小學語文一年級下冊第七單元作業(yè)設(shè)計詳案

1聚焦好習慣爭做小達人一、人文主題本單元的人文主題是“習慣”，圍繞這個主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》四篇課文。這四篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的培養(yǎng)。語文課程標準中指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)學生社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。從人文主題看，四篇課文涉及學生生活方方面面的行為習慣，貼近學生生活，其中《文具的家》關(guān)注學習用品的收納，培養(yǎng)良好的物品管理習慣；《一分鐘》關(guān)注時間概念，培養(yǎng)學生珍惜管理時間的意識；《動物王國開大會》關(guān)注語言表達信息的完整性，培養(yǎng)學生用完整清晰的語言表達的習慣，這也是與人交往溝通的重要基礎(chǔ)；《小猴子下山》關(guān)注做事的目標意識，培養(yǎng)學生做事有始有終的目標管理的習慣?！翱谡Z交際”一起做游戲，關(guān)注交往習慣，培養(yǎng)有條理表達友善交往的行為習慣；“語文園地”通過日積月累，初步培養(yǎng)學生勤學好問的意識。二、語文要素本單元的語文要素有閱讀訓練要素“根據(jù)信息作簡單推斷，訓練邏輯思維；讀好疑問句和祈使句的語氣；利用多種方式讀懂長課文”；識字寫字訓練要素“掌握“加一加、減一減”的識字方法；學習分辨形近字；學習筆順規(guī)則，正確書寫”；口語交際訓練要素“明白游戲規(guī)則并條理表達，初步養(yǎng)成良好的行為意識和行為習慣”；表達訓練要素“展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話”。單元學習主題向上追尋，指向了語文學科核心素養(yǎng)當中語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升兩個方面。其中語言建構(gòu)與運用是語文學科核心素養(yǎng)的整體基礎(chǔ)，本單元的學習主題包含了積累與整合、語境與交流兩個訓練點。在思維的發(fā)展與提升方面，本單元的學習主題主要落實到了分析預判斷上。我們把本單元的語文要素進行細化，可以分為知識要素（識字寫字訓練要素）、能力要素（朗讀技能要素）、策略要素（閱讀訓練要素）與習慣要素（表達訓練要素）。（一）閱讀訓練要素根據(jù)課程標準對于第一學段語文學習目標的設(shè)定，對于一年級的學生，需要兼顧朗讀技能的訓練與閱讀策略的培養(yǎng)。由此，我們梳理本單元的閱讀訓練要素，可以從這兩個角度出發(fā)，設(shè)計適當?shù)膶W習活動，落實目標。本單元的朗讀技能要素為“讀好疑問句和祈使句的語氣；利用多種方式讀懂長課文?！蔽覀儗⒔y(tǒng)編教材中與“朗讀”相關(guān)的語文要素點縱向圖譜梳理如下（見表1）。表1小學階段“朗讀技能”相關(guān)單元語文要素冊次單元人文主題朗讀技能要素一上第四單元運用普通話正確、流利地朗讀課文一上第六單元想象讀好疑問句和陳述句一下第二單元心愿運用多種形式讀，讀好詞語和句子的節(jié)奏一下第四單元家人初步感知長句子的停頓一下第六單元夏天讀好問句和感嘆句一下第七單元讀好疑問句和祈使句的語氣一下第八單元讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話二下第一單元春天朗讀課文，注意語氣和重音二下第二單元關(guān)愛試著有感情地朗讀課文小學語文課程標準對于第一學段的閱讀學習目標設(shè)定有“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！蓖ㄟ^上表可知，整個小學階段的朗讀技能訓練要在第一學段訓練完成，到二年級下冊逐步完成有感情地朗讀課文。本單元2朗讀技能訓練上承一上第六單元“讀好問句和感嘆句?！毕聠⒁幌碌诎藛卧白x出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話?！庇伞白x好”到“讀出”是學生從學習到學會的內(nèi)化過程。教學時教師要時刻關(guān)注學生學習的“前勾后連”。學生在第六單元已經(jīng)掌握“讀好問句和感嘆句”的朗讀技能，應(yīng)引導學生結(jié)合生活實際與自身朗讀體驗基礎(chǔ)上進行“讀好疑問句和祈使句的語氣”的訓練。具體單元內(nèi)《文具的家》一課，可以讓學生觀察插圖人物神態(tài)，結(jié)合具體情境讀出課文中疑問句的語氣，感受媽媽吃驚、責備的心情，并讀好人物對話。《一分鐘》一課關(guān)注學生讀出課文中元元沮喪、后悔的語氣?！秳游锿鯂_大會》一課具體落實本單元的“讀出疑問句和祈使句的語氣”。教師要引導學生分清角色的基礎(chǔ)上體會角色當時的心理，讀出祈使句和疑問句的語氣，分角色朗讀課文。《小猴子下山》鞏固正確、流利地朗讀課文。本單元的閱讀策略要素為“根據(jù)信息作簡單推斷，訓練邏輯思維；利用多種方式讀懂長課文”。《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。其中的“獲取信息”應(yīng)是閱讀的首要任務(wù)?！疤崛∶黠@信息”是低年段語文教學中不容忽視的學點，其難度呈遞增的趨勢。我們將整個部編教材中跟“信息推斷”相關(guān)的語文要素進行了縱向梳理，詳見下表（見表2）。表2小學階段“提取信息”相關(guān)單元語文要素冊次單元人文主題閱讀策略要素一上第八單元觀察借助圈一圈、畫一畫的方法從課文中尋找明顯信息一下第二單元心愿找出明顯信息，培養(yǎng)閱讀理解能力一下第三單元伙伴聯(lián)系上下文理解詞語意思；建立初步的歸類意識一下第七單元根據(jù)課文信息作簡單推斷，訓練邏輯思維二下第六單元大自然的秘密提取主要信息，了解課文內(nèi)容三上第四單元閱讀策略邊閱讀邊預測，總結(jié)預測的基本方法和途徑。三下第三單元傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的三下第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意第一單元田園生活抓住關(guān)鍵詞句，初步體會文章表達的思想感情。五上第三單元民間故事提取主要信息，縮寫故事。五上第八單元讀書明智閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點。六上第六單元保護環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點?！皩π畔⑦M行合理推斷”涉及的不僅是閱讀能力的訓練，還是思維能力的培養(yǎng)，這對學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和今后的發(fā)展具有重要的意義。向上追尋可以判斷本單元所指向的語文核心素養(yǎng)為“思維的發(fā)展與提升”中的“分析與判斷”。學生們早在一年級上冊第四單元的《青蛙寫詩》一課，最早接觸到了“初步通過圈畫方法找到明顯信息”的方法。本單元是在延續(xù)一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的明顯信息”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化。這樣遞進式編排，為學生運用語言文字獲取信息搭建了支架。值得注意的是，本單元之后，二年級下冊再次出現(xiàn)“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”的訓練要素。三年級上冊的預測策略單元，便是在學習了“根據(jù)信息推測”的基礎(chǔ)之上進行的。高年級的“抓關(guān)鍵詞句”都是建立在此基礎(chǔ)之上盡心學習。所以，在課文學習中，我們要不斷訓練學生“整合信息，作出推斷”的能力，為后續(xù)學生閱讀學習中提取關(guān)鍵信息的能力以及把握文章主要內(nèi)容的學習做鋪墊。具體落實到本單元，橫向圖譜總結(jié)如下（表3）。表3一年級下冊第七單元語文要素重點目標單元內(nèi)容人文主題“習慣”語文要素根據(jù)信息作簡單推斷朗讀要求《文具的家》物品管理單一信息推斷依據(jù)關(guān)鍵詞語推斷人物習慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納讀出課文中疑問句的語氣《一分鐘》時間管理借助“要是…...就……”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容簡單推斷，在因果推段中體會時間管理的重要的語氣《動物王國開大會》表達習慣依據(jù)已知的情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進行推斷，建立信息完整的意識，養(yǎng)成完整語言表達的習慣讀出疑問句和祈使句的語氣，體會人物個性特點《小猴子下整合信整合文中提取的關(guān)鍵信息，結(jié)合插圖，推斷故事正確、流利地朗讀課文3息推斷結(jié)局的原因，知道做事情明確目標，始終如一交往習慣游戲中有條理表達，友善待人的行為習慣養(yǎng)成語文園地勤學好問掌握“加一加、減一減”的識字方法；學習分辨形近字；學習筆順規(guī)則，正確書寫。讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣值得注意的是，本單元還要關(guān)注長課文的教學?！秳游锿鯂_大會》是學生接觸到的第一篇篇幅較長的課文，一共有十八個自然段。教學時可利用童話情節(jié)反復的特點，借助課文插圖幫助學生梳理、讀懂課文，再引導學生體驗角色，讀好對話，讀懂長課文。（二）識字寫字訓練要素識字寫字是第一學段的學生的首要母語學習任務(wù)，是一二年級每一課中的重點內(nèi)容。在本單元的學習中，學生需要認識59個生字和2個偏旁，會寫27個字。本單元重點關(guān)注的識字寫字要素為“掌握‘加一加、減一減’的識字方法；學習分辨形近字；學習筆順規(guī)則，正確書寫”。學生在本冊第五單元剛剛學習了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，教師可以鼓勵學生借助已經(jīng)掌握的識字方法自主識記生字，教學時也要注意將隨文識字與集中識字兩種方式的有機結(jié)合。在課文教學中，引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；會用“掰、扛、扔”等動詞說話。在“語文園地”的學習中，鞏固落實“加一加、減一減”的識字方法，在第五單元學習的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固分辨形近字的多種方法，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。（三）口語交際訓練要素本單元的口語交際訓練要素為“明白游戲規(guī)則并條理表達，初步養(yǎng)成良好的行為意識和行為習慣”。這是本冊教材的第四次口語交際，旨在引導學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養(yǎng)樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。教材配有兩幅插圖:第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子”這個傳統(tǒng)游戲場景，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)口語交際的興趣。第二幅圖展示了兩個小女孩的對話，有邀請和回應(yīng)，并要清游戲規(guī)則。在真實的交際情境中，使學生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行習慣。教材下方的“小貼士”提示了表達的方法:一邊說，一邊做動作，這樣別人更多易明白。本次口語交際避免了單純的獨白式講解游戲規(guī)則，重在引導學生能借助動作把游戲夫則表達得較有條理，并積極主動地邀請小伙伴們參與游戲。（四）表達訓練要素《語文課程標準》指出，“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！倍湍昙墝W生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上。因此，教師要培養(yǎng)學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學生的興趣、語感。統(tǒng)編教材在一年級學生寫作訓練的編排序列中，從說話向?qū)懺掃^度。說話寫話要素多集中于句子層面，任務(wù)內(nèi)容多為半開放式，通過學習固定的文本格式，逐步掌握規(guī)范的表達方式，任務(wù)難度較低，偏向于培養(yǎng)學生的表達興趣，詳見下表（表4）。表4一年級“說話寫話訓練要素”縱向圖譜冊次單元表達訓練要素一上第三單元從特定的詞語中選擇一兩個說話一上第四單元運用詞語說說自己喜歡的季節(jié)一上第七單元看圖寫詞語，根據(jù)圖意說一兩句話一下第二單元用指定開頭寫自己的愿望一下第六單元通過擴寫把一個簡單的句子寫具體一下第七單元展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話一下第八單元結(jié)合生活情境說話寫話本單元的表達訓練要素為“展開想象，能選擇幾個詞語寫幾句話”。在《小猴子下山》中有選擇幾個詞各說一句話進行訓練準備，《語文園地》中具體落實了展開想象說幾句話的訓練。在打開學生想象力訓練發(fā)散思維的同時，提高學生遣詞造句的能力。建議開展同桌“互聽互說”的游戲，“說”重點指導學生把話說完整，說清楚；“聽”，聽清楚同桌說的話，然后推薦說得好的同學在班級展示。全班交流說話中，首先引導學生把話說完整，說清楚。再引導學生展開合理想象，從說一句話，到說句連貫、通順的話。4綜上所述，整理整合本單元的人文主題與語文要素雙線組元的索，階梯式細化到每篇課文，以如下圖例表示（見圖1）：前測——從學生的知識掌握和能力體系來分析，一年級的學生有了一定的語言積累和口語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結(jié)合課文的方法。在本單元學習之前，學生已經(jīng)掌握了一定的識字寫字方法與筆順規(guī)則意識，具備提取明顯信息的能力，基本可以做到正確、流利地朗讀課文。但從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，一年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短。本單元的課文都是以生活中的故事或者童話故事的形式呈現(xiàn)的，孩子們更感興趣讀，教學本單元的時候，教師要以讀促悟，在各種形式的讀中讓孩子體會故事中包含的道理。但本單元對于學生邏輯思維的訓練還是有一定的難度，學生是否能流暢地表達自己的想法也是訓練的重點。預設(shè)——在教學中，我們可以抓住題目入手。題目是文章的眼睛，低年級學生往往讀完課題就會產(chǎn)生“十萬個為什么”。能否從課文閱讀中找到答案，回答出這些問題，體現(xiàn)學生對課文的理解。同時，這些問題的回答也是學生提取信息訓練的最佳途徑。在學完本單元后，可以舉行一個課本劇表演比賽，把班里的同學分小組組織表演課本劇，既可以增強學生的學習興趣，又可以鍛煉學生的口語表達能力?；A(chǔ)型目標：1.認識59個生字和2個偏旁，會寫27個字；學會“加一加、減一減”的識字方法；能分辨形近字；學會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。（重點）2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；利用組詞的方法繼續(xù)積累詞語;會用“掰、扛、扔”等動詞說話；能展開想象，選擇幾個詞語說幾句話。3.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。發(fā)展型目標：1.能根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句式、故事情節(jié)以及課文插圖等信息作簡單推斷；發(fā)展邏輯思維。（難點思維的發(fā)展與提升）2.讀好疑問句和祈使句；借助插圖、故事情節(jié)反復的特點讀懂長課文。3.借助文本情節(jié),感受告知一件事情時，需要說清楚時間、地點等要素在活動情境中明白游戲規(guī)則；初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣，在交際互動中初步學習條理表達。（語言的建構(gòu)與運用）4.朗讀、積累關(guān)于學習的名言；和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。單元學習表現(xiàn)性任務(wù)與相應(yīng)評價量規(guī)5表現(xiàn)性任務(wù)評價量規(guī)優(yōu)秀合格1.能根據(jù)課文中的信息，進行提取與整合，并作簡單推斷，發(fā)展邏輯思維。1.能依據(jù)關(guān)鍵詞語推斷人物習慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納習慣；2.能借助句式，根據(jù)課文內(nèi)容簡單推斷，在因果推段中體會時間管理的重要息推斷；3.能依據(jù)情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進行推斷，建立信息完整的意識，養(yǎng)成完整語言表達的習慣；4.整合文中提取的關(guān)鍵信息，結(jié)合插圖，推斷故事結(jié)局的原因知道做事情明確目標，始終如一。1.能推斷人物習慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納習慣；就……”的句式進行簡單推斷，在因果推段中體會時間管理的重要；3.