課題《農村初中英語課堂合作學習的有效性研究》

PAGEPAGE1《農村初中英語課堂合作學習的有效性研究》中期報告佐壩初級中學英語課題組我校省級課題下的子課題《農村初中英語課堂合作學習的有效性研究》（JG10049——ZX25）在縣教育局教研室領導的關心和支持下，自2011年3月份以來已開展研究近半年的時間了?，F在正處于實施階段，課題研究工作按照原計劃穩(wěn)步、有序地進行著。為了能有效的進行課題研究，我校英語組全體教師及相關領導在開題前作了充分的準備，從2010年10月份開始，我們就查閱相關資料，學習理論知識，多次召開教研會討論，并赴安慶四中學習課題研究的相關知識。2010年11月底，我們遞交《農村初中英語課堂合作學習的有效性研究》的立項申請書，2011年元月有幸通過申請。2月底，我們向市教研室遞交了《〈農村初中英語課堂合作學習的有效性研究〉實施方案》。3月1日，我們課題組相關人員參加了市級課題組在懷寧獨秀小學舉行的開題儀式。3月2日，我們在校教研會上傳達了市課題組的相關精神，討論了課題研究的具體活動及詳細安排，立即著手課題研究。我們要求全體英語教師在平時上課過程中進行課題研究的實施，積極進行教學反思，及時進行教學經驗總結，不斷地對課題的研究提出意見和建議。現將課題中期研究的情況匯報如下：一、課題基本概況（一）課題的提出。合作能力是義務教育、素質教育的基本要求。初中教師要重視培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力。在我國的教育實踐中，特別是農村，教師和學生缺乏合作學習的技能，沒有開展有效的合作學習。所謂的“合作學習”大部分也只是花架子走形式，不深入、不實用，有的合作模式單一，甚至沒有合作，教師一言堂。學生的活動是獨立完成，缺乏交流與互動，沒有合作意識。因此，開展有交效的課堂合作學習是勢在必行的。（二）課題研究目標1.全面提高英語教師的合作意識和開展合作學習的能力，提高英語課堂教學質量，提高我校英語教育教學水平。2.全面提高我校學生合作意識，增強學生合作能力，培養(yǎng)學生良好的合作品質，提高學生的自主學習興趣和能力。3.立足農村初中英語課堂教學，努力探索適合農村初中英語課堂合作學習的有效模式，改變農村初中英語教學的不利局面，提高農村初中英語的課堂教學質量。（三）課題研究的內容1.如何開展有效的課堂合作學習。課堂合作學習包括教師與學生、學生與學生之間的合作學習。有效的分組是保證課堂合作學習有效的前提。結合國內外關于如何有效的分組的經驗，結合我校實際，我們采取學生自行分組形式，根據教學內容的不同采取不同的分組模式，分組形式各樣化。我們對各種分組形式進行了初步試探和研究。2.七、八、九年級進行課堂有效合作學習模式的探索和研究。從不同階段學生的生理和心理特點，采取不同的合作學習模式，以提高學生的學習能力。3.如何進行合作學習的評價，如何保證合作學習有效開展，怎樣提高學生參與合作學習的積極性。（四）課題研究的現狀1.合作學習教學模式已深入我校英語課堂教學中，成為我校英語課堂教學的基本模式。廣大英語教師能積極參與課題研究中，并進行實踐，不斷總結。我校英語課堂教學模式已有很大改觀，學生的學習積極性有了極大的提高。2.我校課題按照原定計劃正按部就班地進行著。課題組所有成員積極參與，共同研討，不斷反思與總結，已積累了許多一手資料，課題研究初見成效。3.課題組開展了一系列的校級、鄉(xiāng)級和縣級的研究活動，“請進來，走出去”，積極聽取他人意見，不斷完善課題研究。二、課題研究的過程根據課題實施方案，2010年11月——2011年2月為“準備階段”，我們進行了相關的理論知識學習，到課題研究較出色的學校進行學習，然后成立課題組，選題認證，申報課題。2011年3月——2011年8月為“初步實施階段”，其間開展的活動有：學生問卷調查，學生分組，教師公開課、示范課，校際交流，每隔一周開教研會。課題中期的具體工作大致如下：1.組建精干、團結、務實、創(chuàng)新的課題組。課題組組長由我校高級教師，曾擔任縣級課題組負責人的石普水書記和我校英語教研組長兩人擔任；我校高級教師洪群武校長作課題組顧問；我校一線骨干英語教師擔任課題組成員。課題組成員平均年齡約33歲，教學實踐經驗豐富，有很強的專業(yè)理論水平，有一定的課題研究能力，有很高的課題研究熱情，有務實創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。