大班科學(xué)活動(dòng)教案及教學(xué)反思有關(guān)《撲克牌的站立》課件

大班科學(xué)活動(dòng)教案及教學(xué)反思有關(guān)《撲克牌的站立》課件大班科學(xué)教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好預(yù)備，作為人民老師，我們會仔細(xì)負(fù)責(zé)對每一堂課做好預(yù)備，大部分的教案都是為了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案對教學(xué)過程進(jìn)行猜測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫詳細(xì)的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是我為大家整理的“大班科學(xué)活動(dòng)教案及教學(xué)反思有關(guān)《撲克牌的站立》課件”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過玩撲克，鼓舞幼兒大膽查找讓撲克站立的方法。

2、通過操作，了解簡潔的力學(xué)原理。

3、學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果，并愿意在集體中表達(dá)自己的想法。

4、培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

1、撲克牌人手二十張。

2、記錄紙、筆人手一份。

活動(dòng)過程

(一)、引出課題

老師：小伴侶你們看這是什么呀?撲克牌是用來干什么的?今日，老師要請小伴侶和撲克牌來玩新嬉戲。

(二)、幼兒探究怎樣利用兩張撲克牌讓其站立在桌子上。

老師：老師在每個(gè)小伴侶的桌子上放了兩張撲克牌，你們?nèi)ピ囈辉?，看能不能讓撲克牌站在桌子上。然后把你們的方法記錄在紙上，待會來告知大家?/p>

1、幼兒第一次嘗試。

2、嘗試后溝通

(1)、你是用什么方法讓撲克牌站立在桌子上的。(請幼兒出示記錄紙并進(jìn)行解釋和示范)。

(2)、為什么這個(gè)方法能讓撲克牌站在桌子上呢?

(3)、我剛才觀察有幾個(gè)小伴侶也用這個(gè)方法讓撲克牌站起來，但是后來又倒了，這是怎么回事?

(4)、有不一樣的方法嗎?

(5)、他這個(gè)方法和剛才的有什么不同?

3、幼兒其次次嘗試

剛才小伴侶想出了種讓撲克牌站立的方法，現(xiàn)在老師請小伴侶用這種方法你都去試一試，待會你來告知大家，哪一種方法可以讓撲克牌在桌子上站的最穩(wěn)。

4、嘗試后溝通

(1)、你覺得這種方法中哪一種方法可以讓撲克牌在桌子上站的最穩(wěn)?

(2)、為什么?

(三)、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的方法，將撲克牌搭建的更高。

1、老師：剛才我們想出了不同的可以讓撲克牌站立的方法，而且也爭論了哪一種方法可以讓撲克牌站的的更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個(gè)小伴侶預(yù)備了20張撲克牌，干什么呢?老師要請你利用這些撲克牌來搭小房子，看看誰的房子搭的又高又堅(jiān)固，待會也請你把搭房子的方法記錄在紙上。

2、幼兒嘗試

3、請先搭好的小伴侶拿著自己的記錄紙和他人進(jìn)行溝通。

(1)、溝通搭建的不同方法。

(2)、溝通剛才在搭的時(shí)候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。

4、集體溝通

(1)、老師：誰來介紹一下自己搭的小房子。(老師將事先拍好的照片放出來與幼兒的記錄紙進(jìn)行比較)

(2)、你向小伴侶來介紹一下自己的記錄紙和搭房子的方法。

(3)、你剛才在搭房子的時(shí)候有沒有遇到困難，你是怎么解決的?誰有更好的方法來關(guān)心他解決這個(gè)問題?

(四)、延長活動(dòng)：幼兒合作搭建

剛才小伴侶搭的都

非常好，待會我們到教室里大家一起設(shè)計(jì)圖紙，用更多的撲克牌搭更高的房子好不好?

