人教版（2024）七年級地理上冊教學設計【全冊】

人教版（2024）七年級地理上冊教學設計【全冊】人教版初中地理七年級上冊《緒言——與同學們談地理》教學設計課題名緒言——與同學們談地理教學目標區(qū)域認知：了解我們生活的地理環(huán)境中隱藏著許多奧秘，能從地理的視角認識和欣賞我們所生存的世界。綜合思維：學生能夠通過觀察、思考、討論等方式，積極參與課堂活動，培養(yǎng)自己的思維能力和合作精神。人地協(xié)調觀：通過學習，初步形成“聯(lián)系實際，靈活運用地理知識”的觀念，樹立正確的科學價值觀。地理實踐力：學會在生活中觀察地理現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成學習地理、探索地理的興趣。教學重點了解地理學科，培養(yǎng)對地理學習的興趣。教學難點從學生生活實際出發(fā)，從學生感興趣的問題入手，激發(fā)學生學習地理的興趣。教學方法多媒體輔助教學、小組合作探究教學過程一、新課導入開學第一課，教師自我介紹，與同學們進行初步認識，并簡單介紹地理課堂的一些規(guī)矩。二、新課講授1.聚焦思考：什么是地理？教師：播放視頻《地理是什么》，在過程中積極引導學生認真觀看視頻，營造良好的課堂氛圍，建立對地理課的第一印象。學生：認真觀看視頻，感受地理的學習內容?！驹O計意圖】視頻導入吸引學生注意力，培養(yǎng)學生對地理學習的濃厚興趣。2.課堂探究：地理課學習什么？教師：通過拋出一系列地理問題，通過圖片展示，引導學生思考這些現(xiàn)象與地理的關系。學生：跟著教師的思路認真思考地理問題，初步建立地理思維。教師總結：地理是研究自然環(huán)境和人文環(huán)境的一門學科。初中地理的學習內容主要包括認識全球和認識區(qū)域兩大部分。認識全球包括地球的宇宙環(huán)境、地球的運動和地球的表層，主要在七年級上冊學習；認識區(qū)域又分為認識世界和認識中國，主要在七年級下冊和八年級全冊學習?！驹O計意圖】通過圖片展示與一系列的問題思考，引導學生理解地理課的學習對象，建立對地理學習的初印象。【過渡】俗話說：“上知天文，下知地理?！蹦敲磳W習地理究竟有什么用呢？探究討論：學習地理有什么用？教師：引導學生自主探究，發(fā)表自己對地理學習的想法。學生：小組積極探究討論，暢所欲言，并將大家的想法歸納總結，積極發(fā)言。教師：點評學生們的發(fā)言并做總結。學習地理可以讓我們掌握地理技能，了解祖國和家鄉(xiāng)，培育家國情懷，具備全球觀念和人類命運共同體的意識。探究學習：怎樣學好地理？學生：小組討論，怎樣學好地理？歸納總結后積極發(fā)表自己的看法。教師：點評并總結：（1）要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題：生活中，我們經(jīng)常會遇到各種地理信息，針對這些地理信息要善于提出各種地理問題，敢于對某些地理結論提出質疑。（2）要會讀圖表，學會看圖。（3）要聯(lián)系實際，勤于實踐。（4）要放開手腳，拓展視野?！驹O計意圖】小組討論活動提高學生的團隊合作能力，并理解“讀萬卷書，不如行萬里路”的道理，知道了地理學習的方法。板書設計與同學們談地理與同學們談地理什么是地理？怎樣學好地理？地理課學什么？學習地理有什么用？課后作業(yè)完成《導學案》相關習題人教版初中地理七年級上冊《地球的宇宙環(huán)境》教學設計課題名1.1地球的宇宙環(huán)境教學目標區(qū)域認知：了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。了解人類觀測太空的歷史，知道探索歷程及成就。綜合思維：運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。知道進行太空探索的意義。人地協(xié)調觀：通過學習，能樹立正確的宇宙觀、環(huán)境觀、科學價值觀。地理實踐力：學會在生活中觀察宇宙變化，了解太空奧秘。教學重點知道地球在宇宙中的位置，理解地球存在生命的條件教學難點理解地球存在生命的條件教學方法多媒體輔助教學、小組合作探究教學過程一、新課導入視頻導入：播放《流浪地球》電影片段，吸引學生感受地球與宇宙的關系，產(chǎn)生學習地理課的興趣。二、新課講授1.探究學習：地球在宇宙中的位置教師：晴朗的夜空，我們仰望星空，可以看到很多星星，每顆星星都是宇宙中的一員。我們生活的家園——地球，也是宇宙中的一員。講解宇宙的概念。【過渡】宇宙那么大，地球在哪兒呢？學生：積極發(fā)表自己對宇宙的看法，并描述地球在太空中的位置。教師：播放圖片和視頻《你對太陽系了解多少》，依次講解地月系、太陽系、銀河系、可觀測宇宙的含義，并幫助學生了解行星、恒星、衛(wèi)星的概念。學生：認真觀看圖片和視頻，感受地球在宇宙中的具體位置?！驹O計意圖】通過震撼的圖片和生動有趣的視頻，讓學生真切感受浩瀚無垠的宇宙，了解我們生活的家園——地球在宇宙的位置。思考討論：為什么地球適合人類生存呢？學生：讀圖表，比較地球與金星、火星的表面平均溫度，簡要說明地球適宜人類生存的溫度條件。教師總結：地球與太陽距離不遠不近，地球獲得的熱量較為適中。學生：讀圖表，比較地球與金星、火星的質量與體積，簡要說明地球適宜人類生存的大氣條件。教師總結：地球體積和質量適中，使得地球的引力適中，恰好吸引適合人類生存的大氣。補充：適宜的溫度為液態(tài)水創(chuàng)造了條件；地球表面大部分是海洋，早期的生命誕生于海洋。學生：觀看視頻，總結地球適合人類生存的條件?！驹O計意圖】通過閱讀圖表和觀看視頻，得出地球適合人類生存的條件，培養(yǎng)學生從表格中獲取信息的能力。教師講解：人類的太空探索世界的太空探索進程教師：通過時間順序展示世界各國對太空探索的貢獻及取得的成就。學生：認真觀看資料，了解太空探索的歷程。中國的太空探索歷程教師：播放視頻《中國航天的十大高光時刻》。學生：認真觀看視頻，感受中國在太空探索取得的成績。【設計意圖】通過圖文資料和視頻資料，帶領學生感受太空探索的歷程及航天精神。自主學習：太空探索的意義學生：自主閱讀課本，歸納總結太空探索的意義。Ⅰ.太空探索有助于推動科技進步，促進新資源的開發(fā)；Ⅱ.幫助我們了解宇宙的起源與演化，探索生命的起源，并認識宇宙環(huán)境對地球的影響；Ⅲ.通過太空探索，人類能更好地保護地球家園；Ⅳ.太空探索也體現(xiàn)了人類的探索精神和對未知世界的好奇心。小組討論：航天員在月球需要克服哪些困難？學生：結合已有的知識積累，發(fā)表自己的看法。教師：點評學生的發(fā)言，并總結：Ⅰ.月球的自然環(huán)境和地球有很大不同，月球的重力只有地球的1/6，航天員需要克服低重力對身體的影響；Ⅱ.月球大氣十分稀薄，太空輻射強，易對航天員的身體造成輻射傷害；Ⅲ.航天員還要面對劇烈的溫度變化，以及沒有水、氧氣、食物、能源等生存必需資源的困難。【設計意圖】通過討論，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，理解航天員工作的神圣和偉大，對太空探索產(chǎn)生向往和追求。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》相關習題人教版初中地理七年級上冊《地球和地球儀》教學設計課題名1.2.1地球與地球儀教學目標區(qū)域認知：了解人類認識地球形狀的過程。綜合思維：會使用相關數(shù)據(jù)描述地球的大小，培養(yǎng)描述地理事物的能力。人地協(xié)調觀：通過了解人類認識地球形狀的過程，受到科學史的教育，激發(fā)探究性學習的興趣，領悟追求真理的科學精神，促進科學態(tài)度的形成。地理實踐力：通過認識與制作地球儀，了解地球儀的基本結構。教學重點學會利用相關地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。教學難點學會觀察和使用地球儀教學方法多媒體輔助教學、小組合作探究教學過程一、新課導入視頻導入：播放《中國古人的宇宙觀》，讓學生感受對于地球形狀的探究過程卻是非常漫長的。二、新課講授1.探究學習：地球的形狀（1）最初的猜想教師：展示“天圓地方”的圖片。學生：自主閱讀相關內容后，兩個人互相講述大致內容。教師拓展："天圓地方"的設計理念在中國古代的建筑、貨幣等方面的表現(xiàn)。后來的推測教師講解：人們看到太陽和月球是圓的，因此推測地球也是圓的。實踐證實教師：展示相關材料，教師提出問題環(huán)球航行的是誰？他是哪國人？航行的起止點是哪？按照航行順序經(jīng)過了哪些大洋？學生：自主回答。教師：總結并播放麥哲倫環(huán)球航行的視頻資料，讓學生感悟科學探索精神。（4）衛(wèi)星影像確證教師講解：20世紀，人類進入太空，從太空觀察地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。學生：觀看圖片，感受地球的形狀。教師提問：人類對地球形狀的探索經(jīng)歷了猜想階段、推測階段、證實階段和確證階段，這個過程給你怎樣的啟發(fā)？學生思考并回答：科學需要實踐來證明。科學是不斷發(fā)展變化的。科學探究需要不畏艱難、勇于探索的精神?！驹O計意圖】啟發(fā)引導學生思索、觀察生活，并且通過對知識點的探究，使學生明白一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下定論。知識拓展：教師：你還能舉出例子，說明地球是球體嗎？（讓學生形成開放型思維）學生：自主回答。教師指導：海岸觀船，先看到桅桿，再看到船身；月食現(xiàn)象；登高望遠。【設計意圖】讓學生結合生活實際和小學學過的知識進行討論探究，形成對知識的系統(tǒng)整合，培養(yǎng)自主歸納和合作探究能力?！