2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊期末知識點

八年級語文下冊知識點村中聞有此人，感（全、都）來問訊，自云先世避秦時亂

一、文言文翻譯村里聽說來了這么一個人，都來打聽消息。自己說祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂

桃花源記（陶淵明）率（帶領(lǐng)）妻手（妻子兒女）邑人（同縣的人）來此絕境（與世隔絕的地方）,

晉太原中，武陵人捕魚為業(yè)，緣（沿著、順著）溪行，帶領(lǐng)妻子兒女和同縣的人來到這個與世隔絕的地方，

東晉太元年間，有個武陵郡人以打漁作為職業(yè)。（一天）他沿著溪水劃船，不復(fù)出售（王此）；遂（于是、就）與外人何隔（隔絕、不通音訊）

忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸（溪的兩岸）數(shù)百步，不再出去，就跟外面的人隔絕了。

忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達(dá)幾百步，問今是何世，乃（竟然、居然）不知有漢，無諭（不要說、更不用說）魏晉.

中無雜樹，芳（花）草鮮蓑（新鮮美麗）,落要（落花）繽紛（繁多的樣子）（他們）問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。

中間沒有別的樹，花草新鮮美麗，落花繁多。此人一一為（對、向）具言所聞，皆卬愧（感嘆）0

漁人甚異（對…感到驚異）之；復(fù)前行，欲為（盡）其林。漁人把自己所聽到的事一一向他們詳細(xì)地說出，他們都感嘆惋惜，

漁人對看到的景象感到非常詫異，再往前走，想要走到那片林子的盡頭。余人各復(fù)筵（邀請）至其家，皆出酒食，停數(shù)日，辭去。

林盡水源，便得一山，.山有小口，其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯（款待他）。漁人停留幾天辭別離開。

桃林在溪水發(fā)源的的地方就到頭了，便發(fā)現(xiàn)一座山山上有個小洞此中人謂（告訴）云：“不足（不值得、不必）為外人道也?！?/p>

仿佛（隱隱約約，看不真切）若（好像）有光，便舍（舍棄離開）船，桃花源里的人告訴他道：（我們這個地方）不值得對外邊的人說啊!”

隱隱約約洞里好像有點光亮。就離開了船，既（己經(jīng)）出，得其船，便裝（沿，順著）同（先前的）路，

從口入，初極狹，才（僅僅、只）通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗.（漁人）已經(jīng)出來了，找到了他的船，就順著舊路回去，

從洞口進(jìn)去。起初洞口很狹窄，僅容一個人通過。又走了幾十步，由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮起來。處處有（做標(biāo)記）之，及（到）郡下，承太守，說如此。

土地平曠，屋舍儼然（整齊的樣子）,有良田美池桑竹之展（類）。處處都做了記號。到了郡城，拜訪了太守，說出了這番經(jīng)歷。

土地平坦廣闊,.房屋整齊有地、美麗的池塘、桑樹、竹林之類。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

仔晅（田間小路）交通（交錯相通），雞犬祖國（可以互相聽到）太守立即派人跟著他前往，尋找先前所做的標(biāo)記，最終迷了路，再也找不到（通往桃源的）路了。

田間小路交錯相通可以互相聽到雞鳴狗叫的聲音。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然（高興的樣子）?（打算計劃）往，

其中往來種作，男女衣著，蘋（全、都.）如外人，南陽人劉子驥是個品德高尚的人，聽說這件事，高興地計劃前往，

人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。未果（實現(xiàn)），號（隨即不久）病終，后遂無回?。▎柭罚冈L求探求。津，渡口）者。

黃度（老人）垂雹（±a），并（辿）怡然自樂。未能實現(xiàn)。不久，因病去世。此后就再也沒有人探求過（桃花源）了。

老人和小孩都和悅愉快自得其樂。

見漁人，乃（于是、就）大驚，問所從來小石潭記（柳宗元）

（那里的人）看見了漁人，就感到非常驚訝，問他從哪來的。1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴環(huán)，心樂之。