活動(dòng)反思

經(jīng)過這一次的科學(xué)探究活動(dòng)，讓我更深的體會到了，孩子們的才智真是不行估量。在開頭進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)之前，我還始終在擔(dān)憂，小伴侶們能不能想到讓撲克牌站起來的方法，假如啟發(fā)不起來，那么我的這個(gè)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去。

但是他們在用一張牌站起來時(shí)就想出了許多的方法。在用撲克牌站的又高有穩(wěn)的這個(gè)環(huán)節(jié)，對幼兒雖有肯定難度，但他們在探究中嘗試，始終愛好有佳，最終結(jié)束時(shí)還意猶未盡。本次活動(dòng)，幼兒在嬉戲活動(dòng)中也獲得樂趣。整個(gè)活動(dòng)條理清楚，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)很清晰很順暢。

當(dāng)然，在這次的活動(dòng)中，我也有失誤，老師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，但是在幼兒用一張牌站起來時(shí)想出的許多方法時(shí)，這兒我引導(dǎo)的還不夠，沒發(fā)覺幼兒更多的閃光點(diǎn)。在合作和組合的問題上沒有提出來，導(dǎo)致有的幼兒是用撲克牌在組合不是合作。這也給我在以后的活動(dòng)中敲響了警鐘，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)肯定要考慮周全，在上課之前要設(shè)想多種可能發(fā)生的狀況，多留意幼兒的引導(dǎo)，這樣上課才能更加的從容不迫。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《水果撲克牌》及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)10以內(nèi)的加法，提高幼兒計(jì)算力量。

引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

讓幼兒學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)學(xué)題目。

教學(xué)預(yù)備

教具：大撲克牌9張。

幼兒材料：水果牌36張(1-9)、大王1張。

教學(xué)過程

一、引入活動(dòng)。

老師出示水果牌，引發(fā)幼兒的嬉戲愛好。

二、集體嬉戲“湊10”。

1、老師介紹嬉戲的玩法。讓幼兒將自己的36張水果牌打亂挨次洗好扣放成一摞。

2、老師出示一張大撲克牌，幼兒翻開水果牌最上面的一張看是否和老師的大撲克牌數(shù)相加后得10。

3、如能湊成10就把這張牌放在一邊做為贏卡，如不能湊成10則不動(dòng)。等待老師下一次出大撲克牌。

4、嬉戲結(jié)束時(shí)，比一比誰的贏卡多。

三、幼兒嬉戲“湊10捉王”。

1、老師講解玩法。

玩法：將36張水果牌打亂挨次洗好后捉著分發(fā)成四摞，每摞8張，將大王隨便放在其中一摞牌的最下面，剩余4張水果牌留在手中作為機(jī)動(dòng)牌。

然后分別翻開每摞最上面的牌，用4張牌中的任意幾張相加或相減湊“10”，假如能湊成“10”就可以拿走這幾張牌放在一邊，再連續(xù)翻開拿走的那幾張牌下面的牌，連續(xù)“湊10”，直到露出大王為止。

假如翻開的4張牌不能湊成“10”，可翻開機(jī)動(dòng)牌關(guān)心湊數(shù)，假如還不能湊成“10”，則表示嬉戲無法進(jìn)行下去，捉王失敗。

2、幼兒進(jìn)行嬉戲，老師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒把握嬉戲的技巧，假如用兩張或三張撲克牌都能湊成“10”時(shí)，應(yīng)選用三張撲克牌，這樣才能爭取有機(jī)會翻開更多的牌。

四、老師針對嬉戲狀況進(jìn)行總結(jié)。

反思：

本次活動(dòng)是在幼兒把握簡潔統(tǒng)計(jì)方法、建立初步等分概念的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行數(shù)的分解和組成的練習(xí)，提高幼兒的計(jì)算力量。

活動(dòng)主要分兩部分綻開，在師生共同活動(dòng)“湊10”中，幼兒在輕松開心的氛圍中，完成了活動(dòng)的目標(biāo)。

在幼兒獨(dú)自進(jìn)行“湊10捉王”嬉戲時(shí)，難度提高了，要在4張牌中任意幾張相加或相減得10，幼兒在嬉戲過程中愛好

非常身高，嬉戲的玩法和規(guī)章也把握得較好。

在巡回檢查中，對個(gè)別未能把握嬉戲玩法和規(guī)章的幼兒，在邊操作邊溝通中啟發(fā)引導(dǎo)他們把握嬉戲的技巧。當(dāng)幼兒熟識了玩法之后，他們對數(shù)的分解和組成有了深厚愛好，整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的。

