教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)歷史真題2019年上半年

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)歷史真題2019年上半年一、單項(xiàng)選擇題1.

據(jù)先秦典籍記載，有一位思想家在論述仁義問(wèn)題時(shí)，提出“仁者無(wú)敵”“仁人無(wú)敵于天下”的觀點(diǎn)。這位思想家是______。A.老子B.墨子（江南博哥）C.孟子D.荀子正確答案：C[解析]題目中的思想家提出“仁者無(wú)敵”“仁人無(wú)敵于天下”的觀點(diǎn)，這與孟子的“仁政”觀點(diǎn)一致。老子的主要觀點(diǎn)是道法自然。墨子的觀點(diǎn)是尚賢、耒愛(ài)、非攻等。荀子的主要觀點(diǎn)是隆禮、重法。

2.

下列選項(xiàng)，發(fā)生在東漢時(shí)期的是______

①耦耕的推廣

②《九章算術(shù)》成書(shū)

③黨錮之禍

④始設(shè)西域都護(hù)A.①②B.①③C.②③D.②④正確答案：C[解析]耦耕是西周時(shí)期農(nóng)業(yè)的主要耕作方式，①不符合題目要求?！毒耪滤阈g(shù)》經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期補(bǔ)充和修改，在東漢和帝時(shí)期最終定型成書(shū)，②符合題目要求。黨錮之禍?zhǔn)前l(fā)生在東漢末期的士大夫、太學(xué)生反抗宦官專(zhuān)權(quán)的政治運(yùn)動(dòng)，③符合題目要求。西域都護(hù)的最初設(shè)立時(shí)間是在西漢宣帝時(shí)期，④不符合題目要求。

3.

隋文帝時(shí)，以戶(hù)等為依據(jù)征調(diào)賦稅、力役，這一措施被稱(chēng)為_(kāi)_____。A.租庸調(diào)制B.均田制C.輸籍之法D.大索貌閱正確答案：C[解析]租庸調(diào)制是唐朝初年政府制定的征收租稅和徭役的賦役制度。均田制是北魏時(shí)期的土地分配制度。輸籍之法是隋文帝時(shí)期地方按照中央劃分的標(biāo)準(zhǔn)確定民戶(hù)的戶(hù)等等級(jí)并載人簿籍，作為征調(diào)賦稅、力役的依據(jù)。大索貌閱是隋文帝時(shí)期地方按照戶(hù)籍記錄對(duì)民眾進(jìn)行人口核查的歷史事件。

4.

下列繪畫(huà)，反映五代南唐統(tǒng)治階層奢侈生活的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：B[解析]A項(xiàng)是《虢國(guó)夫人游春圖》，描繪的是唐朝中期貴族春游出行的盛況。B項(xiàng)是《韓熙載夜宴圖》，描繪的是五代南唐高官韓熙載夜宴賓客的歷史場(chǎng)景，符合題目要求。C項(xiàng)是描繪張騫出使西域的畫(huà)作。D項(xiàng)是《步輦圖》，描繪的是唐太宗接見(jiàn)松贊干布派遣使節(jié)的歷史場(chǎng)景。

5.

據(jù)《明史·職官志》載：“成祖即位，特簡(jiǎn)解縉、胡廣、楊榮等直文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)。閣臣之預(yù)機(jī)務(wù)自此始。然其時(shí)，人內(nèi)閣者皆編、檢、講讀之官，不置官屬，不得專(zhuān)制諸司。諸司奏事，亦不得相關(guān)白?！边@說(shuō)明當(dāng)時(shí)的內(nèi)閻實(shí)質(zhì)上是______。A.皇帝的參謀、秘書(shū)機(jī)構(gòu)B.中央一般行政機(jī)構(gòu)C.中央主要決策機(jī)構(gòu)D.事實(shí)上的宰相正確答案：A[解析]題目的引文介紹了明成祖時(shí)期內(nèi)閣的設(shè)立。根據(jù)“然其時(shí)，人閣者皆編、檢、講讀之官，不置官屬，不得專(zhuān)制諸司。諸司奏事，亦不得相關(guān)白”可知，此時(shí)的內(nèi)閣不是專(zhuān)門(mén)的行政機(jī)構(gòu)，不能管理具體的行政事務(wù)，屬于皇帝的參謀、秘書(shū)機(jī)構(gòu)。

6.

提出“吾心之良知，即所謂天理也”“是非之心，不待慮而知，不待學(xué)而能，是故謂之良知”的理學(xué)家是______。A.朱熹B.陸九淵C.張載D.王陽(yáng)明正確答案：D[解析]根據(jù)“吾心之良知，即所謂天理也”“是非之心，不待慮而知，不待學(xué)而能，是故謂之良知”可知，該理學(xué)家強(qiáng)調(diào)個(gè)體的良知(內(nèi)心的主觀感受)。這與明朝的理學(xué)家王陽(yáng)明的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一致。

7.

清朝時(shí)，江南地區(qū)商業(yè)繁榮。史書(shū)載“徽州富甲江南，然人眾地狹，故服賈四方者半土著”。江蘇吳江“人浮于田，計(jì)一家所耕，不能五畝，以是仰貿(mào)易工作為生”。這反映當(dāng)時(shí)江南地區(qū)商業(yè)繁榮的直接原因是______。A.政府鼓勵(lì)商業(yè)發(fā)展B.農(nóng)業(yè)和手工業(yè)繁盛C.工商皆本觀念影響D.地少而人口眾多正確答案：D[解析]根據(jù)題干內(nèi)容可知，清朝時(shí)期的江南地區(qū)因?yàn)榈厣偃硕嘧肥共糠秩丝趶氖律虡I(yè)和手工業(yè)，促進(jìn)當(dāng)時(shí)江南地區(qū)商業(yè)繁榮。清朝時(shí)期，政府推行重農(nóng)抑商的政策，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)，抑制商業(yè)的發(fā)展，A、C兩項(xiàng)不符合題目要求。B項(xiàng)屬于結(jié)果，不是直接原因，予以排除。

8.

規(guī)定取消舊的公行制度、允許英商在通商口岸自由交易的不平等條約是______A.1842年中英《南京條約》B.1858年中英《天津條約》C.1860年中英《北京條約》D.1898年《展拓香港界址專(zhuān)條》正確答案：A[解析]1842年，中英簽訂的《南京條約》的主要內(nèi)容之一是取消公行制度，允許英商在通商口岸自由貿(mào)易。A項(xiàng)符合題目要求。

9.

