2024年教師招聘考試《幼兒教育理論基礎知識》 考前模擬試卷及答案(一)

2024年教師招聘考試《幼兒教育理論基礎知

識》考前模擬試卷及答案（一）

一、單項選擇題

1.皮亞杰認為兒童在操作實物時會產(chǎn)生的兩種經(jīng)驗是（）。

A.物理經(jīng)驗與社會經(jīng)驗

B.物理經(jīng)驗與邏輯一數(shù)理經(jīng)驗

C.邏輯一數(shù)理經(jīng)驗與社會經(jīng)驗

D.動作經(jīng)驗與社會經(jīng)驗

參考答案：B

參考解析：皮亞杰把經(jīng)驗分為物理經(jīng)驗和邏輯一數(shù)理經(jīng)驗兩種。

物理經(jīng)驗指個體通過與物體打交道而獲得的有關物體特性的經(jīng)

驗，是從物體特性中直接引出來的信息。邏輯一數(shù)理經(jīng)驗不是基

于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及

相互關系中抽象出來的經(jīng)驗。

2.教師為幼兒做白醋去除污漬的小實驗，這位教師采用的教學方

法是（）。

A.實驗法

B.游戲法

C.觀察法

D.演示法

參考答案：D

參考解析：演示法是指教師通過展示各種實物、教具，進行示范

性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。

題目中教師為幼兒展示白醋去污實驗就是運用了演示法。

3.妞妞上幼兒園和媽媽分開時哭了起來，但媽媽離開不久，她便

恢復了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快

樂地投入到媽媽的懷里。妞妞的依戀行為表現(xiàn)屬于（）。

A.回避型依戀

B.安全型依戀

C.抗拒型依戀

D.矛盾型依戀

參考答案：B

參考解析：安全型依戀表現(xiàn)為母親離開時，幼兒產(chǎn)生分離焦慮，

探究活動明顯減少。憂傷時容易被陌生人安慰，但母親的安慰更

有效；母親返回時，以積極的情感表達依戀并主動尋求安慰。妞

妞的表現(xiàn)就屬于對母親安全型的依戀。

4.兒童對語言的掌握都是從（）開始的。

A.語義

B.語音

C.語法

D.字形

參考答案：B

參考解析：語音是口頭語言的物質載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達

一定語言意義的聲音。兒童對語言的掌握都是從語音開始的。

5.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來,

嚇得大聲哭叫。下列教師的哪種處理方式最為合適？（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.查看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發(fā)泄

一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友。批評他，以安慰小明

D.當作什么事也沒發(fā)生，轉移小明注意力

參考答案：B

參考解析：B選項“查看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他

把內心的恐懼發(fā)泄一下”，這種做法既顧及幼兒的安全，又照顧

到幼兒情緒的宣泄。

6.兒童具有好奇心強、好模仿的特點，這就說明幼兒教師的工作

具有（）。

A.復雜性

B.示范性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

參考答案：B

參考解析：幼兒教師的工作對象是3?6歲的兒童。這一年齡階段

的兒童好奇心強，好模仿，易受教師感染，對教師無限信任和尊

重。這就要求幼兒教師要為人師表，要做兒童的榜樣，說明幼兒

教師的工作具有示范性。

7.幼兒拿一根竹竿當馬騎，竹竿在這個游戲中屬于（）。

A.表演性符號

B.工具性符號

C.象征性符號

D.規(guī)則性符號

參考答案：C

象征性游戲是幼兒借助代替物再現(xiàn)不在眼前的事物和情境的活

動。幼兒拿“竹竿”當“馬”騎，也就是說借助“竹竿”再現(xiàn)不

在眼前的“馬”。因此，竹竿在這個游戲中是一種象征性符號。

8.幼兒園最基本的人際關系是（）。

A.幼兒之間的關系

B.教師與家長的關系

C.教師與教師的關系

D.教師與幼兒的關系

參考答案：D

參考解析：師幼關系是學前教育過程中最基本、最重要的人際關

系。

9.福祿貝爾認為教育的目的在于（）。

A.遵循兒童的自然成長規(guī)律

B.全面發(fā)展

C.喚醒人的內在精神本質

D.發(fā)展兒童“生命的規(guī)則”

