教師資格認定考試初級中學(xué)物理真題2019年上半年

教師資格認定考試初級中學(xué)物理真題2019年上半年一、單項選擇題1.

初中物理某教科書中描述的一個情境如下圖所示，在教學(xué)中該情境最適宜幫助學(xué)生構(gòu)建的物理概念是______。

INCLUDEPICT（江南博哥）URE\d":8089/YFB12/tu/2005/zhl/js/z/cz/wl2019s.1.jpg"INETA.壓強B.力C.壓力D.重力正確答案：A[解析]駱駝具有寬大的腳掌，可以通過增大受力面積來減小壓強；蚊子具有尖尖的口器，可以通過減小受力面積來增大壓強。教學(xué)中該情境最適宜幫助學(xué)生構(gòu)建的物理概念是壓強。故本題選A。

2.

下列選項所描述的情境中，物體P所受摩擦力/的示意圖正確的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：B[解析]物體靜止在粗糙水平面上，與地面間沒有相對運動或相對運動趨勢，故沒有摩擦力，A項錯誤。汽車停在斜坡上，由于受到重力的作用，汽車有向下滑的趨勢，因而汽車受到沿斜坡向上的靜摩擦力，B項正確。物體貼著豎直墻面自由下落，其與豎直墻面之間沒有壓力，因而沒有摩擦力，C項錯誤。握在手中靜止的瓶子，處于平衡狀態(tài)，瓶子所受的靜摩擦力和重力平衡，方向豎直向上，D項錯誤。故本題選B。

3.

我國發(fā)射的天舟一號貨運飛船與天宮二號空間實驗室完成交會對接后，形成的組合體仍沿天宮二號原來的軌道(可視為圓軌道)運行。與天宮二號單獨運行時相比，組合體運行的______。A.周期變大B.速率變大C.動能變大D.向心加速度變大正確答案：C[解析]天宮二號運行時，萬有引力提供向心力，有，則，，。天宮二號運行時軌道是固定的，即半徑不變，則其運行的速度是不變的。形成組合體后，組合體仍沿天宮二號原來的軌道運行，則其速度不變，周期不變，加速度大小不變。A、B、D三項錯誤。與對接前相比，組合體質(zhì)量變大，則其動能變大，C項正確。故本題選C。

4.

如下圖所示，在圓柱形密閉絕緣氣缸內(nèi)，有Oa、Ob、Oc三個可分別繞中心固定軸0無摩擦自由轉(zhuǎn)動的絕熱隔板，隔板把容器中的理想氣體分隔為密閉的三部分。在溫度為L時，平衡后它們的體積之比V1:V2:V3=1:2:3。改變溫度使三部分氣體的體積相等，則它們的溫度之比為______。

A.1:2:3B.6:3:2C.2:3:6D.3:2:1正確答案：B[解析]Oa、Ob、Oc可繞中心固定軸無摩擦自由轉(zhuǎn)動，可知三部分氣體的壓強相同。在溫度為T0時，根據(jù)氣體狀態(tài)方程Pv=NRt，可知n1:n2:n3=1:2:3。若使三部分氣體的體積相等，就需要改變各部分氣體的溫度，由T=pV/nR可知，T1:T2:T3=1:1/2:1/3=6:3:2。故本題選B。

5.

如下圖所示，在寬度為d的無磁場區(qū)域的左右兩側(cè)，存在磁感應(yīng)強度大小相同、方向垂直紙面向外的磁場，邊長l為2d的正方形金屬線框efgh置于左側(cè)區(qū)域，線框平面法線方向與磁場方向平行，對角線fh與磁場邊界平行，現(xiàn)使線框以速度v垂直于磁場邊界從圖示位置向右勻速運動，在整個線框穿越無磁場區(qū)域的全過程中，線框中感應(yīng)電流的方向______。

A.始終為順時針方向B.始終為逆時針方向C.先為逆時針方向后為順時針方向D.先為順時針方向后為逆時針方向正確答案：C[解析]當導(dǎo)線框e端剛進入但未穿過無磁場區(qū)的過程中，穿過金屬線efgh量減少，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向垂直紙面向外；由右手定則可知，感應(yīng)電流的方向為逆時針。在fh達無磁場區(qū)域的中心線時，穿過線框的磁通量最小。線框繼續(xù)向右運動，穿過金屬線框efgh的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向垂直紙面向里；由右手定則可知，感應(yīng)電流的方向為順時針。故本題選C。

6.