幼兒百科：最早撲克牌張數(shù)，各地不一。意大利的每副78張，德國的每副32張，西班牙的每副40張，法國的每副52張。以后成為國際性撲克牌每副52張，再加上”丑角“（Joker，亦稱大小王或大小鬼）兩張，共54張。至此，撲克牌上花色、點(diǎn)數(shù)及k、q、j圖案，基本上定型了。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《站立的盒子》課件

設(shè)計(jì)意圖：

在一次嬉戲中，一個(gè)男孩舍命想讓一個(gè)頭重腳輕的罐子站立起來，結(jié)果嘗試了好幾次都沒有勝利。溝通的時(shí)候全班孩子幫他想方法，最終他們在罐子里灌入水，讓罐子勝利地站穩(wěn)了。這件事給了我設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的靈感，并促使我進(jìn)一步思索。思索之一是，在這個(gè)探究活動(dòng)中幼兒最需要學(xué)習(xí)的是什么，即最重要的"核心概念"有哪些，這些核心概念應(yīng)既能使幼兒理解科學(xué)的價(jià)值，又能為他們將來的科學(xué)學(xué)習(xí)做好預(yù)備。思索之二是，如何找到讓幼兒感知科學(xué)概念的媒介。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我把一個(gè)長牙膏盒和一個(gè)短牙膏盒組合起來制作了L形小玩具，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中悟，感知重心的作用及力的平衡。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試在L形盒子底部加入肯定數(shù)量的沙袋，通過變換沙袋的位置，轉(zhuǎn)變盒子的重心，觀看盒子的靜止穩(wěn)定性。

2.通過試驗(yàn)學(xué)習(xí)合理猜測及取材。

活動(dòng)預(yù)備：

用廢舊牙膏盒制作的兩個(gè)末端分別標(biāo)有紅點(diǎn)、黑點(diǎn)的L形盒子(中空的、內(nèi)有沙袋的各若干)，袋裝細(xì)沙若干，可供幼兒站立操作的桌子若干。

活動(dòng)過程：

一、出示盒子，導(dǎo)入活動(dòng)

師(出示L形盒子)：看，老師帶來了什么?它是什么樣的?

師：它是用什么材料做的?生活中有許多廢舊的東西可以再使用，今日我們就來和這個(gè)由牙膏盒變的L形盒子一起做嬉戲。

二、第一次探究：讓空盒子站起來

師：你們覺得這個(gè)L形盒子能站起來嗎?

(個(gè)別幼兒操作示范。)

師(小結(jié))：你們真棒，發(fā)覺L形盒子長的部分橫躺在桌上，盒子站起來了;短的部分橫躺在桌上，盒子站起來了;長的部分、短的部分放置成人字形，盒子也站起來了。

師：現(xiàn)在盒子上的紅點(diǎn)和黑點(diǎn)有點(diǎn)不服氣了，它們也想朝下，讓盒子站起來。你們有方法嗎?假如讓紅點(diǎn)或黑點(diǎn)朝下，還能讓盒子站立起來嗎?(幼兒猜想后進(jìn)行嘗試。)

三、爭論：為什么紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)盒子站不起來

師：你們的盒子站起來了嗎?紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)都不能嗎?

師：你們看清晰它們是怎么倒下的嗎?朝哪個(gè)方向倒的?為什么?(老師演示并嘗試朝幾個(gè)方向放置L形盒子，驗(yàn)證幼兒的猜想。)

師(小結(jié))：當(dāng)紅點(diǎn)朝下時(shí)，長的部分用它自身的重量把短的部分拉倒，不讓短的部分站著。當(dāng)黑點(diǎn)朝下時(shí)，短的部分也用它自身的重量把長的部分拉倒，不讓長的部分站著。

四、其次次探究：讓紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下的盒子站起來

師：我這里還有一個(gè)盒子，你們看我來試一試(演示紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下都不會倒的不倒盒)。