據(jù)史料統(tǒng)計(jì)，1872—1890年間，進(jìn)口棉紗的價(jià)格下降了1/4以上，如以1872年的進(jìn)口棉紗價(jià)格為基數(shù)，1886年進(jìn)口棉紗的價(jià)格僅為它的66.9%。這一變化引起的直接后果是______。A.政府財(cái)政收入增加B.民族工業(yè)迅速發(fā)展C.自然經(jīng)濟(jì)加速解體D.階級(jí)矛盾空前尖銳正確答案：C[解析]根據(jù)題干內(nèi)容可知，1872—1890年間進(jìn)口棉紗的價(jià)格大幅下降，進(jìn)口數(shù)量增加，擠占了國(guó)內(nèi)棉紗的市場(chǎng)份額，家庭手工業(yè)生產(chǎn)的棉紗滯銷(xiāo)，加速自然經(jīng)濟(jì)的解體。C項(xiàng)符合題目要求。A、D兩項(xiàng)在題干中沒(méi)有相關(guān)體現(xiàn)，予以排除。進(jìn)口棉紗價(jià)格的降低有利于棉紡織企業(yè)的發(fā)展，但不能說(shuō)明民族工業(yè)迅速發(fā)展，B項(xiàng)屬于以偏概全，予以排除。

10.

有一張官方發(fā)行的“興文教育彩票”，上面寫(xiě)著“光緒三十四年五月初五日開(kāi)彩”。其發(fā)行目的是______。A.紀(jì)念屈原B.中體西用C.實(shí)業(yè)救國(guó)D.興辦新學(xué)正確答案：D[解析]“光緒三十四年”是1908年。清政府在20世紀(jì)初實(shí)行新政，在教育領(lǐng)域采取的措施是廢除科舉，頒布新的學(xué)制，發(fā)展新式教育。清政府發(fā)行“興文教育彩票”的目的是利用社會(huì)資源籌集資金用來(lái)發(fā)展新式教育。D項(xiàng)符合題目要求。B、C兩項(xiàng)不能從題目中推導(dǎo)得出。A項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)，不能由“五月初五日開(kāi)彩”推出發(fā)行目的是紀(jì)念屈原，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景綜合考慮。

11.

1917年初，《新青年》載文“一曰，須言之有物。二日，不摹仿古人。三日，須講求文法。四曰，不作無(wú)病之呻吟。五日，務(wù)去濫調(diào)套語(yǔ)。六曰，不用典。七日，不講對(duì)仗。八曰，不避俗字俗語(yǔ)?！边@篇文章的題目是______。A.《文學(xué)改良芻議》B.《敬告青年》C.《庶民的勝利》D.《文學(xué)革命論》正確答案：A[解析]根據(jù)題干中的引文內(nèi)容可知，這篇文章的主旨是批判文言文的撰寫(xiě)原則，指出新文體的寫(xiě)作原則。這與胡適的《文學(xué)改良芻議》倡導(dǎo)文體改革的觀點(diǎn)一致。A項(xiàng)符合題目要求?！毒锤媲嗄辍肥恰缎虑嗄辍冯s志創(chuàng)刊號(hào)中的文章，發(fā)表時(shí)間是1915年。B項(xiàng)不符合題目要求。《庶民的勝利》是李大釗撰寫(xiě)的介紹共產(chǎn)主義思想的文章。C項(xiàng)不符合題目要求?！段膶W(xué)革命論》是陳獨(dú)秀撰寫(xiě)的文章，倡導(dǎo)文學(xué)革命，沒(méi)有提出具體的文體改革內(nèi)容。D項(xiàng)不符合題目要求。

12.

下圖是小明家里收藏的一張民國(guó)時(shí)期的香煙廣告。這張廣告適于探究學(xué)習(xí)的歷史主題是______。

A.二次革命B.護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)C.五四運(yùn)動(dòng)D.國(guó)民大革命正確答案：D[解析]通過(guò)觀察題目中圖片可以提取尖鍵信息“孫文牌香煙”“革命尚未成功，同志仍須努力”“提倡國(guó)貨”“挽回利權(quán)”。這些信息反映孫中山先生鼓勵(lì)人們繼續(xù)從事革命，發(fā)展民族工業(yè)，打倒本國(guó)軍閥和帝國(guó)主義。結(jié)合民國(guó)時(shí)期的歷史史實(shí)可知，這張廣告適于探究學(xué)習(xí)的歷史主題是國(guó)民大革命。D項(xiàng)符合題目要求。二次革命是國(guó)民黨人發(fā)動(dòng)的反對(duì)袁世凱的武裝革命。護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制的運(yùn)動(dòng)。五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)反帝愛(ài)國(guó)的群眾運(yùn)動(dòng)。

13.

下圖是1927--1937年中國(guó)共產(chǎn)黨黨員人數(shù)發(fā)展折線(xiàn)圖。圖中折線(xiàn)上升部分表示黨員人數(shù)急速上升，其主要原因是______。

A.農(nóng)村革命根據(jù)地的發(fā)展B.工農(nóng)紅軍的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移C.抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高漲D.蘇維埃政府的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)正確答案：A[解析]根據(jù)題目圖片中折線(xiàn)上升部分對(duì)應(yīng)的時(shí)間(1928—1934年)可知，中國(guó)共產(chǎn)黨轉(zhuǎn)變革命路線(xiàn)，大力發(fā)展農(nóng)村革命根據(jù)地。中國(guó)共產(chǎn)黨有了穩(wěn)固的根據(jù)地后，為壯大革命力量，大力發(fā)展共產(chǎn)黨員，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)黨員人數(shù)急速攀升。B、C兩項(xiàng)在時(shí)間上與圖片中的時(shí)間不符。蘇維埃政府開(kāi)展整風(fēng)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致黨員數(shù)量有所下降。D項(xiàng)不符合題意。

14.