能依據(jù)已知的情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進行推斷，養(yǎng)成完整語言表達的習慣；4.能依據(jù)關(guān)鍵信息，推斷故事結(jié)局的原因知道做事情明確目標，始終如一。1.能在他人的提醒下推斷人物習慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納習慣；就……”的句式進行簡單推斷；3.基本依據(jù)已知的情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進行推斷，養(yǎng)成完整語言表達的習慣；4.能依據(jù)關(guān)鍵信息，推斷故事結(jié)局的原因。2.正確、流利地朗讀課文，讀好疑問句和祈使句的語氣；能夠有條理表達，友善待人的行為習慣養(yǎng)成。短文讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣。1.能生動地讀出課文中疑問句和祈使句的語氣，并且能夠體會課文當中人物的不同心情；體會人物性格特點；2.能靈活地、有條理地表達自己內(nèi)心的想法，表述自己的內(nèi)心感受；3.可以把課外短文讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣。1.能讀出課文中疑問句和祈使句的語氣，體會課文當中人物的不同心情；體會人物性格特點；2.能有條理地表達自己內(nèi)心的想法，表述自己的內(nèi)心感受；3.可以把課外短文讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣。1.基本能讀出課文中疑問句和祈使句的語氣，體會課文當中人物的不同心情；2.基本能表達自己內(nèi)心的想法，表述自己的內(nèi)心感3.可以把課外短文讀出節(jié)奏。3.認識59個生字和2個偏旁，會寫27個字；學會“加一加、減一減”的識字方法；能分辨形近字；學會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。1.能熟練認識59個生字和2個偏旁，扎實會寫27個字；2.熟練利用“加一加、減一減”的識字方法進行學習；能熟練分辨形近字；3.學會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能工整地在田字格中正確書寫。1.能認識59個生字和2個偏旁，扎實會寫27個字；的識字方法進行學習；能3.學會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。1.認識59個生字和2個偏旁，會寫27個字；2.會“加一加、減一減”的識字方法；能分辨形近字；3.學會左上包圍和右上包圍的字的筆順規(guī)則，能在田字格中書寫。4.通過本單元的學習，養(yǎng)成良好的習慣意識。1.通過課文學習，可以主動進行物品管理與時間管理，養(yǎng)成自理自立好習慣；2.能通過學習推斷，反思自己，產(chǎn)生做事有始有終的目標管理的習慣；3.可以有條理地表達自己內(nèi)心的想法，并能夠和身邊伙伴友善交往。1.通過課文學習，可以主動進行物品管理與時間管2.能通過學習推斷，反思自己，產(chǎn)生目標管理的習慣；3.可以表達自己內(nèi)心的想法，并能夠和身邊伙伴友善交往。1.可以在別人提示下進行物品管理與時間管理；產(chǎn)生目標管理的習慣；法，和身邊伙伴友善交往。6綜上所述，基于整個單元的深度解析、建立聯(lián)系、融合建構(gòu)的研究過程，我們確定本單元的學習目標為兩項，第一項為基礎(chǔ)性目標，第二項為主題性目標。根據(jù)上述單元整體解讀中各項學習目標的設(shè)定，我們考慮到學生的年齡特點、教材內(nèi)容，落實到本單元的學習任務(wù)時，我們以養(yǎng)成好習慣，爭做小達人為主題引領(lǐng)，確定需要解決的核心問題為怎樣養(yǎng)成好習慣，用任務(wù)驅(qū)動式設(shè)計，串聯(lián)活動實施，聯(lián)結(jié)學生學習行為的表現(xiàn)性評價，完成整個單元的整體教學。整體建構(gòu)下，不同的課型承載著不同的教學目標，我們來看：子任務(wù)一：單元導覽。任務(wù)說明：日積月累和單元導讀整合，從古人讀書習慣切入單元主題，從文化傳承的視角走進單元文本，感受人文主題，同時發(fā)起“聚焦好習慣，爭做好習慣小達人”動員大會。子任務(wù)二：單元整體識字。這一任務(wù)指向課程標準中6個學習任務(wù)群中的基礎(chǔ)型—語言文字積累與梳理，借助問卷星等APP、同桌互助等形式，完成識字學前檢測，摸清教學起點后，以“我是識字小先生”活動推進學習歷程，組織學生利用學過的識字方法主動探究識字方法，并分享講解，教師以組織者的角度，適當?shù)难a充重點詞語在語境中的識記，指導學生遷移并運用恰切的方法解決真實情境中的識字問題。子任務(wù)三：借助文本習方法。任務(wù)說明：這一子任務(wù)7課時完成，主要借助四篇課文有層次地完成依據(jù)信息做簡7單推斷和朗讀要素的達成，指向6個學習任務(wù)群中的思辨性閱讀與表達，同時，以文化人，逐步完成人文主題的深化。四篇精讀文章，每兩課為一個單位進行寫字教學的整合。《文具的家》與《一分鐘》《小猴子下山》因為篇幅較短，易于理解，閱讀教學各占一課時。《文具的家》承擔讀寫聯(lián)動，從文本中梳理出語言支架進行語用訓練?！兑环昼姟芬晕膸?，提供了同主題的美文，進行拓展閱讀，引導學生依據(jù)已知信息，推斷情節(jié)發(fā)展，深化語文要素的落實。鑒于一年級的學生，理解能力有限，《動物王國開大會》和《小猴子下山》兩篇文章篇幅較長，沒有進行內(nèi)容的補充，建議用文本的相似情節(jié)、相同的語言結(jié)構(gòu)輔助進行文本的理解、語言的訓練，以達到語文要素的落地。子任務(wù)四：運用遷移思維進階。任務(wù)說明：這一板塊四課時完成，指向?qū)嵱眯蚤喿x與交流，旨在將精讀中習得的方法，遷移運用到真實的生活情境，進而促進語文素養(yǎng)的真正落地。語文實踐活動課—爭做小達人大會這一課時，是整個單元情境下核心實踐任務(wù)的成果展示，實現(xiàn)了從文本與生活的聯(lián)系與融合，讓學生在對比自己單元學習之前的“習慣”意識積極發(fā)言，通過學生喜聞樂見的評比形式，評比出“物品管理”小達人；“時間管理”小達人；“表達管理”小達人；“勤學好問”小達人。通過榜樣的力量，促動學生的積極性，進而建立良好習慣的意識.《文具的家》教學設(shè)計1.結(jié)合課文情節(jié)以及生活情境，整合拓展學習表達方法，能運用“……是……的家”句式仿寫練筆問答歌《誰的2.能正確、流利地朗讀課文；通過插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。3.可以根據(jù)課文信息做簡單推斷，體會貝貝的成長變化。4.能初步養(yǎng)成整理文具、愛護文具的好習慣。學習重點：學習重點：能正確、流利地朗讀課文；通過插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。學習難點：學習難點：可以根據(jù)課文信息做簡單推斷，體會貝貝的成長變化；能初步養(yǎng)成整理文具、愛護文具的好習慣。版塊一：預學案一、文具謎語，引入課題1.今天我們來猜兩個謎語，看看誰的反應(yīng)最快。2.鉛筆橡皮是我們學習的好伙伴，他們有一個共同的名字叫做——文具。文具和我們一樣，也有家，今天我們就一起學習15課《文具的家》。二、初讀感知，提取信息1.請同學輕輕翻開語文書到82頁，自由讀課文，邊聽邊想：課文里都寫了什么。2.學生分段朗讀課文，想想貝貝是個什么樣的小朋友？預設(shè)①：文具的家是文具盒。預設(shè)②：從插圖和文字，都能看出貝貝是個女孩兒。小結(jié)：看來讀文字和看插圖都能幫助我們理解課文。【設(shè)計意圖：猜謎語是學生喜聞樂見的學習方式。教學伊始，設(shè)計謎語引入。學生在教師范讀中整體感知文章內(nèi)容，初步了解課文的主人公和文具的家是什么，在深入朗讀之前，對文章產(chǎn)生整體印象，并說出自己的理解。教師可以根據(jù)學生的實際理解情況調(diào)整課堂教學節(jié)奏?！堪鍓K二：研學案8活動一：發(fā)現(xiàn)貝貝的苦惱1.下面請同學自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完想一想：貝貝究竟是一個怎樣的孩子呢？預設(shè)：丟三落四、粗心，后來變得干干凈凈、知錯就改。2.哪句話寫了貝貝的丟三落四？預設(shè)①:鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。師：貝貝還可能弄丟了什么嗎？你能用上這句話說一說嗎？預設(shè)②：桌面很亂。師：拿放大鏡看看，書包里的書拿出來就亂七八糟了。你看，讀圖和讀文字又幫助我們理解了課文。預設(shè)③:媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”師：連媽媽都說貝貝天天丟東西?？床鍒D中媽媽的表情，你能模仿著讀一讀嗎？要注意后面的問號哦。（生讀）師：媽媽這么驚訝和擔心，貝貝是怎么回答的呢？