師：咦，當(dāng)紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)，這個(gè)盒子上長的部分和短的部分怎么都不會倒下呢?可能會是什么緣由?(鼓舞幼兒大膽猜想。)

師：告知你們吧。是我在盒子里面裝了沙袋。不過是不是有了沙袋的幫忙，盒子的長的部分和短的部分就肯定能站立起來呢?現(xiàn)在給你們每人一個(gè)有沙袋的盒子，你們?nèi)ピ囋嚳?，是不是會和我這個(gè)盒子一樣。

(每個(gè)幼兒操作一個(gè)有沙袋的盒子，通過變換沙袋的位置，使盒子靜止，保持穩(wěn)定。)

師：咦，原來倒下的長的部分和短的部分為什么都能站立起來了呢?

師：是沙袋在里面的關(guān)系嗎?沙袋有什么作用呢?

師(小結(jié))：有了沙袋的幫忙，長的部分和短的部分就有力氣反抗了。當(dāng)紅點(diǎn)朝下時(shí)，短的部分和沙袋一起反抗住長的部分的力氣，它就站起來了。"來;自.屈;老師;教.案;當(dāng)黑點(diǎn)朝下時(shí)，長的部分也和沙袋一起反抗住短的部分的力氣，它也就站起來了。

師(用透亮?????的盒子和幼兒一起進(jìn)行驗(yàn)證)：沙子落在盒子的底部，有紅點(diǎn)(黑點(diǎn))的部分重量重起來了，就不會倒下了。

五、制作不倒盒

師：想不想挑戰(zhàn)一下，自己來做一個(gè)不倒盒?請把剛才給你們的空盒子拿出來，我再給你們每桌一些沙袋，這些沙袋里的沙子是一樣多的。我們試試讓沙袋來幫忙，讓盒子站起來。要求是：沙袋不能打開，只能一袋一地加。

師：我們來探究一下，紅點(diǎn)朝下，短的部分站住，最少要請幾個(gè)沙袋來幫忙?黑點(diǎn)朝下，長的部分站住，最少要請幾個(gè)沙袋來幫忙?

(幼兒把沙裝入盒子進(jìn)行試驗(yàn)。)

師：你的試驗(yàn)完成了嗎?請XXX演示一下。

師：長的部分最少用了幾個(gè)沙袋來幫忙?短的部分最少用了幾個(gè)沙袋來幫忙?為什么會不一樣呢?

師：原來長的部分自身的重量比短的部分重，長的部分的力氣也就比短的部分大了，所以它用兩個(gè)沙袋來幫忙就能站住了;短的部分的重量輕，所以要請更多的沙袋來幫忙才能站住。

延長活動(dòng)：

師：假如不請沙袋來幫忙，你們有方法在紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)，請長的部分和短的部分站起來嗎?我們下次再來討論吧。

點(diǎn)評：

該活動(dòng)教具設(shè)計(jì)奇妙、新奇。老師在活動(dòng)中運(yùn)用小玩具讓幼兒玩玩、學(xué)學(xué)、做做，這樣的做法體現(xiàn)了"做中學(xué)"的新理念：運(yùn)用一個(gè)模型指向也許念。而這個(gè)也許念為幼兒將來的學(xué)習(xí)搭建了最初的腳手架。在活動(dòng)中，老師通過清楚的環(huán)節(jié)、簡練的語言關(guān)心幼兒逐層梳理操作閱歷，把核心概念演繹得清晰、到位，使重點(diǎn)、難點(diǎn)特別突出，有利于幼兒形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

教學(xué)反思：

1、縱觀整個(gè)活動(dòng)，感覺過程輕松、自然、和諧，幼兒在動(dòng)手操作活動(dòng)中，體驗(yàn)了勝利的歡樂，獲得了有關(guān)分類、語言、科學(xué)等綜合力量的進(jìn)展。

2、透過孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們得到這樣的啟迪：

(1)簡潔、操作性強(qiáng)的材料，有利于幼兒活動(dòng)的開展，有利于幼兒的探究和制造。

(2)只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望與想法來使用材料時(shí)，他們才能全身心投入活動(dòng)之中，才能充分體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、敏捷性和制造性。

