大學(xué)生發(fā)展型團(tuán)體心理輔導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀2

大學(xué)生發(fā)展型團(tuán)體心理輔導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀了解大學(xué)生發(fā)展型團(tuán)體心理輔導(dǎo)在西方的歷史發(fā)展和在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，探索大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我們更好地掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)這一方式加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)不斷提高是十分必要的。一、大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)在西方的歷史發(fā)展心理咨詢(xún)起源于歐美。作為心理咨詢(xún)主要形式之一的團(tuán)體心理輔導(dǎo)也是從歐美最早發(fā)展起來(lái)的。要了解大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)在西方的歷史發(fā)展，有必要簡(jiǎn)要地回顧心理咨詢(xún)及團(tuán)體心理輔導(dǎo)在西方的發(fā)展歷史。1．心理咨詢(xún)?cè)谖鞣降臍v史自古以來(lái)人們就對(duì)心理現(xiàn)象有著濃厚的興趣，古代中外哲學(xué)家、思想家在說(shuō)明物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系時(shí)，都闡述過(guò)他們對(duì)心理現(xiàn)象的觀點(diǎn)。但直到1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，才標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，由于心理現(xiàn)象是一種十分復(fù)雜的現(xiàn)象，人們很難對(duì)它做出全面解釋?zhuān)阈纬闪烁鞣N心理學(xué)派別。馮特、鐵欽納為代表的構(gòu)造心理學(xué)派、美國(guó)心理學(xué)家華生的行為主義學(xué)派、德國(guó)心理學(xué)家魏特海墨的格式塔心理學(xué)派、美國(guó)心理學(xué)家詹姆士的機(jī)能主義學(xué)派以及奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德的精神分析學(xué)派以及后來(lái)美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯、馬斯洛的人本主義心理學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派、生理心理學(xué)派等相繼問(wèn)世，展示著心理學(xué)生動(dòng)活潑的廣闊發(fā)展前景。但是將心理學(xué)用到人的生活實(shí)踐中，即求助于心理學(xué)家解決自身心理問(wèn)題，則是在科學(xué)心理學(xué)誕生30余年以后。在這之前，人類(lèi)并非不產(chǎn)生心理問(wèn)題和心理障礙，只不過(guò)那時(shí)有了問(wèn)題之后常常求助于牧師、神父或巫師罷了。有專(zhuān)家認(rèn)為是美國(guó)人比爾斯（C.W.Beers,1876-1943）以親身經(jīng)歷促進(jìn)了心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的推廣，即心理咨詢(xún)的開(kāi)展。比爾斯畢業(yè)于耶魯大學(xué)，曾患癲癇病，他因害怕、焦慮、緊張、精神失常住進(jìn)精神病院。三年住院受盡虐待，出院后于1907年寫(xiě)了一本《自覺(jué)之心》（AmindthatFoundItself）的著作，首次提出“心理衛(wèi)生”一詞，后在著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯和著名精神病學(xué)家阿道爾夫·邁耶的支持下，著手建立機(jī)構(gòu)以推廣心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，由此開(kāi)始了一場(chǎng)發(fā)端于美國(guó)、影響全世界的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。不少學(xué)者認(rèn)為，西方心理咨詢(xún)的興起與以下專(zhuān)家學(xué)者的工作密切相關(guān)，一個(gè)是高爾頓（F.Galtou），他在1882年就用測(cè)量的方法對(duì)心理活動(dòng)的個(gè)別差異進(jìn)行了研究，并建立了“自由聯(lián)想”的方法；一個(gè)是心理測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人卡特爾（J.M.Cattell）1890年發(fā)表了《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》的論文；還有韋特默（L.Witmer）1896年在賓西法尼亞大學(xué)開(kāi)辦兒童行為矯正診所、1904年比奈—西蒙（A.Binet-T.Cimon）為幫助弱智兒童編制智力測(cè)量。他們的工作為心理咨詢(xún)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。而現(xiàn)代心理咨詢(xún)學(xué)則起源于美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，它以帕森斯（F.Parsons）所進(jìn)行的工作為開(kāi)端。帕森斯于1908年在美國(guó)波士頓創(chuàng)立了一家具有公共服務(wù)和培訓(xùn)性質(zhì)的“就業(yè)輔導(dǎo)局”，次年出版《職業(yè)選擇》一書(shū)，在擇業(yè)的心理咨詢(xún)方法上有重要貢獻(xiàn)。特別是20世紀(jì)30年代以后，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的教授威爾森卓有成效的心理測(cè)驗(yàn)和個(gè)體差異研究，大大推動(dòng)了臨床心理學(xué)和心理咨詢(xún)學(xué)的發(fā)展。20世紀(jì)40年代以后，由于經(jīng)濟(jì)文化的急劇變化，特別是社會(huì)生活的變革，給人們帶來(lái)許多心理適應(yīng)上的問(wèn)題。人們開(kāi)始渴望在社會(huì)適應(yīng)、情緒調(diào)整、人際關(guān)系改善等方面得到咨詢(xún)心理學(xué)家的幫助。于是心理咨詢(xún)開(kāi)始超越職業(yè)選擇和指導(dǎo)的范圍，向更廣闊的方向發(fā)展，并逐漸深入到人們的日常生活之中。隨著人們對(duì)心理治療關(guān)心程度的提高，該時(shí)期也被稱(chēng)為“心理治療的年代”。后來(lái)，心理學(xué)家將各自理論具體化為咨詢(xún)方法，在心理咨詢(xún)實(shí)踐中取得了豐碩的成果。在美國(guó)，形成了精神分析學(xué)、行為主義學(xué)派和人本主義心理學(xué)指導(dǎo)下的心理治療“三大勢(shì)力”。1951年美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）在第17部門(mén)設(shè)立了“心理咨詢(xún)指導(dǎo)分會(huì)”，并于1953年改名為“咨詢(xún)心理學(xué)分會(huì)”。至此，咨詢(xún)心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)部門(mén)獲得了獨(dú)立，從事這一專(zhuān)門(mén)職業(yè)的工作人員被稱(chēng)為“咨詢(xún)心理學(xué)者”、“咨詢(xún)心理專(zhuān)家”。1953年美國(guó)心理學(xué)會(huì)咨詢(xún)心理學(xué)分會(huì)規(guī)定了正式的心理咨詢(xún)專(zhuān)家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并成為現(xiàn)在的教育訓(xùn)練委員會(huì)研究生院博士課程培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。同年美國(guó)心理學(xué)會(huì)倫理基準(zhǔn)委員會(huì)公布了APA倫理綱領(lǐng)。次年創(chuàng)辦了《咨詢(xún)心理學(xué)雜志》。1955年美國(guó)心理學(xué)會(huì)開(kāi)始正式頒發(fā)心理咨詢(xún)專(zhuān)家執(zhí)照。1956年APA咨詢(xún)心理學(xué)會(huì)的“定義委員會(huì)”發(fā)表題為“作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)分支的咨詢(xún)心理學(xué)”的報(bào)告書(shū)，指出“心理咨詢(xún)專(zhuān)家的目標(biāo)，不單純是為了那些連基本的、最低的適應(yīng)狀態(tài)都不能達(dá)到的心理不適應(yīng)者，還應(yīng)該為促進(jìn)構(gòu)成某一特定社會(huì)集團(tuán)的每一個(gè)人最大限度的自我實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)”。心理咨詢(xún)工作除在美國(guó)迅速發(fā)展外，20世紀(jì)40年代在歐洲大陸也出現(xiàn)了新的面貌。德國(guó)是心理學(xué)的發(fā)源地。其他歐洲國(guó)家的心理學(xué)發(fā)展也有早期歷史和發(fā)展成效，如挪威的奧斯陸，1909年就成立了心理研究所，心理咨詢(xún)工作開(kāi)始發(fā)展。但西方各國(guó)的心理咨詢(xún)理論研究在第二次世界大戰(zhàn)中都經(jīng)歷了停滯不前的局面。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，心理咨詢(xún)學(xué)又重獲新生，發(fā)展很快。20世紀(jì)60年代以后，心理咨詢(xún)開(kāi)始走出美國(guó)，在世界范圍內(nèi)得到發(fā)展，西歐、日本、東歐和蘇聯(lián)都引入或獨(dú)立發(fā)展起了自己國(guó)家的心理咨詢(xún)。2．團(tuán)體心理輔導(dǎo)在西方的發(fā)展作為心理咨詢(xún)方式之一的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其發(fā)展與心理咨詢(xún)的發(fā)展基本是伴隨和同步的。為了敘述的方便，我們把心理咨詢(xún)產(chǎn)生到第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前稱(chēng)為西方團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索期，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)到1951年美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）設(shè)立“咨詢(xún)心理學(xué)會(huì)”稱(chēng)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的初步發(fā)展期，之后至今稱(chēng)為迅速發(fā)展期。①