A（詳細(xì)）答之，便罷（通“邀”，邀請）還家，設(shè)（擺）酒殺雞作食，從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到水聲。好像佩帶的琳I環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，心里為之高興。

漁人詳細(xì)地回答了他們，就邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯（款待他）。西，向西篁竹，竹林。5R環(huán)，玉質(zhì)飾物。樂，以。。。為樂。

2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。2、為（雕刻）宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石

雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭。

砍倒竹子，開辟出一條道路，下面看見一個小潭，水格外清涼。尤，格外。冽,涼。

3、罔不（無丕、金都）因（順著、就著）勢象（雕刻）形，各具情態(tài)

3.全石以為底，近岸卷qu如石底以出。為詆chi、為嶼、為崛kdn為巖。全都是就著材料原來的樣子刻成（各種事物的形象），各有各的神情姿態(tài)。

潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來露出水面，形成詆、嶼、小、巖等各種不同4、嘗貽（贈）余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云（語氣詞）。

曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，（刻的）是蘇軾游赤壁（的情景）。

的形狀。卷，彎曲。抵;，水中高地峨：不平的巖石。

5舟首尾長約八分有（又）奇（零數(shù)、余數(shù)）,高可（大約）二黍許（左右）。

4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。船從頭到尾長大約八分多一點，高大約兩個黃米粒那么高。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。6、中軒敞者為艙，箸篷覆之

5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?？?，大約。許，表示約數(shù)。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箸竹葉做成的船篷覆蓋著它。

7、旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。

潭中的魚約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依傍的。

旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。

6.日光下澈，影布石上，怡然不動；澈，穿透。怡然，靜止不動的樣子。9、閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐（慢慢的）來水波不興（起）”

陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，一動也不動；關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”。

10、石青稷（sL用顏料等涂上）之。船頭坐三人，中峨冠（高高的帽子）而多髯（期須）者為東坡，

7.俶chti爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。俶爾，忽然。翕忽：輕快敏捷的樣子。

用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且胡須濃密的人是蘇東坡

忽然間向遠(yuǎn)處游去。來來往往輕快敏捷，好像在和游人相互取樂。12、佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。

8潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。斗，像北斗星一樣。蛇，像蛇一樣。佛印位于他的右邊，魯直位于他的左邊。蘇東坡、黃魯直共同在看一幅書畫長卷。

向潭的西南方向望去，溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。13、東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語（說話）。

蘇東坡右手拿著畫幅的右端，左手輕按在魯直的背上。魯直左手拿著橫幅的左端，右手指著畫幅，好

9其岸勢犬牙差互，不可知其源。犬牙，像狗牙一樣。

像在說什么似的。

溪岸的地勢像狗的牙齒那樣交錯不齊，不能夠知道它的源頭在哪里。15、東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比（靠近）者，各隱卷底衣褶中。

10坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)轉(zhuǎn)身子，他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在卷子下面

的衣褶里。

坐在潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人

17佛印絕類（像）彌勒,袒胸露乳，矯（舉）首昂視,神情與蘇黃不屬（類似）。

11凄神寒骨，悄愴幽邃。凄，使…凄。寒，使…寒。悄愴，憂傷。邃，深。

佛印極像彌勒佛，袒胸露乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相類似。

使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。18、臥右膝，訕（同屈，彎曲）右臂支船,而豎其左膝，左臂掛念珠倚之一一珠可歷歷（分明可

12以其境過清，不可久居，乃記之而去。清：凄清數(shù)的樣子）數(shù)也。

佛印臥倒右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠在左膝上，念珠可以清清

因為這里的環(huán)境過于凄清，不能長時間地停留，于是記下當(dāng)時的情景就離開了。

楚楚地數(shù)出來。

13同游者吳武陵、龔右，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。19、舟尾橫臥一楫（船槳），楫左右舟子（撐船的人）各一人。

同我一起游玩的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟著同去的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個撐船的人。