大班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《好玩的撲克牌》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的好玩，通過大牌管小牌的嬉戲使幼兒區(qū)分?jǐn)?shù)字的大小。

2、能依據(jù)牌面花色、顏色及數(shù)字等不同，將撲克牌進(jìn)行分類、“組隊(duì)”，并能進(jìn)行制造性的思維，能對撲克牌進(jìn)行有規(guī)律的排序、接龍。

3、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4、培育幼兒比較和推斷的力量。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：

小伴侶在家里面有過玩撲克牌的閱歷

物質(zhì)預(yù)備：

兩副撲克牌、一塊黑板、一面小鼓

活動(dòng)過程：

一、介紹好玩的撲克牌

出示撲克牌吸引幼兒的留意，同時(shí)老師簡潔介紹撲克牌。

分析：通過此環(huán)節(jié)吸引幼兒的留意，使得幼兒關(guān)注本次的活動(dòng)，為活動(dòng)的正常開展做好鋪墊。

二、嬉戲：大牌管小牌

1、請每個(gè)小伴侶都抽取三張牌，并聽老師講解嬉戲規(guī)章

2、嬉戲：老師敲小鼓和小伴侶共同說兒謠，聽到老師說：一、二出牌的時(shí)候才能出牌，大牌的小伴侶贏牌。要求輸牌的小伴侶給贏牌的孩子捶背、或背一下等。

3、分析：這個(gè)環(huán)節(jié)的支配，一方面是讓小伴侶在操作前有明確的目標(biāo)，內(nèi)心有一種要解決問題的動(dòng)力，他們更情愿投入學(xué)習(xí)。另一方面也有一個(gè)難易的遞進(jìn)，如會玩撲克牌比較大小，然后在進(jìn)行比較難的按著花色給撲克牌分類排序

三、給四種花色的撲克牌分類和排序

1、老師邊說兒謠邊發(fā)撲克牌并請小伴侶數(shù)數(shù)每人發(fā)了幾張撲克牌。

2、請找手里面有四種花色尖的拿給老師。老師說我們把這個(gè)尖當(dāng)作1。我們要一起

玩一個(gè)按花色接龍的嬉戲。

3、老師講解規(guī)章，幼兒嬉戲。

分析：這個(gè)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)單一操作練習(xí)的形式，而以解決生活中的數(shù)學(xué)問題為中止，讓幼兒在生活化的嬉戲中拓展數(shù)學(xué)閱歷，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。

四、幼兒分小組給兩種花色的撲克牌排序接龍。

幼兒分組探究，進(jìn)行相互合作和解決問題，老師巡回指導(dǎo)并參加到幼兒活動(dòng)中來。

分析：這個(gè)環(huán)節(jié)是對上一個(gè)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和提升，并在活動(dòng)中老師能夠真正的觀看到孩子對所學(xué)學(xué)問的理解程度，更進(jìn)一步的對分類和排序有充分的理解和認(rèn)知。

活動(dòng)延長：

1、請小伴侶回到家里和家長玩撲克牌嬉戲

2、請小伴侶思索并嘗試還有哪些排序的方法。

活動(dòng)反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)是比較抽象的，老師能把抽象的數(shù)同學(xué)活化并讓幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的歡樂這是特別難得的。撲克牌一個(gè)生活中常見的物品，能有這么多的數(shù)學(xué)的神秘，是老師留意觀看生活，并把生活中的數(shù)學(xué)提升到課堂，幼兒在這種趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅學(xué)到到數(shù)學(xué)學(xué)問，也會自覺地的查找生活中數(shù)學(xué)發(fā)覺，這是特別重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。撲克牌簡便輕松，玩起來千變?nèi)f化，引人入勝，可以有效地培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。通過操作撲克，來玩數(shù)學(xué)嬉戲，幼兒能在撲克牌中，了解許多許多的數(shù)學(xué)嬉戲和數(shù)學(xué)神秘。老師通過撲克嬉戲，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問生活化、嬉戲化，使孩子玩得輕松，學(xué)得開心。