具^渡】猜一猜，地球是個正球體嗎？探究學習：地球的大小教師：展示地球的極半徑和赤道半徑數(shù)據(jù)，提問：圖中的地球有2個不同的半徑，說明了什么？學生：對比數(shù)據(jù)后回答：地球不是正球體，是“兩極稍扁、赤道略鼓”的不規(guī)則球體。教師：展示地球表面積、平均半徑、赤道周長的數(shù)據(jù)，并出示“地球大小歌”幫助學生記憶。學生：認真背誦，記憶地球大小的數(shù)據(jù)?！驹O計意圖】通過歌謠幫助學生記憶，增加課堂的趣味性。小組活動：用你生活中熟悉的事物做比較，感受地球的大小。地球表面積約等于729億個足球場。赤道周長約等于客機飛行50個小時的距離。觀看視頻，感受地球在宇宙中的大小?！驹O計意圖】通過生活中熟悉的事物對比，感受地球的龐大；通過觀看視頻，感受地球在宇宙的渺小。探究學習：地球儀教師：引導學生思考：地球儀在日常生活中有什么用途？學生：閱讀課本后回答：方便我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布特征。觀察：認識地球儀上的點的線。①地軸是從地球內部穿過地心的假象的軸。②地球儀上的點：北極點是地軸與地球儀最北端的交點，南極點是地軸與地球儀最南端的交點。③初步認識經(jīng)線和緯線。教師：引導學生思考：地球和地球儀有什么區(qū)別？學生：認真思考后回答。課后活動：按照書本P14的要求制作簡易的地球儀。班級評出優(yōu)秀的作品并展示?！驹O計意圖】注重讓學生觀察地球儀，發(fā)現(xiàn)新知。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》相關習題人教版初中地理七年級上冊《地球和地球儀》教學設計課題名1.2.2地球與地球儀教學目標區(qū)域認知：運用地球儀，知道經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分，并能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度的特點。綜合思維：在地球儀上識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。人地協(xié)調觀：通過學習地球與地球儀的相關知識，培養(yǎng)對地球環(huán)境的責任感。地理實踐力：小組合作，在地球儀上指出東西半球和南北半球的分界，標出東西半球和南北半球。教學重點1.了解地球儀上重要的點和線，并能在地球儀上正確地指認出。2.總結出經(jīng)線和緯線的特點，經(jīng)度和緯度的特點。3.知道劃分半球的方法。教學難點1.了解地球儀上重要的點和線，使學生逐步建立地球空間概念。2.通過學習有關經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度等知識，教會學生運用比較和歸納等學習方法。教學方法多媒體輔助教學、小組合作探究教學過程一、新課導入視頻導入：播放《地球儀的制作過程》，讓學生對地球儀有更深刻的了解，并且初步感受經(jīng)線的概念。二、新課講授1.探究學習：經(jīng)線和經(jīng)度（1）同桌互助：經(jīng)線的特點教師：展示填空題目學生：自主閱讀相關內容后，同桌互助，完成填空。教師拓展：經(jīng)線為什么又叫子午線？【設計意圖】學生自主閱讀課本總結經(jīng)線的特點，培養(yǎng)自學能力。合作探究：經(jīng)度的特點教師展示小組討論的題目：問題1:經(jīng)度的范圍；問題2:經(jīng)度的變化規(guī)律；問題3:東西半球如何劃分，分界線是哪兩條經(jīng)線？學生討論后完成填空：教師拓展：構成經(jīng)線圈的經(jīng)線有什么特點？學生：觀看動畫分析特點，得出結論：構成經(jīng)線圈的兩條經(jīng)線度數(shù)之和為1800，兩者互為東西經(jīng)。教師提問：如何劃分東西半球呢？方案1：0°和180°；方案2：20°w和160°E，選擇哪個方案呢？學生：積極思考，討論后回答。東西半球分界線為20°W和160°E（原因：避免將歐洲、非洲的一些國家劃分在東、西兩個半球，造成生活上的不便。）教師講解：判斷東西半球的秘訣：小小為東，大大為西。（小于20度的在東半球，大于160度的在西半球）【設計意圖】通過圖片講解，認知經(jīng)度的特點，更加理解經(jīng)度為何劃分，有利于學生理解記憶學習新知。探究學習：緯線和緯度同桌互助：緯線的特點按照學習經(jīng)線的方法，對比學習緯線的特點。合作探究：緯度的特點教師出示小組討論題目：運用地球儀，歸納緯度的特點。問題1 緯度的范圍。問題2 緯度的變化規(guī)律。問題3 南北半球如何劃分，分界線是哪條緯線。問題4 高、中、低緯度的劃分。問題5 選出你認為最特殊的緯線，并談談你的認識。問題6 談談赤道（最長緯線）的意義。學生：自主閱讀課本，對照經(jīng)度的特點，完成填空。教師講解：特殊的緯線。教師引導學生總結：赤道的意義。【設計意圖】前面經(jīng)線的學習已經(jīng)有了學習方法的鋪墊，因此這里同樣用此方法進行學習。課堂活動：認識經(jīng)緯線和經(jīng)緯度自主完成表格，對比學習記憶?！驹O計思路】對比是有效的學習方式，利用表格的形式，進行重點知識點梳理總結。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》相關習題人教版初中地理七年級上冊《地球和地球儀》教學設計課題名1.2.3地球與地球儀教學目標區(qū)域認知：學會區(qū)域定位，學會查找某區(qū)域的經(jīng)緯度范圍。綜合思維：運用地球儀，知道經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分，并能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度的特點。人地協(xié)調觀：通過學習，能樹立正確的宇宙觀、環(huán)境觀、科學價值觀。地理實踐力：了解經(jīng)緯網(wǎng)的用途，學會在生活中運用經(jīng)緯網(wǎng)定位。教學重點經(jīng)緯網(wǎng)地圖上經(jīng)緯度的判讀。教學難點經(jīng)緯網(wǎng)地圖上經(jīng)緯度的判讀。教學方法多媒體輔助教學、小組合作探究、問答法教學過程一、新課導入圖片導入：展示《熱辣滾燙》電影海報圖片和萬達影城電影院圖片，提問：如何根據(jù)電影票上的座位號順利找到看電影的位置呢？【設計意圖】電影院找座位是根據(jù)“橫排豎列”，和根據(jù)“橫緯豎經(jīng)”的經(jīng)緯網(wǎng)定位相似。根據(jù)找座位讓學生體會經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。二、新課講授1.教師講解：經(jīng)緯網(wǎng)（1）經(jīng)緯網(wǎng)的概念：由經(jīng)線和緯線相互交織所構成的網(wǎng)絡。（2）經(jīng)緯網(wǎng)的作用：利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任一地點的經(jīng)緯度位置。2.合作探究：經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法學生：回憶上節(jié)課所學，結合經(jīng)緯線的特點，思考經(jīng)緯度位置的判斷。教師：帶領學生總結判斷經(jīng)緯度位置的步驟。定位步驟①：確定南緯還是北緯？以赤道為界，北增北緯，南增南緯定位步驟②：確定東經(jīng)還是西經(jīng)？以0°經(jīng)線為界，東增東經(jīng)，西增西經(jīng)。定位步驟③：組合書寫經(jīng)緯度坐標總結書寫方法：先寫緯度，再寫經(jīng)度；先寫數(shù)值（加°），后寫符號。教師拓展：經(jīng)緯網(wǎng)的視圖有很多種，常見的有平面網(wǎng)格狀（圖1），有地球縮略圖（圖2），有高緯度地區(qū)的扇形狀（圖3），還有極地的俯視視圖（圖4），雖然表示方法不同，但是經(jīng)緯度坐標的識讀方法不變。學生：小試牛刀，即時訓練不同經(jīng)緯網(wǎng)視圖的做題方法。【設計意圖】經(jīng)緯網(wǎng)定位主要是需要學生掌握步驟后大量的練習，通過親自動手訓練后，方能掌握做題方法。因此，邊講邊練的形式更易于學生掌握本課知識點。學生活動：經(jīng)緯網(wǎng)定位的實際用途教師：展示圖片，從生活場景的角度引導學生們思考：日常生活中，手機定位、外賣送餐、交通物流、船只搜救等各行各業(yè)都需要精準定位。且每天世界都會發(fā)生一些大事件，這些事件都發(fā)生在一定的地點?？梢岳媒?jīng)緯網(wǎng)，通過經(jīng)緯度在地球儀上確定這些地點的位置。學生活動1：在地球儀上，利用經(jīng)緯網(wǎng)查找城市，填入表1.6學生活動2:2.2021年第18號臺風“圓規(guī)”于10月8日在西北太平洋洋面上形成，其中心位于13.8°N、131.4°E。10月13日“圓規(guī)”在19.2°N、110.4°E登陸。請你在地球儀上大致標出臺風“圓規(guī)”的生成位置和登錄位置，說說它附近的主要地名。教師拓展：北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的介紹及應用【設計意圖】通過學生活動和生活場景的搭建，讓學生感受到經(jīng)緯網(wǎng)定位的重要性。通過北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的介紹，讓學生感受到我們國家在定位方面科技的進步和強大。