高中蘇教版選修八聲甘州教學(xué)大綱

高中蘇教版選修八聲甘州教學(xué)大綱一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中蘇教版選修八《聲甘州》。本節(jié)課主要講解《聲甘州》這首古詩(shī)。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作者背景、詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌的主題思想以及藝術(shù)特色。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解作者背景，理解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景和時(shí)代意義。2.熟讀并背誦《聲甘州》，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。3.分析詩(shī)歌的主題思想，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：熟讀并背誦《聲甘州》，理解詩(shī)歌的意境和情感。難點(diǎn)：分析詩(shī)歌的主題思想，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以實(shí)踐情景引入，描述一個(gè)秋天的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課導(dǎo)入：介紹《聲甘州》的作者背景，讓學(xué)生了解作者的生活年代和創(chuàng)作風(fēng)格。3.文本講解：分析《聲甘州》的詩(shī)句，講解詩(shī)句中的意象、修辭手法和藝術(shù)特色。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生翻譯詩(shī)句，理解詩(shī)句的意境和情感。5.主題分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。6.課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。8.布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：《聲甘州》板書設(shè)計(jì)：作者背景生活年代創(chuàng)作風(fēng)格詩(shī)句講解意象修辭手法藝術(shù)特色主題思想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹《聲甘州》的作者背景。答案：略答案：略3.請(qǐng)分析《聲甘州》的主題思想。答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《聲甘州》的理解和感悟有所提高，但在詩(shī)句翻譯和主題分析方面仍存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)詩(shī)句翻譯和主題分析的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他關(guān)于秋天的詩(shī)歌，如杜牧的《秋夕》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生比較不同詩(shī)人對(duì)秋天的描繪和感受，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教學(xué)大綱中，有幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)需要特別關(guān)注并進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)包括：一、作者背景的介紹在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)《聲甘州》的作者背景進(jìn)行介紹是十分重要的。學(xué)生需要了解作者的生活年代、生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，這些信息有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和時(shí)代意義。補(bǔ)充和說(shuō)明：《聲甘州》的作者是唐代詩(shī)人白居易。白居易（772846年）是唐代著名的文學(xué)家和政治家，他的詩(shī)歌以直接反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生疾苦而著稱。白居易生活在唐朝的中晚期，這是一個(gè)政治動(dòng)蕩、社會(huì)變革的時(shí)期。他的詩(shī)歌作品不僅具有很高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在介紹白居易的背景時(shí)，可以結(jié)合他的其他著名作品，如《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等，讓學(xué)生了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)成就。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考白居易的詩(shī)歌如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及他的詩(shī)歌對(duì)后世的影響。二、詩(shī)句的講解《聲甘州》的詩(shī)句具有豐富的意象、獨(dú)特的修辭手法和獨(dú)特的藝術(shù)特色。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)句的講解是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境和情感的關(guān)鍵。補(bǔ)充和說(shuō)明：《聲甘州》的詩(shī)句充滿了意象和情感。例如，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這句詩(shī)，通過(guò)黃河之水的奔流，表達(dá)了人生的無(wú)常和流逝。同時(shí)，詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，也為詩(shī)歌增添了藝術(shù)魅力。在講解詩(shī)句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)詩(shī)句的意象和修辭手法，并解釋其背后的深層含義。例如，“黃河之水天上來(lái)”中的“黃河之水”象征著人生的短暫和無(wú)常，“天上來(lái)”則表達(dá)了人生的起始和終結(jié)。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)句的意境和情感。三、主題分析《聲甘州》的主題思想是詩(shī)歌教學(xué)中的另一個(gè)重要難點(diǎn)。學(xué)生需要通過(guò)分析詩(shī)歌的主題思想，提高自身的人文素養(yǎng)。補(bǔ)充和說(shuō)明：《聲甘州》的主題思想主要體現(xiàn)在對(duì)人生無(wú)常和流逝的感慨以及對(duì)人民疾苦的關(guān)注。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)黃河之水的描寫，表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常和流逝的感慨。同時(shí)，詩(shī)歌中也包含了對(duì)人民疾苦的關(guān)注和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。在分析主題思想時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，并通過(guò)討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題思想。例如，詩(shī)歌中的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”表達(dá)了人生的無(wú)常和流逝，而“長(zhǎng)安道上忽逢君，相思一夜魚肚白”則表達(dá)了對(duì)親人和朋友的思念之情。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生可以更好地理解和感受詩(shī)歌的主題思想，并從中獲得人文素養(yǎng)的提升。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《聲甘州》的詩(shī)句時(shí)，教師應(yīng)使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以突出詩(shī)句的意境和情感。在講述作者背景和主題分析時(shí)，可以使用溫暖的語(yǔ)調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。3.課堂提問：在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解詩(shī)句時(shí)，可以提問學(xué)生詩(shī)句中的意象和修辭手法是什么，并解釋其背后的含義。在主題分析時(shí)，可以提問學(xué)生詩(shī)歌的主題思想是什么，以及如何體現(xiàn)在詩(shī)歌中。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，可以使用一個(gè)與秋天相關(guān)的實(shí)踐情景來(lái)導(dǎo)入。例如，可以描述一個(gè)秋天的景象，如金黃的落葉、涼爽的秋風(fēng)等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的興趣和感受。教案反思：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解詩(shī)句時(shí)，我嘗試使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以突出詩(shī)句的意境和情感。在講述作者背景和主題分析時(shí)，我盡量使用溫暖的語(yǔ)調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。2.時(shí)間分配：我在課堂時(shí)間分配上進(jìn)行了合理的規(guī)劃，確保每個(gè)部分都有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和討論。這樣有助于學(xué)生更好地理解和參與課堂內(nèi)容。3.課堂提問：我通過(guò)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題并提出自己的見解。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和批判性思維。4.情景導(dǎo)入：我在課堂開始時(shí)使用了