2024年比較教育學(xué)練習(xí)題庫答案

《比較教育學(xué)》練習(xí)題庫一、填空題1.比較教育的發(fā)展歷史可以分原因分析時代、___、___幾種發(fā)展階段。2.比較教育研究的基本原則是___、.實踐性原則、___、本體性原則。3.20世紀(jì)80年代以來，世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢重要有___、___、努力提高教育質(zhì)量、___。4.貝雷迪的“比較四步法”包括___、解釋、___、比較四個階段。5.比較教育研究常用的措施有___、___、比較法、___。6.曰本臨時教育審議會提出的面向二拾一世紀(jì)的教育目的是：___、___、___。7.1974年3月，曰本國會通過了___和___兩部法律，這是規(guī)范曰本戰(zhàn)後教育形態(tài)的主線性大法。8.法國的“郎之萬-瓦隆計劃”初次提出了___的思想和___的改革。9.法國的大學(xué)分階段組織教學(xué)，第一階段是基礎(chǔ)課，兩年，授予___文憑；第二階段是專門化，兩年，第一年授予___學(xué)位，次年即本科畢業(yè)，授予的學(xué)位稱___。10.法國的高等教育重要與三類機(jī)構(gòu)實行，分別是大學(xué)、___、___。11.法國的初中學(xué)制4年，分為___、___。12.___被視為德國教育的“第二根支柱”。13.在德國，小朋友接受義務(wù)教育前都通過___檢查，這是一種體格健康和___的檢查，經(jīng)檢查被認(rèn)為明顯不合格者將被錄取入___。14.在實行《俄羅斯聯(lián)邦高等教育多層次構(gòu)造暫行條例》的過程中，高等教育的構(gòu)造正在發(fā)生重大變革。高等教育將包括四個層次：第一層次為___、第二層次為___、第三層次為___、第四層次為碩士教育。15.目前，承擔(dān)俄羅斯師范教育的教育機(jī)構(gòu)有三類，分別是___、師范學(xué)院或師范大學(xué)、___。16.___的頒布為戰(zhàn)後英國教育發(fā)展提供了一種總的法律框架，英國自此確立了由___、___、和___三個互相銜接的階段構(gòu)成的現(xiàn)代公共教育體系。17.英國私立性質(zhì)的獨立學(xué)校系統(tǒng)包括：___、___、和___。18.英國大學(xué)由___、近代大學(xué)、___、___這幾種類型的學(xué)校構(gòu)成。19.美國高等教育基本上是圍繞著___、___、___三大任務(wù)進(jìn)行的。20.___是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位，它又包括___和___兩種。二、單項選擇：1.貝雷迪認(rèn)為，真正的比較研究開始于()A.描述B.解釋C.并列D.比較2.屬于“社會科學(xué)措施時代”的代表人物是()A.阿諾德B.庫森C.貝雷迪D.薩德勒3.康德爾的代表作是()A.《比較教育評論》B.《比較教育》C.《第七年匯報》D.《比較教育科學(xué)的探索》4.克林頓任美國總統(tǒng)時期政府頒布的教育文獻(xiàn)或法律是()A.《2061計劃：為了全體美國人的科學(xué)》B.《目的：美國教育法》C.《美國：教育戰(zhàn)略》D.《國家處在危機(jī)之中：教育改革勢在必行》5.美國中學(xué)的主體是()A.一般中學(xué)B.職業(yè)技術(shù)學(xué)校C.特科中學(xué)D.綜合中學(xué)6.以培養(yǎng)紳士著稱于世的英國最古老的一種私立學(xué)校是()A.文法中學(xué)B.綜合中學(xué)C.公學(xué)D.第三級學(xué)院7.德國的教育立法權(quán)重要在()A.聯(lián)邦B.州C.專區(qū)D.市或縣8.第二次世界大戰(zhàn)後來曰本長期實行中小學(xué)教科書的()A.國定制B.文部省審定制C.文部省指定制D.地方審定制9.目前，俄羅斯教育存在的重要問題是()A.教師缺乏社會保障B.各地教育發(fā)展水平過于劃一C.考試競爭過于劇烈D.教育經(jīng)費得不到有效使用10.1972年，聯(lián)合國教科文組織提出“學(xué)習(xí)化社會”概念的重要文獻(xiàn)是()A.《教育：財富蘊(yùn)藏其中》B.《學(xué)會關(guān)懷》C.《學(xué)會生存》D.《終身學(xué)習(xí)法》11.比較教育最重要的研究措施是()A.哲學(xué)的研究措施B.歷史的研究措施C.社會學(xué)的研究措施D.比較研究法12.“比較教育之父”朱利安是()A.美國人B.英國人C.法國人D.德國人13.1958年制定并確定美國戰(zhàn)後教育改革大方向的法律是()A.《退伍軍人重新適應(yīng)法》B.《史密斯—休士法》C.《國防教育法》D.《初等與中等教育法》14.美國不實行的學(xué)制是()A.六三三制B.四四四制C.拾年一貫制D.八四制15.英國如下教育機(jī)構(gòu)中，屬于公共學(xué)校系統(tǒng)的是()A.私立幼稚園B.預(yù)備學(xué)校C.公學(xué)D.現(xiàn)代中學(xué)16.如下有關(guān)英國“第六學(xué)級”的論述中對的的是()A.第六學(xué)級包括中學(xué)最高的兩個年級B.第六學(xué)級是培養(yǎng)紳士的私立學(xué)校C.第六學(xué)級的學(xué)習(xí)年限為5—7年D.第六學(xué)級可以授予博士學(xué)位17.德國在教育行政管理上實行()A.理想主義B.社會主義C.聯(lián)邦主義D.集權(quán)主義18.俄羅斯初等一般教育的學(xué)制為()A.4年B.5年C.6年D.7年19.如下符合曰本高校招生考試實際狀況的是()A.國立大學(xué)和公立大學(xué)實行兩次考試B.所有大學(xué)均實行兩次考試C.國立大學(xué)只實行一次自主考試D.考生不得反復(fù)報考不一樣的大學(xué)20.重要體現(xiàn)教育機(jī)會均等原則的教育文獻(xiàn)或法律是()A.美國《國防教育法》B.曰本《保證教育人才法》C.英國《教育改革法》D.法國《郎之萬—瓦隆方案》21.教育學(xué)界人們常說的“比較教育之父”指的是()。