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》相關習題人教版初中地理七年級上冊《地球的運動》教學設計課題名1.3.2地球的運動教學目標區(qū)域認知：知道公轉中心、方向、周期等基本特征，會用地球儀演示地球公轉。綜合思維：知道地球公轉產(chǎn)生的地理意義，并能解釋所產(chǎn)生的四季變化、晝夜長短的問題。人地協(xié)調觀：通過學習，能樹立正確的宇宙觀、環(huán)境觀、科學價值觀。地理實踐力：能夠結合日常生活實例，說明其與地球公轉的關系。教學重點地球公轉的特征及其地理現(xiàn)象。教學難點晝夜長短的變化和太陽高度的變化產(chǎn)生四季變化和五帶。教學方法多媒體輔助教學、小組合作探究、問答法教學過程一、新課導入視頻導入：播放視頻《太陽系的運動》，讓學生真實感受宇宙行星運動的情景，從而對地球公轉有初印象?！驹O計意圖】視頻能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，產(chǎn)生學習興趣。二、新課講授1.小組活動：地球公轉的特征教師：展示小組探究題目：地球圍繞著什么在公轉？地球公轉的方向是什么樣的呢？你知道地球公轉一圈是多長時間嗎？地球公轉時為什么是傾斜的呢？學生：根據(jù)展示的題目，自主閱讀課本，主動思考尋找答案，跟小組成員探討得出結論并完成表格。學生練習：在地球運動的示意圖上畫出自轉和公轉的方向?！驹O計意圖】學生帶著問題去探究學習，能更好的把握新知，小組討論加深理解?！具^渡】想一想，地球公轉會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？探究學習：公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（1）基礎概念：太陽高度角教師：講解太陽高度角的概念，太陽高度角:是指對地球上的某個地點太陽光入射方向和地平面的夾角。太陽高度角越大，地面獲得的熱量越多，氣溫就越高。學生：根據(jù)太陽高度角的概念完成練習，加深理解。同一地點，早晨、中午、傍晚三個時間段中，氣溫較高的是中午，此時太陽高度角最大。教師：根據(jù)太陽高度角的概念，引導學生理解太陽直射的意義。學生：認真看圖，發(fā)現(xiàn)圖中A點的太陽光線與北回歸線垂直，太陽高度角為900，屬于太陽直射點?！驹O計意圖】公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有四季變化和五代的劃分，要掌握這些知識，必須先理解太陽高度角的概念，這里進行知識鋪墊，為接下來的知識講解奠定基礎。公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象1:四季的變換教師：播放視頻并出示問題：觀察中間圖，說出地球公轉時太陽直射點的變化。觀察左上圖，說出地球在不同的位置，太陽直射點在哪里？觀察左下圖，說出太陽直射點的南北界線在哪里？學生：認真觀看視頻，感受地球公轉時太陽直射點的變化。教師：引導學生理解地球公轉帶來太陽直射點的變化，由此地球上不同緯度地帶產(chǎn)生了四季的變化?！驹O計意圖】通過視頻動畫的演示，層層遞進，讓學生逐步理解地球公轉產(chǎn)生的四季變換。學生思考：國慶節(jié)當天，太陽直射哪個半球？國慶節(jié)第二天，直射點向哪移動？（南半球）（向南移動）教師創(chuàng)設情景：家住北京的劉星想買一套房，想要屋內的采光好一些，應該選擇什么時候去看房？（冬至日去看房，當日北半球太陽高度角最低）【設計意圖】結合生活實際，引導學生感受地球公轉與日常生活的聯(lián)系。教師拓展：黃赤交角的概念，幫助學生理解太陽直射為什么在南北回歸線之間進行。如果沒有黃赤交角，太陽一直直射赤道，地球就不會出現(xiàn)四季變換。【設計意圖】黃赤交角的介紹有助于提升學生的認知，強化對知識的理解。公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象2:晝夜長短的變化教師：出示示意圖，引導學生觀察此時同一緯度上晝夜長短的情況。學生：認真觀看動畫示意圖，可以觀察到地球不同緯度上，晝夜長短不同，而且隨著公轉的運動，晝夜長短還會發(fā)生變化。教師：播放視頻并補充極晝極夜知識。極晝極夜是南北極及其附近地區(qū)的一種自然現(xiàn)象。一天24小時都是白天，稱為極晝；一天24小時是黑夜，稱為極夜。太陽直射點在哪個半球，哪一極就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，反之則出現(xiàn)極夜。小組探究：讀圖分析，太陽直射不同緯度時的晝夜情況。教師總結并讓學生在課本上做好筆記?！驹O計意圖】二分二至的晝夜長短分析，利用表格進行梳理，思路更加清晰明了。公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象3:五帶的劃分教師：根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。展示熱帶、溫帶、寒帶的圖片。學生：看圖理解五帶的劃分?！驹O計意圖】圖文結合，幫助學生認識五帶的天文現(xiàn)象和氣候特點。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》相關習題人教版初中地理七年級上冊《地球的運動》教學設計課題名1.3.1地球的運動教學目標區(qū)域認知：知道自轉方向，周期，會用地球儀演示地球自轉。綜合思維：知道地球自轉產(chǎn)生的地理意義，并能解釋所產(chǎn)生的晝夜更替及時間差異的問題。人地協(xié)調觀：通過學習，能樹立正確的宇宙觀、環(huán)境觀、科學價值觀。地理實踐力：能夠結合日常生活實例，說明其與地球自轉的關系。教學重點地球自轉的特征及其地理現(xiàn)象。教學難點晝夜交替和時差的計算。教學方法多媒體輔助教學、小組合作探究、問答法教學過程一、新課導入視頻導入：播放視頻《從月球上看地球自轉》，讓學生真實感受地球自轉的情景?！驹O計意圖】視頻能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，產(chǎn)生學習興趣。二、新課講授1.小組活動：地球自轉的特征教師：展示小組探究題目：地球沿什么方向繞地軸自轉？你知道地球自轉一周是多長時間嗎？從北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？如果從南極上空俯視呢？學生：根據(jù)展示的題目，自主閱讀課本，主動思考尋找答案，跟小組成員探討得出結論并完成表格。教師強調：地球自轉的方向是自西向東，從北極上空俯視為逆時針，南極上空俯視為順時針，可以記憶為“NNSS”?！驹O計意圖】學生帶著問題去探究學習，能更好的把握新知，小組討論加深理解?！具^渡】想一想，地球自轉會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？探究學習：自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象教師：提問為什么會產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象？學生：思考后回答，因為地球是一個不發(fā)光、不透明的球體且有穩(wěn)定的太陽光照射。教師：延伸講解，因為有晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生，再加上地球不停地自西向東自轉，所以產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。教師：出示練習題，加深對晝夜更替的理解。學生：完成相關練習。【設計意圖】以問答法和演示法結合，更加形象理解地球自轉產(chǎn)生的地理意義。教師講解：因為地球自西向東轉，所以在地球上的人們總是看到太陽東升西落。而且，在地球不同經(jīng)度的位置，還會產(chǎn)生時差。全球劃分24個時區(qū)，每個時區(qū)跨15個經(jīng)度，相鄰2個時區(qū)時間相差1小時。東邊時間比西邊早。計算時：東加西減。學生：思考完成練習題：北京的林林此時是早上八點。她和在紐約的媽媽通電話時，媽媽那里是幾點？教師：指導方法：北京在東八區(qū)，紐約在西五區(qū)，兩地相差13個時區(qū)，也就是13個小時。東早西晚，所以紐約此時是前一天的傍晚19點。教師拓展：自西向東跨過國際日期變更線，日期減一天。教師：播放視頻，讓學生感受地球自轉給人們生活帶來什么影響。學生：認真觀看視頻，體會自轉給人們生活帶來的影響?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境，以問題啟發(fā)學生思考。閱讀思考：是天轉還是地轉？學生：閱讀課本相關文字，了解“地心說”和“日心說”。教師：播放視頻，介紹哥白尼發(fā)現(xiàn)“日心說”?！驹O計意圖】結合日心說和地心說，感知科學是不斷發(fā)展變化的，同時，通過學習日心說，學習哥白尼善于觀察，堅持和敢于質疑的探索精神。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》相關習題人教版初中地理七年級上冊《地圖的閱讀》教學設計課題名2.1地圖的閱讀教學目標區(qū)域認知：能在地圖上辨別方向，識別圖例，會計算比例尺。綜合思維：能認識到地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，從地圖中可以獲得很多地理知識。