（我也不知道）貝貝就說了五個字。說話時，還有表情和動作采訪讀：你怎么天天丟東西呢？——我也不知道。（依次找三人合作讀，齊讀）師：媽媽心里可能會怎么想？用上這句話說一說?出示：媽媽心里會想師：這是一個愛孩子的媽媽，她著急孩子沒有養(yǎng)成好習慣啊?，F(xiàn)在丟文具，以后說不定還要丟......所以媽媽問——你怎么天天丟東西呢？學習活動嵌入評價學生們根據(jù)讀書后的理解，自由匯報自己對于“貝貝是個什么樣的孩子”的想法，可以根據(jù)文字信息和插圖信息推斷貝貝的丟三落四。學生能夠發(fā)現(xiàn)文字信息，并能夠通順朗讀。在教師的引導下可以發(fā)現(xiàn)課文中的插圖信息，結(jié)合插圖中的表情和動作，練習朗讀人物的對話，達到通順、流利。?！驹O(shè)計意圖:指導學生看圖，讀好人物對話，讀好帶“?"的句子?！墩Z文課程標準》中指出應(yīng)在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇課文中的對話較多，在指導對話時，先聯(lián)系學生的生活感知理解詞語的意思，幫助體會對話的語氣。在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對話中的問號，則可以幫助我們更好地理解人物心情從而讀好對話?！炕顒佣河浻泲寢尩脑?.你們知道貝貝為什么每天丟文具了嗎？好習慣真的很重要。為了讓貝貝養(yǎng)成好習慣，媽媽說了一段長長的話就讓我們用剛才學到的“讀文字、看插圖”的方法讀讀第四自然段。想一想：用什么樣的語氣和表情讀，最合適呢？同桌之間練一練吧？師：你想用什么語氣和表情讀？為什么學生說理由，練朗讀）師：多溫柔的媽媽啊，“想想辦法”讀慢再一些，多給貝貝一些想辦法的時間。誰還能讀？師：你讀出了媽媽是那么愛著自己的孩子，對貝貝又是那么的和藹可親。“每天”平平安安”和“自己的家”要讀重一些。誰愿意再試一試？（分角色朗讀）3.師：媽媽的話很長，讀了這么多遍，你讀懂了嗎?鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的家在哪兒?預設(shè)：文具盒師：文具盒為什么也要有家啊引發(fā)思考）師：可是貝貝以前就有文具盒啊，怎么還是丟東西呢？小結(jié)：看來，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣?；顒尤赫f說我的好習慣1.貝貝有家，文具也有家。讓我們一起讀一讀貝貝的變化吧?。R讀）9出示：從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。師：哪些詞語能證明貝貝改掉亂丟亂放的壞習慣呢？預設(shè)：每天、仔細檢查。師：明明是每天仔細檢查“文具”，這里為什么說是“小伙伴”呢？預設(shè)：她養(yǎng)成了愛護文具的好習慣，把文具當成了伙伴。師：你能想象說一說，貝貝把什么送回家了？出示：貝貝仔細檢查是不是回家了，它住在。2.師：我在課間抽查了咱班幾個同學的桌面和書包和文具盒，你們看。（出示班級小朋友文具盒里的圖片）。采訪同學：說說你的文具為什么這么工整呢？你是怎么做的？預設(shè)：怎么收，怎么放，怎么珍惜。小結(jié)：同學們也要學會愛惜文具們，給自己的文具一個溫馨的家呀。學習活動嵌入評價結(jié)合語用訓練，說出貝貝的成長變化。根據(jù)自己的生活實際，總結(jié)發(fā)現(xiàn)文具需要珍惜，學會整理自己的文課堂中學生能夠拓展思維，總結(jié)整理文具的方法，可以遷移運用到自己的實際生活中。【設(shè)計意圖:梳理課文主要內(nèi)容，對于一年級的學生來說很難。因此，在教學中通過層層設(shè)計，引導學生了解故事梗概。首先在初讀的基礎(chǔ)上，知道故事的主人公是誰。其次通過“她是一個怎樣的孩子?”這個問題,將課文的前兩段和最后一段理清楚，在這個過程中，運用多種方法并喚醒學生的生活經(jīng)歷。最后聚焦媽媽說的話，從讀好短語，到關(guān)注標點，再到借助“/”讀好長句子，為下一步的學習做好鋪墊。這樣的三步走，就將課文大致的輪廓清晰呈現(xiàn)了。與此同時，教師順勢給點小提示，長長的六段話就變成了短短的三句話。學生也在講的過程中發(fā)現(xiàn)，原來要說清楚一個故事并不難，從而極大地調(diào)動起學習的積極性?！堪鍓K三：拓學案活動一：字詞積累復習1.接下來讓我們休息一下，一起做字卡游戲吧。（1）青蛙呱呱叫——放（2）猜字謎——學生互動（3）撿豆子——收學習活動嵌入評價學生字卡游戲活動，鞏固復現(xiàn)本課的會認字。在白馬字卡、猜字謎和收字卡的互動中，多次朗讀認字。根據(jù)學生字卡朗讀情況，檢測學生生字認讀情況，采用猜字謎的方法抽查難理解的字形，達到準確記憶。2.字卡也有家，表揚同學們用完就能夠認真整理擺放?？矗』疖囈查_來啦！誰能給小火車再填一節(jié)車廂呢？師：火車頭要換了，換成“家”字，你說出幾個形容家的詞語嗎？師：繼續(xù)換詞，誰能補充這句話？活動二：融合練筆《問答歌》1.你們看,像這樣用“誰是誰的家”來唱“問答歌”，能讓句子變得更加生動、有趣。同學們也來填一填吧！預設(shè)：學生自由書寫。2.同學們準備好了嗎？誰也能來說一說?老師把你們的話連起來，就成了一首小詩，題目就叫《誰的家》，我們一起來讀讀吧!【設(shè)計意圖:《語文課程標準》中指出:語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。所以通過對短文的閱讀，拓展練筆，不會寫的字可以用拼音代替，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！?.師：今天我們的學習到這里就要結(jié)束了，回家后，同學們可以把課文讀給家人聽，也學著像貝貝一樣自己整理文具和書包，成為“物品管理”小達人。下課！文具的家板書設(shè)計：15文具的家媽媽文具盒丟三落四媽媽文具盒知錯就改整理自己的文具和書包，試著幫助爸爸媽媽整理物品，完成后打卡“物品管理”小達人。為單元整體教學中的“爭做小達人總結(jié)大會”做準備。一、預學案，整體感知本節(jié)課在上課時，我以謎語的形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。學生讀課文后讓學生先說說知道了什么。一年級的孩子看問題時比較片面，不能全面的思考，因此，我引導他們說完整的句子，找到關(guān)鍵信息：文具的家是文具盒，鍛煉他們的語言表達能力。在預設(shè)“貝貝是個男孩兒還是女孩兒”這個問題時，引導學生通知關(guān)注課文中的文字和插圖，為后續(xù)的學習做準備。二、研學案，任務(wù)驅(qū)動在學生學習時，我引導學生抓對比信息推斷習慣養(yǎng)成。讀好對話是本課朗讀教學的重點，特別是3、4自然段對話的形式，我在整節(jié)課中反復的指導朗讀，通過“聽聽貝貝的苦惱，記記媽媽的話，說說我的好習慣”孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，體會貝貝的成長變化，指名班級整理物品習慣好的同學分享自己的整理物品的方法，引起了孩子們的強烈共鳴。從而讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養(yǎng)成收拾文具的好習慣。三、拓學案，養(yǎng)成習慣通過字卡游戲和課后小火車擴詞的游戲復習積累字詞。進而進行拓展練筆問答歌《誰的家》環(huán)節(jié)，不會的字可以用拼音代，降低了難度。學生們發(fā)散思維，動手練筆，培養(yǎng)了學生閱讀和書寫的好習慣。本節(jié)課還有很多不足，一年級的語文課應(yīng)該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進課堂，讓學生在快樂中學習語文。如：可以把一年級上冊“藍天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導入，這樣前后的知識聯(lián)系起來，學習更具系統(tǒng)性。精讀引領(lǐng)課《一分鐘》教學設(shè)計1.正確朗讀課文，能在讀中體會主人公的心里變化。2.借助“要是……就……句式”，根據(jù)課文內(nèi)容之間存在的相互聯(lián)系進行簡單推斷，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步學會時間管理。3.能在閱讀中得到啟示，知道時間的寶貴，懂得珍惜時間，嚴格要求自己，不拖拉，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活學習重點：借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。學習難點：體會時間的重要性，懂得珍惜每一分鐘。板塊一：游戲體驗，感受一分鐘一、觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境師：第一次和我們班的孩子上課，但老師發(fā)現(xiàn)你們坐姿端正，小眼睛都能炯炯有神看著老師，說明你們已經(jīng)養(yǎng)成了認真聽課的好習慣。那請同學們認真觀看視頻，看看你們喜歡哪一個“她”。師：同學們異口同聲說出喜歡右面的她，能說說為什么嗎？