A．阿爾特巴赫

B．康德爾

C．薩德勒

D．朱利安22.1842年，馬薩諸塞州的教育督察長霍拉斯·曼訪問歐洲歸來，撰寫了一本著名的()。

A.《有關(guān)普魯士公立教育狀況的匯報》

B．《有關(guān)比較教育的工作綱要和初步意見》

C．《歐洲大陸的學(xué)?！稤．其他23.薩德勒是英國比較教育的先驅(qū)者之一，1895～19，他主持考察了歐洲各國、當(dāng)時大英帝國的領(lǐng)地和美國的教育，撰寫了一部28卷的著作是()。

A．《教育問題專題匯報》

B．《有關(guān)普魯士公立教育狀況的匯報》

C．《第七年匯報》

D．《我們從對別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價值的東西？24.18，朱利安在巴黎《教育雜志》上連載刊登作品是()。

A．《教育問題專題匯報》

B．《有關(guān)普魯士公立教育狀況的匯報》

C．《有關(guān)比較教育的工作綱要和初步意見》

D．《歐洲大陸的學(xué)?！?5.在美國教育史上，18世紀(jì)中葉，()在費城開辦了第一所文實中學(xué)。

A．富蘭克林

B．華盛頓

C．約翰·雷普金斯

D．馬蘭26.美國現(xiàn)行法定義務(wù)教育年限是()。

A．聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定9年

B．各州規(guī)定9～不等

C．聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)定

D．各州規(guī)定8～不等27.()年通過《退伍軍人重新適應(yīng)法》，規(guī)定由聯(lián)邦政府供應(yīng)退伍軍人入學(xué)者以學(xué)費和生活費，有力地增進(jìn)了教育的發(fā)展。