人地協(xié)調觀：初步樹立“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的最重要工具”的觀念。地理實踐力：養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。教學重點熟悉常見圖例，在地圖上定方向，會計算比例尺。教學難點在地圖上定方向，計算比例尺。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：播放視頻《地圖的作用》，在過程中積極引導學生認真觀看視頻，營造良好的課堂氛圍，認識到地圖的重要性?！驹O計意圖】視頻導入吸引學生注意力，讓學生明白地圖是學習地理的重要工具。二、新課講授1.聚焦思考：地圖的語言。教師：展示《禹貢九州山川圖》，并解說：地圖雖小，卻可容納大千世界，是我們學習地理的好幫手。那么，地圖的概念和語言是什么呢？學生：自主閱讀課本，理解地圖的概念和地圖的語言?！驹O計意圖】通過圖片演示，了解地圖的語言：方向、圖例和比例尺。拓展：怎樣將地球表面轉繪成平面地圖？借助橘子皮理解。2.探究學習：閱讀地圖（1）學會在地圖上判斷方向教師：提問：你知道如何在地圖上判斷方向嗎？學生：閱讀課本并討論。教師總結：一般采取面向地圖“上北下南，左西右東”的方法來確定方向。地平面上有東、南、西、北四個基本方向，在此基礎上，又分出東北、東南、西南、西北，共八個方向。有指向標的地圖，采用指向標定向法，指向標一般指向北方。有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，按照經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向來判斷方向。學生：完成相關習題，讓學生根據(jù)圖中內容判斷方向?！驹O計意圖】即學即練，當堂鞏固方向的判定方法，培養(yǎng)學生的實際應用能力。拓展：在野外有哪些判定方向的方法呢？小組合作，結合生活實際，總結野外判定方向的方法，教師引導總結：北極星定向；植物定向；果樹定向；指南針定向；樹木年輪定向；太陽定向等。【設計意圖】小組討論活動提高學生的團隊合作能力，野外定向方法的掌握培育學生的地理實踐能力。（2）認識圖例教師：明確概念圖例：表示各種地理事物符號。注記：地圖上的文字說明，如山脈、河流、國家、城市等的名稱，以及標明山高、海深的數(shù)字等。學生活動：識記常用圖例【設計意圖】通過記憶力比拼活動，讓學生快速熟悉常用圖例，為日后讀圖用圖打下基礎。延伸：我們可以通過圖例識別地圖中的地理事物和現(xiàn)象，并描述他們的空間分布特征。學生：描述臺灣鐵路和河流的分布特征。學會使用比例尺學生：自主閱讀教材，明確比例尺的概念、公式和表達方式。并總結：（1）概念：地圖上的比例尺，表示圖上距離比實地距離縮小的程度。（2）公式：比例尺=圖上距離/實際距離（3）表達方式：數(shù)字式：1：10000或1/10000文字式：圖上1厘米代表實際距離100米線段式：教師：強調比例尺的圖上距離一般用厘米，實地距離一般用千米或米做單位。計算過程中單位必須統(tǒng)一。厘米換千米，去掉5個零；厘米換米，去掉2個零。小試牛刀：根據(jù)圖中的比例尺，估算賓館到火車站的直線距離。（3千米）小組探究：比例尺的大小與表示范圍大小和內容詳略之間的關系？（學生分組探究并填表）比例尺范圍內容中國地圖小大簡略北京地圖大小詳細總結：在圖幅相同的情況下，比例尺越大，表示的范圍越小，內容越詳細；比例尺越小，則反之?；顒樱和瓿烧n本31頁“學會閱讀地圖”相關題目?！驹O計意圖】學生自主探究和教師引導相結合，幫助學生明確比例尺的使用，提高學生自主探究問題的能力。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《地形圖的判讀》教學設計課題名2.2地形圖的判讀教學目標區(qū)域認知：學會判讀等高線地形圖，能夠識別山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五種山體部位，初步認識五種基本地形。綜合思維：能夠理解地形圖不同部位形成不同景觀的原因。人地協(xié)調觀：通過學習地形的不同部位對人類活動的影響，明白因地制宜進行生產(chǎn)建設、樹立人地協(xié)調觀。地理實踐力：能夠聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際，了解山地不同部位對生產(chǎn)生活的影響。教學重點1.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。2.能夠在分層設色地形圖上識別五種地形類型。教學難點識別山脊、山谷，判讀坡的陡緩。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：播放視頻，在過程中積極引導學生認真觀看視頻，營造良好的課堂氛圍，認識到世界不同的地形及其與生產(chǎn)生活的關系?！驹O計意圖】視頻導入吸引學生注意力，讓學生明白地圖是學習地理的重要工具。二、新課講授1.探究學習：等高線地形圖。（1）教師：進行概念解讀海拔與相對高度地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫海拔。從定義中可以知道，計算海拔的參考基點（起算點）是確認一個共同認可的海平面。這個海平面相當于標尺中的0刻度。某個地點高出另一個地點的垂直距離，叫相對高度。相對高度，簡單來說就是兩地海拔的差。起算點可以是任一地點。學生：完成練習讀圖進行計算：甲地的海拔是1500米；乙地的海拔是500米；乙兩地的相對高度是：1500—500=1000（米）。教師展示題目：已知深圳第一高樓平安大廈的高度為592.5m，華潤大廈的高度為392.5m，求兩座大廈的相對高度是多少？學生：結合生活實際，進行解答。592.5-392.5=200米【設計意圖】幫助理解海拔與相對高度的定義，并且能夠進行基本的運算。等高線、等深線、等高距教師講解：在地圖上，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。把海洋深度相同的各點連成線，就是等深線。兩條相鄰等高線的差，就是等高距。學生活動：在圖上標有若干海拔數(shù)值，如100米、200米。如何繪制等高線？【設計意圖】讓學生自己連線，感知等高線。教師：播放視頻《等高線地形圖的繪制過程》思考等高線的特點有哪些？學生：認真觀看視頻，回答問題。教師總結：等高線都是閉合曲線。（閉合曲線）同一條等高線上海拔高度相等。（同線等高）同一幅等高線地形圖中，等高距相等。（同圖等距）同一幅等高線地形圖中，除陡崖外，表示不同高度的等高線一般不相交、不重疊?！驹O計意圖】視頻演示更加直觀。能夠更加有效幫助學生理解新知。同時，結合幾個關鍵問題，就能夠有效突破等高線的基本特征。陡坡與緩坡教師：設定情景：小胖爬山如何看等高線地形圖，選擇爬哪個坡？學生：看圖回答。在同一幅等高線地形圖上，等高線越密集，坡度越陡，等高線越稀疏，坡度越緩。【設計意圖】活動能夠有效調動學生的積極性，讓學生在真實的情境之中進行分析，最終概括得出：坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。（2）認識山體的不同地形部位教師：展示圖片。學生：認識不同山體部位。教師：引導學生對應實景圖和等高線圖，分析不同山體部位的等高線圖的特點。學生；跟著教師的思路，認真看圖總結：山峰：等高線閉合，數(shù)值從四周向中間逐漸增大。山脊：等高線的彎曲部分向低處凸出。又被稱為分水嶺。山谷：等高線的彎曲部分向高處凸出。山谷是匯水區(qū)，易發(fā)育河流。鞍部：位于山頂中間，兩側的山脊山谷等高線近似對稱。適合露營。陡崖：等高線重疊。陡崖處適合開展攀巖運動。陡崖處可能會有瀑布景觀。教師強調：凸高為谷、凸低為脊。學生：同桌討論完成活動題，在等高線地形圖上判讀地形部位?！驹O計意圖】能識圖，析圖，并綜合運用，實施，由易到難，循序漸進，突破難點。能夠在地圖中識別常見山體部位。拓展延伸：判斷河流流向教師講解：河流發(fā)育于山谷，由高處向低處流，結合地圖中方向的辨別方法，即可確定河流流向?！驹O計意圖】依據(jù)本節(jié)課所學知識，遷移到能力層面，能分析解決一些實際問題。探究學習：分層設色地形圖教師提問：有什么辦法讓等高線地形圖變得更加直觀嗎？學生回答：用顏色來表示海拔，就一目了然。在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，著上不同的顏色，這種地圖叫分層設色地形圖。教師：展示圖片，讓學生判斷不同顏色代表什么？學生：回答填空。平原一般用綠色表示，海拔越低的平原，顏色越深。丘陵、高原、山地一般用褐色色表示，海拔越高，顏色越深。海洋、湖泊一般用藍色表示，水越深，顏色越深。積雪、冰川一般用白色表示?！驹O計意圖】看圖識別顏色，知道不同顏色代表什么地形，從而理解分層設色地形圖的優(yōu)點。教師：展示圖片帶領學生認識地表五種基本地形類型。學生：認真觀看景觀圖和等高線地形圖，分析不同的地形等高線有什么特點。師生一起總結：學生：完成課后活動題：判讀分層設色地形圖?！驹O計意圖】結合圖片展示、教師講解，讓學生更加輕松掌握五種地形類型。后用表格總結，提高學生的總結歸納能力。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《地圖的選擇與應用》教學設計課題名2.3地圖的選擇與應用教學目標區(qū)域認知：能夠根據(jù)具體的需要，對比各類地圖的特征，選擇合適的地圖。綜合思維：知道各種地圖的特點及用途，了解電子地圖在實際生活中的應用。人地協(xié)調觀：通過學習，能正確認知地圖在我們生活中的重要用途。