預設(shè)：因為她有著良好的習慣。二、游戲?qū)耄稣n題師：上節(jié)課我們跟隨著貝貝知道了要養(yǎng)成管理物品的習慣，那這節(jié)課老師檢查一下同學們是否真正學會整理物品?，F(xiàn)在自行檢查一下自己的書包，看看物品是否按照從大到小的順序擺放。如果非常整齊，就無需整理，如果不夠整齊，老師給你們一分鐘時間整理。師：在剛才整理的過程中，我們用了整整一分鐘的時間，你們能告訴老師你認為這一分鐘是長還是短。【設(shè)計意圖】在游戲化的學習活動中，激發(fā)學生學習興趣。讓學生初步感受一分鐘的長短，調(diào)動以往的感知經(jīng)驗。而接下來分享我的好習慣相冊的活動是讓學生對于好習慣有一定的認知，這樣有利于喚醒學生已有的生活經(jīng)驗了解學會時間管理也是一種好習慣。板塊二：，朗讀感悟，體會一分鐘活動一：幫助元元找原因師：用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段。開火車再來讀一讀吧。師：丁零零，鬧鐘響了，請同學讀一讀，看看元元是否愿意起來？誰愿意讀一讀，讀出不愿意起床的樣子。預設(shè)：不同的同學讀出元元不愿意起床的樣子。師：剛才有的同學讀第一個一分鐘，讀出元元懶洋洋的樣子，讀第二個一分鐘讀出元元滿不在乎的樣子。為什么預設(shè)：他認為一分鐘不重要。預設(shè)：他認為多睡一分鐘沒關(guān)系。師：那我們學著剛才同學的樣子再來讀一讀。師：我們從文字中知道，他剛醒來還帶著動作，你們能做一做嗎？師：那老師找同學和老師合作讀一讀，我讀動作你來做，然后你再讀一讀元元心里想的話。學生活動：學生帶著動作讀出一分鐘不同的語氣。師：元元認為多睡一分鐘沒有關(guān)系，但是最后的結(jié)果怎么樣呢？預設(shè)：最后遲到了20分鐘。師：那元元到底被什么事情耽誤了呢？我們一起看一看吧？學生活動：讀第三自然段。師：這名同學讀“剛想”這個詞，是這樣讀的，非常好著重來讀。孩子們大家想象一下，此時元元可能左腳剛抬起來剛剛要過馬路，結(jié)果真不巧紅燈卻亮了。誰能像剛才同學的樣子讀出此時元元的樣子。學生活動：讀出元元著急的樣子。師：所以接下來他做出一個什么動作??？預設(shè)：嘆氣。師：指名讀。生活中我們都嘆過氣，我們嘆氣的時候一般我們心情一般會什么樣子的呢？預設(shè)：心情不好。預設(shè)：難過師：所以我們在讀的時候聲音是不是應(yīng)該低一些，語氣輕一些。誰愿意讀一讀。學生活動：讀出元元無奈難過的樣子。師：剛才我們通過抓住“剛想”這樣的詞，嘆氣這樣的動作我們讀出元元著急的樣子，那下面我們能不能用這樣的方法讀出元元的樣子。師：讀第四自然段，看看元元又遇到什么？學生活動：在第三自然段的朗讀基礎(chǔ)，學生讀出更加著急的心情。師：沒有趕上公交汽車接下元元只能干什么？預設(shè)：等著師：文中怎么說的？預設(shè)：等啊等師：試著讀一讀？學生活動：讀出等待焦急的心情。師：上一自然段也出現(xiàn)關(guān)于等待的一句話，我們放在一起看看他們在讀的時候一樣嗎？學生活動：對比朗讀。【設(shè)計意圖】揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，引導學生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，幫助學生體驗了主人公的心理活動?；顒佣毫私庖蚬麜茢鄮煟涸獮槭裁磿t到20分鐘??？預設(shè)：因為多睡了一分鐘。學生活動：因為多睡了一分鐘，所以。因為多睡了一分鐘，所以。因為多睡了一分鐘，所以。因為多睡了一分鐘，所以。師：根據(jù)課文的前因后果我們用“要是就”再填一填。學生活動：要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就。。要是能及時通過路口，就。。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。嵌入評價：表現(xiàn)性任務(wù)評價量規(guī)優(yōu)秀合格根據(jù)課文內(nèi)容的因果關(guān)”_______容，合理推斷，并能夠把句子表述清晰完整。容，較為合理推斷，并能夠把句整。容，簡單推斷，并基本能把意思說清楚。師：老師這里還一篇有意思的文章，我們試著能不能根據(jù)課文內(nèi)容推斷學生活動：根據(jù)課文內(nèi)容合理推斷【設(shè)計意圖】從對本課課文進行推斷，再通過對比閱讀，讓學生從簡單的信息推斷到嘗試段落推斷。這種評價活動的設(shè)定為學生提供了更細致的學習，幫助學生一步一步的挑戰(zhàn)自己，學會推斷，學會感受，學會表達。板塊三：聯(lián)系生活，珍惜每一分鐘活動三：我們的一分鐘師：孩子們時間的寶貴對我們來說就要利用好時間的每一分每一秒，你們知道嗎我們可以一分鐘媽媽可以一分鐘包10個餃子，哥哥可以一分鐘投進22個球，姐姐可以一分鐘寫30個字。奶奶可以一分鐘踢48個毽子。學完這堂課我們說一說一分鐘重要不重要啊學生活動：學生談一談對一分鐘的認識【設(shè)計意圖】通過拓展聯(lián)系生活，幫助學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的習慣?；A(chǔ)作業(yè)：你和家人講講《一分鐘》的故事。同家人一起感受時間的寶貴?！驹O(shè)計意圖】是讓學生把文本語言內(nèi)化為自己的語言，通過親子互動感受人文主題。實踐作業(yè)：1.用你喜歡的形式制作“我的時間表”?！驹O(shè)計意圖】讓學生從生活走向文本，再從文本走向生活。把時間管理真正應(yīng)用到生活，學會規(guī)劃時間。2.完成時間管理21天打卡。這也是針對此次爭做時間管理小達人的評價活動。【設(shè)計意圖】借助打卡表，幫助學生養(yǎng)成良好習慣?！兑环昼姟肥墙y(tǒng)編一年級下冊第七單元中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，結(jié)果遲到了20分鐘的故事。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。而《一分鐘》作為本單元整合中任務(wù)三的第二部分，就要借助文本遞進式地落實對課文內(nèi)容進行簡單推斷的語文要素，并且貼合學生生活實際，幫助學生認識到學會管理時間的重要性。使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。一、游戲體驗、創(chuàng)設(shè)情境通過觀看好壞習慣的對比視頻以及用一分鐘整理書包的游戲一是讓學生對于好習慣有一定的認知，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗了解學會時間管理是一種好習慣。將這些學生活經(jīng)驗進一步與本堂課的語文學習緊密結(jié)合起來。二是在游戲化的學習活動中，激發(fā)學生學習興趣。讓學生初步感受一分鐘的長短，調(diào)動以往的感知經(jīng)驗。二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中，通過引導學生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。本篇課文朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，我通過與第二自然段這句話的對比，使學生體會到現(xiàn)在的心情是更加難過，更加焦急，。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。三、搭建支架，根據(jù)課文內(nèi)容做推斷本課的教學重點就是借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。在教學時我為學生先搭建“因為多睡一分鐘，元元?！钡闹Ъ?。讓學生借助支架知道課文內(nèi)容的因果關(guān)系。然后再聯(lián)系課文內(nèi)容進行言語遷移，運用“要是……就……”這樣的句式說話。句式的模仿遷移，與課后習題短語兩兩結(jié)合，從而拓寬學生的思維空間，幫助學生習得規(guī)范語言，提升學生的語言素養(yǎng)。四、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點在最后一個板塊我和學生交流匯報一分鐘能做些什么。甚至是在一些特殊職業(yè)分秒必爭的重要性，每一分鐘，每一秒鐘的珍貴。通過拓展聯(lián)系生活，幫助學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的習慣。這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。并通過好習慣打卡，讓學生能夠養(yǎng)成良好的習慣創(chuàng)設(shè)情境更多是讓學生告知元元應(yīng)該怎樣做，而讓學生結(jié)合自己的生活實際說自己應(yīng)該怎樣做卻很少。評價性語言過于單一，不能針對學生回答做出有效豐富甚至引發(fā)學生繼續(xù)思考的評價，朗讀指導還缺乏層次性。改進設(shè)想：以學生為本，結(jié)合學生生活實際設(shè)置任務(wù)，關(guān)注學生課堂生成，評價方式多樣化。