A．1987

B．1964

C．1957

D．194428.美國教育行政是經(jīng)典的______。

A、地方分權(quán)制

B、中央集權(quán)制

C、中央與地方協(xié)作制D．其他29.貝雷迪在比較教育發(fā)展史上重要以提出著名的()而聞名于世。

A．“假設(shè)驗證法”

B．“比較四步法”

C．“反省思維五步法”

D．“科學(xué)量化法”30.諾亞和艾克斯坦提出了用實證的量化分析的措施論證比較教育研究假說的研究措施，稱為()。

A．問題法

B．“比較四步法”

C．“反省思維五步法”

D．“科學(xué)量化法”31.19美國國會通過了《______》，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。

A、統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程

B、費裏法

C、史密斯－休斯法

D、莫雷爾法32.1870年，英國教育署長福斯特提出了一項教育法案并獲得議會通過，這項法案是()

A．《桑登法》

B．《初等教育法》

C．《羅賓斯匯報》

D．《巴爾福法案》33.英國現(xiàn)行的中央教育行政機(jī)構(gòu)是()。

A．教育部

B．文部省

C．教育和科學(xué)部

D．聯(lián)邦教育部34.英國獨立學(xué)校是指（）的學(xué)校。

A．不接受教育和科學(xué)部補(bǔ)助，但接受地方教育當(dāng)局補(bǔ)助

B．接受教育和科學(xué)部補(bǔ)助，但不接受地方教育當(dāng)局補(bǔ)助

C．既不接受教育和科學(xué)部補(bǔ)助，也不接受地方教育當(dāng)局補(bǔ)助

D．既接受教育和科學(xué)部補(bǔ)助，也接受地方教育當(dāng)局補(bǔ)助35.德意志帝國時期，德國的幼稚園在()開辦下發(fā)展起來。

A．洪堡

B．福祿倍爾

C．蒙臺梭利

D．費希特36.德國師范教育的機(jī)構(gòu)重要是()。

A．中等師范學(xué)校和高等師范學(xué)校

B．師范學(xué)院

C．大學(xué)

D．高等?？茖W(xué)校37.德國的學(xué)前教育是()性質(zhì)的，其法律基礎(chǔ)是()。

A．保育和社會、青少年福利法

B．教育、教育法

C．保育和社會、教育法

D．宗教和慈善、青少年福利法38.1833年公布的()可以說是法國教育史上的一種裏程碑，規(guī)定，每個市鎮(zhèn)必須有一所初級小學(xué)，并在城鎮(zhèn)設(shè)置高級小學(xué)。這實際上創(chuàng)立了法國的初等教育體制。

A．《哈比改革法案》

B．《基佐法案》

C．《法盧法案》

D．《費裏法案》39.在法國，學(xué)前教育是初等教育的構(gòu)成部分，實行學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)是()。