據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，截至1938年底，全國(guó)有1001座城市淪陷，中東部地區(qū)就有755座被占；全國(guó)集中于中東部地區(qū)92%的工廠除了少量遷出(上海也只遷出12.3%)外，其余均淪入敵手。這些數(shù)據(jù)可用來(lái)說(shuō)明的觀點(diǎn)是______。A.日寇侵略遲滯了中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程B.汪偽政府的成立造成國(guó)土淪喪C.上海一直是中國(guó)城市發(fā)展的翹楚D.中東部地區(qū)工業(yè)基礎(chǔ)被徹底摧毀正確答案：A[解析]根據(jù)題目?jī)?nèi)容可知，我國(guó)近代的主要工業(yè)企業(yè)因日寇侵略淪入敵手，國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程因戰(zhàn)爭(zhēng)被迫中斷。A項(xiàng)符合題目要求。汪偽政府成立于1940年3月，B項(xiàng)與題目?jī)?nèi)容不符。C項(xiàng)無(wú)法通過(guò)題目中的數(shù)據(jù)判斷得出。中東部地區(qū)的工廠少量遷出，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

15.

下圖所示學(xué)校所在的城市是______。

A.長(zhǎng)沙B.重慶C.昆明D.貴陽(yáng)正確答案：C[解析]抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，多所高校于1937年11月在長(zhǎng)沙組建成立臨時(shí)大學(xué)。由于長(zhǎng)沙遭到日軍轟炸，臨時(shí)大學(xué)于1938年2月開(kāi)始遷往昆明。1938年，西南聯(lián)合大學(xué)在昆明正式成立。西南聯(lián)合大學(xué)在昆明的辦學(xué)時(shí)間截止到1946年7月底。根據(jù)題目中圖片的相關(guān)信息可知，西南聯(lián)合大學(xué)所在城市是昆明。

16.

據(jù)統(tǒng)計(jì)，福建寧德地區(qū)的糧食產(chǎn)量從1978年的70萬(wàn)噸提高到1983年的82萬(wàn)噸；1992年全區(qū)16.6萬(wàn)個(gè)貧困戶(hù)累計(jì)解決溫飽16.1萬(wàn)戶(hù)。導(dǎo)致這一結(jié)果的直接原因是______。A.十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)B.農(nóng)業(yè)稅的取消C.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行D.扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃的開(kāi)展正確答案：C[解析]十一屆三中全會(huì)后，黨和政府在農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革，推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量逐年提高，農(nóng)民實(shí)現(xiàn)脫貧。C項(xiàng)是導(dǎo)致這一結(jié)果的直接原因。A項(xiàng)不屬于直接原因。B、D兩項(xiàng)是黨和政府在21世紀(jì)初實(shí)行的惠農(nóng)與改善民生政策。

17.

繼公民法之后，羅馬逐漸形成了萬(wàn)民法。其主要原因是______。A.領(lǐng)土的不斷擴(kuò)張B.帝制取代共和制C.公民矛盾逐漸激化D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮正確答案：A[解析]古代羅馬不斷進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)張，征服地區(qū)的民眾不能與羅馬公民共同享有公民法賦予的權(quán)利，導(dǎo)致羅馬與征服地區(qū)矛盾重重。隨著羅馬法律的完善和公民定義界限的消失，萬(wàn)民法取代公民法。A項(xiàng)是萬(wàn)民法形成的主要原因。B、D兩項(xiàng)與萬(wàn)民法的形成沒(méi)有直接聯(lián)系。按照正確順序是先有領(lǐng)土擴(kuò)張，然后導(dǎo)致羅馬公民與非羅馬公民矛盾激化，進(jìn)而推動(dòng)萬(wàn)民法形成，C項(xiàng)不符合題目要求。

18.

房龍?jiān)凇度祟?lèi)的故事》中指出：人們的人生觀已經(jīng)改變，他們開(kāi)始穿與以前不同的服裝，不再把全部思想與精力集中于在天堂等待幸福的永生，他們?cè)噲D在今生、在地球上建立他們的天堂。下列與上述“改變’相關(guān)的史事是______。A.新航路的開(kāi)辟B.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展C.法國(guó)啟蒙思想的傳播D.工業(yè)革命的擴(kuò)展.講解正確答案：B[解析]題目中房龍的觀點(diǎn)是人們不再等待來(lái)世的幸福，謀求現(xiàn)世的幸福，體現(xiàn)了人文主義的觀點(diǎn)。人文主義是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的主要思想。所以，與“改變”相關(guān)的史事是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。A、C、D三項(xiàng)不符合題目要求。

19.

史學(xué)家評(píng)論某一文件“是一份對(duì)既定權(quán)威造反有理的聲明”，是美國(guó)“創(chuàng)造了一個(gè)新的、不同類(lèi)型的國(guó)家”的標(biāo)志。這一文件是______。A.《常識(shí)》B.《獨(dú)立宣言》C.《邦聯(lián)條例》D.《聯(lián)邦憲法》正確答案：D[解析]結(jié)合題干“新的、不同類(lèi)型”可知美國(guó)創(chuàng)立了不同于當(dāng)時(shí)世界上已有的君主專(zhuān)制與君主立憲制的政體，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知這指的是美國(guó)通過(guò)《聯(lián)邦憲法》創(chuàng)立了總統(tǒng)共和政體，這是人類(lèi)文明史上全新的政體模式，與英國(guó)的君主立憲政體共同成為資本主義世界政體的基本模式。D項(xiàng)符合題目要求。

20.

斯塔夫里阿諾斯在評(píng)論一位科學(xué)家時(shí)說(shuō)，他“因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)支配宇宙中的物體的定律而統(tǒng)治17世紀(jì)的科學(xué)”。這位科學(xué)家指的是______。A.牛頓B.門(mén)捷列夫C.達(dá)爾文D.愛(ài)因斯坦正確答案：A[解析]17世紀(jì)的英國(guó)科學(xué)家牛頓提出萬(wàn)有引力定律，科學(xué)解釋了宏觀世界中物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。題目中斯塔夫里阿諾斯評(píng)論的科學(xué)家指的是牛頓。門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表。達(dá)爾文出版《物種起源》，提出生物進(jìn)化的理論。愛(ài)因斯坦提出物理學(xué)上的相對(duì)論。

21.

