三年級語文下冊 第八單元 25《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計 新人教版

三年級語文下冊第八單元25《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級語文下冊第八單元25《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級語文下冊第八單元25課《慢性子裁縫和急性子顧客》。本課主要通過講述一個慢性子的裁縫和一個急性子的顧客之間的故事，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時，掌握課文中的一些重點詞匯和句型，并能夠運用到實際生活中。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些基本的漢語拼音和詞匯，對本課中的重點詞匯和句型有一定的認(rèn)識。同時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對于通過故事來學(xué)習(xí)語言的方式已經(jīng)有一定的了解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和交際能力。通過學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事，使學(xué)生能夠理解并運用故事中的重點詞匯和句型，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交際能力，使學(xué)生在實際生活中能夠更好地運用所學(xué)知識進行有效的溝通和交流。學(xué)情分析考慮到三年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，他們在語文學(xué)科方面的知識基礎(chǔ)相對扎實，對于寓言故事有一定的興趣和理解能力。學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢語拼音和詞匯，能夠進行簡單的閱讀和寫作。但在理解和運用較為復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)以及深入分析故事寓意方面存在一定的困難。

在能力方面，三年級學(xué)生具有較好的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過圖片或文字進行聯(lián)想。他們的思維活躍，善于模仿和角色扮演，對于通過互動和討論來學(xué)習(xí)新知識表現(xiàn)出較高的積極性。然而，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，語言組織能力不足，有時難以清晰表達(dá)自己的想法。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具有較強的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，樂于參與到課堂活動中。但在自我管理和自律方面存在差異，需要教師的引導(dǎo)和督促。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們對新奇有趣的教學(xué)方法有較高的接受度，喜歡通過游戲和故事來學(xué)習(xí)。然而，對于那些需要長時間集中注意力的教學(xué)活動，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)注意力不集中的情況。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、錄音機、磁帶或音頻文件。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和進行在線互動。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的電子圖書、在線文章、教育視頻等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答環(huán)節(jié)、互動游戲等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張裁縫店的照片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兯赖牟每p店和裁縫的工作。然后提出問題：“你們認(rèn)為一個裁縫應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)和特點呢？”讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法。教師總結(jié)并引出本課的主題：“今天我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于裁縫的故事，這個裁縫有一個特殊的品質(zhì)，那就是慢性子。讓我們一起來看看這個慢性子裁縫和急性子顧客之間會發(fā)生什么有趣的事情吧！”

2.講授新課（15分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，邊讀邊解釋生詞和短語的意思。在朗讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述慢性子裁縫和急性子顧客的語言和行為，讓學(xué)生通過課文理解他們的性格特點。教師提問：“請大家想一想，為什么慢性子的裁縫會讓急性子的顧客感到不耐煩呢？”讓學(xué)生們討論并發(fā)表自己的觀點。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進行角色扮演，一組學(xué)生扮演慢性子裁縫，另一組學(xué)生扮演急性子顧客。讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，模擬他們之間的對話和互動。教師在旁邊指導(dǎo)并糾正學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)方式。扮演結(jié)束后，教師邀請學(xué)生上臺展示，并讓其他學(xué)生評價他們的表演。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師給出一個與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生們分組討論并編寫一段對話。例如：“假設(shè)你們是慢性子裁縫和急性子顧客，你們在商店里相遇，會發(fā)生怎樣的對話呢？”學(xué)生們分組編寫對話，并選擇代表進行展示。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價和指導(dǎo)。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對課文內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生們回答。例如：“慢性子裁縫和急性子顧客之間的矛盾是什么導(dǎo)致的？你們認(rèn)為他們應(yīng)該如何解決這個矛盾呢？”學(xué)生們發(fā)表自己的看法，教師對學(xué)生的回答進行點評和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，并強調(diào)慢性子和急性子之間的相處之道。然后提出一個與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生們思考和討論。例如：“你們認(rèn)為在生活中，如何與慢性子和急性子的人相處呢？”教師鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點，并給予評價和指導(dǎo)。

總共用時：40分鐘。剩余5分鐘用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師答疑。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生們在語言表達(dá)能力方面也得到了提升。他們能夠運用故事中的重點詞匯和句型，進行簡單的口語表達(dá)和寫作。通過編寫對話和回答問題，學(xué)生們能夠更好地組織語言，清晰地表達(dá)自己的觀點。

此外，學(xué)生們在合作意識和交際能力方面也取得了明顯的進步。通過小組討論和角色扮演，他們學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。在互動過程中，學(xué)生們能夠更好地傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并能夠提出自己的看法和建議。

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生們在語言表達(dá)能力、合作意識和交際能力等方面取得了顯著的效果。他們能夠運用所學(xué)知識進行有效的溝通和交流，更好地適應(yīng)社會生活的需求。同時，學(xué)生們也對寓言故事的價值和意義有了更深入的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為我在教學(xué)方法、策略和管理方面取得了一些成效，但也存在一些不足。