地理實踐力：根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習慣。教學重點根據(jù)使用目的，選擇適用的地圖教學難點根據(jù)使用目的，選擇適用的地圖教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入情景導入：假如我想要自駕去巴黎看奧運會，應該選擇什么地圖呢？（電子交通地圖）【設計意圖】結合時事導入吸引學生注意力，讓學生明白地圖與日常生活緊密關聯(lián)。二、新課講授1.探究學習：選擇適用的地圖（1）地圖的種類教師：多媒體圖片展示各種地圖，并總結地圖分為自然地圖和社會經(jīng)濟地圖，學生：認真觀看圖片，識別不同類型的地圖。【設計意圖】大量的圖片展示，讓學生直觀地認識地圖、了解地圖。地圖的應用場景教師：展示情景，引導學生探究：想知道巴以沖突的發(fā)生地，應查閱什么地圖？（世界政區(qū)圖）去野外實地考察，應該查閱什么地圖？（地形圖）自駕旅游出行，應該查閱什么地圖？（交通圖）景區(qū)查找旅游景點，應該查閱什么地圖？（導游圖）去商場購物時，應該選擇什么地圖？（商場導購圖）了解一個地區(qū)的行政區(qū)劃，應該查閱什么地圖？（行政區(qū)劃圖）了解一個地區(qū)的河流、湖泊分布，應查閱什么地圖？（河流湖泊分布圖）學生：完成練習。教師：根據(jù)實際需求，選擇合適比例尺的地圖。比例尺越大，地圖范圍越小，按照這個原則去選擇合適的比例尺地圖?！驹O計意圖】將地理知識與實際生活相聯(lián)系，提升學生的地理實踐力和知識運用能力。探究學習：數(shù)字地圖的應用教師：播放視頻，解釋“蘿卜快跑”無人駕駛汽車的發(fā)明離不開高精度的電子交通地圖。學生：認真觀看視頻，了解數(shù)字地圖對生活的影響。教師：引導學生思考數(shù)字地圖在生產(chǎn)生活中的用途有哪些？學生：自主閱讀課本，并歸納總結數(shù)字地圖的用途。（各類交通站點的查詢、路線規(guī)劃和導航、環(huán)境監(jiān)測、資源調查、災害防治等）【設計意圖】通過現(xiàn)實生活場景的設定，幫助學生理解數(shù)字地圖的廣泛應用。教師：引導學生討論傳統(tǒng)紙質地圖與數(shù)字地圖的對比？學生：小組討論，并歸納總結要點：傳統(tǒng)紙質地圖內容更新慢，攜帶不方便。數(shù)字地圖內容更新快，攜帶方便，信息豐富，空間位置準確，圖層多，覆蓋面廣，可快速保存，可快速傳送，可動畫展示【設計意圖】通過對比，學生結合生活實際掌握數(shù)字地圖的優(yōu)點。教師播放視頻：手機地圖是怎么知道哪里擁堵的？學生：認真觀看視頻，了解導航軟件實時播報擁堵路段的原理。并完成課后活動題：根據(jù)需要選擇地圖。【設計意圖】培養(yǎng)學生生活中使用地圖的習慣。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《大洲和大洋》教學設計課題名3.1大洲和大洋教學目標區(qū)域認知：運用圖文資料，說出七大洲和四大洋的名稱、分布。綜合思維：運用地圖和資料，描述世界海陸分布特點。人地協(xié)調觀：通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)全球觀和世界觀。地理實踐力：在日常生活中，感受海洋對人們生活的意義。教學重點1.海陸分布的特點2.七大洲的位置、輪廓和大洲分界線3.四大洋的特點，海洋對人類的意義教學難點海陸分布的特點；大洲分界線。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：播放視頻《鄭和下西洋都去了哪些地方？》，讓學生感受早期人類對世界海洋的探索。【設計意圖】視頻導入吸引學生注意力，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。二、新課講授1.海陸分布（1）地球？水球？教師提問：前邊我們學過地球的太空探索，你還記得第一位進入太空的宇航員是誰嗎？學生回答：加加林。教師：是的，他登上太空后，發(fā)現(xiàn)我們的地球家園其實是一個“水球”。那么我們生活的家園到底是“地球”還是“水球”呢？學生：自主閱讀課本，思考回答：地球是由“三分陸地，七分海洋”組成。教師追問：古代人給地球取名的時候，為什么叫“地球”不叫“水球”？請同學們各抒己見，辯一辯？【設計意圖】通過辯論，讓學生在思辨中學習和思考。（2）海陸分布的特點①活動：觀察東西半球的海陸分布圖，總結歸納：陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？從東西半球來看，陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球。②觀察“南北半球圖”，請學生讀圖并觀察思考：陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？北極和南極周圍分別是陸地還是海洋？從南北半球來看，陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。北極周圍是一片海洋，南極周圍卻是一片陸地。③水半球和陸半球無論怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積?！驹O計意圖】引導學生學會使用世界地圖，培養(yǎng)學生提取信息、分析資料，通過數(shù)據(jù)，讓學生對海陸比例更加深刻。（3）認識陸地的不同形態(tài)①全球被海洋包圍著，并被分割成大小不等的很多塊，其中面積比較大的我們把它叫做大陸。請學生說出面積最大的大陸。（亞歐大陸）②面積比較小的成為島嶼。請學生說出世界最大的島嶼是？（格陵蘭島）③半島是陸地伸進海洋的凸出部位，把大陸和他周圍的島嶼合起來稱為大洲。④活動：觀察世界地圖，全球一共有幾塊大陸？全球共有6塊大陸，分別是亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸和南極大陸。⑤在世界地圖上找出至少3塊半島。阿拉伯半島、印度半島、中南半島?！驹O計意圖】學生讀圖理解大陸、半島、島嶼的定義。這些地理概念雖然多，重在理解。2.七大洲（1）自主學習：七大洲位置、輪廓、面積。①記位置：結合課本P46頁圖3.5，完成下列填圖?！驹O計意圖】重點培養(yǎng)學生的空間定位能力。②記輪廓③比面積教師指導：七大洲面積排名記憶：亞非北南美，南極歐大洋。【設計意圖】寫順口溜記憶七大洲，培養(yǎng)學生對地理信息的處理能力。拓展：教師展示一系列問題，學生通過讀圖回答：哪些大洲的主體部分在東半球？哪些大洲的主體部分在西半球？赤道穿過的大洲有哪些？全部在北半球的大洲是？全部在南半球的大洲是？找出北美洲、歐洲、亞洲的南邊分別是什么洲？跨經(jīng)度最廣的是哪個洲？跨緯度最廣的是哪個洲？【設計意圖】加深對全球七大洲位置的記憶。大洲分界線教師指導：大洲分界線一般以山脈、河流、海峽和人工開鑿的運河為界。學生自主學習：結合世界地形圖，找出七大洲的分界線。亞洲與歐洲的分界：烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽亞洲與非洲的分界：蘇伊士運河亞洲與北美洲的分界：白令海峽歐洲與非洲的分界：直布羅陀海峽北美洲與南美洲的分界：巴拿馬運河南美洲與南極洲的分界：德雷克海峽【設計意圖】結合地形圖，學生自主找到分界線，培養(yǎng)學生在地圖上查詢信息的能力。四大洋活動：閱讀課本P50頁，找出洋、海、海峽的概念。學生自主閱讀課本，找到相關概念：洋（或稱大洋）是海洋的主體部分；海是海洋的邊緣部分；海峽是溝通兩個海域之間的狹窄水道。自主學習：四大洋的位置、輪廓、特點①結合課本P46頁圖3.5，說一說ABCD分別代表哪個洋？②閱讀課本P49頁，認識四大洋的輪廓，比較各大洋的面積大小。并說說各大洋的特點?！驹O計意圖】對比學習七大洲的方法，學習四大洋，提高學生的自學能力。海洋對人類的意義教師：展示一系列圖片和視頻。學生：自主閱讀課本，并觀看圖片和視頻，體會海洋對人類的意義。并完成活動題：在世界地圖上找出表3.1所列海峽、運河，將他們溝通的海洋名稱分別填入表3.1，說說它們被稱為海上交通線“咽喉”的原因。收集資料，舉例說說你對下列與海洋有關的稱謂的理解?！驹O計意圖】結合生活實際和以往經(jīng)驗積累，探討海洋與人們生產(chǎn)生活的關系，了解人類對海洋的開發(fā)和認識，培養(yǎng)學生的地理實踐力。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《世界的地形》教學設計課題名3.2世界的地形教學目標區(qū)域認知：運用圖文資料，說出世界著名的陸地地形和海底地形。綜合思維：運用地圖和資料，描述世界地形的分布特點。人地協(xié)調觀：通過學習陸地地形和海洋地形，培養(yǎng)全球觀和世界觀。地理實踐力：在日常生活中，感受地形對人類的意義。教學重點陸地地形的分布特征；大洲的地形分布特征；海底地形的類型教學難點大洲的地形分布特征的描述教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入復習導入：復習之前所學的陸地地形的知識，世界有五種主要的陸地地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地?；貞浢糠N地形的海拔高度、地表起伏特點。為今天細化學習陸地地形進行知識銜接。【設計意圖】溫故知新，進行知識銜接。二、新課講授1.陸地地形（1）山高？海深？教師：地球表面高低起伏，山高與海深相差懸殊。地表形態(tài)復雜多樣。那么，是山更高？還是海更深？