在第一次世界大戰(zhàn)中，規(guī)模最大、消耗最大的戰(zhàn)役是______A.凡爾登戰(zhàn)役B.索姆河戰(zhàn)役C.馬恩河戰(zhàn)役D.坦能堡戰(zhàn)役正確答案：B[解析]在第一次世界大戰(zhàn)中，規(guī)模最大、消耗最大的戰(zhàn)役是索姆河戰(zhàn)役。凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)中破壞性最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的戰(zhàn)役。馬恩河戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)初期英法聯(lián)軍擊敗德軍的一次戰(zhàn)役。坦能堡戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)期間東線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)上德軍與俄軍進(jìn)行的一次戰(zhàn)役。

22.

1950年法國(guó)提出的一份文件中寫(xiě)道：“這樣結(jié)合起來(lái)的聯(lián)營(yíng)生產(chǎn)意味著將來(lái)在法德之間發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)是不可能的，而且在物質(zhì)上也不再可能?！边@一文件是______。A.《馬歇爾計(jì)劃》B.《巴黎條約》C.《歐洲經(jīng)濟(jì)共同體條約》D.《舒曼計(jì)劃》正確答案：D[解析]1950年，法國(guó)外長(zhǎng)舒曼提出聲明，建議將法國(guó)和德國(guó)的煤炭和鋼鐵生產(chǎn)置于聯(lián)營(yíng)機(jī)構(gòu)的管理之下，協(xié)調(diào)兩國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)。該聲明被稱(chēng)為《舒曼計(jì)劃》?！妒媛?jì)劃》通過(guò)對(duì)法德兩國(guó)煤炭和鋼鐵生產(chǎn)進(jìn)行聯(lián)合監(jiān)管，消除了兩國(guó)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的潛在可能性。這與題目中文件的觀點(diǎn)一致?！恶R歇爾計(jì)劃》是“二戰(zhàn)”后美國(guó)幫助西歐重振經(jīng)濟(jì)的援助計(jì)劃。《巴黎條約》是1783年美國(guó)同英國(guó)簽署的和平條約?！稓W洲經(jīng)濟(jì)共同體條約》是西歐六國(guó)在1965年簽訂的條約，將歐洲煤鋼共同體、歐洲原子能共同體和歐洲經(jīng)濟(jì)共同體統(tǒng)一起來(lái)，組成歐洲經(jīng)濟(jì)共同體。

23.

1961年，第一次不結(jié)盟國(guó)家和政府首腦會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議的東道主是______。A.中國(guó)B.南斯拉夫C.印度尼西亞D.坦桑尼亞正確答案：B[解析]1961年9月，第一次不結(jié)盟國(guó)家和政府首腦會(huì)議在南斯拉夫首都貝爾格萊德舉行。這次會(huì)議的東道主是南斯拉夫。

24.

梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)歷史研究法》中指出：史跡之為物，必與“當(dāng)時(shí)”“此地”之兩觀念相結(jié)合，然后有評(píng)價(jià)之可言。這里涉及的歷史研究方法是______。A.比較法B.時(shí)空定位法C.歸納法D.因果分析法正確答案：B[解析]梁?jiǎn)⒊岬降摹爱?dāng)時(shí)”“此地”是指歷史遺跡出現(xiàn)的時(shí)間和具體地點(diǎn)，涉及的歷史研究方法是時(shí)空定位法。

25.

綱要圖示法是歷史教學(xué)的重要方法之一，其主要功能是______。

①對(duì)歷史資料進(jìn)行具體解釋

②直觀明了地呈現(xiàn)歷史信息

③展示教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系

④對(duì)知識(shí)要素進(jìn)行整合與概括A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④正確答案：D[解析]綱要圖示法的主要功能包括直觀明了地呈現(xiàn)歷史信息、展示教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系、對(duì)知識(shí)要素進(jìn)行整合與概括。綱要圖示法不能對(duì)歷史資料進(jìn)行具體解釋?zhuān)俨环项}目要求。

二、簡(jiǎn)答題1.

法國(guó)大革命前夕，“舊制度”的危機(jī)有哪些主要表現(xiàn)?正確答案：法國(guó)大革命前夕，“舊制度”的危機(jī)的主要表現(xiàn)如下。

(1)波旁王朝的專(zhuān)制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展，封建貴族和資產(chǎn)階級(jí)矛盾尖銳。

(2)波旁王朝面臨嚴(yán)重赤字危機(jī)，政府財(cái)政面臨破產(chǎn)的危險(xiǎn)。

(3)法國(guó)森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)使國(guó)王、貴族和教士與第三等級(jí)間的矛盾異常尖銳。

(4)啟蒙思想在法國(guó)不斷傳播，民眾的革命呼聲日益高漲。[解析]法國(guó)大革命前夕，“舊制度”的危機(jī)的主要表現(xiàn)如下。

(1)波旁王朝的專(zhuān)制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展，封建貴族和資產(chǎn)階級(jí)矛盾尖銳。

(2)波旁王朝面臨嚴(yán)重赤字危機(jī)，政府財(cái)政面臨破產(chǎn)的危險(xiǎn)。

(3)法國(guó)森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)使國(guó)王、貴族和教士與第三等級(jí)間的矛盾異常尖銳。

(4)啟蒙思想在法國(guó)不斷傳播，民眾的革命呼聲日益高漲。

2.

在歷史課堂教學(xué)中組織以學(xué)生為主體的活動(dòng)，教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題?正確答案：在歷史課堂教學(xué)中組織以學(xué)生為主體的活動(dòng)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題。

(1)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分重視、熟悉、關(guān)心、理解、熱愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和人格，以平等的地位處理教學(xué)上的師生關(guān)系；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論和探索，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究等。

(2)為了更好地突出學(xué)生的主體地位，保證活動(dòng)效果，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思路；對(duì)學(xué)生活動(dòng)要進(jìn)行恰當(dāng)、客觀、全面的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互評(píng)；既要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，也要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。

(3)教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的歷史學(xué)習(xí)方法，熟悉歷史教學(xué)中涉及的歷史學(xué)理論；在掌握時(shí)空觀念、唯物史觀等技能的前提下提升歷史核心素養(yǎng)；滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，形成正確的家國(guó)情懷。[解析]在歷史課堂教學(xué)中組織以學(xué)生為主體的活動(dòng)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題。

(1)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分重視、熟悉、關(guān)心、理解、熱愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和人格，以平等的地位處理教學(xué)上的師生關(guān)系；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論和探索，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究等。

(2)為了更好地突出學(xué)生的主體地位，保證活動(dòng)效果，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思路；對(duì)學(xué)生活動(dòng)要進(jìn)行恰當(dāng)、客觀、全面的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互評(píng)；既要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，也要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。

(3)教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的歷史學(xué)習(xí)方法，熟悉歷史教學(xué)中涉及的歷史學(xué)理論；在掌握時(shí)空觀念、唯物史觀等技能的前提下提升歷史核心素養(yǎng)；滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，形成正確的家國(guó)情懷。

3.

