《紙的發(fā)明》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）-1

《紙的發(fā)明》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題10、紙的發(fā)明

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)時(shí)長(zhǎng)1課時(shí)

教學(xué)背景分析《紙的發(fā)明》所在的單元是三下冊(cè)第三單元人文主題是深厚的傳統(tǒng)文化中國(guó)人的根，也是中華傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)單元。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為這是一次落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)很好的教學(xué)單元。我們新課標(biāo)提出語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)，包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力以及審美創(chuàng)造。在教學(xué)落實(shí)中，我認(rèn)為要以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)和核心，其他三大要素在該要素的實(shí)踐過(guò)程中獲得提升。

教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)當(dāng)中華造紙文化博物館小宣講員"為本課學(xué)習(xí)任務(wù)群情境，開(kāi)展學(xué)習(xí)：1、了解課文怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。2、能根據(jù)流程圖，說(shuō)清楚紙的發(fā)明主要過(guò)程，以及蔡倫造紙的過(guò)程。3、運(yùn)用魚(yú)骨圖聯(lián)系上下文整合信息，說(shuō)清楚“蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)”的原因，感受蔡倫的偉大功績(jī)。

重難點(diǎn)1、了解課文怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。2、能根據(jù)流程圖，說(shuō)清楚紙的發(fā)明主要過(guò)程，以及蔡倫造紙的過(guò)程。

教學(xué)方式與策略情景代入法、小組合作法、談話交流法。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配

一、談話導(dǎo)入：我們大中華悠悠五千年文化，為世界文化發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。很多文化傳承至今。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)“中華傳統(tǒng)文化"長(zhǎng)廊。學(xué)習(xí)和了解——讀：紙的發(fā)明。揭示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：“中華造紙文化”博物館要招收“小小宣講員"。談話導(dǎo)入以爭(zhēng)當(dāng)博物語(yǔ)館的博物館小宣傳員引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生興趣。3分鐘

三、學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展：學(xué)習(xí)任務(wù)一：紙的歷史我知道排序；判斷；簡(jiǎn)答，檢查已學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：紙的發(fā)展我會(huì)填（一）東漢時(shí)代，造紙術(shù)發(fā)展的情況是怎樣的呢？找一找：課文哪一自然段介紹了這一方面內(nèi)容？1、讀讀第4自然段，想想：圍繞哪一個(gè)意思來(lái)介紹的？指名回答（評(píng)價(jià)：從一句話知道的？瞧，從一句話中提煉出簡(jiǎn)短的詞句，這是一種很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?。┨崛￡P(guān)鍵信息，填進(jìn)方框。引讀。2、讀讀這段，圍繞這一意思寫了哪兩方面的內(nèi)容？默讀思考。指名讀后兩個(gè)句子，提煉：造紙過(guò)程、傳承原因3、具體研究“造紙過(guò)程”，完成圖示：學(xué)生默讀填寫——反饋比較——貼板書卡，引說(shuō)。4、觀看視頻：發(fā)現(xiàn)哪些造紙的環(huán)節(jié)跟蔡倫造紙是一樣的？理解“傳承"5、讀句，了解蔡倫造紙能傳承下來(lái)的原因。學(xué)生通過(guò)閱讀提煉信息完成圖示，了解蔡倫造紙的過(guò)程。充分運(yùn)用思維圖示的工具，助力學(xué)生思維整理。在課堂上，采用流程圖來(lái)幫助學(xué)生提煉信息、整合信息，從而幫助學(xué)生整理思維，同時(shí)幫助學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，達(dá)到思維和語(yǔ)言之花共同綻放。20分鐘

（二）研究“改進(jìn)”：1、在蔡倫造紙之前，還有哪些造紙方法？聯(lián)系第3自然段，引說(shuō)。（古書中叫：方絮）2、第三關(guān)：會(huì)合作，小組合作來(lái)研究：這些造紙方法的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)是什么？蔡倫學(xué)習(xí)了什么優(yōu)點(diǎn)，改了什么缺點(diǎn)，改進(jìn)了造紙術(shù)？完成魚(yú)骨圖。小組展示學(xué)習(xí)成果：出示“魚(yú)骨圖”，介紹得好的直接晉級(jí)為“小小宣講員”。在這一過(guò)程中，既落實(shí)了本單元的閱讀要素，又引領(lǐng)學(xué)生了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的偉大功績(jī)，也向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是在改進(jìn)中傳承的這一理念。

8分鐘

四、小小宣講員上崗：1、分小組準(zhǔn)備，推薦一位宣講2情境創(chuàng)設(shè)，宣講：歡迎大家來(lái)到——中華造紙文化博物館。作業(yè)布置：隨堂：書寫生字詞語(yǔ)。必做：書寫大練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分內(nèi)容。選做：做一名小小宣講員向家人介紹蔡倫是怎么改進(jìn)造紙術(shù)的。以爭(zhēng)當(dāng)博物語(yǔ)館的博物館小宣傳員的主題來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)群情境引領(lǐng)學(xué)生在濃濃的中華傳統(tǒng)文化之美中學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的文字內(nèi)化為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。10分鐘

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)特色與反思多年以來(lái)，我一直努力創(chuàng)造語(yǔ)言與思維并舉的教學(xué)理念。在這堂課上，我仍然努力體現(xiàn)這一理念。1.抓住契機(jī)，提出激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題。比如在小組合作學(xué)習(xí)之后的匯報(bào)，蔡倫如何吸收前人經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)造紙術(shù)的時(shí)候，我提出西漢時(shí)代用麻造紙粗糙，不便書寫。蔡倫采用了什么方法使造出的紙變得光滑好寫的，引導(dǎo)學(xué)生整合前后的信息進(jìn)行推斷分析。2.充分運(yùn)用思維圖示的工具，助力學(xué)生思維整理。在課堂上，我三次采用流程圖，魚(yú)骨圖來(lái)幫助學(xué)生提煉信息、整合信息，從而幫助學(xué)生整理思維，同時(shí)幫助學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，達(dá)到思維和語(yǔ)言之花共同綻放。

我認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課一定是充滿美的課堂。在本課中，我以爭(zhēng)當(dāng)博物語(yǔ)館的博物館小宣傳員的主題來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)群情境引領(lǐng)學(xué)生在濃濃的中華傳統(tǒng)文化之美中學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文中