淺談初中化學(xué)有序思維的培養(yǎng)

PAGEPAGE3淺談初中化學(xué)有序思維的培養(yǎng)廣州市海珠區(qū)六中珠江中學(xué)高銳摘要】一個(gè)良好的思維習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)精神。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生有序的思維，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力起著重要作用。【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)有序思維教學(xué)論文思維習(xí)慣1．前言

中學(xué)化學(xué)知識多而散，記憶量較大，往往學(xué)生感到化學(xué)知識難以記憶。好不容易記住了一些東西，等到考試時(shí)腦袋卻總是空空的，很難取得一個(gè)滿意的成績，有人把化學(xué)稱為“背多分”（背了就高分）。一方面，初中化學(xué)基本概念以描述性形式出現(xiàn)較多，學(xué)生偶爾學(xué)到一點(diǎn)規(guī)律性的知識，又有物質(zhì)的特性，容易記了這點(diǎn)忘了那點(diǎn)。另一方面，初中生的思維模型尚未發(fā)育成熟，在認(rèn)識問題過程中存在思維的無序性現(xiàn)象，各知識點(diǎn)在頭腦中呈孤立狀態(tài)，機(jī)械背誦化學(xué)概念和原理，沒有弄清知識體系的來龍去脈，只注重內(nèi)涵而忽視其外延，影響了思維能力的提高?；叵胛覀冊谥袑W(xué)學(xué)過的許多事實(shí)材料和眾多的公式、定理，它們大都經(jīng)過時(shí)間的磨蝕都漸漸淡忘了。可是學(xué)習(xí)過程中的許多觀念、觀察、分析和處理事件的視角和方法，對我們的生活和工作卻一直起著重要的作用，體現(xiàn)了一個(gè)人的基本素質(zhì)和水平。因此，宋心琦教授認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生終身受益的，不是具體的化學(xué)專業(yè)知識，而是影響他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的化學(xué)思想觀念，不是諸如分類、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等特殊的方法和技能，而是影響他們思維方式和問題解決能力的具有化學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識論和方法論。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。因此培養(yǎng)學(xué)生有序的科學(xué)思維是學(xué)生發(fā)展的需要，也是當(dāng)代科學(xué)教育的趨勢。2．“有序思維”能力的培養(yǎng)2.1有序思維觀念的概述“有序思維”就是在充分把握事物變化內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，遵循一定的順序，按照特定的線索和步驟進(jìn)行探索的一種思維方式。有序思維是一種合理的、科學(xué)的、優(yōu)化的思維程序。作為以描述性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反應(yīng)規(guī)律為線索，加強(qiáng)規(guī)律性教學(xué)，增強(qiáng)化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。從考試說明中的能力要求也可以看出，思維的有序性是創(chuàng)造性思維的前提，是考查學(xué)生綜合能力的主要目標(biāo)之一。中學(xué)生對化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，有序地存儲。2.2教師教學(xué)設(shè)計(jì)中要講究“有序”思維是聯(lián)系知識與問題之間的橋梁。思維按照由淺到深、由低到高、由遠(yuǎn)及近的優(yōu)化程序，步步向前推進(jìn)，直到有效地完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種思維方式有利于快速準(zhǔn)確地解決問題，避免盲目無序地或只憑經(jīng)驗(yàn)地解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，關(guān)鍵的問題在于教師要明確培養(yǎng)有序思維能力的重要意義，強(qiáng)化培養(yǎng)有序思維能力的意識，并在日常教學(xué)中做到時(shí)時(shí)、處處以培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性為前提。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法去解決化學(xué)問題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)過程中,教師如何引導(dǎo)設(shè)計(jì)是新課程背景下的化學(xué)課堂經(jīng)常思考的一個(gè)問題。教師設(shè)計(jì)如何會影響到一堂課的教學(xué)效果。如果教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，能關(guān)注學(xué)生思維的有序性，對于學(xué)生的發(fā)展會起到事半功倍的作用。在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生有序思維能力既加速學(xué)生解決化學(xué)問題的思維進(jìn)度，提高思維活動的實(shí)際效益，又有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，快速發(fā)展學(xué)生的思維能力。那么怎樣把化學(xué)知識有效且高效地傳遞給學(xué)生?教師要時(shí)刻注意正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生做到觸類旁，使所學(xué)的知識由“無序”到“有序”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有序性思維，這樣可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的記憶不再是簡單的回憶呈現(xiàn)，在遇到實(shí)際時(shí)能夠?qū)?nèi)化的知識與問題的刺激相交融，對應(yīng)用知識進(jìn)行整理，使之在解決問題時(shí)提取更加有序，知識的呈現(xiàn)更加準(zhǔn)確，思維由此而清晰明朗。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)式書寫的時(shí)候，先是簡單的單質(zhì)化學(xué)式書寫，緊接著是由兩種元素組成的物質(zhì)化學(xué)式書寫，再到多種元素組成的物質(zhì)化學(xué)式書寫。并讓學(xué)生明白只有掌握好了元素符號，運(yùn)用元素的化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，利用化學(xué)式寫出物質(zhì)反應(yīng)時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，并能根據(jù)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算。將一些較枯燥的化學(xué)知識分步記憶，讓學(xué)生對知識進(jìn)行有序存儲，更要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，使學(xué)生的有序思維習(xí)慣得以養(yǎng)成。2．2在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)有序思維教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的主陣地。在解題中，運(yùn)用有序思維從題意入手，弄清條理，使分析有序，解決問題有據(jù)。