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索（早期）：在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索期，作出了最重要貢獻(xiàn)的應(yīng)數(shù)被稱(chēng)為“團(tuán)體心理咨詢(xún)之父”的普拉特、“職業(yè)指導(dǎo)之父”的帕森斯、“心理劇創(chuàng)造者”莫雷諾和“家庭治療開(kāi)創(chuàng)者”阿德勒等。最早嘗試將團(tuán)體形式用于心理治療的是美國(guó)的內(nèi)科醫(yī)生普拉特（J.H.Pratt）。20世紀(jì)初肺結(jié)核病缺乏有效治療方式而導(dǎo)致患者情緒低落、意志消沉，十分痛苦。1905年，美國(guó)內(nèi)科醫(yī)生普拉特在波士頓他工作的醫(yī)院里將住院的25位肺病患者組成了一個(gè)團(tuán)體，稱(chēng)為class，采取講課、講座、家訪、患者日記交流、稱(chēng)體重，并請(qǐng)適應(yīng)較好的患者現(xiàn)身說(shuō)法等形式開(kāi)展團(tuán)體心理治療，每周聚會(huì)1~2次。這種例會(huì)發(fā)展出來(lái)的團(tuán)體凝聚力和相互支持，有助于對(duì)抗肺病患者常見(jiàn)的憂(yōu)郁和孤獨(dú)感。這成為團(tuán)體心理輔導(dǎo)探索的開(kāi)瑞。1908年帕森斯在美國(guó)波士頓創(chuàng)立了具有公共服務(wù)和培訓(xùn)性質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)局，同年10月提出心理咨詢(xún)師訓(xùn)練計(jì)劃，主張公立學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)。之后在不少學(xué)校設(shè)置了“行業(yè)信息課”，為學(xué)生提供行業(yè)信息，并提供學(xué)生討論就業(yè)疑難問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性，發(fā)展勞動(dòng)技能與責(zé)任感。這類(lèi)教學(xué)型課程也是對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)有益的探索，成為團(tuán)體輔導(dǎo)的盟芽。1920年，維也納精神科醫(yī)生莫雷諾（Moreno）首創(chuàng)了一種以現(xiàn)實(shí)生活為模式的團(tuán)體咨詢(xún)與治療方法——心理劇（psychodrama）。早在1911年，他就開(kāi)始探索自己獨(dú)特的團(tuán)體治療方法，他將需要治療的兒童組成一個(gè)小組，鼓勵(lì)孩子們以演戲的方式重現(xiàn)生活中的問(wèn)題情境并加以解決，取得了較好的效果。1925年該方法傳入美國(guó)后，在理論和實(shí)踐上都有了很大發(fā)展，成為一種很有影響的團(tuán)體心理治療技術(shù)。

1921年，奧地利的阿德勒（AlfredAdler)及其同事就在他的兒童輔導(dǎo)中心運(yùn)用團(tuán)體方法，到1928年以阿德勒個(gè)人心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團(tuán)體心理咨詢(xún)與心理治療技術(shù)指導(dǎo)下的團(tuán)體心理咨詢(xún)與治療，先在維也納，然后在芝加哥和紐約的阿德勒研究所廣泛開(kāi)展起來(lái)。阿德勒學(xué)派的理論認(rèn)為，人的問(wèn)題和矛盾沖突反映出他們的社會(huì)性，團(tuán)體則是一種理想的場(chǎng)所，不僅因?yàn)樗沂玖嗣軟_突和功能失調(diào)的性質(zhì)，而且提供了矯正性影響作用。他們借助家庭這一小社會(huì)團(tuán)體，進(jìn)行家庭團(tuán)體咨詢(xún)與治療的理論研究和實(shí)踐示范，特別是在對(duì)兒童的咨詢(xún)與治療中取得了可喜的成果。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索期，除上述專(zhuān)家學(xué)者的重大貢獻(xiàn)外，不少精神病醫(yī)生、精神病學(xué)家和心理學(xué)家也作出了有益的探索。如1909年美國(guó)精神病醫(yī)生馬士（L.C.Marsh）召集醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、社會(huì)工作者參加病人討論，被譽(yù)為“環(huán)境治療”的先驅(qū)者。20世紀(jì)30年代，美國(guó)心理學(xué)家斯拉夫森（S.Slavson)把團(tuán)體分為活動(dòng)型團(tuán)體治療和分析型集體心理治療，前者適合于發(fā)展性咨詢(xún)，面對(duì)年青人，后者則面對(duì)各種不同情況的患者，等等。這一階段中，雖然有不少專(zhuān)家學(xué)者在探索，但團(tuán)體咨詢(xún)還很不普遍。②

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的初步發(fā)展（中期）：

第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵和民眾帶來(lái)的巨大災(zāi)難使他們恐慌、焦慮，出現(xiàn)精神障礙，心理疾病的發(fā)病率急劇增加，而精神科大夫和心理咨詢(xún)師人數(shù)有限，不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，這就推動(dòng)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)和集體心理治療的發(fā)展。

第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵和民眾帶來(lái)的巨大災(zāi)難使他們恐慌、焦慮，出現(xiàn)精神障礙，心理疾病的發(fā)病率急劇增加，而精神科大夫和心理咨詢(xún)師人數(shù)有限，不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，這就推動(dòng)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)和集體心理治療的發(fā)展。