A．幼兒學(xué)校

B．托兒所

C．幼稚園

D．保育所40.法國是一種中央集權(quán)的國家，設(shè)置的中央教育行政機(jī)構(gòu)為()。

A．聯(lián)邦教育部

B．教育和科學(xué)部

C．文部省

D．國民教育部三、名詞解釋朱利安借鑒時代薩德勒比較教育原因分析時代人力資本理論比較法《國防教育法》《退伍軍人重新適應(yīng)法》贈地學(xué)院單軌制導(dǎo)生制第六學(xué)級《羅賓斯匯報》德國的綜合中學(xué)雙元制四、簡答簡述比較教育的基本特性。貝雷迪在《教育中的比較措施》一書中認(rèn)為，將比較教育研究工作分為哪幾種階段?比較教育的重要特性體目前哪幾種方面?比較教育作為一門學(xué)科所起的重要作用有哪些?簡述朱利安在比較教育發(fā)展史上的影響和奉獻(xiàn)。簡述康德爾對比較教育發(fā)展的奉獻(xiàn)。簡述諾亞與艾克斯坦的“科學(xué)量化法”。在比較教育的詳細(xì)研究中，應(yīng)當(dāng)遵照哪些基本原則?怎樣理解比較教育研究的“實踐性原則”？美國的教育行政具有什么特點?簡述英國高等教育的雙重制。簡述英國教育管理體制的特點及其改革方向。五、論述題：試述美國教育行政的重要特點及對我國教育行政改革的啟示意義。何謂雙元制職業(yè)教育？德國雙元制職業(yè)教育對我國中等職業(yè)技術(shù)教育改革有何借鑒意義？德國的職業(yè)教育有什么特色？它對我國職業(yè)教育有什么啟示？評述印度高等教育的發(fā)展?fàn)顩r。印度高等教育發(fā)展迅速，你怎樣看待這種發(fā)展？評述曰本教師進(jìn)修制度。論述曰本教育的特點。辨析法國大學(xué)和大學(xué)校的區(qū)別?！侗容^教育學(xué)》練習(xí)題庫參照答案一、填空題1.借鑒時代;社會科學(xué)措施時代2.聯(lián)絡(luò)性原則;發(fā)展性原則3、建立終身學(xué)習(xí)的教育體系;重視普及教育;擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)4、描述;并列5、調(diào)查法;文獻(xiàn)法;分析法6、廣闊的胸懷、強(qiáng)健的身體和豐富的發(fā)明力;自由、自律和公共的精神;世界中的曰本人7、教育基本法;學(xué)校教育法8、教育民主化;以小朋友為中心9、大學(xué)一般學(xué)習(xí)文憑;學(xué)士;碩士10、大學(xué)校;短期高等教育機(jī)構(gòu)11、方向指導(dǎo)階段;觀測階段12、職業(yè)技術(shù)教育13、入學(xué)成熟檢查;心智發(fā)展;學(xué)校附設(shè)幼稚園14、不完全高等教育;基礎(chǔ)高等教育;專業(yè)（或完全）高等教育15、中等師范學(xué)校;綜合大學(xué)教育系16.《1944年教育法》或《巴特勒法案》;初等教育;中等教育;高等教育17.私立幼稚園;預(yù)備學(xué)校;公學(xué)18.古典大學(xué);都市大學(xué);新大學(xué);原多科技術(shù)學(xué)院升格的大學(xué)19.教學(xué);科研;服務(wù)20.學(xué)區(qū);基層學(xué)區(qū);中間學(xué)區(qū)二、單項選擇：答案：1.C2.C3.B4.B5.D6.C7.B8.B9.A10.C11.D12.C13.C14.C15.D16.A17.C18.A19.A20.D21-24DDAC25-28ADDA29.B30.D31-35CBCCB36-40CABAD三、名詞解釋朱利安是生活在18世紀(jì)末到19世紀(jì)中葉的法國比較教育學(xué)家，比較教育的創(chuàng)始人。他在18刊登的《有關(guān)比較教育的工作綱要和初步意見》中第一次提出“比較教育”這個概念，這是比較教育的開山之作。朱利安在比較教育發(fā)展史上具有極其重要的奉獻(xiàn)和影響。19世紀(jì)，伴隨歐洲民族國家制度的興起和產(chǎn)業(yè)革命的爆發(fā)，歐美各國爭先恐後地推行富國強(qiáng)兵的政策。當(dāng)時人們相信把一種國家的教育制度移植到另一種國家是完全可行的，因此各國都積極向國外派遣專家，從教育先進(jìn)的國家學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以期為我所用。比較教育因此得以產(chǎn)生和發(fā)展起來。