簡(jiǎn)述高中與初中歷史教學(xué)銜接應(yīng)注意的問(wèn)題。正確答案：高中與初中歷史教學(xué)銜接應(yīng)注意以下問(wèn)題。

(1)教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在立足學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入研究高中歷史教材，理清歷史教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐漸掌握適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的具體方法，接受新的學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地投入到高中歷史學(xué)習(xí)。

(2)教師在立足兩個(gè)學(xué)段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，做好高中歷史教學(xué)目標(biāo)與初中歷史教學(xué)目標(biāo)的銜接工作。教師應(yīng)該在熟悉兩個(gè)學(xué)段歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生盡快理解和掌握高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)注意初高中歷史教學(xué)方式的銜接，貫徹課程改革理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在歷史教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分利用歷史課程資源，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面的提升。

(4)教師應(yīng)注重初高中歷史教學(xué)內(nèi)容的銜接。教師在學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度，注重挖掘歷史事件內(nèi)在的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活處理初高中歷史學(xué)習(xí)中的共同內(nèi)容，對(duì)高中歷史各模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。

(5)教師應(yīng)注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素養(yǎng)的銜接。學(xué)生在初中學(xué)段主要發(fā)展基礎(chǔ)性的歷史學(xué)習(xí)能力，如史料閱讀、正確使用歷史地圖等。進(jìn)入高中學(xué)段后，學(xué)生應(yīng)該掌握包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷在內(nèi)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。不同學(xué)段對(duì)學(xué)生歷史能力要求的差異要求教師做好相應(yīng)的銜接工作，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。[解析]高中與初中歷史教學(xué)銜接應(yīng)注意以下問(wèn)題。

(1)教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在立足學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入研究高中歷史教材，理清歷史教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐漸掌握適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的具體方法，接受新的學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地投入到高中歷史學(xué)習(xí)。

(2)教師在立足兩個(gè)學(xué)段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，做好高中歷史教學(xué)目標(biāo)與初中歷史教學(xué)目標(biāo)的銜接工作。教師應(yīng)該在熟悉兩個(gè)學(xué)段歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生盡快理解和掌握高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)注意初高中歷史教學(xué)方式的銜接，貫徹課程改革理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在歷史教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分利用歷史課程資源，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面的提升。

(4)教師應(yīng)注重初高中歷史教學(xué)內(nèi)容的銜接。教師在學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度，注重挖掘歷史事件內(nèi)在的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活處理初高中歷史學(xué)習(xí)中的共同內(nèi)容，對(duì)高中歷史各模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。

(5)教師應(yīng)注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素養(yǎng)的銜接。學(xué)生在初中學(xué)段主要發(fā)展基礎(chǔ)性的歷史學(xué)習(xí)能力，如史料閱讀、正確使用歷史地圖等。進(jìn)入高中學(xué)段后，學(xué)生應(yīng)該掌握包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷在內(nèi)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。不同學(xué)段對(duì)學(xué)生歷史能力要求的差異要求教師做好相應(yīng)的銜接工作，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、材料分析題閱讀下面材料并回答問(wèn)題。

材料：1905年8月9日，在美國(guó)的調(diào)停下，日、俄在美國(guó)的樸茨茅斯開(kāi)始談判。9月5日，日俄兩國(guó)簽訂《樸茨茅斯和約》，重要條款包括：①俄國(guó)承認(rèn)日本在朝鮮的獨(dú)占利益；②俄國(guó)將遼東半鳥(niǎo)的租借權(quán)、南滿(mǎn)鐵路及有關(guān)特權(quán)均無(wú)償轉(zhuǎn)讓給日本；③以北緯50度為界，將庫(kù)頁(yè)島南部及其附近島嶼讓給日本；④俄國(guó)在中國(guó)

東北撤兵，除遼東半島外，東北的一切地方均交還中國(guó)。

--摘自齊世榮主編《世界史》現(xiàn)代卷1.

材料中所說(shuō)的《樸茨茅斯和約》簽訂的歷史背景是什么?正確答案：《樸茨茅斯和約》簽訂的歷史背景如下。

①第二次工業(yè)革命完成后，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段。帝國(guó)主義國(guó)家之間因重新瓜分世界導(dǎo)致矛盾尖銳。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本與俄國(guó)在中國(guó)東北的矛盾加劇，日俄以中國(guó)東北為戰(zhàn)場(chǎng)爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)。

②俄國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于不利地位，最終戰(zhàn)敗；日本雖然占據(jù)上風(fēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)消耗巨大對(duì)國(guó)力產(chǎn)生負(fù)面影響，不再堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)，故雙方?jīng)Q定簽訂和約。

③美國(guó)此時(shí)成為世界上最強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)家，急切期望參與主導(dǎo)國(guó)際事務(wù)，增強(qiáng)自身的影響力。此時(shí)的美國(guó)與日本在太平洋地區(qū)存在矛盾，不愿意看到日本獨(dú)占中國(guó)東北，所以積極參與日俄兩國(guó)間的調(diào)停活動(dòng)。[解析]《樸茨茅斯和約》簽訂的歷史背景如下。

①第二次工業(yè)革命完成后，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段。帝國(guó)主義國(guó)家之間因重新瓜分世界導(dǎo)致矛盾尖銳。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本與俄國(guó)在中國(guó)東北的矛盾加劇，日俄以中國(guó)東北為戰(zhàn)場(chǎng)爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)。

②俄國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于不利地位，最終戰(zhàn)??；日本雖然占據(jù)上風(fēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)消耗巨大對(duì)國(guó)力產(chǎn)生負(fù)面影響，不再堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)，故雙方?jīng)Q定簽訂和約。

③美國(guó)此時(shí)成為世界上最強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)家，急切期望參與主導(dǎo)國(guó)際事務(wù)，增強(qiáng)自身的影響力。此時(shí)的美國(guó)與日本在太平洋地區(qū)存在矛盾，不愿意看到日本獨(dú)占中國(guó)東北，所以積極參與日俄兩國(guó)間的調(diào)?；顒?dòng)。

2.