1940年，英國(guó)精神病學(xué)家福爾克斯（S.H.Foulkes)最先提出實(shí)施集體分析治療，在二次大戰(zhàn)期間率先在英軍北部戰(zhàn)區(qū)神經(jīng)癥中心的患病士兵中使用。集體分析治療是一種非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體，每個(gè)成員都可根據(jù)需要參加聚會(huì)或離開(kāi)。每次聚會(huì)開(kāi)始時(shí)，治療者都與成員一起創(chuàng)造良好的溝通氣氛，積極鼓勵(lì)成員輕松自由地暴露出所有的憂(yōu)慮、困難、想法，然后在討論中由治療者加以引導(dǎo)和闡釋?zhuān)韵∪说目咕?。病人的癥狀代表著被壓抑的東西，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)共同分析，找出無(wú)意識(shí)根源，上升到意識(shí)層面，使病人達(dá)到領(lǐng)悟。戰(zhàn)后，該療法也從軍隊(duì)擴(kuò)展到地方醫(yī)院和私人診所。這種方法開(kāi)始適用于神經(jīng)癥、心身疾病的治療，后來(lái)擴(kuò)大到家庭、教育、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域。

第二次世界大戰(zhàn)期間，在美國(guó)陸軍服役的美國(guó)精神科醫(yī)生艾利克·柏恩（EricBerne)于1943年開(kāi)始在軍人中試驗(yàn)團(tuán)體心理治療。在團(tuán)體心理治療中，他看到團(tuán)體互動(dòng)給成員提供了自我了解的途徑，使成員能逐漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)與功能，并學(xué)會(huì)了與人溝通。他發(fā)現(xiàn)團(tuán)體還可幫助成員把焦點(diǎn)放到自己早年的決定上去，提高成員對(duì)自我對(duì)他人的覺(jué)察力，使他們重新做決定。他受到團(tuán)體心理治療工作潛力的激勵(lì)，戰(zhàn)后到加利福尼亞洲卡邁爾，與心理學(xué)家埃里克森（E.Erikson)一起作精神分析研究，創(chuàng)立了他的人際相互作用理論，成為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要基礎(chǔ)理論之一。

20世紀(jì)40年代后期，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐有了進(jìn)一步發(fā)展。如1947年前后，勒溫在馬薩諸塞州理工大學(xué)從事研究工作期間就提出了人際關(guān)系訓(xùn)練在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，并認(rèn)為人際關(guān)系的敏感性及對(duì)他人的理解和接受態(tài)度是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的，他自己的群體動(dòng)力學(xué)研究中心成立了人際關(guān)系技術(shù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，即著名的NTL（NationalTrainingLaboratory)，簡(jiǎn)稱(chēng)T小組（1949年命名）。這種團(tuán)體輔導(dǎo)方式一出現(xiàn)，首先進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界，以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及管理人員為主要訓(xùn)練對(duì)象，倍受社會(huì)歡迎，后擴(kuò)展到服務(wù)于心理或行為有問(wèn)題的人群。又如1946到1947年，羅杰斯及其他在芝加哥大學(xué)咨詢(xún)中心工作的同事們開(kāi)始注意專(zhuān)題討論會(huì)即workshop在訓(xùn)練培養(yǎng)咨詢(xún)員中的作用。1949年美國(guó)著名精神病專(zhuān)家沃爾夫（K.Wolf)開(kāi)始將弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論應(yīng)用于集體心理治療。這些都說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)較第二次世界大戰(zhàn)前更為普遍，得到了初步的發(fā)展。③

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的迅速發(fā)展（后期）：

20世紀(jì)50年代以后西方團(tuán)體心理輔導(dǎo)的迅速發(fā)展不僅表現(xiàn)為1951年美國(guó)心理學(xué)會(huì)設(shè)立了“咨詢(xún)心理學(xué)分會(huì)”，咨詢(xún)心理學(xué)從臨床心理學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，更重要的是表現(xiàn)在如下方面。

首先，團(tuán)體咨詢(xún)與治療的理論紛紛確立，并出現(xiàn)了各種學(xué)術(shù)流派。如沃爾夫在60年代確立了團(tuán)體的心理分析技術(shù)和方法，將移情、自由聯(lián)想、夢(mèng)的分析、解釋、領(lǐng)悟和修通、替代性單元等方法系統(tǒng)運(yùn)用于團(tuán)體心理治療，以釋放團(tuán)體成員被壓抑的情緒。又如50年代行為治療開(kāi)始興起后，美國(guó)心理學(xué)家和精神病學(xué)家拉弗魯斯（A.Lazarus)首先將以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的行為療法用于集體心理治療，受到人們關(guān)注。80年代人們把行為治療技術(shù)推廣到學(xué)校、精神病院、社區(qū)、企業(yè)和監(jiān)獄的各種團(tuán)體治療中去了。除此以外，阿德勒式團(tuán)體治療理論、存在主義團(tuán)體治療理論、格式塔團(tuán)體治療理論、理性情緒團(tuán)體治療理論、心理劇團(tuán)體治療理論紛紛涌現(xiàn)。特別是羅杰斯的個(gè)人中心式團(tuán)體治療理論的興起，極大地推動(dòng)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐的開(kāi)展。

其次，團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐不但在美國(guó)，而且在西方各國(guó)蓬勃發(fā)展。20世紀(jì)60年代，人本主義心理學(xué)興起，被稱(chēng)為繼精神分析、行為療法之后的第三勢(shì)力。其代表人物馬斯洛、羅杰斯等人倡導(dǎo)“人類(lèi)潛能運(yùn)動(dòng)”，注重人的自我實(shí)現(xiàn)，特別是羅杰斯提倡的會(huì)心（encountergourp)團(tuán)體，也稱(chēng)交朋友團(tuán)體，受到社會(huì)各部門(mén)的歡迎。會(huì)心團(tuán)體50、60年代在西方得到普及和發(fā)展，70年代反省成功與教訓(xùn)，80年代已進(jìn)入西方人的日常生活，吸引了500-600萬(wàn)美國(guó)人自愿參加。這一時(shí)期，團(tuán)體心理輔導(dǎo)不但在美國(guó)盛行，同時(shí)也擴(kuò)展到西方各國(guó)。20世紀(jì)50年代首先是勒溫的T小組即人際關(guān)系敏感性訓(xùn)練團(tuán)體擴(kuò)展到西歐、日本等國(guó)的產(chǎn)業(yè)界。60年代，在美國(guó)留學(xué)的羅杰斯的日本學(xué)生又將會(huì)心團(tuán)體介紹到了日本，日本成為會(huì)心團(tuán)體實(shí)踐最火爆的國(guó)家，80年代后還出版了《會(huì)心團(tuán)體》（圓分康專(zhuān)著）、《團(tuán)體精神療法入門(mén)》（山口隆主編）等一批著作。日本的“生活發(fā)現(xiàn)會(huì)”也因基于森田療法而走向世界。

