuǎn)變了原來“機(jī)械重復(fù)，形式單一”的作業(yè)模式，精選精練，一學(xué)期下來，學(xué)生只用一本語文作業(yè)本，有的甚至只用了半本。同時在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)做足文章，布置作業(yè)開始關(guān)注學(xué)生的個體差異，供不同學(xué)生自主選擇，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)。增加了實踐性作業(yè)，能與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，體驗和感受生活，切實提高學(xué)生的實踐能力。通過課題研究的實施，把理論、實踐相結(jié)合，課題運行以來，課題組教師積極開設(shè)公開課，參加各種技能比賽，參加教師基本功競賽，撰寫了調(diào)查報告以及多篇相關(guān)的論文和心得。三、課題研究中存在的問題或不足1、存在問題。依據(jù)近期研究目標(biāo)，研究組成員深入分析，發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。（1）由于對當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展需求研究不夠，在精心組織的研究過程中，設(shè)計開發(fā)的作業(yè)似乎并不是都能適合學(xué)生的需要，有些活動的參與率低下，活動效果不明顯，與預(yù)期效果差距較大。分析原因，可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)的自主能力不強(qiáng)有關(guān)。一是來自學(xué)生自身，自覺性、主動性較差；同時，受到社會不良風(fēng)氣的影響，其懶散與畏難情緒等都直接影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。（2）教師科研理論知識的缺乏，科研氛圍不濃，教科研意識薄弱，再加上科研本身是一件精細(xì)的事，是枯燥的事，很多主科教師工作量的壓力太大，事情多，很難靜下來搞科研，很多時候都處于一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)。（3）農(nóng)村中學(xué)教育設(shè)施相對落后，校園活動貧乏，社會活動更少，語文老師費力組織一次郊游或社會活動，領(lǐng)導(dǎo)往往以安全問題婉然阻攔。（4）由于農(nóng)村學(xué)校大部分父母常年在外打工，留守學(xué)生較多，部分“親子類”實踐活動的設(shè)計，在農(nóng)村家庭中開展難度大。（5）學(xué)校減負(fù)，家長責(zé)難。課題組部分成員試行了一次“無作業(yè)周”，結(jié)果許多父母責(zé)怪老師教學(xué)不認(rèn)真，偷懶，工作不負(fù)責(zé)任。2、努力方向。（1）繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍的素質(zhì)，更新教師教科研理念，爭取研究工作少走彎路。（2）深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。（3）想辦法，找原因。多作研究的冷思考，權(quán)衡利弊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。（4）一如既往抓好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗，力爭作出具有借鑒價值的成果。四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施。在取得以上研究成績的同時，我們還認(rèn)識到，要切實展開本課題的研究，需要全體教師要有過硬的理論素養(yǎng)、課堂實踐能力。因此在今后的研究過程中