學生：觀察圖3.14“山高與海深的對比”，回答問題。教師補充：陸地最高峰——喜馬拉雅山圖片，中國登山隊員測量珠峰高度圖片，海底最深處——馬里亞納海溝圖片。學生：認真觀看圖片，感受地形之最。【設計意圖】培養(yǎng)學生從圖片中提取信息的能力。（2）活動：觀察世界陸地地形的分布特征教師：帶領學生總結五種陸地地形的分布特征。①山地的分布特征：很多山地呈條帶狀分布，并沿一定方向延伸，稱為山脈。世界最長山脈——安第斯山脈。②高原的分布特征：世界上的高原分布面積較廣。世界最大高原——巴西高原；世界最高高原——青藏高原，也被稱為“世界屋脊”。③平原的分布特征：平原主要分布在河流的中下游地區(qū)，大多由河流沖積而成。世界上最大的平原——亞馬孫平原。④盆地的分布特征：盆地四周多被山地或高原環(huán)繞，中部相對低平。世界最大的盆地——剛果盆地。⑤丘陵的分布特征：丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經(jīng)侵蝕的產(chǎn)物。分布較為分散。【設計意圖】利用分層設色地形圖，查找各種地形的位置和分布，培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力?！具^渡】從世界地形圖還可以看出，不同地區(qū)的地形差異很大。讓我們試著從大洲角度概括一下世界主要地形的分布特征。（3）探究學習：各大洲的地形分布特征教師：帶領學生總結各大洲的地形分布特征。①非洲的地形分布特征：非洲地形比較單一，以高原為主；高原主要分布在東部和南部。②亞洲的地形分布特征：亞洲地形比較復雜，以高原、山地為主；高原、山地主要分布在中部。③歐洲的地形分布特征：歐洲平原面積廣大；山地主要分布在南北兩側。④北美洲的地形分布特征：北美洲地形為三大南北縱列帶：西部為高大的山地，中部為廣闊的平原，東部為低緩的高原和山地。⑤南美洲的地形分布特征：南美洲地形分為東西兩部分：西部為高大的山地，東部平原和高原相間分布。⑥南極洲的地形分布特征：南極洲常年被冰雪覆蓋。地形以高原為主，是世界上平均海拔最高的大洲?！驹O計意圖】通過描述各大洲的地形分布特征，幫助學生掌握描述一個地區(qū)的地形分布特征的方法。（4）活動：讀圖認識世界的主要地形區(qū)及其分布教師展示活動題目：閱讀世界地形圖，將下列代號表示的地形區(qū)名稱或位置填入表3.2。a.剛果盆地b.青藏高原c.阿爾卑斯山脈d.安第斯山脈e.東歐平原①亞洲中南部②南美洲北部的赤道附近③北美洲西部④南美洲中部學生完成填空：【設計意圖】鞏固所學知識。海底地形教師提問：海洋底部到底是什么樣子的呢？學生：自主閱讀課本后回答：現(xiàn)代海洋探測結果表明，海洋底部和陸地表面一樣，也是高低起伏，形態(tài)多樣。海底地形類型從海底到大洋中部，海底地形大致可分為大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、和洋中脊等主要類型，其分布具有明顯的規(guī)律性。教師：請同學們簡要描述各海底地形的特點。學生：自主閱讀課本并歸納：①大陸架是大陸向海洋的自然延伸，海水深度一般不超過200米。教師補充：大陸架有豐富的石油資源。我國東海南海大陸架石油資源豐富。②大陸坡是大陸架外緣的巨大坡度，海水深度從幾百米陡增到幾千米。教師補充：世界上最陡的大陸坡是斯里蘭卡岸外大陸坡，其坡度達到35°—45°。③洋盆是指寬廣而又相對平坦的大洋底部。教師補充：洋盆深度為海底4000-6000米。④洋中脊是指分布在大洋中部的海底山脈。?教師補充：?中脊頂部水深一般在2000～3000米之間。這里容易發(fā)生火山和地震。洋中脊在太平洋、?印度洋、?大西洋和北冰洋內連續(xù)延伸，?首尾相接，構成全球大洋中脊體系。?⑤海溝是大洋底部最深的地方，常常出現(xiàn)在大陸坡與洋盆的交界處。海溝水深大于5000米。地球上最深的海溝是馬里亞納海溝。教師播放馬里亞納海溝視頻?；顒樱鹤x圖認識海底地形及其分布【設計意圖】學生自主閱讀課本，自主讀圖，一方面提高自學能力，另一方面，加強對地圖的運用能力。教師展示題目：閱讀世界地形圖，找出大陸架、大陸坡、海溝、洋盆和洋中脊的分布；對照海底地形示意圖（圖3.16），觀察并歸納從海岸到大洋中部，海底地形類型的分布規(guī)律及深淺變化，完成表3.3。學生仔細讀圖后完成表格：【設計意圖】表格的對比，加深學生對五種海底地形的理解。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》教學設計課題名3.3海陸變遷教學目標區(qū)域認知：運用板塊構造學說的觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。綜合思維：能舉例說明地球表面海陸的變遷并分析原因；了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。人地協(xié)調觀：通過學習海陸變遷，培養(yǎng)全球觀和世界觀。地理實踐力：了解地震常識，學會抗震自救。教學重點能運用地圖指出六大板塊的劃分，運用板塊構造學說的觀點說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教學難點運用板塊構造學說的觀點說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：動畫片展示大陸漂移的過程，讓學生感受地球表面是不斷變化的?！驹O計意圖】能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。二、新課講授1.滄海桑田（1）概念滄海桑田，原意是指海陸變遷。簡稱滄桑，出自我國古書《神仙傳·麻姑》。傳說古代有個叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田比喻世事變化很大。（2）海陸變遷的例證及原因教師提問1：科考工作者在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石，說明這里發(fā)生了什么樣的海陸變遷？學生思考后回答：說明這里曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，海洋變成陸地。教師補充：是地殼運動導致的海洋變陸地。并播放視頻《為什么說喜馬拉雅山是從海里升上來的》。教師提問2：我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡,說明了該海域過去是什么狀況?學生思考后回答：說明這里曾經(jīng)是陸地，現(xiàn)在變成了海洋，海平面的升高了。教師提問3：荷蘭通過圍海大壩，填海造陸獲得了土地。在這個過程中，海陸發(fā)生了什么變化？學生思考后回答：填海造陸讓海洋變成了陸地，主要是人類活動導致的。師生總結歸納：海陸變遷的原因自然原因：地殼的變動、海平面的升降人為原因：人類活動【設計意圖】分析三個例子（喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石；我國東部海底有古河道遺跡；荷蘭的填海造陸）分析三個例子，從三個例子中得出海陸變遷有人為和自然的原因。培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。2.大陸漂移說（1）關于地球海陸輪廓的爭論教師講解：地球上的海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？過去人們對此有過很長時間的爭論。觀點1：我們腳下的大地在運動，七大洲、四大洋是不斷運動的。觀點2：大地多么堅固、穩(wěn)定。海陸輪廓自古就是這樣的。（2）從地圖上得到的啟示大西洋兩岸，特別是非洲西岸與南美洲東岸的輪廓線十分相似南美洲大陸凸出的部分與非洲大陸凹進的部分幾乎是吻合的若將這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體大陸漂移說學生：自主閱讀課本P59-60頁，了解大陸漂移說的提出過程并總結大陸漂移說的內容。兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋；后來，原始大陸分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離；逐漸形成了今天的七大洲、四大洋的分布狀況。教師：引導學生歸納大陸漂移說的證據(jù)。古老地層的相似性動物分布的相似性【設計意圖】講述海陸變遷里面的的重大發(fā)現(xiàn)：大陸漂移說的由來，分析科學研究的方法，鼓勵學生要有挑戰(zhàn)權威的心態(tài)，培養(yǎng)學生的探究精神。板塊構造學說（1）板塊構造學說的內容學生：自主閱讀課本P61-62頁，熟悉板塊構造學說的內容并填空。地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球由六大板塊和若干小板塊組成，一般來說，板塊內部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界的地帶，地殼比較活躍。教師強調：太平洋板塊以海洋為主；阿拉伯半島和印度半島屬于印度洋板塊?！具^渡】板塊與板塊交界處，比較活躍，那一般會發(fā)生什么運動呢？【設計意圖】學生自主讀圖填圖，提高對地圖的應用能力。（2）板塊運動教師講解：板塊運動分為張裂拉伸和碰撞擠壓兩種方式兩個板塊發(fā)生張裂，常常形成裂谷或海洋。兩個板塊發(fā)生碰撞，在陸地常常形成山脈。例子1：喜馬拉雅山脈的形成——亞歐板塊與印度洋板塊的碰撞擠壓例子2:東非大裂谷的形成——非洲板塊和印度洋板塊張裂拉伸學生活動：運用板塊構造學說的觀點，對圖示現(xiàn)象作出合理解釋。