再次，團(tuán)體輔導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則和倫理準(zhǔn)則也在不斷地規(guī)范。這一時(shí)期團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)者應(yīng)具備怎樣的條件已成為心理學(xué)界專(zhuān)家學(xué)者們探討關(guān)注的重要問(wèn)題，不但有不少專(zhuān)家學(xué)者著文發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且開(kāi)始形成共識(shí)。美國(guó)團(tuán)體工作專(zhuān)業(yè)人員學(xué)會(huì)（ASGW）設(shè)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)倫理委員會(huì)，1980年就制定了《團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者倫理準(zhǔn)則》，并于1989年進(jìn)行修訂更新，規(guī)定了團(tuán)體指導(dǎo)者必須遵守的18個(gè)方面的倫理要求。該組織也非常重視團(tuán)體指導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并于1983年制定了《團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定一個(gè)合格的指導(dǎo)者必須具有三個(gè)方面的能力，即知識(shí)能力、技能能力和臨床團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)。3．團(tuán)體心理輔導(dǎo)在西方大學(xué)生中的運(yùn)用

西方各國(guó)，特別是歐美、日本都非常重視高校的心理咨詢(xún)工作。作為心理咨詢(xún)方式之一的團(tuán)體心理輔導(dǎo)在西方大學(xué)生中運(yùn)用也頗為廣泛，并具有各國(guó)不同的特色，以下僅就美國(guó)和日本為例來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明。①

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在美國(guó)高校的開(kāi)展

高校心理咨詢(xún)的雛形最早出現(xiàn)在美國(guó)大學(xué)的校園里。20世紀(jì)30年代，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的學(xué)生事務(wù)部部長(zhǎng)威廉姆森（E.G.Willamson)明確提出了“學(xué)生管理”的思想，并建立了一套系統(tǒng)的大學(xué)生服務(wù)模式和標(biāo)準(zhǔn)。此后，包括大學(xué)生咨詢(xún)（studentscounseling)在內(nèi)的“大學(xué)生服務(wù)與發(fā)展項(xiàng)目”（studentsservicesanddevelopmentprogram)在高等院校中逐漸流行起來(lái)，成為高校大學(xué)生管理工作的重要組成部分。第二次世界大戰(zhàn)之后，美國(guó)政府開(kāi)始重視高校心理咨詢(xún)和大學(xué)生服務(wù)與發(fā)展領(lǐng)域，加大了對(duì)該領(lǐng)域的資金投入，高校心理咨詢(xún)發(fā)展迅速，特別從20世紀(jì)70年代以來(lái)，高校心理咨詢(xún)和大學(xué)生服務(wù)與發(fā)展已經(jīng)成為美國(guó)高校學(xué)生工作的核心內(nèi)容之一。在美國(guó)高校的心理咨詢(xún)中，個(gè)別咨詢(xún)與團(tuán)體咨詢(xún)是并重的，而且美國(guó)十分重視在高校開(kāi)展團(tuán)體咨詢(xún)與訓(xùn)練活動(dòng)。其團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作具有如下特點(diǎn)。

一是各高校有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員從事大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。美國(guó)大學(xué)生咨詢(xún)機(jī)構(gòu)一般均為學(xué)校的正式機(jī)構(gòu)，有一定數(shù)量的專(zhuān)職咨詢(xún)員，少則6、7個(gè)，多則30人左右。美國(guó)大學(xué)的咨詢(xún)員多有博士學(xué)位，并持有咨詢(xún)員職業(yè)考核通過(guò)的資格認(rèn)可證。他們的數(shù)量和質(zhì)量都居于世界領(lǐng)先地位。正規(guī)的機(jī)構(gòu)，眾多的高層次團(tuán)體指導(dǎo)者，為美國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

二是大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容涵蓋廣泛，重點(diǎn)放在發(fā)展咨詢(xún)方面。美國(guó)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要內(nèi)容著重在四個(gè)方面：心理健康輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)或稱(chēng)生涯輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練。心理健康輔導(dǎo)指針對(duì)學(xué)生的種種精神壓力、心理沖突與感情糾紛實(shí)施心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生擴(kuò)大對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，提高學(xué)習(xí)技能，并解決學(xué)習(xí)中的困難；職業(yè)輔導(dǎo)或稱(chēng)生涯輔導(dǎo)即為學(xué)生選擇工作方向提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素尋找適合自己的職業(yè)，及早確定職業(yè)發(fā)展方向，并作好知識(shí)、能力、心理的準(zhǔn)備。或根據(jù)自身具體情況規(guī)劃自己人生的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練則是幫助學(xué)生提高人際交往能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力，為日后成功走上社會(huì)作準(zhǔn)備。一般每個(gè)學(xué)校都有規(guī)范化的輔導(dǎo)計(jì)劃，其中包括規(guī)范化的題材、程序和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。美國(guó)各高校團(tuán)體輔導(dǎo)除新生適應(yīng)外，還有生涯發(fā)展輔導(dǎo)、就業(yè)安置適應(yīng)輔導(dǎo)及追蹤、系列心理問(wèn)題講座，如催眠、藥物依賴(lài)、妊娠危機(jī)、抑郁癥、性心理問(wèn)題、婚姻關(guān)系等等。

三是大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式多樣，效果很好，學(xué)生樂(lè)于參與。開(kāi)設(shè)課程、組織活動(dòng)、在校內(nèi)或郊外進(jìn)行，形式不拘一格。如美國(guó)加州大學(xué)歐文分校著名的心理咨詢(xún)家懷特利教授，選取一批自愿參加實(shí)驗(yàn)的新生，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的心理教育課程、團(tuán)體活動(dòng)及環(huán)境塑造，對(duì)大學(xué)生的人格發(fā)展施加有意識(shí)的影響，取得了積極的效果。美國(guó)卡納爾大學(xué)十分重視情感對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活的必要性，他們以“暑假課程”的形式在新生中開(kāi)展“情感適應(yīng)”訓(xùn)練，包括增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任心、人際交往和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的自信心；培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，學(xué)會(huì)客觀評(píng)估自己的能力；促進(jìn)學(xué)生和大學(xué)融為一體，等。

四是既重視培養(yǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員，也十分重視在學(xué)生中普及咨詢(xún)理論和方法。美國(guó)許多院校開(kāi)設(shè)了咨詢(xún)心理學(xué)、臨床心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員和團(tuán)體指導(dǎo)者。此外，許多專(zhuān)業(yè)都已開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)類(lèi)課程。美國(guó)每個(gè)州都有一所大學(xué)辦有高等教育學(xué)生行政專(zhuān)業(yè)，為高校學(xué)生工作培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。所學(xué)的主要課程中很大一部分與心理咨詢(xún)有關(guān)，如“咨詢(xún)工作技術(shù)”、“咨詢(xún)工作中的案例研究”、“職業(yè)調(diào)整中的動(dòng)力學(xué)”等等。（詳見(jiàn)馬建青《國(guó)外大學(xué)生心理咨詢(xún)的特點(diǎn)及對(duì)我們的啟示》）②