20、居右者椎髻（椎形發(fā)髻）仰面，左手倚一衡（橫）木,右手攀右趾，若嘯呼狀。

恕己，一個叫奉壹。

核舟記（魏學(xué)海）位于右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手倚著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼叫的

樣子。

21、居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若（好像）聽茶聲然（樣子）。

1、明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以（用）徑（工徑）寸之木

在左邊的人右手拿著蒲葵扇，左手撫摸著爐子，爐子上面有一把水壺，那個人眼睛正視著茶爐，神色

明朝有個手藝奇妙精巧的人叫王叔遠(yuǎn)，能夠用直徑一寸的木頭，

平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。莊子說：“請讓我們追溯話題本原。你說‘你哪里知道魚快樂’的話，你已經(jīng)知道我知道魚

、其船背稍夷（平）,則題名其上，

22快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

那只船的頂部較平，就在它的上面刻上了名字，

大道之行也（《禮記》）

23、文日：“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫（男子美稱，附與字之后）亥產(chǎn),

文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，（天啟壬戌年的秋天，常熟的美男王毅字叔遠(yuǎn)刻的）大道之行也，天下為公，選賢（品德高尚）與（加同舉）能（才干出眾），講信修（培養(yǎng)）睦。

24、細(xì)若蚊足，鉤畫了了（清楚明白）,其色墨。25、又用篆章一，文曰"初平山人”，其色丹在大道施行的時候，天下是公共的。選拔推舉品德高尚有才干的人，講求誠信，培養(yǎng)和睦氣氛。

（字跡）細(xì)小得像蚊子的腳，筆畫清楚明白，它的顏色是黑的。

故人不獨親（以。。。為親）其親，不獨子（以…為子）其子，

還刻著一枚篆字圖章，文字是“初平山人”，字的顏色是朱紅的。

26、通計一舟，為人五；為窗八；為翳篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；所以人們不只是敬愛自己的父母，不只是疼愛自己的子女。

總計一條核舟上，刻有五個人；刻有八扇窗戶；刻有竹篷，船槳，爐子,茶壺，畫卷，念珠各一件；使老有所終，壯有所用，幼有所長，

、對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。

27使老年人有終老的保障，壯年人能夠發(fā)揮自己的才能，為社會效力，孩子能夠健康成長，

對聯(lián)、題名和圖章的篆文，刻有文字共三十四個。

矜（通鰥，老而無妻）、寡（老而無夫）、孤（幼而無父）、獨（老而無子）、廢疾者（有殘疾）皆有所養(yǎng),

28、而計其長曾（竟然）不盈（滿）寸。蓋簡（挑選）桃核修狹（長而窄）者為之。

可是計算它的長度，竟然不滿一寸。原來是挑選又長又窄的桃核雕刻成的。使老而無妻、老而無夫、幼而無父、老而無子的人、殘疾而不能做事的人，都能得到供養(yǎng)。

29、嘻，技亦靈怪矣哉。男有分（職分職守），女有歸（女子出嫁）。

嘻，技藝也真神奇啊！

男子有職分，女子有歸宿。

北冥有魚（《莊子.逍遙游》）

貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。

【白話譯文】北海里有一條魚，它的名字叫鰥。鯨體積巨大，不知道有幾千里。鯨變化成為鳥，

名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長；當(dāng)它用力鼓動翅膀振奮直飛的時候，翅膀就好財物，厭惡把它扔在地上，但不一定是因為想要據(jù)為己有；

像懸掛在天空的云。這只鳥，海水運動的時候就要遷徙到南海去了。南海是一個天然形成的水池。力氣，厭惡它不出自于自己，但愿意多出力，不一定是為了自己的私利。

《齊諧》這本書，是記載一些怪異事物的書。書上記載：“大鵬往南海遷徙的時候，翅膀拍

是故謀閉而不興，盜竊亂賊（造反害人的事）而不作（興起）,

擊水面，能激起三千里的浪濤，乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開?！鄙?/p>

野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還所以圖謀之心閉塞而不會興起，盜竊、作亂害人的事情不會興起。

