2024年班主任工作心得感悟范本（二篇）

第8頁共8頁2024年班主任工作心得感悟范本我們常常對工作的艱辛和疲倦視而不見，我們更重視的是他人對我們所做之事價值的認同。孩子們同樣有這樣的期望，他們也不例外。四、心靈引導的重要性我們都明白，對于學生的思想教育疏導遠比簡單的阻止更為關鍵。有一次，我因公事離開學校一整天，在離開前，我反復叮囑學生們要表現(xiàn)良好。回來后，科任老師向我反映自習課的紀律問題。我心中充滿了不滿。我該如何應對？大發(fā)雷霆或是逐一責備？我認為這都不是明智之舉。他們的喧鬧，一方面是因為自我約束力不足，更重要的是，他們缺乏一種責任感，他們沒有真正把班級視為自己的歸屬，只認為班級是老師的、是班干部的。因此，在缺乏約束的情況下，打鬧也就難以避免了。如何從內心深處真正觸動他們呢？幾天后，我布置了一項數(shù)學作業(yè)，題目為《班主任不在家的日子》。同學們起初感到驚訝。隨后的班會課上，我隨機選取了幾篇進行朗讀。剛開始，班級中還時不時傳出笑聲，他們覺得情景再現(xiàn)很有趣。但隨著閱讀的深入，笑聲漸漸消失，那些搗蛋鬼也低下了頭，他們還不時偷看看似無動于衷的我。我知道，現(xiàn)在是合適的時機了，于是，我分享了我對這些現(xiàn)象的看法。作為懲罰，我讓他們每人擔任一周的值周班長，負責班級紀律，并寫下一周工作的感想。通過這次經歷，我相信他們理解了維持紀律的不易，更重要的是，他們培養(yǎng)了責任感，也明白了每個人都應為自己的行為負責。因此，我深感，對學生的教育或懲罰，僅靠訓斥和指責遠遠不夠，更不用提觸及表面的行為。唯有觸動他們的內心，讓他們真正明白道理，才能收到實際效果。實際上，擔任班主任并非沒有困擾。我曾讀過一則名為“橡子與南瓜”的寓言。故事講述了一位在南瓜田邊的橡樹下休息的人，他思考為何小藤蔓能結出大南瓜，而巨大的橡樹卻只能結出小橡子。他醒來后意識到，也許事物原本的樣子就是最合適的。這同樣適用于我們的教育工作。我們無法將每個孩子都培養(yǎng)成才，但我們的目標是讓每個孩子都能成長為有責任感的成年人。然而，這個看似簡單的目標，實際上受到許多因素的影響和限制，如家長的素質、社會環(huán)境等。每位班主任都渴望收獲“南瓜”，但能幫助大多數(shù)孩子成長、成人，不也是一種幸運嗎？班主任的教育工作，有時就像一門追求完美的藝術，盡管無法避免遺憾，但我們始終在尋找最適合的方法，以形成自己的教育特色，同時保持自我。再講一則寓言：井里的青蛙希望看到大海，大鱉答應帶它去看。然而，青蛙在海中無法適應又苦又咸的海水，也找不到可口的食物。最后，它選擇回到井中，那里才是它的樂園。同樣，適合的教育就是最好的教育。我們努力將他人的教育方法轉化為自己的，提升教育能力，使教育行為具有獨特的個性。這就是我們不斷學習的目標。我愿意全情投入，扎根于班主任的崗位，用我的熱情和努力去滋潤學生的心田。生命的價值在于奉獻，我們或許無法達到無私的境地，但我們可以默默實踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生，去塑造他們的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默付出中實現(xiàn)教師的意義，在辛勤勞作中實現(xiàn)班主任的價值！2024年班主任工作心得感悟范本（二）我將從五個方面進行闡述，與各位共享我的觀點。首先，對學生的關愛不應吝嗇。愛如同溶化劑，如同橋梁，是建立師生深厚關系的紐帶。為了讓學生感受到你的愛，你需要率先付出。我始終將關懷融入日常，無論是幫助整理衣領，輕拍學生的頭，還是在他們生病時給予溫柔的關懷，提醒他們注意天氣變化，確保他們的安全。我始終牢記，我是教師，也是母親，我的關愛源自內心，真誠無偽。其次，常設身處地為學生著想。人與人之間的理解與信任，源于換位思考。我們需要寬容和理解，嘗試站在他人的角度去體驗和思考。例如，對于學生上課說話或做小動作，我理解這是他們活潑天性的表現(xiàn)，只要在適當引導后能專心聽課，我都會給予包容。對于未及時完成作業(yè)的學生，我會給予一天的寬限期，不加責備，因為教育的本質是引導，而非苛責。再者，對待工作和教學，我始終保持認真負責的態(tài)度。班主任應以身作則，樹立威信，這源于威嚴和信譽的結合。我始終嚴格要求自己，做到言傳身教，如保持教室衛(wèi)生，以身作則地執(zhí)行。在教學中，我全力以赴，確保中考篇目的講解詳盡，訓練學生的答題技巧，確保每位學生都能積極參與，受益匪淺。第四，針對不同學生采取差異化的教育策略。每個學生都有獨特的個性，我將他們大致分為三類，分別采取不同的管理策略。對優(yōu)秀學生給予肯定和鼓勵，對中等生培養(yǎng)他們的自信心，對后進生則降低要求，但批評時同樣要嚴厲。例如，對于不遵守紀律的學生，我會進行個別指導，幫助他們改正行為。最后，與家長建立緊密的合作關系。教育是家庭、學校和社會共同的責任。在家長會上，我會強調共同管理孩子的重要性，鼓勵家長積極參與，共同為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。我始終堅信，只有家校合作