注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。課時教學設(shè)計《小猴子下山》1.熟讀課文，了解并積累“又又”形式的短語；了解表示動作的詞的不同含義并學習運用。2.圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，仿照“小猴子走到（哪里）看見（什么就（怎么做）”這個句式說說故事的主要情節(jié)。3.能整合信息推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。學習重點：了解表示動作的詞的不同含義并學習運用；圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，仿照“小猴子走到（哪里）看見（什么就（怎么做）”這個句式說說故事的主要情節(jié)。學習難點：能整合信息推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。一、圖片激趣，引入課題1.（出示小猴子圖片）這是一只——預設(shè)：小猴子。2.和小猴子打招呼?。▽W生打招呼）3.這是一只怎么樣的小猴子可愛的、機靈的、調(diào)皮的?）把“小猴子”3個字讀得可愛一點，誰來試試指名讀“小猴子”，讀得可愛、機靈）4.“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？（指名讀）5.這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩一玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。是什么板書：小猴子下山）同學們跟著老師一起書空，誰來讀課題，同學們，這是一個故事，一定要讀出故事的感覺。齊讀課題。板塊一：讀文識字二、初讀感知，讀文識字1.師：下面請同學們大聲地讀讀課文。聽清老師的要求，這是一篇全文注音的課文，遇到不認識的字怎么辦呢，對借助拼音讀準每個字的字音，讀不懂的句子多讀兩遍。給課文標出自然段。師：孩子們，課文一共幾個自然段呢？預設(shè)：5個【設(shè)計意圖：通讀課文，以讀為主，了解課文主要內(nèi)容。讓學生通過拼音讀課文，讀準字音，讀通句子，能夠給課文標記自然段。解決了生字詞的認識。】板塊二：讀課文、理順序活動一：梳理課文內(nèi)容1.師：你知道小猴子都去了哪里嗎？小猴子來到這些地方干了些什么呢？接下來，老師想找同學讀課文，每個人讀一個自然段。同學們一邊聽一邊圈一圈。小猴子都去了哪里？小猴子走到看見了就。（指生逐段讀課文）預設(shè)學生概括說故事，板書：掰，扛、扔、摘、捧、抱）學習活動嵌入評價通過聽讀課文，圈畫課文的主要信息，簡單的用一句話講一講故事的發(fā)展。讀課文時能夠讀準字音、讀通句子。朗讀流利，不回讀，停頓恰當。自然大方，聲音洪亮。講故事完整，語句通順。師：不知不覺，大家把這個故事的大概內(nèi)容已經(jīng)講出來了，真棒！師：最后小猴子遇見了一只兔子，結(jié)果怎么樣？誰來猜一猜接下來發(fā)生了什么呢學生進行合理預測，邊預測邊評價）預測結(jié)果）小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。師：結(jié)果指的是——結(jié)局課文中這個字怎么讀？結(jié)的意思是——長。長了西瓜就是結(jié)了西瓜，長了黃瓜就是結(jié)了黃瓜?；顒佣簞釉~大表演1.結(jié)果小猴子兩手空空回家去，你們也兩手空空嗎？課件出示：掰，扛、扔、摘、捧、抱（一起讀一讀）（掰邊做動作邊演示，兩手分開；扛怎么扛，我們平時怎么拿玉米，為什么小猴子用扛；捧是什么樣的動作，還可以捧什么呢，同學們捧著書）師：大家看，這些字有什么特點呢？預設(shè)：都有手，都是手做部首。師：手做部首的字一般都和手部動作有關(guān)。我們還可以（做動作：拉、摸、）知道這些動詞的區(qū)別了嗎？好，接下來我們玩一個“我做你猜”的游戲。老師手里有這些動詞的字帖，老師找一位同學做動作，你們來猜猜是哪個動詞好不好玩游戲）師：認識了這些動詞，你會用嗎？在果園里，我()了一個橘子，()開分給弟弟一半。媽媽()來了一個大西瓜。爸爸()回了一大袋蘋果。爺爺（）回了一些桃子。奶奶把果皮()進垃圾桶。學習活動嵌入評價梳理課文中的動詞，根據(jù)相應(yīng)動詞學生做一做動作，并且運用動詞。學生能夠準確讀出動詞的讀音，認識動詞。在游戲中正確理解動詞的意思，并且能正確的用動詞填空。【設(shè)計意圖：通讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，學生根據(jù)圖片能用固定的句式說故事，并對故事進行進一步的想象，進行合理的推測。并且對主要的動詞進行通過做動作表演，觀察字形結(jié)構(gòu)的方式進行重點動詞的識記，并通過填空的方式進行鞏固應(yīng)用?！堪鍓K三：短語識記、指導朗讀活動三：短語大作戰(zhàn)師出示詞語：又大又多）認識這個短語嗎生讀）師：什么又大又多呢玉米）見到這樣又大又多的玉米，小猴子的心情怎么樣呢？預設(shè)：高興。師：能不能高興的讀讀這句話（他看見玉米結(jié)的又大又多，非常高興，就掰了一個，繼續(xù)往前走。指導朗讀）師：課文中還有又大又多類似的短語嗎？快速的找一找。預設(shè)：又大又紅、又大又圓、師：追問：又大又紅的是（桃子），又大又圓的是（西瓜）見到這樣的桃子小猴子的心情怎么樣？誰來讀一讀。見到這樣的西瓜小猴子的心情怎么樣？誰來讀一讀。這么多美食，小猴子可真高興??！師：你還能說出這樣的短語嗎？預設(shè)：又細又長師：什么又細又長師：同學們，這顆大樹蘋果()那這蹦蹦跳跳的小免子你也能用這樣的又()又()“方式來說一說它嗎？預設(shè)：又蹦又跳。師：真是一只可愛的小兔子。學習活動嵌入評價通過課文的朗讀識記“又又”短語，拓展這類詞語并適時地指導學生朗讀。學生能讀準字音，能夠看圖說一說這類的短語，自己想出這類的短語，學會運用“又()又”的詞語?！驹O(shè)計意圖：了解并積累“又又”形式的詞語。圖片與詞語相結(jié)合的方式讓學生積累這樣的詞語，把這些詞語和課文內(nèi)容巧妙的連接起來，適時地指導學生朗讀。通過聯(lián)想類似詞語、圖片填詞的方式讓學生學會這類詞語的活學活用?！堪鍓K四：續(xù)編故事活動四：講故事師：同學們，我們不但要會讀故事，會猜故事，還要會講故事。我們把語文書合起來。接下來我們來跟著音樂講故事。怎么講呢？老師講上半句，你們講下半句，行不行。小猴子下山來，走著走著，走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，就()指生說。（掰了一個玉米，扛著往前走。）師：我們繼續(xù)往下講：小猴子繼續(xù)往前走，走著走著，走到了一棵桃樹下。他看見就()預設(shè)：它看到滿樹的桃子就扔了玉米去摘了桃子。師：小猴子繼續(xù)往前走，走著走著，走到了他看見就()預設(shè)：走著走著，走到了一片瓜地里，他看見又大又圓的西瓜，就扔了桃子，去摘西瓜。師：接下來考驗來了（出示圖片葡萄園）他走著走著，走到了他看見就()生自由想象。師：讓小猴子繼續(xù)往前走（出示圖片香蕉樹）他走著走著，走到了他看見就。繼續(xù)往前走出示圖片蝴蝶花間飛舞）他走著走著，走到了他看見就。預設(shè)：扔了香蕉去摘花師：花上還有什么——追蝴蝶師：小猴子還可以繼續(xù)走，走著走著，他……學習活動嵌入評價根據(jù)故事的發(fā)展線索，學生根據(jù)插圖自己講故事，逐漸發(fā)展到有情境講故事，再到無情境講故事。學生能用自己的話講故事，.講故事內(nèi)容符合圖片內(nèi)容，.講故事語言流利，語言生動豐富，有一定的想象力?！驹O(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，圖文結(jié)合的學習模式，學生通過看圖講故事、讀故事進行充分的表達訓練，為故事續(xù)編一個結(jié)尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。】板塊五：主題目標師：同學們，小猴子就這樣一路扔，一路走，太陽下山了，小猴子回家開心嗎？為什么會兩手空空的回家了呢？預設(shè)：三心二意、喜新厭舊、目標不專一。師：是呀，這只小猴子總是三心二意，撿這個扔那個，沒有一個專一的目標。所以到最后小猴子一無所獲。你想對小猴子說什么呢？四、總結(jié)經(jīng)過一路的思考，小猴子終于知道自己想要的是什么。同學們，我們回家可以把這個故事將給我們的爸爸媽媽聽，相信你的爸爸媽媽還會告訴你們更多有道理的話。講完之后，把你得到的道理記在書本上。下課.板書設(shè)計：18小猴子下山整理思路，想一想小猴子第二天再下山它會怎么做。為“爭做小達人總結(jié)大會”做準備。板塊一：讀文識字讓學生通過拼音讀課文，讀準字音，讀通句子，能夠給課文標記自然段。板塊二：讀課文、理順序按照小猴子下山的順序，以填空的方式說一說：小猴子走到看見了就。對課文內(nèi)容進行整體了解。按照這樣的線索，鼓勵學生對故事的結(jié)局進行猜測。