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在日本高校的開(kāi)展

日本大學(xué)生心理咨詢(xún)活動(dòng)起源于20世紀(jì)50年代初。1951年，日本保健輔導(dǎo)研究會(huì)邀請(qǐng)美國(guó)洛依德（W.P.Loxd)等6位心理咨詢(xún)學(xué)家去講學(xué)，揭開(kāi)了日本大學(xué)生心理咨詢(xún)活動(dòng)的序幕。講學(xué)交流促進(jìn)日本教育界認(rèn)識(shí)到，大學(xué)教育不能只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，僅把智力發(fā)展作為唯一目標(biāo)，而應(yīng)該把智力、個(gè)性、能力等人格的全面發(fā)展作為目標(biāo)，培養(yǎng)身心健康的國(guó)民。于是，1953年?yáng)|京大學(xué)學(xué)生咨詢(xún)所率先成立。60年代中期至70年代初是日本國(guó)立、公立大學(xué)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)建立的高峰期，之后私立大學(xué)也紛紛建立類(lèi)似組織。

日本高校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)也是由美國(guó)引入的。20世紀(jì)50年代首先是日本產(chǎn)業(yè)界引入了T小組，即敏感性訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)。接著60年代，在美國(guó)留學(xué)的日本學(xué)生瀨稔將會(huì)心團(tuán)體介紹到日本。到70年代，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在日本高校開(kāi)始活躍起來(lái)。70年代后期以來(lái)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成了日本高校心理咨詢(xún)活動(dòng)的重要組成部分。日本高校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)從引進(jìn)到發(fā)展都受美國(guó)的影響很大，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是咨詢(xún)機(jī)構(gòu)普及，心理咨詢(xún)已成為學(xué)校教育的組成部分。據(jù)日本大學(xué)生心理咨詢(xún)學(xué)會(huì)1992年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，78%的大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，形成了一支由心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)工作者和學(xué)生工作人員共同配合協(xié)作的專(zhuān)兼職相結(jié)合的咨詢(xún)員隊(duì)伍。前來(lái)咨詢(xún)的除學(xué)生外，還有家長(zhǎng)、教職工及其他人群。

二是團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容廣泛，形式多樣。日本大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容可分為四類(lèi)：第一類(lèi)為學(xué)習(xí)發(fā)展輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法、升學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、擇業(yè)、考研等方面的咨詢(xún)；第二類(lèi)為學(xué)生生活輔導(dǎo)，包括海外活動(dòng)安排、找住所、勤工儉學(xué)、家庭、戀愛(ài)等生活方面的咨詢(xún)；第三類(lèi)為心理問(wèn)題輔導(dǎo)，包括性格、情緒、人際關(guān)系、異性交往、人生、宗教等的咨詢(xún)；第四類(lèi)為精神健康咨詢(xún)，指對(duì)患有精神疾患的學(xué)生開(kāi)展的咨詢(xún)、治療服務(wù)。三是學(xué)生工作人員在組織大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中起了重要作用。在日本，倡導(dǎo)、推進(jìn)大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的多是學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)人，其中學(xué)生部部長(zhǎng)中的62.9%、學(xué)生科長(zhǎng)中的32.7%均參與了咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的籌建。不少院校的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)也掛靠在學(xué)生工作部門(mén)。他們從提供計(jì)劃、提供條件等方面大力地支持了大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展。日本大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作雖然受美國(guó)影響很大，但日本咨詢(xún)界也在努力開(kāi)展一系列符合日本文化背景和大學(xué)生心身特點(diǎn)的研究，形成了自己的特色。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作中涌現(xiàn)的“生活發(fā)現(xiàn)會(huì)”，就是以團(tuán)體形式學(xué)習(xí)森田療法理論的自助團(tuán)體，成為具有日本民族特色的一種頗受歡迎的團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論和方式。二、大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立于1921年（南京），張耀翔為會(huì)長(zhǎng)。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立于1936年（南京），吳南軒為總干事。這說(shuō)明20世紀(jì)初，我國(guó)已有一批心理學(xué)者、教育學(xué)者開(kāi)始從事與心理咨詢(xún)相關(guān)的研究工作，但這些工作并沒(méi)有發(fā)展成為現(xiàn)代意義的心理咨詢(xún)活動(dòng)。1949年中華人民共和國(guó)建立后，50年代末，大陸一些心理學(xué)家在心理咨詢(xún)和心理治療方面做了若干嘗試，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但沒(méi)來(lái)得及發(fā)展就因歷史的原因夭折，到80年代后才重新恢復(fù)起來(lái)。香港和臺(tái)灣地區(qū)的心理咨詢(xún)則比大陸起步早。早在20世紀(jì)50年代中期，臺(tái)灣各學(xué)校就已開(kāi)展心理咨詢(xún)，后擴(kuò)大到社會(huì)。70年代開(kāi)始香港也十分重視心理咨詢(xún)工作的開(kāi)展了。但大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)的開(kāi)展較西方各國(guó)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后了?？上驳氖谴髮W(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)已受到我國(guó)政府和心理學(xué)專(zhuān)家學(xué)者的廣泛重視，相信會(huì)有一個(gè)較好的發(fā)展前景。1．我國(guó)大陸地區(qū)大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)大陸地區(qū)大學(xué)生心理咨詢(xún)工作是20世紀(jì)80年代隨著改革開(kāi)放的深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、大學(xué)生心理問(wèn)題不斷增加而逐步開(kāi)展起來(lái)的。1985年，上海交通大學(xué)和華東師范大學(xué)最早在校內(nèi)建立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。上海交大的益友咨詢(xún)中心聘請(qǐng)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，精神科專(zhuān)家定期到校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)門(mén)診，還舉辦了“性科學(xué)知識(shí)”、“心理衛(wèi)生”等講座，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，受到了學(xué)生們的歡迎。華東師大有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，心理系師資隊(duì)伍強(qiáng)，心理系教師配合學(xué)生教育管理部門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)門(mén)診，實(shí)施各種心理測(cè)驗(yàn)。1986年，清華大學(xué)、人民大學(xué)、北京醫(yī)科大學(xué)等在北京開(kāi)始了大學(xué)生心理咨詢(xún)活動(dòng)。與此同時(shí)，浙江大學(xué)、山東工業(yè)大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)等校也行動(dòng)起來(lái)。開(kāi)展了多種形式的心理咨詢(xún)服務(wù)。到1986年底，全國(guó)大約有30多所大學(xué)開(kāi)展了心理咨詢(xún)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于大學(xué)生的心理問(wèn)題的解消，心理疾患的早期發(fā)現(xiàn)，心理疾病的及時(shí)治療發(fā)揮了積極作用。1988年6月，一些已開(kāi)展或有意向開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢(xún)工作的高校在上海舉辦了“心理咨詢(xún)理論與實(shí)踐研討會(huì)”，決定不定期出版《高校心理咨詢(xún)通訊》，作為交流信息的刊物。1988年6月底，在大連召開(kāi)的中國(guó)高等教育管理研究會(huì)上，成立了大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。1990年11月，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在北京正式成立，受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的高度重視，這使得大學(xué)心理咨詢(xún)活動(dòng)有了統(tǒng)一的組織，對(duì)于推動(dòng)高校心理咨詢(xún)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)術(shù)水平的提高，起了積極作用，也標(biāo)志著我國(guó)高校心理咨詢(xún)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。學(xué)會(huì)還聘請(qǐng)了日本的大學(xué)心理咨詢(xún)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)松原達(dá)哉作顧問(wèn)。1991年6月松原達(dá)哉應(yīng)邀來(lái)京講學(xué)，成為我國(guó)大學(xué)心理咨詢(xún)活動(dòng)開(kāi)展國(guó)際交流邁出的新的一步。自此，大學(xué)生心理咨詢(xún)活動(dòng)在全國(guó)大部分地區(qū)蓬勃開(kāi)展起來(lái)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育受到黨和政府的高度重視。2001年國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，2003年教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》，2004年中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)出16號(hào)文件，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作，2005年1月教育部、衛(wèi)生部、團(tuán)中央又聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》。全國(guó)各高校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視這項(xiàng)工作，把它列為高校學(xué)生管理和思想政治教育中不可缺少的重要內(nèi)容，收到了較好的效果。