是因為天空高遠(yuǎn)而看不到盡頭呢?大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。故外戶（大門）而不閉，是謂大同（和平）。

莊子與惠子游于濠梁之上所以門從外面帶上而不從里面閂上，這就叫做大同社會。

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰥魚出游從容，是魚之樂也?！彪m有佳肴《禮記。學(xué)記》

莊子與惠子在濠水橋上游玩。莊子說：“白色小魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚一、文學(xué)常識：

的快樂啊?！北疚墓?jié)選自《禮記?學(xué)記》，是（僵）家經(jīng)典著作之一。相傳為西漢（蜓）編撰，共（右）篇。

是世界上最早的一部教學(xué)論專著。

惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”

二、翻譯：

惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖，即使。嘉肴，美味的菜。旨，味美。

的快樂呢？”

即使有美味的菜，不去吃，就不知道它的味美;

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。至道，最好的道理。善，好。

惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”即使有最好的道理，不去學(xué)，就不知道它的好處。

莊子曰：“請循其本。子曰'汝安知魚樂'云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！笔枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困。困：困惑。

所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。

知道了自己的不足，然后就能自我反思。知道自己的困惑，然后才能自我勉勵。二、記敘文答題方法技巧

故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半。”國學(xué)半：同教xido,教導(dǎo)?？键c一：概括文章內(nèi)容

所以教和學(xué)是相互推動，互相促進(jìn)的?！秲睹防镎f：“教別人占自己學(xué)習(xí)的一半?！狈椒c撥

其此之謂乎？其：表推測該考點主要考查對文章的整體把握與理解以及語言表達(dá)能力。

大概說的就是這個道理吧。解答這類題要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析：

馬說唐韓愈1.審清題干要求，即正確理解題意，看清題干是要求概括全文內(nèi)容，概括某（幾）段內(nèi)

容，概括某個特定條件的故事，還是按一定要求（如先后順序）概括幾個故事或情節(jié)等。

1世有伯樂，然后有千里馬。2千里馬常有，而伯樂不常有。

2.鎖定答題區(qū)間。根據(jù)題干要求找到相應(yīng)的文段，確定與故事或情節(jié)相關(guān)的人物、時間、

世上有了伯樂，這樣以后才有千里馬。千里馬常有，可是伯樂不常有。地點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

3故雖有名馬，祗（zhi）辱于奴隸人之手，雖:即使祗：只、僅。3.用邏輯清晰的語言組織答案。注意要聯(lián)系上下文以及文章主題、人物感情等綜合考慮。

☆考點二：“賞析句子”類答題技巧：

所以，即使有名貴的馬，也只是在奴仆的手下受屈辱。

1、抓角度（詞語、修辭、含義、手法、其他）

4駢（pidn）死于槽（cdo）楊（11）之間，不以千里稱也。駢，兩馬并駕。槽楊：馬槽。2、扣內(nèi)容（析關(guān)鍵詞、看上下文）

（和普通的馬）一同死在馬槽里，不以“千里馬”而著稱。3、析作用（主旨、情感）

5馬之千里者，一食（shi）或盡粟（sti）一石（ddn）o一食：吃一次?；颍河袝r。（一）從修辭手法的角度：（比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、引用等）

答題模板：

日行千里的馬，吃一次有時能吃一石糧食。

1、通用：這個字/詞運用了……手法，生動形象地表現(xiàn)了人物或事物的……特點（傳神地表

6食（si）馬者不知其能千里而食（si）也。食：通“飼”，喂?，F(xiàn)了事物的?……性狀）表現(xiàn)了作者……的思想感情/態(tài)度/觀點/心理。

喂馬的人不知道它能日行千里而按照普通的馬來喂養(yǎng)它。2、“擬人修辭”類:這個句子運用了擬人的修辭手法，將XX人格化，賦予XX人的語言/

深情/態(tài)度/動作等，生動形象地表現(xiàn)了它……的特點，表現(xiàn)了作者……的思想感情/態(tài)度/

7是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，是：這。見，同“現(xiàn)