參考答案：C

參考解析：福祿貝爾認為教育的目的在于喚醒人的內在精神本性,

人同自然界中的萬物是一樣的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內在的精神本

性。

10.幼兒園請交通警察來園給幼兒講解交通規(guī)則，這屬于（）。

A.幼兒園與家庭合作

B.幼兒園與社區(qū)合作

C.家庭與社區(qū)合作

D.家庭與交警合作

參考答案：B

參考解析：交通警察屬于社區(qū)資源中的人力資源，交通警察到幼

兒園向幼兒講解交通規(guī)則。這屬于幼兒園與社區(qū)合作。

11.“托馬斯西餐廳”里，幼兒玩了幾天就對教師最初投放的材料

失去了興趣，教師又投放了一些半成品材料，包括橡皮泥和彩色

顏料等，幼兒就用橡皮泥加工各種點心，用彩色顏料制作不同口

味的飲料。這體現(xiàn)了區(qū)角活動材料投放的（）原則。

A.自然性

B.情感性

C.層次性

D.探索性

參考答案：D

參考解析：題干中的幼兒玩了幾天教師最初投放的材料后失去了

興趣，教師又投放了一些半成品材料供幼兒探索，留給幼兒更多

的操作和創(chuàng)作的空間，引起幼兒動手動腦的興趣。這體現(xiàn)了區(qū)角

活動材料投放的探索性原則。

12.幼兒園提前學習小學低年級的內容，這種做法違背了（）。

A.主體性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.以游戲為基本活動原則

D.教育的活動性原則

參考答案：B

參考解析：幼兒園提前學習低年級內容違背了幼兒發(fā)展適宜性原

則。幼兒階段就應該以游戲活動為主要學習方式，低年級的學習

內容應在進入小學后系統(tǒng)學習。

13.幼兒園課程評價從評價的功能和進行的時間上可以劃分為

()。

A.形成性評價和總結性評價

B.定性評價和定量評價

C.內部評價和外部評價

D.整體評價和局部評價

參考答案：A

參考解析：幼兒園課程評價從評價的功能和進行的時間上可以劃

分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

14.幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）。

A.人際交往

B.操作練習

C.教師講解

D.集體教學

參考答案：A

參考解析：幼兒社會性發(fā)展是指幼兒在一定的社會條件下逐漸掌

握社會規(guī)范、正確處理人際關系、妥善自制，從而適應社會生活

的心理發(fā)展過程。該過程主要在人際交往活動中實現(xiàn)。

15.兒童之間絕大多數(shù)社會性交往是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游

戲中社會性交往水平最高的是（）。

A.合作游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)合游戲

D.角色游戲

參考答案：A

參考解析：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一

種需要幼兒共同計劃、共同協(xié)商的游戲活動。幼兒游戲中社會性

交往水平最高的就是合作游戲。

二、填空題

16.當代兒童觀認為學前兒童是獨立的人，具有個體性和獨特性，

同時也是具有巨大的個體。

參考答案：發(fā)展?jié)撃?/p>

17.主張學前教育要“中國化”“平民化”，并創(chuàng)辦了我國鄉(xiāng)村幼

稚園和勞工幼稚園的教育家是o

參考答案：陶行知陶行知的辦園思想是“中國化““平民化”，

主張在工農中普及學前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和

勞工幼稚園。陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的學前兒童教育實驗中心

――南京鼓樓幼稚園，他又創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學校

----江西實驗幼師。?