但是，專(zhuān)業(yè)意義上的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大陸起步較晚。雖然大陸高校有著良好的團(tuán)體工作傳統(tǒng)，如班級(jí)工作、學(xué)生黨團(tuán)支部的組織生活等，也討論交流學(xué)生的思想、心理問(wèn)題和解決途徑，但畢竟不是團(tuán)體心理輔導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)意義上的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)起步于20世紀(jì)90年代，至今仍處在發(fā)展初期。

20世紀(jì)90年代初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入我國(guó)。最初介紹專(zhuān)業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)是1991年6月，日本筑波大學(xué)心理系松原達(dá)哉教授在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦的全國(guó)第一期大學(xué)生咨詢(xún)員培訓(xùn)班上介紹并帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)和體驗(yàn)團(tuán)體理論與操作技巧。系統(tǒng)的團(tuán)體咨詢(xún)師培訓(xùn)開(kāi)始于1991年10月，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)根據(jù)大學(xué)心理咨詢(xún)工作的特點(diǎn)以及大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，特別組織了為期兩天的團(tuán)體心理咨詢(xún)培訓(xùn)班，由從日本筑波大學(xué)心理學(xué)系留學(xué)歸來(lái)的清華大學(xué)樊富珉教授帶領(lǐng)。此后團(tuán)體心理咨詢(xún)的培訓(xùn)一直在全國(guó)各地進(jìn)行。與此同時(shí)，美國(guó)以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)的心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員也被請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)展團(tuán)體心理咨詢(xún)培訓(xùn)。但由于師資有限，團(tuán)體心理咨詢(xún)培訓(xùn)工作范圍仍較小。

20世紀(jì)90年代中期至90年代末，我國(guó)高校大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)入探索期。教育部從1994年開(kāi)始，連續(xù)幾年先后在江西師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)培訓(xùn)高校心理健康教育骨干教師，都有團(tuán)體心理咨詢(xún)的培訓(xùn)內(nèi)容。各地的心理咨詢(xún)教師培訓(xùn)中也增加了團(tuán)體心理咨詢(xún)的內(nèi)容。1999年，北京高校心理健康教育工作普查結(jié)果表明，已經(jīng)開(kāi)展心理咨詢(xún)與心理健康教育工作的高校，心理教育內(nèi)容豐富、形式多樣，大致可分為四部分：心理問(wèn)題預(yù)防與治療、心理發(fā)展輔導(dǎo)與訓(xùn)練、心理健康知識(shí)普及與宣傳、心理健康教學(xué)與研究。其中發(fā)展性心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練面向全體學(xué)生，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中帶有普遍性的發(fā)展問(wèn)題給予指導(dǎo)、幫助、訓(xùn)練，協(xié)助他們完善個(gè)性、增強(qiáng)適應(yīng)、提高素質(zhì)。這方面的工作主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等方法來(lái)實(shí)施的。調(diào)查表明，28所高校中開(kāi)展專(zhuān)題講座的占75%，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)的占50%，開(kāi)展擇業(yè)指導(dǎo)的占53.6%，開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練的占53.6%，包括增強(qiáng)自信心、提高社交能力、情緒調(diào)節(jié)、新生交友、創(chuàng)造性思維等（樊富珉等，2002）。這一時(shí)期，樊富珉教授編著的《團(tuán)體咨詢(xún)理論與實(shí)踐》由清華大學(xué)出版社1996年出版，對(duì)大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索起到了重要的推動(dòng)作用。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高校的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)始了向?qū)I(yè)化的發(fā)展。自2001年9月開(kāi)始，國(guó)家教育部在天津師范大學(xué)設(shè)立了全國(guó)高校心理健康教育培訓(xùn)中心，在培訓(xùn)課程中安排了8學(xué)時(shí)的團(tuán)體心理咨詢(xún)教學(xué)。與此同時(shí)，勞動(dòng)與社會(huì)保障部制定了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《心理咨詢(xún)師（試行）》，自2001年8月3日起執(zhí)行，團(tuán)體咨詢(xún)成為心理咨詢(xún)師的必備專(zhuān)業(yè)技能。2002年，衛(wèi)生部制定了衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)新職稱(chēng)《心理治療師》，考試大綱中明確了集體心理治療的內(nèi)容，每年考試都有集體心理治療的部分。教育部中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)教材也有團(tuán)體心理咨詢(xún)的專(zhuān)門(mén)章節(jié)。團(tuán)體心理咨詢(xún)已經(jīng)成為心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)工作者必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。香港中文大學(xué)教育學(xué)院教育心理系林孟平教授為了協(xié)助大陸培訓(xùn)高素質(zhì)的心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員，與北京師范大學(xué)心理學(xué)院合作，先后舉辦了心理輔導(dǎo)方向?yàn)槠谝荒甑拇T士班和兩年的博士班，團(tuán)體心理咨詢(xún)是其中重要的課程。此外，由中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)秘書(shū)處組織的團(tuán)體心理咨詢(xún)系統(tǒng)培訓(xùn)的7天56學(xué)時(shí)課程先后舉辦了八期，由清華大學(xué)樊富珉教授承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)。學(xué)員不僅需要學(xué)習(xí)團(tuán)體心理咨詢(xún)的理論、技巧、方法以及團(tuán)體心理咨詢(xún)方案設(shè)計(jì)，還參加為期兩天的心理咨詢(xún)師個(gè)人成長(zhǎng)團(tuán)體。2003年，北京大學(xué)心理系開(kāi)設(shè)了研究生課程“團(tuán)體心理咨詢(xún)與治療”。2004年，清華大學(xué)教育研究所在應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)中開(kāi)設(shè)了“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”。一些學(xué)校在應(yīng)用心理學(xué)和思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)中也開(kāi)設(shè)了團(tuán)體輔導(dǎo)的選修課。隨著專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的迫切要求，團(tuán)體心理咨詢(xún)已呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。2．我國(guó)香港地區(qū)大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)香港地區(qū)的心理咨詢(xún)與治療在20世紀(jì)70年代開(kāi)始受到重視。但作為培養(yǎng)青少年健全人格為目的的團(tuán)體活動(dòng)的最早嘗試卻是在1920年8月，香港基督教青年會(huì)組織了“童子營(yíng)”，27位青年參加了為期9天的營(yíng)地活動(dòng)。團(tuán)體的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)自律及在團(tuán)體中自我約制；增進(jìn)友誼；身心愉快；加強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；扶植領(lǐng)袖才干；學(xué)習(xí)技能；培養(yǎng)品格。香港的團(tuán)體心理輔導(dǎo)最初是幫助青少年解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題，到80年代以后其對(duì)象從青少年擴(kuò)大到成年、老人等各個(gè)年齡階段，模式也更加多樣化。