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述這一和約對(duì)中國(guó)造成的危害。正確答案：《樸茨茅斯和約》對(duì)中國(guó)造成的危害如下。

①該和約是在中國(guó)被拒絕參加的情況下簽訂的，但和約的內(nèi)容都與中國(guó)有關(guān)，這損害了中國(guó)的國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，中國(guó)的國(guó)際地位與聲譽(yù)不斷下降。

②日本和俄國(guó)對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的殖民掠奪，嚴(yán)重阻礙了東北地區(qū)的社會(huì)發(fā)展和近代化歷程。

③日本攫取在我國(guó)東北和朝鮮的諸多權(quán)益，軍國(guó)主義野心進(jìn)一步膨脹，為日本進(jìn)一步侵略中國(guó)東北做準(zhǔn)備，中國(guó)的民族危機(jī)也因此進(jìn)一步加深。[解析]《樸茨茅斯和約》對(duì)中國(guó)造成的危害如下。

①該和約是在中國(guó)被拒絕參加的情況下簽訂的，但和約的內(nèi)容都與中國(guó)有關(guān)，這損害了中國(guó)的國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，中國(guó)的國(guó)際地位與聲譽(yù)不斷下降。

②日本和俄國(guó)對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的殖民掠奪，嚴(yán)重阻礙了東北地區(qū)的社會(huì)發(fā)展和近代化歷程。

③日本攫取在我國(guó)東北和朝鮮的諸多權(quán)益，軍國(guó)主義野心進(jìn)一步膨脹，為日本進(jìn)一步侵略中國(guó)東北做準(zhǔn)備，中國(guó)的民族危機(jī)也因此進(jìn)一步加深。

閱讀下面材料并回答問(wèn)題。

材料一：

下面是某校歷史學(xué)業(yè)水平考試中的一道試題。

材料二：

3.

這道題主要考查了什么內(nèi)容和能力，難易度如何?正確答案：試題主要考查的內(nèi)容、能力和難易度如下。

①考查的內(nèi)容：武昌起義的時(shí)間、辛亥革命的影響。

②考查的能力：圖片解讀能力、史料實(shí)證能力和分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。

③難易度：學(xué)生得分率約為0.48，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，本題的難易度為中等。[解析]試題主要考查的內(nèi)容、能力和難易度如下。

①考查的內(nèi)容：武昌起義的時(shí)間、辛亥革命的影響。

②考查的能力：圖片解讀能力、史料實(shí)證能力和分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。

③難易度：學(xué)生得分率約為0.48，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，本題的難易度為中等。

4.

請(qǐng)從學(xué)生知識(shí)和題目命制兩個(gè)方面，分析學(xué)生誤選D項(xiàng)的原因。正確答案：學(xué)生誤選D項(xiàng)的原因如下。

①學(xué)生知識(shí)方面的原因：學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握武昌起義的具體時(shí)間，所以無(wú)法利用題干中的時(shí)間點(diǎn)“1911年10月和11月”排除①項(xiàng)；沒(méi)有掌握歷史圖片類(lèi)選擇題的解答技巧，沒(méi)能從圖片的標(biāo)題、內(nèi)容、出處等方面獲取有效的歷史信息。

②題目命制方面的原因：題目中選取的圖片不符合科學(xué)性的要求，文字表述艱澀，超出學(xué)生的理解水平，學(xué)生很難找出圖片中隱含的信息，不能為解題提供有效幫助；試題的題干和選項(xiàng)之間關(guān)聯(lián)性不大，本題主要考查武昌起義的時(shí)間和辛亥革命的影響，但是正確選項(xiàng)包含商人調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略，與試題的考查點(diǎn)無(wú)關(guān)。[解析]學(xué)生誤選D項(xiàng)的原因如下。

①學(xué)生知識(shí)方面的原因：學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握武昌起義的具體時(shí)間，所以無(wú)法利用題干中的時(shí)間點(diǎn)“1911年10月和11月”排除①項(xiàng)；沒(méi)有掌握歷史圖片類(lèi)選擇題的解答技巧，沒(méi)能從圖片的標(biāo)題、內(nèi)容、出處等方面獲取有效的歷史信息。

②題目命制方面的原因：題目中選取的圖片不符合科學(xué)性的要求，文字表述艱澀，超出學(xué)生的理解水平，學(xué)生很難找出圖片中隱含的信息，不能為解題提供有效幫助；試題的題干和選項(xiàng)之間關(guān)聯(lián)性不大，本題主要考查武昌起義的時(shí)間和辛亥革命的影響，但是正確選項(xiàng)包含商人調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略，與試題的考查點(diǎn)無(wú)關(guān)。

5.

針對(duì)上述原因，教師應(yīng)采取哪些改進(jìn)策略?正確答案：教師應(yīng)采取的改進(jìn)策略如下。

①教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握，如具體時(shí)間、地點(diǎn)等，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史圖片類(lèi)選擇題的練習(xí)，講授該題型的解答技巧，幫助學(xué)生掌握正確分析歷史圖片包含信息的一般步驟和注意事項(xiàng)。

②教師在命制試題時(shí)要遵守歷史試題命制的原則和規(guī)范，注意題干和選項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)性，確保選用的圖片、史料符合學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)學(xué)生因讀不懂試題而導(dǎo)致胡亂作答的現(xiàn)象。[解析]教師應(yīng)采取的改進(jìn)策略如下。

①教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握，如具體時(shí)間、地點(diǎn)等，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史圖片類(lèi)選擇題的練習(xí)，講授該題型的解答技巧，幫助學(xué)生掌握正確分析歷史圖片包含信息的一般步驟和注意事項(xiàng)。

②教師在命制試題時(shí)要遵守歷史試題命制的原則和規(guī)范，注意題干和選項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)性，確保選用的圖片、史料符合學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)學(xué)生因讀不懂試題而導(dǎo)致胡亂作答的現(xiàn)象。