觀點/心理。

這樣的馬，即使有日行千里的本領(lǐng)，吃不飽，力氣不足，才能和美好的素質(zhì)不能表現(xiàn)在外面。（二）從描寫方法的角度：（環(huán)境描寫、人物描寫、正側(cè)面描寫）

8且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（1）人物描寫的方法及作用

想要跟普通的馬一樣尚且都辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？（動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫、神態(tài)描寫）

答題思路：（）描寫。寫的是（什么內(nèi)容）。表現(xiàn)了（人物）的（心理、心情、思想感情、

且：猶，尚且。常馬:普通的馬。等：等同，一樣。安：怎么。

精神品質(zhì)）。結(jié)構(gòu)上的作用（一般是呼應(yīng)上文、為下文某情節(jié)做鋪墊、承上啟下.....）。

9策之不以其道，食（si）之不能盡其材，鳴之而不能通其意（2）景物描寫的方法及作用

策，用馬鞭驅(qū)趕。材：才能、才干。答題思路：

景物描寫的方法主要有：動靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、虛實結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、多感官描寫綜合運

用馬鞭趕它不能按照驅(qū)使千里馬的正確方法，喂它卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫卻不能通曉它

用等（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）

的意思。

作用：1點明（時間）和（地點）2渲染了（什么樣的）氣氛。3借景抒情/情景交融，

10執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”策：馬鞭臨：面對。襯托了（人物）的（思想感情、精神品質(zhì)）4為下文某情節(jié)做鋪墊。5推動故事情節(jié)發(fā)展。

拿著馬鞭面對著千里馬說：“天下沒有千里馬！”答題思路：使用了（）的描寫方法，寫出了景物（）的特點+作用

（3）側(cè)面描寫：

11嗚呼！其真無馬邪（狀）?其真不知馬也。其：表示詰問，豈，難道。

①如何判斷是否為側(cè)面描寫：

唉，難道真的沒有千里馬嗎？其實是她們真的不識得千里馬?。.通過別入轉(zhuǎn)述主人公的事來襯托主人公的精神品質(zhì)

b.通過描寫主人公周圍人對主人公言行的反應(yīng)來襯托主人公的精神

C.通過描寫主人公周圍的環(huán)境來襯托主人公的精神品質(zhì)（周圍的環(huán)境必須是主人公經(jīng)手打3.畫龍點晴、點明事件的意義，卒章顯志、點明中心

造）4.升華主旨，直抒胸臆，表達(dá)作者……的情感。

②側(cè)面描寫的作用：5.交代……的結(jié)局，使文章情節(jié)完整

答題思路:側(cè)面描寫。寫的是（句子的內(nèi)容）。從側(cè)面襯托出（主人公）的（心理、心情、思想6.結(jié)局出人意料，令人深思，給人警醒（啟示）

感情、精神品質(zhì)）。結(jié)構(gòu)上的作用。7.設(shè)置懸念，文章戛然而止，言有盡而意無窮。給讀者留下想象空間，增強感染力。

（三）從表現(xiàn)手法的角度：（對比、襯托、象征、借景抒情、直抒胸臆等）（四）環(huán)境或景物描寫語段：（1）交代故事發(fā)生的時間、地點，烘托或渲染XX的氣氛（營造X

答題模板:這句話運用了……手法，生動形象地表現(xiàn)了人物或事物的……特點（傳神地表現(xiàn)X的氛圍），奠定XX的基調(diào)；（2）為下文埋下伏筆或作鋪墊；（3）表現(xiàn)（烘托）人物XX的

了事物的……，性狀）表現(xiàn)了作者……的思想感情/態(tài)度/觀點/心理。心情、性格；（4）暗示社會環(huán)境；（5）設(shè)置XX的背景，烘托人物形象；（6）深化主題，與開

（四）從關(guān)鍵字詞的角度：（解釋+作用）頭形成照應(yīng)；（7）推動故事情節(jié)的發(fā)展；（8）使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