在如下圖(a)所示的電路中，電源電動勢為3.0V，內(nèi)阻不計，定值電阻的阻值為7.5Ω，L1、L2為相同規(guī)格的小燈泡，其伏安特性曲線如下圖(b)所示。當開關(guān)S閉合一段時間后，下列敘述正確的是______。

A.L1的阻值為1/12ΩB.L1的實際電功率為7.5WC.L2的阻值為12ΩD.L2的實際電功率為0.3W正確答案：D[解析]電源電動勢為3.0V，內(nèi)阻不計，則路端電壓也為3.0V。燈泡L1電壓為3.0V，由圖(b)可知，此時通過L1電流I1=0.25A，所以其阻值，A項錯誤。L1的實際功率P1=UI1=3.0V×0.25A=0.75W，B項錯誤。在圖(b)上做出定值電阻R的伏安特性曲線如下圖所示，電路中R與L2串聯(lián)，所以二者電流是相等的。由二者電流相等，電壓和為3V可知，電流I2=0.2A，此時R與L2兩端電壓都是1.5V，L2的阻值，C項錯誤。L2的實際電功率P2=1.5V×0.2A=0.3W，D項正確。故本題選D。

7.

不同色光的光子能量如表1所示，氫原子部分能級的示意圖如圖1所示。大量處于n=4能級的氫原子，發(fā)射出的光譜線在可見光范圍內(nèi)，其顏色分別為______。

A.紅、藍-靛B.紅、紫C.橙、綠D.藍-靛、紫正確答案：A[解析]大量處于n=4能級的氫原子，可發(fā)出種光子，其發(fā)出的光子能量分別為12.75eV、12.09eV、10.2eV、2.55eVJ.89eV、0.66eV，對照表格可知，1.89eV的光子為紅光，2.55eV的光子為藍-靛光。故本題選A。

8.

質(zhì)點做半徑為R的變速圓周運動，若任意時刻t的速率為v則該時刻的加速度大小應(yīng)為______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]質(zhì)點做圓周運動時，切向加速度的大小，法向加速度大小，則總加速度大小。故本題選D。

二、簡答題1.

許多版本的初中物理教科書中都有我國古代巧妙應(yīng)用杠桿的內(nèi)容，例如圖6中的舂和桔槔等。簡要說明物理教學(xué)中運用該資源的意義。

正確答案：在物理教學(xué)中，運用我國古代巧妙應(yīng)用杠桿的內(nèi)容作為課程資源的意義：

①可以更好地將學(xué)科前沿、中華民族對科技的貢獻以及現(xiàn)代物理技術(shù)應(yīng)用成就融入課堂教學(xué)中，充實物理教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。中華民族的科學(xué)文化遺產(chǎn)豐富，其中，舂和桔槔就很好地展現(xiàn)了古代人民在機械上的智慧。

②能聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，介紹一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”的時候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解古代勞動人民的智慧，這樣既能深化所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.

在學(xué)習(xí)“家庭電路”時，教師通常利用“家庭配電線路板”進行演示。簡述使用該演示實驗進行教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題。正確答案：使用該演示實驗進行教學(xué)時，教師需要向?qū)W生介紹安全用電的原則，家庭配電線路的正確連接順序，用電器以及用電器間的正確連接方式，在實驗過程中要注意接通電路時的安全保護。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在家庭電路的基礎(chǔ)上注意生活用電的安全，所以教師在實驗過程中要注意對學(xué)生家庭安全用電的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解生活中的用電知識。

三、案例分析題案例：

下面為一道物理習(xí)題和某同學(xué)的解答。

1.

指出該習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握的知識點。正確答案：考查液體壓強公式，固體壓強、壓力的相關(guān)計算。

2.

寫出該習(xí)題正確的解答。正確答案：正確解答：

①小球放入容器后，有水溢出，說明此時容器中盛滿了水，水的高度為0.24m，則

p水=ρ水gh=1.0×103kg/m3×10N/kg×0.24m=2.4×103Pa。

②放入小球后，小球的密度大于水的密度，故小球會沉入容器底部，此時溢出水的體積

溢出水的質(zhì)量為0.2kg，則剩余水的質(zhì)量m剰水=4kg-0.2kg=3.8kg。

小球的體積V球=V容-V剩水=V容-(V水-V溢)=V容+V溢-V水，

V球=0.02m2×0.24m+2×10-4m3-4×10-3m3=1×10-3m3。

小球的質(zhì)量m球=ρ球V球=2.0×103kg/m3×1×10-3m3=2kg，

則容器對桌面的壓力F=G球+G剩水=2kg×10N/kg+3.8kg×10N/kg=58N，

容器對桌面的壓強

3.