閱讀下面材料并回答問(wèn)題。

材料：

下面是某教師講授'宗教改革時(shí)的實(shí)錄片段。

師：馬丁·路德是一位神職人員。原先，他對(duì)羅馬教會(huì)提出的理論深信不疑，嚴(yán)格遵守教會(huì)的各種規(guī)定，特別渴望自己的靈魂能夠得以救贖?？山Y(jié)果呢，馬丁·路德沒(méi)有任何獲救的感覺(jué)。怎么辦呢，去羅馬!那可是傳說(shuō)中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德滿(mǎn)懷期待地啟程又滿(mǎn)懷失望地回來(lái)了。為什么呢?因?yàn)槁返掳l(fā)現(xiàn)自己被騙了：這哪里是上帝之城?羅馬燈紅酒綠，神職人員不學(xué)無(wú)術(shù)、聲色犬馬。把靈魂交給這樣的群體，怎么可能進(jìn)天堂?路德想，看來(lái)得救還是得靠自己。從羅馬回來(lái)后，路德專(zhuān)注于對(duì)原始經(jīng)典《圣經(jīng)》的研究，獲得了神學(xué)博士的學(xué)位。這一時(shí)期，他開(kāi)始擺脫羅馬教會(huì)的權(quán)威理論，對(duì)得救的方法和途徑形成了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。6.

對(duì)這位教師的講述，你如何評(píng)價(jià)?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。正確答案：該教師在講授知識(shí)的時(shí)候主要采取講授法，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述了馬丁·路德對(duì)羅馬天主教會(huì)由深信到懷疑的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生較快地理解馬丁·路德提出宗教改革主張的原因。但是，該教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘促使馬丁·路德態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的其他原因，忽視了近代歐洲宗教改革發(fā)生的歷史背景。

教學(xué)實(shí)錄片段中的相關(guān)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以采取學(xué)生自學(xué)的方式了解相關(guān)內(nèi)容。教師過(guò)多的講授會(huì)占據(jù)寶貴的教學(xué)時(shí)間，不利于后面內(nèi)容的講授和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。教師講得多，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)相對(duì)減少，不利于學(xué)生自我探究能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[解析]該教師在講授知識(shí)的時(shí)候主要采取講授法，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述了馬丁·路德對(duì)羅馬天主教會(huì)由深信到懷疑的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生較快地理解馬丁路德提出宗教改革主張的原因。但是，該教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘促使馬丁·路德態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的其他原因，忽視了近代歐洲宗教改革發(fā)生的歷史背景。

教學(xué)實(shí)錄片段中的相關(guān)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以采取學(xué)生自學(xué)的方式了解相關(guān)內(nèi)容。教師過(guò)多的講授會(huì)占據(jù)寶貴的教學(xué)時(shí)間，不利于后面內(nèi)容的講授和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。教師講得多，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)相對(duì)減少，不利于學(xué)生自我探究能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

7.

歷史教師在講授有關(guān)思想史的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?正確答案：歷史教師在講授有關(guān)思想史的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

①教師要堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對(duì)歷史內(nèi)容的講解中。

②教師的講授要表現(xiàn)情感，感動(dòng)人心。教師在樹(shù)立正確歷史觀的基礎(chǔ)上，將正確的情感態(tài)度融入思想史的相關(guān)講述中，幫助學(xué)生產(chǎn)生歷史共情，激勵(lì)自己奮發(fā)向上。

③教師在講授有關(guān)思想史的內(nèi)容時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

④思想史的相關(guān)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，教師在講授時(shí)要做到思路清晰、表述清楚、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

⑤教師要善于綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)輔助材料與設(shè)備，幫助學(xué)生直觀生動(dòng)地了解思想史的相關(guān)內(nèi)容。[解析]歷史教師在講授有關(guān)思想史的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

①教師要堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對(duì)歷史內(nèi)容的講解中。

②教師的講授要表現(xiàn)情感，感動(dòng)人心。教師在樹(shù)立正確歷史觀的基礎(chǔ)上，將正確的情感態(tài)度融入思想史的相關(guān)講述中，幫助學(xué)生產(chǎn)生歷史共情，激勵(lì)自己奮發(fā)向上。

③教師在講授有關(guān)思想史的內(nèi)容時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

④思想史的相關(guān)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，教師在講授時(shí)要做到思路清晰、表述清楚、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

⑤教師要善于綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)輔助材料與設(shè)備，幫助學(xué)生直觀生動(dòng)地了解思想史的相關(guān)內(nèi)容。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題1.

根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

材料一：

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》規(guī)定：通過(guò)了解三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新，民族交融、區(qū)域開(kāi)發(fā)和思想文化領(lǐng)域的新成就。

材料二：

課文摘錄：

唐朝是中國(guó)文學(xué)發(fā)展的又一個(gè)高峰。詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)入黃金時(shí)代。流傳下來(lái)的有2000多位詩(shī)人創(chuàng)作的近5萬(wàn)首詩(shī)歌，很多膾炎人口的佳作，成為千古絕唱。李白、杜甫的詩(shī)作代表了唐詩(shī)的最高水平，他們分別被譽(yù)為“詩(shī)仙”和“詩(shī)圣”。

這一時(shí)期，書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈等大放光彩。書(shū)法在東漢末年成為一種藝術(shù)。魏晉南北朝時(shí)期，隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)等各種書(shū)體均已完備。東晉大書(shū)法家王羲之博采眾長(zhǎng)，諸體兼精，世稱(chēng)“書(shū)圣”。隋唐時(shí)期的書(shū)法藝術(shù)，融匯了南朝的秀美和北朝的雄健，創(chuàng)出新風(fēng)格。顏真卿氣勢(shì)雄渾的顏體和柳公權(quán)骨力道勁的柳體最為有名。

魏晉南北朝的繪畫(huà)，成就斐然。東晉開(kāi)始出現(xiàn)知名的專(zhuān)職畫(huà)家，以顧愷之為代表。他提出“以形寫(xiě)神”，所畫(huà)人物栩相如生，《女史箴圖》和《洛神賦圖》是他的代表作。隋唐的畫(huà)壇，題材廣泛，風(fēng)格多樣。宗教畫(huà)生活氣息濃厚，人物畫(huà)注重表現(xiàn)人的形態(tài)，山水、花鳥(niǎo)也成為繪畫(huà)主題。唐朝的吳道子被尊為“畫(huà)圣”。

魏晉至隋唐時(shí)期，因佛教廣泛傳播而修造的石窟寺很多。山西大同的云岡石窟、河南洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、甘肅敦煌莫高窟等，都是聞名世界的藝術(shù)寶庫(kù)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。正確答案：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)人新課

教師播放周杰倫的歌曲《蘭亭序》，提問(wèn)學(xué)生：這首歌的創(chuàng)作靈感是什么?