心理咨詢(xún)?cè)诟叟_(tái)常稱(chēng)為心理輔導(dǎo)或輔導(dǎo)。香港高校學(xué)生輔導(dǎo)工作本著支持學(xué)生發(fā)揮潛能、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)的理念，自70年代創(chuàng)建至今，形成了完善的輔導(dǎo)體系。所有大學(xué)的學(xué)生事務(wù)處都有輔導(dǎo)中心，為大學(xué)生提供個(gè)別心理咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)（小組輔導(dǎo)）與職業(yè)咨詢(xún)。各校都投入了大量的資金和人力，裝備了現(xiàn)代化的設(shè)備，提供了優(yōu)越的工作環(huán)境，充分保證輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。學(xué)校安排的輔導(dǎo)活動(dòng)系統(tǒng)而全面。如新生輔導(dǎo)，擇業(yè)技巧，就業(yè)壓力疏導(dǎo)等。各高校學(xué)生輔導(dǎo)工作主要包括心理輔導(dǎo)、發(fā)展輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)三個(gè)領(lǐng)域。其中后兩種輔導(dǎo)主要采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，在香港也稱(chēng)小組輔導(dǎo)。

小組輔導(dǎo)是通過(guò)人與人之間的交流與合作，互相支持、互相幫助，嘗試學(xué)習(xí)和創(chuàng)造各種生活技巧，以得到積極向上和正面的發(fā)展。輔導(dǎo)員可以安排有共同需要和共同目標(biāo)的學(xué)生組成小組，這樣既可節(jié)省人力、物力資源，又能借助小組學(xué)生的資源以提高輔導(dǎo)效果。小組程序是通過(guò)一些體驗(yàn)性的游戲、活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立自信，提高解決問(wèn)題的能力。這類(lèi)小組可以是治療性的，如焦慮處理、壓力處理等；更多的是發(fā)展性的，如領(lǐng)袖訓(xùn)練、個(gè)人成長(zhǎng)、生活技巧、讀書(shū)技巧、人際溝通、自我認(rèn)識(shí)、自我形象設(shè)計(jì)、演講、戀愛(ài)、性教育、朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練，期望學(xué)生能在身體智能、情緒、社交、職業(yè)、精神諸方面得到均衡的發(fā)展。

香港地區(qū)從事團(tuán)體咨詢(xún)的指導(dǎo)者多有臨床心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)以及社會(huì)工作訓(xùn)練等背景，林孟平著的《小組輔導(dǎo)與心理治療》、吳夢(mèng)珍主編的《小組工作》等專(zhuān)著對(duì)于推動(dòng)香港地區(qū)團(tuán)體咨詢(xún)的開(kāi)展起到了重要的作用。香港各高校也因自己的師資力量特色不同而開(kāi)展著各具特色的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。浸會(huì)大學(xué)以各種長(zhǎng)、短期的成長(zhǎng)小組、溝通小組、人際關(guān)系小組吸引著該校大學(xué)生。香港理工大學(xué)則根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)和安排了各種類(lèi)型的增長(zhǎng)見(jiàn)聞、開(kāi)闊視野、投身社會(huì)的團(tuán)體實(shí)踐小組。香港大學(xué)的心理輔導(dǎo)中心成立于70年代初，宗旨是協(xié)助學(xué)生盡可能地發(fā)展智能與個(gè)人潛在能力，消除不利因素，促進(jìn)優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)展。其團(tuán)體輔導(dǎo)工作主要包括兩方面，一是糾正性服務(wù)，主要解決學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題與學(xué)習(xí)困難；二是預(yù)防性或發(fā)展性工作，主要幫助學(xué)生認(rèn)清自身的潛能，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。團(tuán)體輔導(dǎo)針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)科學(xué)生的共同需求而設(shè)置的，方式主要有講授和訓(xùn)練兩部分。工作計(jì)劃性強(qiáng)，面向全體學(xué)生，并注重發(fā)揮學(xué)生骨干的作用發(fā)動(dòng)和組織團(tuán)體輔導(dǎo)，使多數(shù)同學(xué)能夠受益。3．我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀

臺(tái)灣學(xué)校的心理咨詢(xún)工作是作為教育輔導(dǎo)制度的一部分來(lái)實(shí)施的。從60年代以來(lái)，臺(tái)灣教育部門(mén)便開(kāi)始有計(jì)劃地在各級(jí)學(xué)校逐步推行教育輔導(dǎo)制度。目前，臺(tái)灣各大專(zhuān)院校均已設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)中心或心理衛(wèi)生中心。1976年9月，臺(tái)灣教育部頒發(fā)《專(zhuān)科以上學(xué)校設(shè)置學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)暨學(xué)生輔導(dǎo)中心實(shí)施要點(diǎn)》及《專(zhuān)科以上學(xué)校設(shè)置學(xué)生心理衛(wèi)生中心實(shí)施要點(diǎn)》。1978年5月公布的《專(zhuān)科學(xué)校規(guī)程》中規(guī)定：“專(zhuān)科學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)處分設(shè)生活輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、體育衛(wèi)生三組，設(shè)學(xué)生輔導(dǎo)中心或心理衛(wèi)生中心，各組置組長(zhǎng)，中心置主任一人，并分別置訓(xùn)導(dǎo)員、輔導(dǎo)員及組長(zhǎng)、醫(yī)師、護(hù)士若干人?！边@從行政制度上保證了心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。