這一時期的考察大多是表面化的、百科全書式的，往往忽視別國教育與當(dāng)?shù)厣鐣畹穆?lián)絡(luò)，忽視對別國的教育經(jīng)驗在本國的可行性的入討論。比較教育史上稱這一時期為“借鑒時代”。薩德勒是英國比較教育學(xué)家，撰寫了28卷的《教育問題專題匯報》，自1897～19陸續(xù)刊登。他認(rèn)為孤立地研究教育是不對的，必須重視教育的文化背景，研究決定教育制度的多種原因。他還提出民族特性這個概念來闡明教育的思想和實踐，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗的目的在于改善本國的教育制度。薩德勒的比較教育觀點，對這個時期比較教育研究的方向，尤其是康德爾的比較教育觀點，產(chǎn)生了很大的影響，為以歷史主義為重要特性的原因分析理論奠定了方向，標(biāo)志著比較教育的發(fā)展進(jìn)入了一種新階段。比較教育是以比較法為重要措施，研究現(xiàn)代世界各國教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，揭示教育發(fā)展的重要原因及其互相關(guān)系，探索未來教育的發(fā)展趨勢的一門教育科學(xué)。比較教育學(xué)既是一門應(yīng)用科學(xué)，又是一門理論科學(xué)。從20世紀(jì)初到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，是比較教育發(fā)展進(jìn)程中的一種重要階段。在這一階段，比較教育在措施上一改正去那種孤立的研究和移植別國教育經(jīng)驗的做法，開始親密聯(lián)絡(luò)各國的社會文化和民族特性等原因來分析研究各國的教育。在比較教育史上一般把這一時期稱作“原因分析時代”。盛行于20世紀(jì)60年代。代表人物是美國的舒爾茨。該理論用構(gòu)造功能主義觀點揭示教育在培養(yǎng)和訓(xùn)練勞動力、增進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方面的功能；竭力主張將人力視為一種資本，把教育投資當(dāng)作人力投資，認(rèn)為投資教育可以加速經(jīng)濟(jì)增長。這種理論有一種將人工具化的傾向，近年來受到了來自人文主義思想的批評。比較教育研究中的比較法是根據(jù)一定的原則，對不一樣國家（或地區(qū)）的教育制度或教育實踐進(jìn)行比較研究，找出各國教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的措施。比較是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。1958年，美國國會通過了《國防教育法》，其中心內(nèi)容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經(jīng)費，加強(qiáng)一般公立學(xué)校的數(shù)學(xué)、科學(xué)和外語教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)教育，資助高等學(xué)校的教學(xué)與科研，獎勵科學(xué)研究，建立“國防獎學(xué)金”，培養(yǎng)第一流的科技人才，以增強(qiáng)國防能力。1944年通過《退伍軍人重新適應(yīng)法》，有力地增進(jìn)了教育的發(fā)展。該法規(guī)定由聯(lián)邦政府供應(yīng)退伍軍人入學(xué)者以學(xué)費和生活費，增進(jìn)了中等教育和高等教育的發(fā)展。南北戰(zhàn)爭後，美國高等教育出現(xiàn)一種繼續(xù)講求實用原則的趨勢，努力興辦工商業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院。1862年，美國國會通過了《莫雷爾法案》，規(guī)定由聯(lián)邦政府撥給土地來輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才，這種學(xué)院通稱贈地學(xué)院。這是美國從本國實際出發(fā)所獨創(chuàng)的，他對美國工農(nóng)業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)很大。許多贈地學(xué)院後來發(fā)展成為美國重要的教學(xué)和科研基地。