珠穆朗瑪峰為什么仍在不斷隆升？（亞歐板塊與印度洋板塊的碰撞擠壓。）紅海為什么在不斷擴張？（印度洋板塊與非洲板塊張裂拉伸。）地中海為什么在不斷縮?。浚▉啔W板塊與非洲板塊的碰撞擠壓。）【設計意圖】分析講述板塊之間的運動方式，擠壓與張裂，這兩種形式產(chǎn)生的影響效果是不一樣的，擠壓形成山脈，張裂形成裂谷或者海洋。結合地圖進行實際地理現(xiàn)象的解釋，提高學生的綜合分析能力。（3）火山和地震教師提問：什么地方容易發(fā)生火山、地震？學生看圖回答：在板塊交界處，地殼比較活躍，容易發(fā)生火山和地震。教師補充：世界上有兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶?！驹O計意圖】結合板塊運動的地圖，分析火山地震容易發(fā)生的地方，推導出火山地震容易發(fā)生在板塊交界處地殼活躍的地區(qū)。教師提問：當?shù)卣鸢l(fā)生時，哪些自我保護的應急措施是正確的？學生看圖回答，并了解一些常見的地震逃生常識?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生的地震生存技能。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《多變的天氣》教學設計課題名4.1多變的天氣教學目標區(qū)域認知：通過學習不同地區(qū)的天氣特點、成因及變化規(guī)律，了解不同區(qū)域的自然環(huán)境和人文特征，從而增強對地理區(qū)域的認知和理解。綜合思維：學生需要理解天氣現(xiàn)象是由多種氣象要素共同作用的結果，從而系統(tǒng)地分析天氣現(xiàn)象的形成和變化過程。人地協(xié)調觀：學生可以通過學習天氣變化對人類活動的影響，以及人類活動對天氣和氣候的潛在影響，從而樹立人地協(xié)調觀。地理實踐力：學會解讀天氣預報圖，培養(yǎng)學生根據(jù)天氣預報制定日常生活計劃。教學重點識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。教學難點識別風向標。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：播放《天氣預報》，讓學生了解天氣預報包含的內容?！驹O計意圖】能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。二、新課講授1.天氣及其影響（1）感知天氣教師：播放與天氣相關的圖片學生：認真觀看圖片，感知天氣的描述。天氣的概念、特點及描述教師提問：什么是天氣？學生：閱讀課本后回答，天氣指一個地區(qū)短時間里的大氣狀況。它是時刻在變化的。通常用:陰晴、風雨、冷熱、雪、雹、霧、霾、雷電等描述天氣。天氣對生產(chǎn)生活的影響活動：學生自主閱讀課本，結合生活實際，討論天氣的影響有哪些？教師點評學生發(fā)言并總結：天氣影響農(nóng)業(yè)；天氣影響交通；天氣影響生活。【設計意圖】讓學生結合生活實際討論天氣對生產(chǎn)生活的影響，提高學生的觀察能力，讓地理與生活結合起來。天氣預報教師講解：天氣預報要預告一日或多日陰晴、氣溫、降水和風等情況。會看風向標教師講解：風：包括風向（風的來向）和風力（風的強弱）判讀：風向看風桿，風力看風尾學生：完成練習：描述下邊的風向標分別代表什么風？幾級？【設計意圖】講練結合，及時鞏固風向標的判斷知識。常見的天氣預報學生活動：我是天氣播報員【設計意圖】情景模擬，強化對天氣預報的掌握。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《氣溫的變化與分布》教學設計課題名4.2氣溫的變化與分布教學目標區(qū)域認知：能夠識別不同區(qū)域的氣溫特點，并分析其形成原因。綜合思維：學會綜合考慮緯度、海陸、地形、洋流等多種因素對氣溫的影響，以及這些因素之間的相互作用。人地協(xié)調觀：理解氣溫變化對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類生活等的影響，以及人類活動如何通過溫室氣體排放等方式影響全球氣溫，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理實踐力：學生可以通過觀察、測量、記錄當?shù)氐臍鉁財?shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖等實踐活動，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。動手操作和觀察“模擬海陸因素對氣溫的影響”實驗現(xiàn)象，提高解決實際問題的能力。教學重點分析氣溫隨時間的變化特點。教學難點會判讀氣溫曲線圖。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：播放《火焰山的溫度計》，讓學生了解我國最熱的地方，初步感知氣溫?！驹O計意圖】能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。二、新課講授1.氣溫的變化（1）氣溫的概念教師：提問什么是氣溫？學生：認真閱讀課本后回答：氣溫是指空氣的溫度，我們通常所指的氣溫是距離地面1.5米處的空氣溫度，常用攝氏度（℃）表示。氣溫的測量學生：自主閱讀課本P73頁，《為什么要在百葉箱里觀察氣溫》，互相交流。教師：強調在我國，人工觀測記錄氣溫通常在每天北京時間8時、14時、20時、2時各測一次。讀取溫度計度數(shù)時，視線要保持水平。學生：計算日平均氣溫。(8+16+12+4）/4=10℃教師：補充氣溫的計算日平均氣溫：將每天四個時刻的溫度加起來，除以4即為日平均氣溫。月平均氣溫：將本月每日的日均溫相加，除以本月天數(shù)即為本月的月平均氣溫。年平均氣溫：將各月的月平均氣溫相加，除以月數(shù)12即為年平均氣溫。【設計意圖】本塊知識點難度不大，設置成自主學習，可以通過閱讀材料，鍛煉學生提取信息的能力。氣溫的日變化學生活動：繪制氣溫曲線圖。教師：展示“氣溫日變化”曲線圖和問題，引導學生看圖回答問題。說出當日最高氣溫。最高氣溫：31℃說出當日最低氣溫。最低氣溫：24.5℃計算當日的氣溫日較差。31-24.5=6.5℃拓展延伸：一天中最熱的時候為什么不是中午12點？【設計意圖】通過日變化曲線圖學會從圖中迅速獲取最低溫、最高溫、日較差，掌握基本的識圖能力。氣溫的年變化掌握了“氣溫的日變化”后，學生對照著自主學習“氣溫的年變化”。氣溫年變化：以一年為周期的氣溫變化。教師展示問題：讀圖判斷哪個城市的氣溫年較差大？學生讀圖回答：哈爾濱的氣溫年較差大?！驹O計意圖】對比氣溫的日變化，學習氣溫的年變化，培養(yǎng)學生舉一反三的自學能力。教師：展示南北半球的海洋和陸地的氣溫年變化曲線，引導學生完成表格。學生：認真讀圖，完成表格，并總結規(guī)律?？偨Y：升溫和降溫時，海洋總是比陸地遲一個月。教師追問：如何判斷A、B分別位于南半球還是北半球？總結：南北半球季節(jié)相反，觀察曲線最高溫出現(xiàn)的月份，就可判斷南北半球了?！驹O計意圖】提高學生的高階思維能力以及綜合分析能力。拓展延伸：判讀氣溫曲線圖【設計意圖】為后期學習描述氣候的特征打下基礎。氣溫的分布等溫線學生自主學習：閱讀書本P75圖4.2并結合等高線地形圖的判讀方法，完成下列填空?！驹O計意圖】溫故知新，通過回顧等高線的知識，遷移學習等溫線。（2）氣溫的分布規(guī)律教師提問引導并帶領學生總結氣溫的分布規(guī)律1：閱讀“世界平均氣溫分布圖”，觀察從赤道向兩極世界年平均氣溫有什么變化規(guī)律？追問：思考：為什么北半球的等溫線比較彎曲，南半球的等溫線比較平直？學生讀圖回答：南半球海洋面積廣闊，氣溫變化不大。教師引導提問并帶領學生總結氣溫的分布規(guī)律2:思考：10℃等溫線為什么在亞洲部分往南彎曲呢？教師引導提問并帶領學生總結氣溫的分布規(guī)律3:北半球同緯度大陸和海洋相比，7月哪里氣溫高？1月哪里氣溫高？讀圖思考：世界1月氣溫圖中最低值出現(xiàn)在哪里？世界7月氣溫圖中最高值出現(xiàn)在哪里？師生總結：影響氣溫分布的因素【設計意圖】培養(yǎng)學生在地理要素分布圖中找分布規(guī)律，分析分布規(guī)律形成原因的能力，提高學生地理學科思維。教師播放視頻：用模擬實驗解釋海洋和陸地氣溫變化的差異學生認真觀看視頻，課下自己用水和沙子做實驗觀察海陸氣溫變化的差異?！驹O計意圖】結合實驗幫助學生更好的理解海陸熱力性質差異。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《降水的變化與分布》教學設計課題名4.3降水的變化與分布教學目標區(qū)域認知：認識不同區(qū)域的降水特點及其形成原因。綜合思維：從多個角度綜合分析降水的變化與分布規(guī)律。人地協(xié)調觀：認識到降水與人類活動的密切關系。人類應尊重自然規(guī)律，合理利用降水資源，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。地理實踐力：通過觀察、測量、記錄等方式親身體驗降水的變化過程。教學重點降水的季節(jié)變化與空間分布。教學難點用降水量柱狀圖分析降水的季節(jié)變化規(guī)律；掌握降水量分布圖的閱讀方法。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：播放《河南暴雨》的新聞視頻，讓學生了解降水對人們生產(chǎn)生活的影響，初步感知氣溫?！驹O計意圖】能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。