☆考點三分析重點段落作用其他：段落能否刪去：

題型展示（1）①不能。②理由：該段在結(jié)構(gòu)上與上下文的關(guān)系是X義，在內(nèi)容上與上下文有著XX的

1.首段在文中起什么作用？聯(lián)系。③所以不能刪去。（視具體情況也可加上“如果刪去，則XX”）

2.聯(lián)系全文，簡要分析結(jié)尾的妙處。（2）①能。②理由：文章內(nèi)容寫的是XX,本段內(nèi)容寫的是XX,與文章內(nèi)容聯(lián)系不大（無

3.分析該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用。關(guān)）/文章所要表現(xiàn)的主題思想（情感）是XX,而本段體現(xiàn)的是XX；③去掉后行文更簡潔，

4.某段內(nèi)容似乎和故事內(nèi)容關(guān)系不大，能否去掉？為什么？內(nèi)容更集中/本段內(nèi)容表達(dá)的主題與文章主題思想（情感）無關(guān)（相悖）；④所以可以/應(yīng)該刪

方法點撥去。

該考點主要考查對重點文段內(nèi)容與文章整體內(nèi)容之間關(guān)系的分析及對結(jié)構(gòu)安排的把握能☆考點四：理解標(biāo)題的含義及作用

力?？偟膩碚f，?？嫉闹攸c段落有：首段、尾段、過渡段、環(huán)境或景物描寫語段以及其他與文題型展示

章主要內(nèi)容形成呼應(yīng)、對比或補充說明文章內(nèi)容的段落等。1.給文章擬寫一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

分析重點段落的作用，一般可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手：2.文章擬題是否合理？說明理由。（文章標(biāo)題“XX”能否改為“XX”，請簡述理由。）

（一）開頭段落的作用3.理解文章標(biāo)題的含義。

結(jié)構(gòu)上:1.開篇點題，照應(yīng)標(biāo)題。2.總領(lǐng)全文，引出下文，引出……內(nèi)容。4.結(jié)合全文，說說標(biāo)題的作用（好處）。

3.推動情節(jié)發(fā)展，為下文……埋伏筆/作鋪墊;與下文……形成對比（相照應(yīng)）。1、理解標(biāo)題的含義：在熟讀文本的基礎(chǔ)上，從以下方向分析：

內(nèi)容上：①把握文章線索、主要內(nèi)容和抒發(fā)的情感。②尋找文章文眼，把握文章主旨。

4.揭示文章……的主旨，揭示……的主題。5.交代事情發(fā)生的環(huán)境或背景。③分析標(biāo)題字詞的指代或蘊含的情感。④分析標(biāo)題的修辭義。⑤分析標(biāo)題的雙關(guān)義。

6.渲染了……的氣氛。7.設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引起讀者思考。2、標(biāo)題的作用（妙處）：在熟讀文本基礎(chǔ)上，從以下角度分析：

8.為全文奠定……的情感基調(diào)。①內(nèi)容角度:a、表明寫作對象；b、概括主要內(nèi)容、情節(jié)；

（二）中間段落的作用②情節(jié)角度:a、設(shè)置懸念；b、貫穿始終是文章的線索；c、推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；d、

結(jié)構(gòu)上:1.承上啟下。2.推動情節(jié)發(fā)展，為下文……埋伏筆/作鋪墊。銜接照應(yīng)；e、是文章的中心事件。

3.照應(yīng)前文或開頭，照應(yīng)標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)更完整或嚴(yán)謹(jǐn)。③形象角度:標(biāo)題是否突出人物的形象或者性格。

內(nèi)容上:4.表現(xiàn)人物形象，突出人物的精神品質(zhì)。④主題角度：標(biāo)題是否寄托情感、突出（揭示）主題，是否對主題的表現(xiàn)起到了畫龍點睛的作用。

5.豐富文章內(nèi)容，插敘甸段補充說明了……的內(nèi)容。⑤讀者角度:標(biāo)題是否給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興