美國各級各類教育在構(gòu)造上互相銜接，上下溝通，按照法律規(guī)定，美國公民不分男女、宗教信奉、民族、階級，也不管居住地點和年齡，均有平等的受教育機(jī)會，畢生都可以選修正式課程或參與非正式課程。這是美國區(qū)別于其他歐洲國家教育制度的一種明顯特點，稱為單軌制。19世紀(jì)初，英國國教會牧師貝爾和公誼會教徒蘭卡斯特分別發(fā)明了著名的導(dǎo)生制、使一名教師在導(dǎo)生的協(xié)助下，同步可教數(shù)百名學(xué)生。導(dǎo)生制的出現(xiàn)，為大眾教育的開辦者處理了經(jīng)費和師資的局限性問題，因而被譽(yù)為是一種廉價的教育制度，一時成為典范。是英國中等教育中最具特色的一種階段，包括中學(xué)的最高兩個年級，但其學(xué)生的實際學(xué)業(yè)水平往往要高得多。由于難以在第六學(xué)級和第六學(xué)級此前各年級這兩個部分之間分派師資和教學(xué)設(shè)備，于是第六學(xué)級脫離學(xué)校而成為獨立的機(jī)構(gòu)――第六學(xué)級學(xué)院。第六學(xué)級學(xué)院的規(guī)模比學(xué)校第六學(xué)級大得多，師生比例合理，有完善的生活指導(dǎo)制度、及其廣泛的選課范圍以及比較靈活自由的課程組合和豐富多樣的課外活動，這些為第六學(xué)級教育提供了很好的條件。為了大力發(fā)展高等教育，1961年，英國政府成立了以羅賓斯勛爵為主席的高等教育委員會，對英國高等教育進(jìn)行全面調(diào)查，以確定此後高等教育的發(fā)展原則和發(fā)展規(guī)劃。1963年，該委員會刊登了題為《高等教育》的匯報，提出發(fā)展高等教育的基本原則應(yīng)是“所有具有入學(xué)能力和資格并但愿接受高等教育的青年都應(yīng)獲得接受高等教育的機(jī)會”，并提議大力擴(kuò)充高等教育，《羅賓斯匯報》的刊登，正式揭開了60年代英國高等教育大發(fā)展的序幕。綜合中學(xué)是德國教育改革的產(chǎn)物，它把主體中學(xué)、實科中學(xué)和完全中學(xué)這三類中學(xué)綜合在一起，兼有各類中學(xué)的教育使命。綜合中學(xué)從組織構(gòu)造上分為兩種類型，一種叫做一體化綜合中學(xué)，一種叫做合作式綜合中學(xué)。綜合中學(xué)的校舍多為新建的，設(shè)備比較現(xiàn)代化。由于它把三類中學(xué)綜合在一起，規(guī)模都很大，平行班諸多，管理比較難。是指企業(yè)和公立職業(yè)學(xué)校分工合作，在同一時間內(nèi)培訓(xùn)同一批學(xué)徒。企業(yè)根據(jù)全國統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)章，培訓(xùn)學(xué)徒掌握從事職業(yè)工作的技能。職業(yè)學(xué)校則重要是專家專業(yè)理論知識，增進(jìn)和補(bǔ)充企業(yè)中的培訓(xùn)，加深和擴(kuò)大一般教育知識。四、簡答①跨國性和國際性；②采用比較的研究措施；③研究對象覆蓋整個教育領(lǐng)域，并兼具理論研究和應(yīng)用研究兩種性質(zhì)；④時代性；⑤民族性和國際性并存①描述。重要任務(wù)是描述個別國家的教育制度和教育實踐。為此，開始時必須廣泛搜集資料，理解各國教育的實際狀況。②解釋。重要任務(wù)是對所理解的教育狀況進(jìn)行解釋，以便不僅理解事物是怎樣的(How)，并且理解事物為何會那樣(Why)。為此，必須對影響教育的多種原因進(jìn)行分析。③并列。重要任務(wù)是把所要比較的國家的材料，按可以比較的形式排列起來，決定比較的格局，并且設(shè)置比較的原則。然後深入分析資料，提出比較分析的假說。④比較。重要任務(wù)是對第三階段所列材料進(jìn)行全面的比較研究，驗證第三階段所提出的假說，然後作出一定的結(jié)論。第一是多元性。第二是采用比較的研究措施。第三是研究領(lǐng)域的廣闊性，并兼具理論研究和應(yīng)用研究兩種性質(zhì)。第四是時代性，即比較教育的研究在時間緯度上總是以目前為中心的。第一，通過對各國教育的比較研究，可以擴(kuò)大眼界，增長見識，并且加深對本國教育制度和教育工作的認(rèn)識。通過比較研究，可以吸取外國教育中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，作為本國教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育改革提供根據(jù)和參照。