18.提出每個人至少有七種智力類型的心理學家是。

參考答案：加德納

19.德國心理學家主張游戲是對未來生活的準備，

是本能的練習或訓練。

參考答案：格魯斯

20.幼兒科學學習的核心是,體驗探究過程，發(fā)展初

步的探究能力。

參考答案：激發(fā)探究興趣

21.承認和關注幼兒的個體差異，避免用的標準評價不

同的幼兒，慎用的比較。

參考答案：統(tǒng)一、橫向

22.日常生活活動具有、習慣性、情感性等方面的

特點。

參考答案：自主性

23.在選擇學前兒童活動內容時要做到與預設課程

的有機結合。

參考答案：生成課程

24.幼兒教師應具備的專業(yè)知識有、、

參考答案：幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識

25.在幼兒探索什么東西會沉、什么東西會浮后，教師總結說：“重

的東西會沉，輕的東西會浮。”這種說法違背了學前教育一般原

則中的O

參考答案：科學性、思想性原則

26.心理學家根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成

熟決定論。

參考答案：格塞爾

27.丁丁喜歡與小朋友一起玩，待人熱情。遇到不熟悉的人也能主

動打招呼.能很快地適應集體生活，興趣愛好廣泛，但興趣容易

轉移。他的氣質類型屬于。

參考答案：多血質

28.美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論，

是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

參考答案：四歲前

29.1923年陳鶴琴創(chuàng)辦的我國最早的幼兒教育實驗學校是

參考答案：南京鼓樓幼稚園

30.生活教育理論是陶行知教育思想的核心，包括三個基本觀點：

,社會即學校，教學做合一。

參考答案：生活即教育

三、判斷題

31.美國心理學家格塞爾強調環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。（）

參考答案：錯

參考解析：美國心理學家格塞爾提出“成熟勢力說”，強調生理

成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實驗

來證明他的觀點。

32.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的目標分別是對3?4歲、4?

5歲、5?6歲三個年齡階段中期的幼兒應該知道什么，能做什么，

大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。（）

參考答案：錯

參考解析：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的目標是對三個年齡

段末期幼兒的發(fā)展水平提出合理的期望。

33.手眼協(xié)調動作的出現(xiàn)是嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑。（）

參考答案：對

參考解析：手眼協(xié)調動作，即看見東西并能抓住它，亦即眼睛控

制手的活動，并把手準確地伸向物體所在的方位。手眼協(xié)調動作

是嬰兒心理發(fā)展的重要標志，是嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑。

34.自然和社會是幼兒園重要的合作伙伴。（）

參考答案：錯

參考解析：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

35.家園共育的首要任務是促使家長與幼兒園在教育目標、內容、

原則和基本方法等方面取得共識。（）

參考答案：對

參考解析：學前教育機構與家庭合作共育的任務：（1）促進雙方取

得教育共識；（2）促進雙方有效互動，磋商共育策略；（3）整合家

庭教育資源，實現(xiàn)教育效益最大化。其中，首要任務是促使家長

與幼兒園在教育目標、內容、原則和基本方法等方面取得共識。

36.學前兒童比較能力發(fā)展的特點之一是逐漸學會找出事物的相

應部分。（）

參考答案：對

參考解析：學前兒童比較能力發(fā)展的特點：逐漸學會找出事物的

相應部分；先學會找物體的不同處，再學會找物體的相同處，最

后學會找物體的相似處。

37.2?7歲的兒童處于皮亞杰所說的“讓我們假裝”的游戲階段。

參考答案：對

參考解析：皮亞杰根據(jù)游戲與認知發(fā)展的關系，把游戲分為練習

性游戲、象征性游戲和規(guī)則游戲三種。象征性游戲是處于前運算

階段（2?7歲）的兒童常進行的一類游戲。象征性游戲的主要特征

是“假裝”，即幼兒對事物的某些方面做想象的改造。

38.學前階段的教育目標必然是教育目的在學前階段的具體化。

參考答案：對

參考解析：教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。

39.幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。（）

參考答案：對

參考解析：幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。在幼兒期

內，幼兒詞匯量年年增加。據(jù)資料統(tǒng)計表明，3歲幼兒詞匯量約

為1000―1100個；4歲為1600?2000個；5歲則增至2200至

3000個；6歲時詞匯數(shù)量可達3000至4000個。

40.著名教育家夸美紐斯是德國人。（）

參考答案：錯

參考解析：夸美紐斯是捷克教育家。

四、簡答題

41.簡述幼兒園教育工作評價宜重點考查哪幾方面。

參考答案：

⑴教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的

基礎上。

⑵教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積

極性。

(3)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需

要。

⑷教育內容、要求能否兼顧群體的需要和個體的差異，使每個幼

兒都能得到發(fā)展，都有成就感。

⑸教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

42.單元主題活動中，選擇與確定主題的影響因素有哪些？

參考答案：

在選擇與確定主題的過程中，需要考慮的因素主要包括以下幾方

面：

(1)幼兒的身心發(fā)展水平以及興趣、需要；

⑵主題中可能蘊含的教育價值以及涵蓋的教育內容；

(3)教師的素質和知識儲備情況；

⑷可以利用的教育資源;