梳理課文內(nèi)容時，適時出現(xiàn)本課中重要的動詞：掰，扛、扔、摘、捧、抱，通過做動作表演，觀察字形結(jié)構(gòu)的方式進行重點動詞的識記，并通過填空的方式進行鞏固應(yīng)用。板塊三：短語識記、指導朗讀了解并積累“又又”形式的詞語。圖片與詞語相結(jié)合的方式讓學生積累這樣的詞語，把這些詞語和課文內(nèi)容巧妙的連接起來，適時地指導學生朗讀。通過聯(lián)想類似詞語、圖片填詞的方式讓學生學會這類詞語的活學活用。板塊四：續(xù)編故事學生根據(jù)圖片進行講故事，從給情境到逐漸脫離情境，由簡單到困難，鼓勵學生跟著音樂繼續(xù)講故事。板塊五：主題目標整合全文信息推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，追問如果你是小猴子，你會怎么做。同時進行小猴子上山的逆推情境設(shè)計，進行語言訓練，分別出示三幅圖片（西瓜地、桃樹林、玉米地）小猴子來到山下，往山上走走著走著，來到了他看到想到于是就。落實本課的人文語文要素做事情要目標明確，有始有終的教學目標。執(zhí)教結(jié)束后，我進行了以下反思：評價語言還是過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學生的價值取向更要關(guān)注學生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導他們說好語文，用好語文。在課堂中不夠關(guān)注學生的學習過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。特別是講故事環(huán)節(jié)，成分尊重學生想要發(fā)言的欲望?？傊?，透過這次學習和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟，在“單元整體教學”的理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際情況，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學，認認真真的進行教學研究?！墩Z文園地七》教學設(shè)計1.認識8個生字，掌握“加一加”“減一減”的識字方法。2.能分辨形近字，能展開想象選擇幾個詞語說幾句話。3.了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。4.朗誦、積累關(guān)于學習的名言。學習重難點：能展開想象選擇幾個詞語說幾句話；朗誦、積累關(guān)于學習的名言。板塊一:創(chuàng)設(shè)情境回顧導入1.同學們，這節(jié)語文課我們一起學習《語文園地七》。老師給大家介紹一位新朋友和我們共同學習，你們看——（課件出示：小豬佩奇）2.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：同學們，我們又見面了，讓一起來回顧一下第七單元學過的課文吧！3.在第七單元中我們的任務(wù)是：爭做好習慣小達人。預設(shè)①課文《文具的家》告訴我們：要養(yǎng)成管理自己文具的好習慣；預設(shè)②《一分鐘》告訴我們：要養(yǎng)成做事不拖拉的好習慣；預設(shè)③《動物王國開大會》告訴我們：通知事情時，要把重要內(nèi)容說清楚、說完整；預設(shè)④《小猴子下山》告訴我們：做事情要目標明確，始終如一。4.在《語文園地七》中我們又要養(yǎng)成哪些學習好習慣呢？板塊二：任務(wù)驅(qū)動積累運用好習慣任務(wù)一：自主識字1.（課件出示“識字加油站”）請同學們先借助拼音自己讀讀屏幕上的字，再與同桌小伙伴互相說一說你是用什么方法識記這些生字的。2.匯報（學生用識字卡匯報識字方法）。教師運用多媒體課件適時講解“胖、甜”字理。3.游戲：拔蘿卜（多媒體課件），檢查識字情況。4.識字的方法有很多種，在我們的生活中你用“加一加、減一減”的識字方法認識了哪些字呢？預設(shè)①：我用加一加的識字方法認識了“李”字，木+子=李，姓李的“李”。預設(shè)②：我用減一減的識字方法認識了“果”字，我們南棵小學的“棵”字，棵-木=果，水果的果。學習活動嵌入評價學生說一說用“加一加、減一減”的識字方法，在生活中識記了哪些在教師的引導下,學生能結(jié)合自己的生活實際運用多種方法識字，將所學知識進行擴展、運用。【設(shè)計意圖：基于《2022版新課標》對于一年級學生識字的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。復習鞏固加一加、減一減的識字方法的同時，提升學生主動識字的愿望，進一步發(fā)展學生的識字能力。】5.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：小朋友們，這些字寶寶其實就藏在我們的生活中，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，就能與它們成為好朋友呢！好習慣任務(wù)二：準確分辨1.這里來了四對雙胞胎字寶寶，小佩奇想和你們比一比誰是火眼金睛呢！請你先自己讀讀屏幕上的這四組字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？2.我們一起來區(qū)分（多媒體課件動畫演示）：預設(shè)①“午?！背鲱^的豎，多像牛角呀！預設(shè)②“己已”在課文《一分鐘》中我們就學過一個小口訣：張口己，半口已。還可以組詞區(qū)分：己（自己）、已（已經(jīng)）預設(shè)③“人入”人字撇壓住捺，它是一個象形字，多像一個人昂首挺胸；入字捺壓住撇，像一個人彎腰低頭進入房間的樣子。3.區(qū)分了字形，我們再來填一填就不難了。請同學們把這些字工工整整地寫在反饋單“比一比，填一填”第一題的田字格里。再用同樣的方法完成第二題。4.已經(jīng)完成的同學，請對照屏幕并自己評價吧（反饋單中“評一評”進行自主評價）。5.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：你看，同學們，只要你們堅持，就一定會養(yǎng)成細心觀察、準確分辨的好好習慣任務(wù)三：認真書寫1.課件出示“連、還、進”，這是本單元課文中的會寫生字，它們是什么結(jié)構(gòu)的字？預設(shè)：這三個都是左下包圍結(jié)構(gòu)的字。2.請你回憶一下左下包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則。預設(shè)：先內(nèi)后外。3.課件出示“居、床、左、包”，我們把這幾個字按結(jié)構(gòu)分類吧（教師多媒體課件演示分類）左上包圍結(jié)構(gòu)：居、床、左右上包圍結(jié)構(gòu)：包4.同學們，請看左上包圍的這幾個字在書寫時，除了注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，還要注意什么多媒體課件演示幫助學生回憶）預設(shè)①：撇都比較長包住了里面字，而且里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)寬一些。我們可以通過一個小口訣來記憶：預設(shè)②：外面撇長里出框。4.請同學們在反饋單中按照正確的筆順規(guī)則工整地寫一寫這四個字吧。5.同桌互評（反饋單中“評一評”）。6.拓展運用：你能說一說“慶、壓、層、達”這幾個字的筆順規(guī)則嗎？學習活動嵌入評價學生復習鞏固左下包圍結(jié)構(gòu)、左上包圍結(jié)構(gòu)、右上包圍結(jié)構(gòu)的字在書寫時的筆順規(guī)則及書寫要領(lǐng)，然后自主書寫、同桌互評。能用已經(jīng)掌握的方法自主說出結(jié)構(gòu)相同但還沒有學過的字的筆順規(guī)則。課堂中學生在教師的引導下回憶復習半包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則及書寫要領(lǐng)，并能遷移運用?！驹O(shè)計意圖：引——扶——放——拓，突出重點，以達到學生熟練掌握左上包圍結(jié)構(gòu)、右上包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則及舉一反三的能力。】7.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：小朋友們，希望你們能繼續(xù)保持認真書寫的好習慣。你們的表現(xiàn)太棒了，我想邀請你們一起唱一首歌，會唱的小朋友咱們一起唱吧！8.律動舞蹈：《春天在哪里》（多媒體課件播放動畫）好習慣任務(wù)四：樂于表達1.多美的春天呀，春姑娘走了，我們一起迎來了夏姐姐，看——我們一起讀：草地、花朵（課件出示草地、花朵圖片創(chuàng)設(shè)情境）2.你能用這兩個詞說一句話嗎？預設(shè)：草地上盛開著花朵。3.我們試著把句子說得更生動些（課件出示）預設(shè)：綠油油的草地上盛開著美麗的花朵。4.我們可以邊想象畫面邊說話，這樣能把句子說得更生動更具體。5.太陽公公也來啦課件繼續(xù)出示圖片，同時出示“陽光、歌唱、跑步”這3個詞語）你能用上一個或幾個詞語說話嗎？6.