針對該同學(xué)的解答，設(shè)計教學(xué)片段幫助其解決此類問題。正確答案：師：同學(xué)們，固體壓強的公式和液體壓強的公式分別是什么呢?

生：P=F/S，P=pgh。

師：很好，那么如何計算容器對桌面的壓力、壓強呢?

生甲：第一問中計算出的壓強也是容器對桌面的壓強，然后將壓強數(shù)值代入公式F=pS可求出壓力。

師：大家想一想，這樣求解正確嗎?

生乙：第一問求出的是水對容器底部的壓強，第二問需要求容器對桌面的壓強，二者并不相等，這樣求解是錯誤的。

師：乙同學(xué)分析得非常好，那么大家想一想，這里水對容器底部的壓強和容器對桌面的壓強為什么不相等呢?

生丙：實心小球靜止時處于容器底部，它對容器底也有壓力，這導(dǎo)致了二者不一致。

師：是的，那么這道題中我們計算容器對桌面的壓力、壓強時，應(yīng)如何求解呢?

生：先求壓力，再根據(jù)P=F/S求壓強。

師：那么容器對桌面的壓力包括什么呢?

生：剩余水的重力和球的重力之和。

師：剩余的水和球的重力應(yīng)該怎么計算呢?

生：剩余水的重力可以用總的水重減去溢出水的重力，即G水=m水g=38N。要求小球的重力需要先求出其體積，小球體積等于容器體積減去剩余水的體積，即V球=1×10-3m3，則G球=m球g=20N，所以F=G水+G球=58N，對應(yīng)的壓強

師：非常好，大家明白了嗎?

生：明白了。

下面是初中物理“光的直線傳播”一課小孔成像部分的教學(xué)片段。

劉老師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道光沿直線傳播。當光遇到不透明的物體時，就會在物體后面形成影子。大家想知道光通過小孔會出現(xiàn)什么情況嗎?

同學(xué)們：想知道！

劉老師：大家根據(jù)所學(xué)知識，猜想一下光通過小孔后會出現(xiàn)什么情況。

甲同學(xué)：形成大小和小孔一樣的明亮圓斑。

劉老師：如果小孔前面蠟燭的光通過小孔呢?

甲同學(xué)：同樣是明亮的圓斑啊。

乙同學(xué)：書上有，是一個倒立的像。

劉老師：哪位同學(xué)的想法正確呢?下面同學(xué)們利用桌面上的器材，參照大屏幕(下圖)進行實驗，注意觀察燭焰在薄膜上呈現(xiàn)的像并記錄。

(每組桌子上都有一個底部帶有小孔的空罐，空罐的口處蒙有半透明的薄膜，一根蠟燭，火柴。老師巡視指導(dǎo))

劉老師：現(xiàn)在我們交流一下，通過實驗得出蠟燭的像有什么特點?

乙同學(xué)：蠟燭的像是倒立的。

丙同學(xué)：我們看到蠟燭的像也是倒立的，而且移動蠟燭燭焰的像的大小也在變化。

劉老師：根據(jù)同學(xué)們所說的現(xiàn)象，我在黑板上畫

小孔成像的光路圖(如下圖所示)。大家注意，像是倒立的。

劉老師：同學(xué)們還有什么疑問嗎?

同學(xué)們：沒有了。

劉老師：其實，生活中也有許多小孔成像的例子，比如陽光明媚的時候，陽光透過樹葉的縫隙照到大地，我們會在地上看見許多圓形的斑點，這就是小

孔成像。大家見過嗎?

(同學(xué)們七嘴八舌地說了起來，有的說見過，有的說沒見過)

劉老師：大自然有許多奧秘，大家要注意觀察，

這也是學(xué)習(xí)物理的一種重要方法。4.