二、新課講授1.降水的變化（1）降水的概念教師：提問什么是降水？學生：認真閱讀課本后回答：降水的概念：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。降水的主要形式：降雨和降雪是降水的主要形式。降水量的單位：毫米（mm）降水的測量學生：對比氣溫的測量，學習降水的測量。測量工具：雨量器和量筒教師強調：測量降水量時，不能直接從雨量器上讀取數(shù)據(jù)，而應把雨量器中的水倒入量筒內，從量筒上讀取數(shù)據(jù)，注意視線要保持水平。教師：補充降水的計算日降水量——當日的降水量相加即為日降水量。月降水量——把一月內每日的降水量相加即為月降水量。年降水量——把一年內每月的降水量相加即得到年降水量。（通常所說的年降水量，是指多年平均降水量。）繪制降水量柱狀圖活動：根據(jù)表4.2及繪制降水量柱狀圖的步驟，繪制該地各月降水量柱狀圖。繪制降水量柱狀圖的步驟：①繪出橫坐標，把它平均分成12段，分別表示1～12月，標出月份。②繪出縱坐標，根據(jù)最大降水量和最小降水量的數(shù)值，確定縱坐標的取值范圍為0～200毫米，以25毫米為單位刻度平分縱坐標。③在坐標圖的相應位置，逐月標出降水量的高度，畫出各月降水量柱狀圖。教師檢查學生的完成情況，總結繪制降水量柱狀圖的要領：繪軸，標數(shù)要規(guī)范；選點，繪柱是關鍵；最后寫上圖名?！驹O計意圖】注重學生的動手繪圖能力的培養(yǎng)。（4）閱讀降水量柱狀圖教師講解：月降水量超過100毫米，則稱降水多（多雨）；月降水量低于50毫米，則稱降水少（少雨）；月降水量在50~100毫米間，稱為濕潤。學生看圖回答問題：①哪幾個月份降水量較多？哪幾個月份降水量較少？7、8、9月降水量較多。1、2、12月降水量較少。②年降水量大約多少毫米？745毫米。③降水的季節(jié)變化有什么特點？夏季降水多，冬季降水少。練習：讀降水量柱狀圖，描述以下地點的降水量季節(jié)變化特點?！驹O計意圖】搜集五個城市的降水量柱狀圖對比分析得出結論，搜集不同形式的年際變化圖對比分析。讓學生會分析，會比較，鍛煉大腦思維，提高空間想象能力。降水的分布等降水量線學生填空：在等降水線量圖中，同一條等降水量線上各點的降水量是相等的。教師提示：由于都屬于等值線，等降水量線圖的閱讀要領與等高線、等溫線圖的閱讀要領基本相同?！驹O計意圖】注重新舊知識的聯(lián)系和遷移。降水的分布規(guī)律活動：根據(jù)課本上的世界降水量分布圖，對比學過的氣溫分布規(guī)律，小組合作完成下列學習任務。赤道附近各地的年降水量大約是多少毫米以上？兩極地區(qū)的降水大約在多少毫米以下？在南北回歸線附近，大陸東岸和大陸西岸的降水有什么差異？在中緯度地區(qū)，從沿海到內陸年降水量有什么差別？學生討論，教師帶著分析：①赤道地區(qū)年降水量大概在1000毫米以上，有些地區(qū)超過2000毫米。兩極地區(qū)的年降水量大多在500毫米以下。規(guī)律一：赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。②南北回歸線附近大陸東岸的年降水量大約是1000毫米以上。大陸西岸的年降水量大約在200毫米以下。規(guī)律二：回歸線附近，大陸東岸降水多，西岸降水少。③在中緯度地區(qū)，內陸降水少于沿海地區(qū)，體現(xiàn)了降水從沿海向內陸遞減的變化特點。規(guī)律三：中緯度地區(qū)，沿海降水多，內陸降水少。教師補充：觀察右圖中，迎風坡和背風坡的降水量，有什么規(guī)律？規(guī)律四：山地地區(qū)，迎風坡降水多，背風坡降水少。拓展：世界的雨極——乞拉朋齊，位于喜馬拉雅山迎風坡。世界的干極——阿塔卡馬沙漠，位于安第斯山背風坡?！驹O計意圖】通過小組學習，一方面提升自主讀圖析圖能力，另一方面幫助學生學會合作，交往，不斷促進提升自我發(fā)展的基本素質。師生總結：影響降水分布的因素【設計意圖】培養(yǎng)學生在地理要素分布圖中分析分布規(guī)律形成原因的能力，提高學生地理學科思維。板書設計課后作業(yè)完成《導學案》課后習題人教版初中地理七年級上冊《世界的氣候》教學設計課題名4.4.1世界的氣候教學目標區(qū)域認知：了解不同區(qū)域的氣候類型及其分布特點，理解氣候對區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的影響。綜合思維：運用綜合思維來分析不同氣候類型的特點、成因及其相互之間的關系，理解氣候系統(tǒng)內部各要素之間的相互作用。人地協(xié)調觀：分析氣候變化的案例，探討人類活動對氣候的影響，引導學生樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。地理實踐力：通過實踐活動、實驗探究等方式，為學生提供動手實踐的機會，培養(yǎng)他們的地理實踐力。教學重點運用世界氣候類型分布圖，初步學會閱讀世界氣候類型的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。教學難點閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，描述氣候特征，掌握分析氣候特征的方法。教學方法多媒體輔助教學、讀圖分析法教學過程一、新課導入視頻導入：播放《各種植被景觀》的視頻，讓學生了解不同氣候影響下植被景觀的不同，初步感知氣溫。【設計意圖】視頻能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。二、新課講授1.氣候的地區(qū)差異（1）氣候的概念教師：提問什么是氣候？學生：認真閱讀課本后回答：氣候的概念：氣候是一個地區(qū)多年的平均天氣狀況。氣候的特點：一般變化不大，具有一定的穩(wěn)定性。氣候的兩大要素：氣溫和降水。教師補充氣候特征：一個地區(qū)的氣候特征用氣溫曲線與降水量柱狀圖來表示。教師提問：你還記得氣溫和降水怎么描述嗎？學生：依據(jù)不同的氣溫，可以用“高溫、溫和、寒冷”等詞來描述；降水可以用“多雨、濕潤、少雨”等來描述?！驹O計意圖】溫故知新，師生一起回憶氣溫和降水的描述，完成知識銜接。教師講解：判讀氣候直方圖第一步：讀氣溫曲線圖，分析一地的冷熱狀況。該地最冷的月份（1月）平均氣溫在10℃以上，最熱的月份（7月）平均氣溫在23℃以上。由此得出：該地冬季溫和，夏季炎熱。第二步：讀降水量柱狀圖，分析一地的干濕狀況。該地降水量12、1、2月在100mm以上，6、7、8月在30mm以下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。第三步：綜合分析一地的冷熱狀況和干濕狀況概括該地的氣候特征?？傻玫剑憾緶睾投嘤辏募狙谉岣稍?。學生活動：讀圖分析氣候的差異，完成下列題目。甲乙問題1:分別歸納甲乙兩地的氣溫特征，比較兩地的氣溫差異？答：甲地全年溫和；乙地夏季高溫，冬季寒冷。問題2:分別歸納甲乙兩地的降水特征，比較兩地的降水差異？答：甲地全年濕潤；乙地夏季多雨，冬季少雨。問題3:分別歸納甲乙兩地的氣候特征，比較兩地的氣候差異？答：甲地全年溫和濕潤；乙地夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生的讀圖能力，學會看圖分析不同地區(qū)的氣候特征。世界氣候類型的分布認識世界氣候類型的分布規(guī)律師生讀圖4.24，共同總結世界氣候類型的分布規(guī)律。規(guī)律一：由赤道地區(qū)到極地地區(qū)：有規(guī)律地分布著熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的氣候。（緯度位置規(guī)律）規(guī)律二：由沿海到內陸：在中緯度地區(qū)，由沿海到內陸，有規(guī)律地分布著不同的氣候類型，（海陸位置規(guī)律）規(guī)律三：高原、山地分布有高原山地氣候，如青藏高原、阿爾卑斯山脈、安第斯山脈等。（地形規(guī)律）【設計意圖】教師帶領學生讀圖，總結規(guī)律的同時，加深學生對氣候分布的記憶。拓展延伸：利用簡圖，熟記氣候的分布。認識熱帶氣候教師講解：①熱帶雨林氣候分布：在赤道附近，大致在南北緯10°之間，如亞馬孫平原、剛果盆地和馬來群島等。特點：全年高溫多雨植被：熱帶雨林②熱帶草原氣候分布：在熱帶雨林氣候的南北兩側，大致在南北緯10°至回歸線之間,以非洲的熱帶草原面積最為廣大。特點：全年高溫，分干濕兩季植被：熱帶草原③熱帶季風氣候分布：在印度半島和中南半島。大致在南北緯10°至回歸線之間的大陸東岸，亞洲東部和東南部。特點：全年高溫，旱雨兩季植被：熱帶季雨林④熱帶沙漠氣候主要分布：非洲北部、亞洲西部和澳大利亞中部，大致在南北回歸線經(jīng)過的內陸地區(qū)和大陸的西岸地區(qū)。特點：終年炎熱干燥植被：熱帶荒漠學生：小結熱帶氣候教師提問：熱帶季風氣候和熱帶草原氣候有什么區(qū)別？學生：讀圖后回答，熱帶季風氣候的降水總量更多?！驹O計意圖】通過氣候的分布、特征和植被類型，讓學生熟悉熱帶的氣候。認識亞熱帶氣候教師講解：①亞熱帶季風和濕潤氣候分布:在亞洲大陸東部，南、北緯25o～35o之間的大陸東岸。如中國東南部、北美洲東南部、澳大利亞沿海地區(qū)和南美洲東南部。特點：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨.植被:亞熱帶常綠闊葉林②地中海氣候分布：地中海沿岸地區(qū)最廣，主要位于南北緯30°-40°之間的大陸西岸。特點：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。植被：亞熱帶常綠