幼兒園中班教案《玩撲克牌》及教學(xué)反思

下面給大家供應(yīng)的是“幼兒園中班教案《玩撲克牌》及教學(xué)反思”，盼望精彩的內(nèi)容能夠關(guān)心到你！

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解8以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。

2、感知等量物體不同的空間排列形式。

3、有愛好參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

4、進(jìn)展觀看、辨別、歸案的力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

3~8畫有圖案的大撲克牌，沒有數(shù)字。撲克牌大小的卡片，數(shù)量多于班級人數(shù)的4倍以上，每張卡片上事先寫好4~8的數(shù)字。人手一個(gè)小印章。

【活動(dòng)過程】

一、結(jié)合紙牌，理解8以內(nèi)的實(shí)際意義，引發(fā)愛好。

1、老師出示紙牌8，提問：這是什么？（紙牌）紙牌上有什么？（數(shù)字和圖案）你能發(fā)覺什么隱秘？（數(shù)字和圖案的數(shù)量是相等的。）

2、老師連續(xù)出示8以內(nèi)的紙牌，引導(dǎo)幼兒看圖的數(shù)量來說紙牌上的數(shù)字，關(guān)心幼兒理解8以內(nèi)的實(shí)際意義。

提問：請小伴侶看一看、數(shù)一數(shù)每張紙牌上有幾個(gè)圖案，應(yīng)當(dāng)寫上數(shù)字幾？

幼兒心里默數(shù)，數(shù)完以后舉手回答問題，老師依據(jù)幼兒敘述給每張紙牌填上相對應(yīng)的數(shù)字，并且引導(dǎo)幼兒念一念。

3、老師小結(jié)：紙牌可真有意思，每一張紙牌上都有數(shù)字和圖案，并且數(shù)字和圖案的數(shù)量是相等的。

二、學(xué)習(xí)依據(jù)8以內(nèi)的數(shù)字，按不同的空間排列形式畫出相應(yīng)的點(diǎn)子。

1、導(dǎo)入活動(dòng)，產(chǎn)生愛好。

老師出示卡片，告知幼兒：今日我們來開一個(gè)紙牌加工廠，請小伴侶來做紙牌。

2、學(xué)習(xí)依據(jù)數(shù)字按不同排列形式畫出相應(yīng)的點(diǎn)子。

a、老師出示4張同一個(gè)數(shù)的卡片（5），提問：看一看，這4張卡片，你能發(fā)覺什么隱秘？（都是數(shù)字5的卡片，圖案和數(shù)字的數(shù)量相等，每一張卡片上圖案的排列方式都不一樣）

老師小結(jié)：紙牌加工廠給每個(gè)小伴侶4張相同數(shù)字的紙牌，要小伴侶在紙牌上畫出與數(shù)字相等數(shù)量的圖案，而且每張紙牌上圖案的排列方式都不一樣哦。

b、老師請2名幼兒上前示范制作紙牌，清晰操作要求。

老師先請一力量中等的幼兒上前示范做紙牌，其他幼兒觀看是否做對，如正確，請?jiān)撚變簲⑹銎洳僮鬟^程，老師提問：“你是怎么做的？”如做錯(cuò)，請其他幼兒關(guān)心改正。

老師再請一力量較強(qiáng)的幼兒上前示范做紙牌，并請其敘述操作過程，老師提問：“你是怎么做的？”

三、清晰要求，做紙牌。

1、老師強(qiáng)調(diào)要求：每人4張卡片，依據(jù)數(shù)字畫出相應(yīng)數(shù)量的圖案，每張卡片上圖案的排列方式要不一樣。

2、幼兒每人完成4張紙牌加工的作業(yè)，情愿多做的可再做一些。老師檢查幼兒有沒有按紙牌上的數(shù)來畫相應(yīng)的圖案，提示幼兒每張卡紙牌上圖案的排列方式要不一樣。老師做質(zhì)量檢查員，回收幼兒做的紙牌并鼓舞做的不符合要求的幼兒重新做一張。

四、會用多種方法玩紙牌，體驗(yàn)紙牌的樂趣