對該教學(xué)片段的優(yōu)點和不足給予評述。正確答案：該教師的教學(xué)行為有一些亮點，但是其教學(xué)過程中也存在不足之處，具體評述如下。

優(yōu)點：

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：劉老師通過設(shè)置問題，自然而然地從光沿直線傳播過渡到小孔成像，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。

②課堂氛圍：劉老師的課堂中，師生互動較好。在整個實驗過程中，劉老師從問題的提出到實驗的猜想都做到了和學(xué)生良好的互動。

不足：

①評價方面：對于學(xué)生的回答，劉老師未進行評價，這有違新課程的評價理念。學(xué)生提出的實驗現(xiàn)象，劉老師未做任何解釋說明，學(xué)生不能根據(jù)教師的反饋信息進一步思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

②教學(xué)內(nèi)容處理方面：首先，劉老師忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，而是讓學(xué)生直接“參照大屏幕”進行實驗；其次，小孔成像的原理(光路圖)是劉老師直接給出的，沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考；最后，該實驗不完整，沒有探究通過小孔所成像的大小與哪些因素有關(guān)。

③問題設(shè)置方面：劉老師提出問題，是否見過陽光透過樹葉的縫隙照到地上時出現(xiàn)的圓形斑點，學(xué)生七嘴八舌地說，劉老師未做任何處理，直接跳過。此處，劉老師可以提出啟發(fā)性的問題，如“生活中大家見到過哪些與小孔成像有關(guān)的例子呢，誰能說一下”。

5.

將能透過“F”字樣的卡片放在小孔前，畫出下圖中觀察者在半透明屏幕后看見的像。

正確答案：觀察者在半透明屏幕后看到的像是

6.

設(shè)計一個教學(xué)片段或教學(xué)思路，幫助學(xué)生正確理解小孔成像的特點。正確答案：教學(xué)思路：

教師先讓學(xué)生自學(xué)小孔成像儀的制作方法，并利用桌上器材自制小孔成像儀。

接下來，教師提出問題一：通過小孔成的像是實像還是虛像，倒立還是正立的?

學(xué)生實驗，小組間交流，得出結(jié)論：小孔所成像為倒立的實像。

問題二：通過小孔所成的像的形狀與孔的形狀有關(guān)嗎?

學(xué)生分組實驗，最后匯總結(jié)果，得出結(jié)論：像的形狀與小孔的形狀無關(guān)，與物體形狀相似。

問題三：像的大小與什么有關(guān)?

學(xué)生給出影響像的大小的因素，并一一實驗驗證。

最終得出結(jié)論：物距一定時，像距越大，像越大。

像距一定時，物距越大，像越小。

四、教學(xué)設(shè)計題閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。

材料下圖為初中物理某教科書“聲音的利用”一節(jié)中應(yīng)用雷達倒車的原理示意圖。

1.

該資源最適合用于哪個物理知識點的教學(xué)?正確答案：該資源最適合用于聲與信息中回聲定位這一知識點的教學(xué)。

2.

基于該資源，結(jié)合其物理原理，設(shè)計一個包含師生互動的教學(xué)片段。正確答案：教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們知道蝙蝠在夜間活動、覓食，為什么不會撞到墻壁或樹枝上嗎?它靠得是什么“絕技”呢?

生：它的眼睛很敏銳，能在漆黑的夜里看清所有東西。

師：是這樣的嗎?為了解開這個謎底，一百多年前，科學(xué)家們就做了個試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響。這說明了什么呢?

生：蝙蝠不是靠眼睛看物體的，那它是靠什么來躲避障礙物呢?

師：經(jīng)過反復(fù)研究，科學(xué)家們終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。原來呀，蝙蝠在飛行時會發(fā)出超聲波，這些超聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時間，蝙蝠就可以確定目標的位置。這就是它的“絕技”所在。

生：真神奇！

師：我們把蝙蝠采用的方法叫作回聲定位。接下來，我們來看一下大屏幕上的這張圖(出示倒車雷達圖片)，大家想一想倒車雷達的原理是什么呢?它是根據(jù)什么來判斷是否有障礙物的?大家討論一下。

(學(xué)生思考討論)

師：大家知道倒車雷達的原理了嗎?

生：是應(yīng)用回聲的原理。

師：沒錯，那有沒有同學(xué)能具體說一下?

生：雷達發(fā)出超聲波后如果遇到障礙物就會反射，然后將其提示給司機，這樣就不會發(fā)