2.建立嚴格、規(guī)范、科學、有效的管理制度。（1）每隔一周的星期三下午教研例會，除特殊情況外，任何人不得遲到、早退或請假。每次教研會，人人必須在會上就自己進行題研究的相關情況作簡要匯報，討論課題研究中的相關問題，提出意見和建議。（2）精細分工，通力合作。課題組對每項大小活動都有精細分工，責任到人，必要時通力合作，“分工不分家”，要求課題組成員有大局觀和集體榮譽感。（3）專人負責資料。會議記錄、音像資料、信息技術由虞興宇老師負責；論文、案例、文字資料由張燦華老師負責；宣傳、外務聯絡由石普水書記負責。課題組成員每人都有自己的檔案盒、記錄本，負責記錄個人在課題研究中的相關資料。3.課題組成員能吃苦耐勞，課題研究實踐性強。我校將課題研究滲透于日常課堂教學中，將課題研究滲透于日常教學研究中。短短三個月中，我校進行了四次九年級月考，三次非畢業(yè)班月考，每個月舉行一次大型課題研究活動。我們舉行了一次鄉(xiāng)級優(yōu)質課評選活動，一次縣級優(yōu)質課評選活動，十次校內公開課，三次鄉(xiāng)級公開課，二次外出聽課。在所有的活動中，課題組成員沒人叫苦叫累，相反地以極大的熱情支持并參與這些活動中。4.學校領導高度重視，經費上大力支持。在經費上，學校對課題組開展的各項活動大力支持，以確?？蒲械捻樌M行。并設立了課題科研獎，職稱晉升優(yōu)先等激勵措施，充分調動了課題組成員的積極性。三、課題階段性成果由于我們課題《農村初中英語課堂合作學習的有效性研究》直接面對日常課堂教學，所以能夠明顯地看到研究實踐與成果的關系。（一）課題科研取得的初步成果Lead-in合作學習初步探索：音樂、圖片、視頻、游戲、故事、對話等形式導入，根據不同的教學內容，采取不同的導入方法，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生對英語學習的興趣。Presentation初步研究：以往主要是英語老師講解或直接呈現本節(jié)課的內容，進行課題研究以后，教師重視從不同的角度來呈現課堂內容，如提問式，視頻圖片展示，游戲，課堂討論等。Pairwork和groupwork初步研究：以前碰到這類課堂活動時，許多老師都是采取放棄或走過場，或讓幾個優(yōu)等生讀一讀。我們現在是扎扎實實地開展這類活動，進行結對活動，四人一組或六人一組，也可讓學生自由組合。Pairwork和groupwork形式多樣化，如對話、游戲、競賽、角色扮演、討論、調查等等形式，豐富了課堂活動，極大地提高了學生的學習積極性和主動參與意識，讓學生真正成為了課堂的主人。Summary初步研究：在以前的課堂教學活動中，許多老師不重視這一環(huán)節(jié)。進行課題研究后，我們認為這一環(huán)節(jié)是必不可少的。我們常用的總結方式有：教師引導學生列舉式，學生自主歸納式，師生討論歸納式，生生交流歸納式，活動鞏固式（如編情境對話）。（二）課題組成員對課題研究取得的初步成果1.課題組成員吳蘋老師依據課題研究的理論開展的一次鄉(xiāng)級英語公開課，得到全鄉(xiāng)英語教師和專家的高度贊譽，一致認為這堂課是合作學習模式的典范，同時高度肯定了我校英語組課題研究取得的成果。2.課題組成員指導劉素娟老師參加縣級英語優(yōu)質課大賽獲得二等獎，其教學設計得到評委會的一致好評。3.吳蘋老師和劉素娟老師所帶的實驗班的英語成績遠遠超過非實驗班。（三）課題研究的反思1.大班化的教學對課堂合作學習提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于人數過多，往往教師無暇做到面對全體，無法顧及所有學生的活動成果，同時還要求教師有極高的課堂調控能力和處理突發(fā)事件的能力。2.讓學生開展有效的合作學習是個深刻的命題。在開展課堂合作學習過程中，仍有一部分學生無法真正地參與合作學習中，只是充當觀眾角色，在合作過程中不作為。3.在開展合作學習以來，有時出現教師無法完成預定的教學任務，老師們覺得“時間不夠”。這就是在進行合作學習過程中，教師的調控能力不夠，無法把握活動時間，或課堂教學設計不夠科學，沒能充分考慮學生。四、課題今后研究方向1.進一步按課題研究計劃進行研究，進