在臺(tái)灣，大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心的任務(wù)包括：研究導(dǎo)師制度實(shí)施的有關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的生活和道德教育；輔導(dǎo)學(xué)生特殊才能的發(fā)展，促進(jìn)智能的提高；促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)；輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；對(duì)與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)、社交、家庭、婚姻及職業(yè)選擇和就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。而學(xué)生心理衛(wèi)生中心的任務(wù)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，并對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查；研究一般學(xué)生的行為困擾問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的不正常心理和行為進(jìn)行診斷和矯治；舉辦學(xué)生心理衛(wèi)生講座或進(jìn)行有關(guān)的座談、討論；出版有關(guān)心理衛(wèi)生的研究報(bào)告、論文、叢書(shū)或手冊(cè)。臺(tái)灣的某些大學(xué)還設(shè)立了培養(yǎng)專(zhuān)職輔導(dǎo)人員的系科、專(zhuān)業(yè)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)展最活躍的地方是大學(xué)。這種方式已被普遍認(rèn)為有助于青年學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以成為各大學(xué)學(xué)生心理咨詢(xún)中心的主要工作之一。許多學(xué)校每學(xué)期針對(duì)學(xué)生的不同需要，擬定適合的團(tuán)體心理輔導(dǎo)計(jì)劃，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、環(huán)境適應(yīng)、人格成長(zhǎng)、健康改善、交友等要求。為了滿(mǎn)足發(fā)展的需要，一些出版社推出了不少介紹團(tuán)體咨詢(xún)理論與方法的書(shū)籍。如張老師出版社出版的《團(tuán)體技巧》、《團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者訓(xùn)練實(shí)務(wù)》、《如何進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún)》、《團(tuán)體治療與敏感度訓(xùn)練》、《讓我們更親近》、《小團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)指南》等，心理出版社出版的《團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》是臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)審閱推薦的書(shū)。這些書(shū)對(duì)于推廣和指導(dǎo)臺(tái)灣大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)起到了積極的作用。

臺(tái)灣各大學(xué)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作也開(kāi)展得有聲有色。以新清華大學(xué)為例，該校1991年以來(lái)每年的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)就不下5次。有“自我肯定團(tuán)體”、“生涯探索團(tuán)體”、“心靈探索團(tuán)體”、“生活發(fā)展團(tuán)體”、“大一新生團(tuán)體”、“人際交往團(tuán)體”、“兩性溝通成長(zhǎng)工作坊”、“壓力舒解工作坊”等。臺(tái)灣政治大學(xué)2002年第一學(xué)期的各類(lèi)團(tuán)體輔導(dǎo)就有9個(gè)，分為三大方面，心理成長(zhǎng)方面的團(tuán)體輔導(dǎo)有“自我探索團(tuán)體”、“支持性團(tuán)體”、“自我表達(dá)團(tuán)體”、“愛(ài)情實(shí)驗(yàn)工作坊”、“聽(tīng)身體說(shuō)話(huà)工作坊”、“生涯規(guī)劃工作坊”、“身心放松輕度催眠工作坊”。還有領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練方面的團(tuán)體輔導(dǎo)，如“義工自我成長(zhǎng)課程”；心理問(wèn)題輔導(dǎo)方面的，如身心障礙生團(tuán)體咨詢(xún)，等。三、大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)取決于未來(lái)社會(huì)發(fā)展中現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、育人需求以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)自身的特點(diǎn)和功能。21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)正在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，掌握著知識(shí)的人力資源將成為最重要的資源。現(xiàn)代大學(xué)作為知識(shí)的孕育、發(fā)源、傳播的搖籃，是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)人力資源的重要場(chǎng)所，以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才將成為現(xiàn)代大學(xué)的重要任務(wù)之一。全面發(fā)展的人才必須具備良好的綜合素質(zhì)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理健康教育的有效方式，有利于提高人們的心理素質(zhì)，發(fā)掘每一個(gè)人的潛能。其團(tuán)體間的互動(dòng)不但有利于增進(jìn)人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，而且有助于發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)他人，提升個(gè)人創(chuàng)造力。加上這種輔導(dǎo)形式很適合現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)班、研究小組、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等大小團(tuán)體工作，在高校有著廣闊的發(fā)展前景。綜觀我國(guó)高校的心理健康教育實(shí)踐，可以預(yù)見(jiàn)，大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展將出現(xiàn)如下趨勢(shì)。1．團(tuán)體心理輔導(dǎo)將成為高校心理健康教育的重要方式之一

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康教育提出的總體要求是：“以鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展心理健康教育，做好心理咨詢(xún)工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！蹦壳埃覈?guó)高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的方式很多，如開(kāi)設(shè)心理健康教育課程或講座，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、班級(jí)輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等方式開(kāi)展大學(xué)生輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作。但大部分高校是以開(kāi)設(shè)課程或講座以及開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)?yōu)橹?，團(tuán)體心理輔導(dǎo)還沒(méi)成為主要方式。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)較個(gè)別咨詢(xún)更為省時(shí)省力，效率高、感染力強(qiáng)，在團(tuán)體中輔導(dǎo)效果容易鞏固，有利于解決大學(xué)生群體關(guān)心的共同課題和共性心理困擾，特別適合在學(xué)校使用。這種方式在高校心理健康教育課程教學(xué)、各類(lèi)課外活動(dòng)、班級(jí)輔導(dǎo)和各種心理行為訓(xùn)練中都可廣泛運(yùn)用。它不但有利于對(duì)企盼全面發(fā)展的大學(xué)生面對(duì)的共同關(guān)心的人生發(fā)展課題的探討，也有利于幫助新生適應(yīng)、應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)以及家庭貧困生、學(xué)習(xí)困難生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)。隨著學(xué)校對(duì)心理健康教育的更加重視，隨著團(tuán)體輔導(dǎo)知識(shí)和技能在咨詢(xún)?nèi)藛T中的進(jìn)一步普及提高，大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)將成為高校心理健康教育的一個(gè)十分重要的方式。2．發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)將成為高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)

國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育、做好心理咨詢(xún)工作的主要任務(wù)一是宣傳普及心理健康知識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)健康心理對(duì)成長(zhǎng)成才的重要意義。二是介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，有效開(kāi)發(fā)心理潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三是解析心理現(xiàn)象，幫助大學(xué)生了解常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待心理問(wèn)題。四是傳授心理調(diào)適方法，幫助大學(xué)生消除心理困感，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，珍愛(ài)生命、關(guān)心集體，悅納自己、善待他人。（2005.1.12，教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》教社政[2005]1號(hào)）心理健康教育包含三級(jí)功能，初級(jí)功能，又稱(chēng)補(bǔ)極功能，指通過(guò)教育，消除心理障礙治療和預(yù)防心理疾病；中級(jí)功能，又稱(chēng)適應(yīng)功能，指通過(guò)教育，調(diào)適心理，提高心理承受力；高級(jí)功能，又稱(chēng)發(fā)展功能，指通過(guò)教育，認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)心理潛能，不斷發(fā)展自己。團(tuán)體心理輔導(dǎo)就其功能也可分為三種類(lèi)型，即治療型、調(diào)適型、發(fā)展型。未來(lái)社會(huì)人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平將有新的提高，獨(dú)立的個(gè)性、健全的人格，重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和心理潛能的發(fā)揮，重視人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展將成為新世紀(jì)大學(xué)生的追求，因此，高校心理健康教育的重點(diǎn)也將由維護(hù)心理健康逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)人的全面發(fā)展。發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)成為高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)將是一種必然趨勢(shì)。3．成功心理素質(zhì)訓(xùn)練特別是生涯輔導(dǎo)將成為發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)中的熱點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生都渴望自己成才，而人才成長(zhǎng)需要良好的心理素質(zhì)