課題《農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究》

PAGEPAGE1《農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究》中期報(bào)告佐壩初級(jí)中學(xué)英語課題組我校省級(jí)課題下的子課題《農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究》（JG10049——ZX25）在縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，自2011年3月份以來已開展研究近半年的時(shí)間了。現(xiàn)在正處于實(shí)施階段，課題研究工作按照原計(jì)劃穩(wěn)步、有序地進(jìn)行著。為了能有效的進(jìn)行課題研究，我校英語組全體教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在開題前作了充分的準(zhǔn)備，從2010年10月份開始，我們就查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多次召開教研會(huì)討論，并赴安慶四中學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)知識(shí)。2010年11月底，我們遞交《農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究》的立項(xiàng)申請(qǐng)書，2011年元月有幸通過申請(qǐng)。2月底，我們向市教研室遞交了《〈農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究〉實(shí)施方案》。3月1日，我們課題組相關(guān)人員參加了市級(jí)課題組在懷寧獨(dú)秀小學(xué)舉行的開題儀式。3月2日，我們?cè)谛＝萄袝?huì)上傳達(dá)了市課題組的相關(guān)精神，討論了課題研究的具體活動(dòng)及詳細(xì)安排，立即著手課題研究。我們要求全體英語教師在平時(shí)上課過程中進(jìn)行課題研究的實(shí)施，積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地對(duì)課題的研究提出意見和建議?，F(xiàn)將課題中期研究的情況匯報(bào)如下：一、課題基本概況（一）課題的提出。合作能力是義務(wù)教育、素質(zhì)教育的基本要求。初中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。在我國的教育實(shí)踐中，特別是農(nóng)村，教師和學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能，沒有開展有效的合作學(xué)習(xí)。所謂的“合作學(xué)習(xí)”大部分也只是花架子走形式，不深入、不實(shí)用，有的合作模式單一，甚至沒有合作，教師一言堂。學(xué)生的活動(dòng)是獨(dú)立完成，缺乏交流與互動(dòng)，沒有合作意識(shí)。因此，開展有交效的課堂合作學(xué)習(xí)是勢(shì)在必行的。（二）課題研究目標(biāo)1.全面提高英語教師的合作意識(shí)和開展合作學(xué)習(xí)的能力，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高我校英語教育教學(xué)水平。2.全面提高我校學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。3.立足農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)，努力探索適合農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效模式，改變農(nóng)村初中英語教學(xué)的不利局面，提高農(nóng)村初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）課題研究的內(nèi)容1.如何開展有效的課堂合作學(xué)習(xí)。課堂合作學(xué)習(xí)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。有效的分組是保證課堂合作學(xué)習(xí)有效的前提。結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于如何有效的分組的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，我們采取學(xué)生自行分組形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的分組模式，分組形式各樣化。我們對(duì)各種分組形式進(jìn)行了初步試探和研究。2.七、八、九年級(jí)進(jìn)行課堂有效合作學(xué)習(xí)模式的探索和研究。從不同階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采取不同的合作學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，如何保證合作學(xué)習(xí)有效開展，怎樣提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。（四）課題研究的現(xiàn)狀1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已深入我校英語課堂教學(xué)中，成為我校英語課堂教學(xué)的基本模式。廣大英語教師能積極參與課題研究中，并進(jìn)行實(shí)踐，不斷總結(jié)。我校英語課堂教學(xué)模式已有很大改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高。2.我校課題按照原定計(jì)劃正按部就班地進(jìn)行著。課題組所有成員積極參與，共同研討，不斷反思與總結(jié)，已積累了許多一手資料，課題研究初見成效。3.課題組開展了一系列的校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)和縣級(jí)的研究活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，積極聽取他人意見，不斷完善課題研究。二、課題研究的過程根據(jù)課題實(shí)施方案，2010年11月——2011年2月為“準(zhǔn)備階段”，我們進(jìn)行了相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，到課題研究較出色的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后成立課題組，選題認(rèn)證，申報(bào)課題。2011年3月——2011年8月為“初步實(shí)施階段”，其間開展的活動(dòng)有：學(xué)生問卷調(diào)查，學(xué)生分組，教師公開課、示范課，校際交流，每隔一周開教研會(huì)。課題中期的具體工作大致如下：1.組建精干、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的課題組。課題組組長由我校高級(jí)教師，曾擔(dān)任縣級(jí)課題組負(fù)責(zé)人的石普水書記和我校英語教研組長兩人擔(dān)任；我校高級(jí)教師洪群武校長作課題組顧問；我校一線骨干英語教師擔(dān)任課題組成員。