學(xué)生回答：這首歌曲的創(chuàng)作靈感來(lái)自東晉書(shū)法家王羲之的書(shū)法作品《蘭亭序》。

教師提問(wèn)：王羲之是東晉的大書(shū)法家，他的《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。在三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期，我國(guó)還有哪些著名的書(shū)法家?除書(shū)法外，當(dāng)時(shí)的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域還取得哪些成就?教師順勢(shì)導(dǎo)入新課。

[設(shè)計(jì)意圖]教師通過(guò)歌曲導(dǎo)人，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師設(shè)置的思考問(wèn)題增加了懸念，有利于烘托課堂氣氛，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)文學(xué)

教師提問(wèn)學(xué)生唐朝是中國(guó)文學(xué)發(fā)展的一一個(gè)高峰時(shí)期，說(shuō)說(shuō)你熟悉的詩(shī)歌都有哪些。

學(xué)生回答：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《春望》等。

教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)并提問(wèn)：這些詩(shī)作都是誰(shuí)的作品，他們的詩(shī)歌風(fēng)格相同嗎，他們?cè)谖膶W(xué)史上具有怎樣的地位?

學(xué)生回答，教師總結(jié)唐朝的文學(xué)家留下了許多膾炙人口的佳作，李白、杜甫的詩(shī)作代表了唐朝詩(shī)歌的最高成就。李白生活在唐朝繁盛時(shí)期，詩(shī)歌充滿(mǎn)浪漫主義色彩，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。杜甫生活在唐朝動(dòng)蕩時(shí)期，詩(shī)歌大多展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀，被稱(chēng)為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世人稱(chēng)他為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。

(二)藝術(shù)

1.書(shū)法

教師展示王羲之的《姨母帖》，提問(wèn)學(xué)生：注意觀看“一”“日”“痛”等字，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)王羲之的書(shū)法作品具有怎樣的特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：“-”“十”“痛”等字中的橫畫(huà)，隸書(shū)的筆意都很明顯，“痛”“日”“何”等字的轉(zhuǎn)折處顯得俊拔，殘存橫式，這些都具有隸書(shū)的痕跡。此外，該帖筆畫(huà)質(zhì)樸凝重，出筆人筆比較自然，使作品具有一種古樸的藝術(shù)魅力。王羲之博采眾長(zhǎng)，其書(shū)法兼善隸、草、楷、行各體，人稱(chēng)“書(shū)圣”。

教師提問(wèn)：魏晉南北朝到隋唐時(shí)期，你們熟悉的書(shū)法家還有哪些?

學(xué)生回答顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢(xún)等。

教師出示顏真卿的《多寶塔碑》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》圖片，提問(wèn)：這兩位書(shū)法家的風(fēng)格有何不同?

學(xué)生回答顏真卿的書(shū)法氣勢(shì)雄渾，柳公權(quán)的行書(shū)骨力勁健。

教師提問(wèn)：從中我們可以看出隋唐時(shí)期的書(shū)法藝術(shù)相比魏晉南北朝時(shí)期的書(shū)法藝術(shù)發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：融匯南朝的秀美和北朝的雄健，創(chuàng)出新風(fēng)格。顏真卿和柳公權(quán)的書(shū)法被后世譽(yù)為“顏筋柳骨”。

2.繪畫(huà)

教師播放紀(jì)錄片《中國(guó)古代名人圣賢一顧愷之》的片段并簡(jiǎn)要介紹顧愷之。

教師講述《女史箴圖》中班婕妤拒絕與漢成帝同輦的故事，指出作品蘊(yùn)含婦女應(yīng)當(dāng)遵守的道德信條，成功地塑造了不同身份的宮廷婦女形象，真實(shí)且生動(dòng)，一定程度上反映了作者所處時(shí)代的婦女日常生活的情景。

教師提問(wèn)：從這些繪畫(huà)作品可以看出顧愷之具有怎樣的繪畫(huà)風(fēng)格?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：顧惜之作畫(huà)“以形寫(xiě)神”，為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考：隋唐時(shí)期的繪畫(huà)獲得怎樣的發(fā)展?

學(xué)生小組討論后回答，教師總結(jié)：隋唐時(shí)期的繪畫(huà)題材廣泛，風(fēng)格多樣宗教畫(huà)生活氣息濃厚；人物畫(huà)注重表現(xiàn)人的形態(tài)，山水、花鳥(niǎo)成為繪畫(huà)主題。

3.石窟藝術(shù)

教師播放紀(jì)錄片《敦煌莫高窟》的片段，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游為大家介紹敦煌莫高窟。

學(xué)生回答：莫高窟俗稱(chēng)“干佛洞”，位于河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫(huà)和塑像聞名于世。它始建于十六國(guó)的前秦時(shí)期，經(jīng)過(guò)歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)圣地。1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)，與洛陽(yáng)龍門(mén)石窟、大同云岡石窟、甘肅天水麥積山石窟并稱(chēng)為中國(guó)四大石窟。

教師提問(wèn)：為什么石窟藝術(shù)在魏晉至隋唐時(shí)期如此繁盛?

學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答：佛教的廣泛傳播。

[設(shè)計(jì)意圖]教師利用多媒體展示圖片能夠營(yíng)造具體的歷史情境，幫助學(xué)生在具體的歷史情境中學(xué)習(xí)歷史、思考問(wèn)題。通過(guò)小組討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：教師要求學(xué)生課下自主選擇感興趣的作品進(jìn)行賞析，下節(jié)課與同學(xué)們分享交流。

[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。[解析]環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放周杰倫的歌曲《蘭亭序》，提問(wèn)學(xué)生：這首歌的創(chuàng)作靈感是什么?

學(xué)生回答：這首歌曲的創(chuàng)作靈感來(lái)自東晉書(shū)法家王羲之的書(shū)法作