第二，通過對處在不一樣的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境中的教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，我們可以從中發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中那些最基本、不會因外部環(huán)境的不一樣而展現(xiàn)主線差異的決定性原因，從而為揭示教育現(xiàn)象背後的有關(guān)教育的質(zhì)的規(guī)定性，亦即認(rèn)識教育的本質(zhì)，提供重要的線索和根據(jù)。

第三，作為“比較文化”這樣一種中介性文化形態(tài)，比較教育在不一樣民族一國家的教育理論之間發(fā)揮交流與合作的主渠道作用。①他第一次系統(tǒng)地倡導(dǎo)建立比較教育，并論述了建立比較教育的基本設(shè)想。②他最早提出“比較教育”這一術(shù)語，為作為一門教育學(xué)科或一種教育研究領(lǐng)域的比較教育的形成做出了開創(chuàng)性的工作。③他為比較教育的發(fā)展在一開始就奠定了一種不?？茖W(xué)化的發(fā)展方向。④明確地把比較教育的研究措施體系化了，為比較教育掙脫無構(gòu)造的比較和散漫的評論，進(jìn)而建立自已的措施論體系邁出了第一步。在比較教育的發(fā)展史上，較之此前的比較教育學(xué)家，康德爾對比較教育的理論與措施的論述是最為完整、最為系統(tǒng)的。他的《比較教育》不僅是"原因分析時代"的一部代表性著作，并且是整個比較教育發(fā)展史上的一塊重要的裏程碑。這部著作對比較教育的學(xué)科體系的形成和發(fā)展作出了重要奉獻(xiàn)。

康德爾發(fā)明性地繼承和發(fā)展了薩德勒的比較教育思想，他提出民族主義和民族性思想，影響了漢斯等一代比較教育家，對他後來的比較教育的發(fā)展有著拾分深遠(yuǎn)的影響。他的比較教育思想，經(jīng)典地代表了原因分析時代比較教育發(fā)展的特點，并且為此後比較教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。諾亞和艾克斯坦提出了用實證的量化分析的措施論證比較教育研究假說的研究措施，他們認(rèn)為，社會科學(xué)研究一般都要經(jīng)歷這樣四個環(huán)節(jié)：提出假說、數(shù)量測定、參照研究和理論分析。他們的科學(xué)比較教育學(xué)的基本研究環(huán)節(jié)是：確定問題；建立假說；概念的操作化和指標(biāo)確實定；選擇個案；搜集資料；處理數(shù)據(jù)；檢查假說和解釋成果。以馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義作為比較教育研究的措施論基礎(chǔ)，在比較教育的詳細(xì)研究中，應(yīng)注意下列基本原則：求是性原則；實踐性原則；系統(tǒng)性原則；全面性原則；聯(lián)絡(luò)性原則；本體性原則；實踐性原則。實踐是認(rèn)識的主線來源，也是檢查真理的唯一原則。比較教育研究的實踐性原則重要包括三方面的內(nèi)容：

①理論聯(lián)絡(luò)實際，搜集符合教育實際發(fā)展?fàn)顩r的真實可靠的研究資料，并聯(lián)絡(luò)教育實踐加以分析研究；

②通過比較研究得出的結(jié)論，還要在現(xiàn)實的教育實踐中接受檢查；

③要結(jié)合我們的教育實踐來開展教育科學(xué)研究，從目前和後來的教育實踐的需要出發(fā)來開展比較教育工作，并最終在教育實踐中真正體現(xiàn)我們比較教育研究的科學(xué)價值。美國實行和管理教育事業(yè)的責(zé)任，以州為主體負(fù)有重要責(zé)任，地方承擔(dān)詳細(xì)責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。州教育委員會是州教育決策機(jī)關(guān)。學(xué)區(qū)是美國管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。在高等教育方面，原則上各州擁有領(lǐng)導(dǎo)和管理高等教育的職權(quán)。但由于各州高等學(xué)校的類型、性質(zhì)和老式不一樣，決定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不一樣。1965年英國教育與科學(xué)大臣提出實行高等教育的雙重制，以使高層次繼續(xù)教育更好地與高等教育保持一致，減少兩者之間的地位差異。

所謂雙重制就是把高等教育提成“自治”的大學(xué)和“公立”的多科技術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院等兩大部分。

兩部分的差異重要是：①在管理上，大學(xué)享有自主權(quán)，而公立高等學(xué)校則受到多方控制；②在學(xué)術(shù)上，大學(xué)有學(xué)位授予權(quán)，而公立高等學(xué)校則沒有；③在經(jīng)費上，大學(xué)的經(jīng)費由政府支付，而公立高校的經(jīng)費則由地方當(dāng)局支付。④在學(xué)制上，大學(xué)以全曰制為主，公立高校則以部分時間制為主。⑤大學(xué)幾乎都是綜合性的，系科齊全，以學(xué)術(shù)性教育為主，而公立高校則以技術(shù)和師資培訓(xùn)為主，重點在職業(yè)培訓(xùn)。⑥大