課題組成員平均年齡約33歲，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有很強(qiáng)的專業(yè)理論水平，有一定的課題研究能力，有很高的課題研究熱情，有務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2.建立嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、有效的管理制度。（1）每隔一周的星期三下午教研例會(huì)，除特殊情況外，任何人不得遲到、早退或請(qǐng)假。每次教研會(huì)，人人必須在會(huì)上就自己進(jìn)行題研究的相關(guān)情況作簡要匯報(bào)，討論課題研究中的相關(guān)問題，提出意見和建議。（2）精細(xì)分工，通力合作。課題組對(duì)每項(xiàng)大小活動(dòng)都有精細(xì)分工，責(zé)任到人，必要時(shí)通力合作，“分工不分家”，要求課題組成員有大局觀和集體榮譽(yù)感。（3）專人負(fù)責(zé)資料。會(huì)議記錄、音像資料、信息技術(shù)由虞興宇老師負(fù)責(zé)；論文、案例、文字資料由張燦華老師負(fù)責(zé)；宣傳、外務(wù)聯(lián)絡(luò)由石普水書記負(fù)責(zé)。課題組成員每人都有自己的檔案盒、記錄本，負(fù)責(zé)記錄個(gè)人在課題研究中的相關(guān)資料。3.課題組成員能吃苦耐勞，課題研究實(shí)踐性強(qiáng)。我校將課題研究滲透于日常課堂教學(xué)中，將課題研究滲透于日常教學(xué)研究中。短短三個(gè)月中，我校進(jìn)行了四次九年級(jí)月考，三次非畢業(yè)班月考，每個(gè)月舉行一次大型課題研究活動(dòng)。我們舉行了一次鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，一次縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，十次校內(nèi)公開課，三次鄉(xiāng)級(jí)公開課，二次外出聽課。在所有的活動(dòng)中，課題組成員沒人叫苦叫累，相反地以極大的熱情支持并參與這些活動(dòng)中。4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)費(fèi)上大力支持。在經(jīng)費(fèi)上，學(xué)校對(duì)課題組開展的各項(xiàng)活動(dòng)大力支持，以確?？蒲械捻樌M(jìn)行。并設(shè)立了課題科研獎(jiǎng)，職稱晉升優(yōu)先等激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了課題組成員的積極性。三、課題階段性成果由于我們課題《農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究》直接面對(duì)日常課堂教學(xué)，所以能夠明顯地看到研究實(shí)踐與成果的關(guān)系。（一）課題科研取得的初步成果Lead-in合作學(xué)習(xí)初步探索：音樂、圖片、視頻、游戲、故事、對(duì)話等形式導(dǎo)入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方法，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。Presentation初步研究：以往主要是英語老師講解或直接呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行課題研究以后，教師重視從不同的角度來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如提問式，視頻圖片展示，游戲，課堂討論等。Pairwork和groupwork初步研究：以前碰到這類課堂活動(dòng)時(shí)，許多老師都是采取放棄或走過場，或讓幾個(gè)優(yōu)等生讀一讀。我們現(xiàn)在是扎扎實(shí)實(shí)地開展這類活動(dòng)，進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，四人一組或六人一組，也可讓學(xué)生自由組合。Pairwork和groupwork形式多樣化，如對(duì)話、游戲、競賽、角色扮演、討論、調(diào)查等等形式，豐富了課堂活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。Summary初步研究：在以前的課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多老師不重視這一環(huán)節(jié)。進(jìn)行課題研究后，我們認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是必不可少的。我們常用的總結(jié)方式有：教師引導(dǎo)學(xué)生列舉式，學(xué)生自主歸納式，師生討論歸納式，生生交流歸納式，活動(dòng)鞏固式（如編情境對(duì)話）。（二）課題組成員對(duì)課題研究取得的初步成果1.課題組成員吳蘋老師依據(jù)課題研究的理論開展的一次鄉(xiāng)級(jí)英語公開課，得到全鄉(xiāng)英語教師和專家的高度贊譽(yù)，一致認(rèn)為這堂課是合作學(xué)習(xí)模式的典范，同時(shí)高度肯定了我校英語組課題研究取得的成果。2.課題組成員指導(dǎo)劉素娟老師參加縣級(jí)英語優(yōu)質(zhì)課大賽獲得二等獎(jiǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)得到評(píng)委會(huì)的一致好評(píng)。3.吳蘋老師和劉素娟老師所帶的實(shí)驗(yàn)班的英語成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非實(shí)驗(yàn)班。（三）課題研究的反思1.大班化的教學(xué)對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于人數(shù)過多，往往教師無暇做到面對(duì)全體，無法顧及所有學(xué)生的活動(dòng)成果，同時(shí)還要求教師有極高的課堂調(diào)控能力和處理突發(fā)事件的能力。2.讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)是個(gè)深刻的命題。在開展課堂合作學(xué)習(xí)過程中，仍有一部分學(xué)生無法真正地參與合作學(xué)習(xí)中，只是充當(dāng)觀眾角色，在合作過程中不作為。3.在開展合作學(xué)習(xí)以來，有時(shí)出現(xiàn)教師無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，老師們覺得“時(shí)間不夠”。這就是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師的調(diào)控能力不夠，無法把握活動(dòng)時(shí)間，或課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒能充分考慮學(xué)生。四、課題今后研究方向1.進(jìn)一步按課題研究計(jì)劃進(jìn)行研究，進(jìn)