更多的詞語寶寶也來啦課件繼續(xù)出示：喜歡、告訴、笑聲）這些詞語寶寶不但出現(xiàn)在了屏幕上，還偷偷地跑到了你們書桌里呢，快找找吧！7.請你拿出手中的詞語卡片盡可能用上更多的詞語邊想象詞語意思，邊試著說一說吧。8.同學們你們看，把這些句子連起來不但能變成一段通順、連貫的話，還能變成一幅生動的圖畫呢（多媒體課件演示動畫）：夏天來了，綠油油的草地上盛開著美麗的花朵。陽光下，我們在歌唱、跑步，到處能聽見我們歡樂的笑聲。我多想告訴大家：“我們喜歡夏天！”學習活動嵌入評價學生在教師的情境創(chuàng)設(shè)下先用2個詞語練習說話，再用5個詞語中的一個或幾個練習說話，最后利用手中的8個詞語卡片，盡可能用上更多的詞語，展開想象練習說話。學生在教師的引領(lǐng)下，從2個詞語、5個詞語、到8個詞語從中選擇詞語說話，再由教師總結(jié)成一段話，循序漸進，由詞到句，由句到段。學生的詞語運用能力得到升華?！驹O(shè)計意圖：為突破本節(jié)課的重難點，情境引入的設(shè)計符合一年級學生年齡特點及認知規(guī)律，利于激發(fā)學生的思維潛能、培養(yǎng)學生樂于表達的學習習慣?！客瑢W們，看，多么美麗的畫面呀！聽，小豬佩奇有話對你們說呢多媒體課件播放小豬佩奇畫外音）小朋友們，給你們一個大大的贊！你們真是樂于表達的好孩子！好習慣任務(wù)五：勤于積累1.我們?nèi)绻趯W習中遇到了困難或問題時，要怎樣解決呢？預設(shè)：可以問老師、同學，或請字典來幫忙。2.在很早很早以前，古人在學習中遇到問題又是怎樣解決的呢？我們一起來看看吧。（課件出示“日積月累”中3.請同學們自己借助拼音讀句子，把字音讀正確、句子讀通順。4.教師簡單解釋每句名言的意思，適時講解“現(xiàn)”字的讀音及含義。5.上下句“連一連、填一填”，幫助學生熟讀成誦。學習活動嵌入評價學生以借助拼音讀、去掉拼音讀等多種形式讀名言，并通過連一連、填一填的方法嘗試背誦。教師運用檢查字音、簡單講解句子含義、連一連、填一填等循序漸進的方式為學生搭建橋梁、降低學習難度，幫助學生達到了熟讀成誦的學習目標?！驹O(shè)計意圖：通過多種形式的讀、連一連及填一填，既調(diào)動了學生的學習積極性、提高了學生的參與度，同時又在讀和背之間，給學生搭建了橋梁，讓學生能夠循序漸進，降低學習難度，在讀讀背背中感受名言的含義?！?.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：小朋友們，我們要養(yǎng)成多問、多讀、多學的好習慣，它會讓你受益終生！板塊三：總結(jié)拓展養(yǎng)成習慣1.同學們，在這節(jié)課中，我們知道了學習中要養(yǎng)成哪些好習慣呢利用板書總結(jié)）不但在學習中我們要養(yǎng)成好習慣，我們還要養(yǎng)成良好的生活習慣。預設(shè)①講衛(wèi)生。預設(shè)②珍惜糧食，不挑食。預設(shè)③懂禮貌。2.在今后的學習和生活中讓我們繼續(xù)爭做好習慣小達人，讓優(yōu)秀成為習慣。下課!板書設(shè)計：語文園地七任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三準確分辨認真書寫任務(wù)四樂于表達任務(wù)五勤于積累《語文園地》是教材的重要內(nèi)容，是每單元訓練重點的歸納，鞏固和延伸，這些內(nèi)容雖然看似是枯燥的交流，簡單的練習，詞句的背誦，但其實可以有效地給學生教授學習，閱讀，習作的方法，豐富學生的知識，提高學生的語文綜合能力和語文綜合素養(yǎng).一、主題引領(lǐng)，回顧導入首先點明本單元的任務(wù)為：爭做好習慣小達人，接著引導學生回顧本單元四篇課文的內(nèi)容，學生能夠回憶出每篇課文分別告訴了我們要養(yǎng)成怎樣的好習慣，喚醒了學生好習慣養(yǎng)成意識，也為本節(jié)課學習新的學習習慣奠定基礎(chǔ)。二、任務(wù)驅(qū)動，積累運用2022年版義務(wù)教育語文新課標指出：根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合學習內(nèi)容，選擇適宜的學習主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探索的興趣。具備文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面素養(yǎng)。因此，本節(jié)課的教學以五個好習慣小任務(wù)作為引領(lǐng)，注重在情境中考查學生對知識的掌握情況及語言的運用能力。在課堂上，結(jié)合一年級學生的特點，我通過創(chuàng)設(shè)小豬佩奇動畫片人物設(shè)置及課間律動《春天在哪里》的情境，讓學生整節(jié)課一直抱有學習熱情，對每一個學習環(huán)節(jié)都充滿期待，學生課堂積極性較高。教材內(nèi)容的處理以小任務(wù)的形式呈現(xiàn)，在學生讀、寫、說的過程中教給學生識字、區(qū)分形近字、寫字的方法，課堂上通過圖片直觀感受、識字辨字小口訣、拔蘿卜的游戲、卡片的拼擺、現(xiàn)場書寫反饋單等方式，使學生對園地的內(nèi)容進行了積累。又通過對每一個任務(wù)的擴展,如說一說自己用加一加、減一減的方法認識了哪些字，選擇詞語展開想象說話等內(nèi)容對所學知識進行了擴展運用。將學習活動與任務(wù)有效地結(jié)合起來，真正地“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”，這樣既促進學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，又落實了語言運用和思維能力等方面的語文素養(yǎng)。不足之處：1.在匯報環(huán)節(jié)的處理上可以再細致一些。如在教學識字加油站的內(nèi)容時，同桌互相說說你是怎樣識記生字這個環(huán)節(jié)，如果選幾組孩子到前面匯報，可能效果會更好。2.教師的評價不夠及時、有針對性，對課堂的調(diào)控能力還需加強。評價語可以再簡潔、而且豐富些。整體作業(yè)與練習設(shè)計單元作業(yè)設(shè)計是指同一主題下相對獨立并且自成體系的學習內(nèi)容。單元練習作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下特點：一是系統(tǒng)規(guī)劃單元，指知識梳理，鞏固學習內(nèi)容；二是關(guān)注問題情境，指發(fā)展應(yīng)用知識解決問題的能力；三是強調(diào)綜合運用，即知識能力與責任意識、良好習慣養(yǎng)成的綜合，單元作業(yè)不能簡單理解為單元測試，重點在于對單元要素的落實與評估；四是整體結(jié)構(gòu)的延伸，即知識橫向結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，是本單元每課之間知識的循序漸進，體現(xiàn)學習的層次性，縱向結(jié)構(gòu)是對本單元學習重點的延續(xù)與深化，延續(xù)舊知要求的基礎(chǔ)上，進一步深化，為之后的學習做好鋪墊；五是有選擇性，即根據(jù)學生的學習能力不同，基礎(chǔ)性作業(yè)要完成好，學有余力的同學可以進行探索性作業(yè)。1.掌握“加一加、減一減”的識字方法；運用組詞的方法積累詞語，積累關(guān)于學習的名言；會用“掰、扛、扔”等動詞說話。2.能根據(jù)已知信息作簡單判斷；借助文本情節(jié)，了解告知一件事情時，需要說清楚時間、地點等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事情的原因、結(jié)果。3.分角色朗讀課文，讀好對話，尤其是疑問句和祈使句的語氣，讀懂長課文。4.能嘗試選擇性作業(yè)，同學們，春暖花開，微風習習，我們要一起出去郊游，你準備好了嗎？我們要出發(fā)了！出發(fā)之前我們要進行歸類整理，養(yǎng)成好習慣。1.我會歸類。左右結(jié)構(gòu):2.現(xiàn)在我們要坐上小火車開始我們的快樂之旅了！注意時間，不要遲到！一個字組三個詞。3.在火車上你會認識很多新伙伴，快把它們組合成新字吧！半包圍結(jié)構(gòu):4.旅途中要分享美味的事物?？磮D補充詞語。5.終于到站了，我們要下車了，快動起來。選詞填空。6.要連好線才能選房間喲！敏而好學而義自見《論語》不知則問讀書百遍讀萬卷書行萬里路不恥下問不能則學《荀子》董遇董其昌7.晚上有篝火晚會要進行才藝表演。照樣子，寫句子。例：要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是，就。例：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。 8.還有有獎競猜。大獎等你拿！按課文內(nèi)容，選擇正確的答案填空。(1)“文具的家”中“家”是指()。①鉛筆②橡皮③文具盒(2)《一分鐘》告訴我們()。①要珍惜時間②一分鐘很短，沒什么用(3)小猴子最后得到了什么?()①一個玉米②一個桃子③什么也沒有(4)我知道，通知時應(yīng)該()。①把具體時間、地點、參與人員等說清楚②一遍一遍地大聲喊(5)讀了《孫悟空打妖怪》這首童謠，