⑸已經(jīng)開展過的主題和該主題之間的聯(lián)系。

五、案例分析題

43.在大班美術活動“美麗的服裝”中，某老師請幼兒觀賞生活中

各種服裝的款式、圖案、色彩、質地等特征之后，讓幼兒自主選

擇材料設計、裝飾服裝。當有的幼兒提出不會裝飾或畫不好時，

該老師便引導幼兒再次欣賞、感受風格各異的服裝，鼓勵他們用

自己喜愛的方式大膽表現(xiàn)?；顒咏Y束后，該老師請幼兒將作品展

示在“服裝店”，幼兒在游戲中興致勃勃地相互介紹、推薦自己

的“美麗服飾”。

⑴請結合材料分析教師在該活動中采取的組織策略。

(2)請對活動延伸提出合理建議。

參考答案：

(1)教師采取的組織策略

①結合生活情境，激發(fā)興趣，豐富表象。教師首先結合實際生活,

讓幼兒有意識地去觀察生活中各種服裝，引起幼兒的學習興趣。

在觀察的過程中，拓展了幼兒的經(jīng)驗，豐富了幼兒的表象，為幼

兒后期的創(chuàng)作打下了基礎。

②引導創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。在幼兒積累了大量的表象之后，

教師便引導幼兒進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，重視幼兒的自主性，

鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

⑵活動延伸是為了保持教學活動的完整性、連貫性，從而更好地

保證幼兒學習的完整性、連貫性。在上述活動中，活動結束后，

老師把活動延伸到區(qū)角活動中，通過“服裝店”的游戲激發(fā)幼兒

興趣，為幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的敢說、想說的語言表達環(huán)

境。

建議

延伸活動一：家庭活動，問問爸爸媽媽的職業(yè)，給爸爸媽媽設計

符合他們職業(yè)特點的服裝。

延伸活動二：帶幼兒到圖書角，觀看不同民族的服裝。

延伸活動三：教師可為幼兒講解服裝的制作過程、方法，給幼兒

播放服裝制作過程的視頻，并在美工區(qū)投放不同的布料、卷尺、

剪刀、人體模型等工具、材料，幼兒嘗試自己設計、制作服裝。

六、活動設計題

44.請以《春雨的色彩》為主題設計一個中班的教學活動方案，要

求寫明活動設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程。

春雨的色彩

春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了滴落到地上，沙沙沙，沙沙

沙...

一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底

是什么顏色的？

小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”

小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧！春雨落到草地上，草

地綠了；春雨淋在柳樹上，枝兒綠了……”

麻雀說：“不不！春雨是紅色的，你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花

紅了；春雨滴在杏樹上，杏花紅了……”

小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地

里，油菜花黃了：它落在蒲公英上。蒲公英的花兒也黃了……”

春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像

在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都有沒說全面。我本

身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……”

參考答案：

中班語言活動一一春雨的色彩（一）設計意圖

春天來了，萬物復蘇，春雨滋潤著萬物，潤物細無聲?！洞河甑?/p>

色彩》這篇散文生動形象地表現(xiàn)了春雨對萬物的滋潤以及春天的

美麗。同時散文的整個風格比較生動活潑，能給人以愉悅的情感

體驗，比較符合幼兒的興趣和需要，能夠調動幼兒學習的主動性

和積極性。因而，根據(jù)中班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特征，我設計

了此次活動，旨在讓幼兒了解春雨對萬物的滋潤，感受春天的美

麗。

（二）活動目標

1.理解散文，掌握詞匯落、淋、灑、滴。

2.感受散文所表現(xiàn)的春天的美，體會春雨帶來的快樂情緒。

3.能用完整