這種思維方法能有效地防止遺漏和重復(fù)，迅速找出正確的解題途徑。例如：如盡可能多地寫出制取MgCl2的方法，有序思維在理論上就會提供較多的制取方法供選擇。學(xué)生知道MgCl2是一種鹽，根據(jù)反應(yīng)物的物質(zhì)類別并結(jié)合酸、堿、鹽、氧化物以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律可得到制取MgCl2的方法：Mg+Cl2；Mg+HCl；MgO+HCl；Mg(OH)2+HCl；MgCO3+HCl；MgSO4+BaCl22．3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)有序思維許多的化學(xué)知識，如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物的性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的好機(jī)會。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很難全面準(zhǔn)確地觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的觀察習(xí)慣。觀察習(xí)慣按照實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)象→實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象→實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的現(xiàn)象。例如銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)前銅絲為紫紅色的，硝酸銀溶液為無色透明的。實(shí)驗(yàn)過程中將銅絲插入硝酸銀溶液后銅絲表面先是變黑，慢慢地表面有銀白色物質(zhì)析出，溶液顏色變成淺藍(lán)色，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后取出銅絲烘干稱量質(zhì)量增加。對于可燃物燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述主要包括以下幾個(gè)方面：(1)實(shí)驗(yàn)前觀察試劑的顏色、狀態(tài)等。（2）實(shí)驗(yàn)中觀察到反應(yīng)的劇烈程度、物質(zhì)狀態(tài)變化、氣味變化等。（3）實(shí)驗(yàn)后生成物的顏色、狀態(tài)以及是否放熱等。例如：硫燃燒實(shí)驗(yàn)：淡黃色固體（常態(tài)下）———淡藍(lán)色火焰（空氣中燃燒）———明亮的藍(lán)紫色火焰（氧氣中燃燒），同時(shí)學(xué)生還能聞到燃燒時(shí)產(chǎn)生刺激性氣味。實(shí)驗(yàn)后用手觸摸集氣瓶外壁，會感覺到瓶壁發(fā)熱，說明此硫燃燒是一個(gè)放熱反應(yīng)。因此硫燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整描述是：淡黃色的固體受熱熔化，在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，伸入氧氣瓶中劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體。學(xué)生從可燃物實(shí)驗(yàn)前的顏色和狀態(tài)是否變化，反應(yīng)是發(fā)光放熱，反應(yīng)生成什么物質(zhì)來記憶，教師可以提示學(xué)生以“一光（焰）、二熱、三生成”來進(jìn)行記憶，養(yǎng)成一種有序性的習(xí)慣思維。2.4在復(fù)習(xí)梳理中培養(yǎng)有序思維畢華林教授曾在《化學(xué)學(xué)科基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)建構(gòu)》的課程培訓(xùn)中提出中心內(nèi)容就是抓住學(xué)科的核心觀念：“元素觀、微粒觀、變化觀”依據(jù)三重思維表征的思維方法，從宏觀、微觀和符號三種水平上認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，我們稱之為三重表征思維方式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。利用好學(xué)生已有知識，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，依靠圖形或是模型加深對知識的記憶。每屆學(xué)生學(xué)習(xí)到酸堿鹽都會覺得很困難，主要原因是沒有分類記憶好酸堿鹽的一些通性和它們的特性。因此教師在歸納整理進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，先要落實(shí)抓好“雙基”，抓知識點(diǎn)的橫縱聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理知識點(diǎn)的習(xí)慣，串點(diǎn)成線，交線成網(wǎng)，使各知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化，以此作為分析、綜合、判斷、推理的基礎(chǔ)。只有網(wǎng)絡(luò)化的知識才會有利于記憶，有利于有序地貯存在大腦中。在緊張的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的有序性，切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)科教學(xué)效率。應(yīng)該讓學(xué)生知道并落實(shí)的重點(diǎn)的基本觀念：元素觀；微粒觀；變化觀；以及分類學(xué)習(xí)的方法；實(shí)驗(yàn)研究方法（控制實(shí)驗(yàn)條件的方法）；化學(xué)價(jià)值觀：了解化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)、社會緊密聯(lián)系。根據(jù)分類學(xué)習(xí)方法我們將初中化學(xué)分成五個(gè)板塊：《物質(zhì)的組成和構(gòu)成》、《物質(zhì)的變化》、《常見的物質(zhì)》、《化學(xué)計(jì)算》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。依托教材和初中學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)書的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)重組，關(guān)注五大的板塊內(nèi)容，并將編寫一些專題練習(xí)穿插在其中。3.結(jié)語要有效地提高學(xué)生有序思維的能力并非一朝一夕就能完成，關(guān)鍵在于日常教學(xué)中要做到充分挖掘教材中的“有序”原材料。在各章節(jié)教學(xué)之中，教師要根據(jù)各種不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同的模型，深入淺出的培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。根據(jù)知識內(nèi)容、教學(xué)要求，結(jié)合知識中的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生有序思維的意識，同時(shí)經(jīng)過適量的強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固好學(xué)生有序思維的意識和習(xí)慣，將知識教學(xué)與思維培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。通過較長時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有序思維能力的培養(yǎng)，我相信學(xué)生思維習(xí)慣會變得有序，思路清晰，學(xué)習(xí)效率更高，