首先，在教學(xué)方法方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生們在角色扮演和小組討論中積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。這讓我認(rèn)識到，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

然而，在教學(xué)策略方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂提問和解答學(xué)生問題時，有時沒有給予足夠的時間讓學(xué)生充分思考和表達(dá)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在回答問題時顯得不夠自信和條理。為了改進這一點，我計劃在今后的教學(xué)中給予學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵他們積極思考和表達(dá)自己的觀點。

在教學(xué)管理方面，我注意到部分學(xué)生在課堂中注意力不集中，有時會開小差。為了改善這一狀況，我計劃在課堂中采取一些措施，如定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時給予反饋和鼓勵，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，繼續(xù)采用情境教學(xué)法和問題驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)策略上，給予學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵他們主動參與課堂討論和問題解答。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.在教學(xué)管理上，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求。針對不同學(xué)生的特點和需求，采取個性化的教學(xué)措施，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4.在教師自身發(fā)展上，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。參加教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，了解最新的教育理念和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)資源。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的內(nèi)容進行設(shè)計，旨在幫助學(xué)生鞏固對故事情節(jié)的理解，提高他們的閱讀分析和表達(dá)能力。以下是對五個例題的詳細(xì)講解和補充說明：

例題1：請簡要描述慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。

解答：慢性子裁縫的特點是動作緩慢，說話慢條斯理，總是沉浸在自己的世界里，不慌不忙地完成每一項工作。而急性子顧客則相反，他性格急躁，總是急于得到自己想要的東西，不管不顧地催促裁縫加快工作進度。

例題2：從課文中找出三處描述慢性子裁縫和急性子顧客之間互動的句子，并簡要說明它們的含義。

解答：第一處是“慢性子裁縫一邊慢慢地剪著布料，一邊回答著急性子顧客的問題?！边@句話表現(xiàn)了慢性子裁縫的從容不迫和耐心。第二處是“急性子顧客不停地催促著，：‘快點兒，快點兒！我等不及了！’”這句話展示了急性子顧客的急躁和迫不及待。第三處是“慢性子裁縫微笑著說：‘急什么？好的東西是要慢慢等的。’”這句話反映了慢性子裁縫對工作的認(rèn)真態(tài)度和對待顧客的友善。

例題3：請分析課文結(jié)尾慢性子裁縫的話：“急性子的人總是急于求成，但往往事與愿違。而慢性子的人雖然動作慢，但每一步都走得穩(wěn)當(dāng)，最終能夠達(dá)到目的?！?/p>

解答：這句話揭示了課文的主旨，即慢性子和急性子的人在處理事情上有不同的方式和態(tài)度。慢性子的人雖然動作慢，但他們的穩(wěn)重和耐心使得他們能夠更好地完成任務(wù)，而急性子的人因為急躁往往會導(dǎo)致事情的失敗。

例題4：如果你是急性子顧客，你會如何改進自己的性格？請用課文中的情節(jié)為例進行說明。

解答：如果我是急性子顧客，我會學(xué)習(xí)慢性子裁縫的耐心和穩(wěn)重。例如，當(dāng)我在商店等待時，我會試著平靜下來，不再催促裁縫，而是欣賞他慢條斯理的工作方式。我會意識到耐心等待是為了能夠得到更好的結(jié)果，而不是僅僅為了快速得到東西。

例題5：請創(chuàng)作一個與課文情節(jié)相關(guān)的對話，展示慢性子裁縫和急性子顧客之間的互動。

解答：

顧客：慢性子裁縫，你能不能快點兒給我做件衣服??？我等不及了！

裁縫：急性子顧客，好的東西是要慢慢等的。你放心，我一定會幫你做出最滿意的衣服。

顧客：但是，你看，都已經(jīng)過去好幾天了，還不見衣服做好。

裁縫：耐心點，耐心點。我正在仔細(xì)地量尺寸，剪裁布料，每一步都要做到最好。你放心，衣服很快就會完成的。

顧客：好吧，好吧。我明白了。那就請你盡量快一點吧。

裁縫：謝謝你的理解。我會加快步伐的。不過，還是那句話，質(zhì)量是第一位的。作業(yè)布置與反饋九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學(xué)生撰寫一篇短文，描述慢性子裁縫和急性子顧客之間的互動，并分析他們各自的性格特點對故事情節(jié)的影響。

2.請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個場景，展示慢性子裁縫和急性子顧客之間的對話和互動。要求場景具有創(chuàng)意，能夠體現(xiàn)兩人的性格特點。

3.請學(xué)生從課文中找出三處描述慢性子裁縫和急性子顧客之間互動的句子，并簡要說明它們的含義。

4.請學(xué)生分析課文結(jié)尾慢性子裁縫的話：“急性子的人總是急于求成，但往往事與愿違。而慢性子的人雖然動作慢，但每一步都走得穩(wěn)當(dāng)，最終能夠達(dá)到目的?！闭?wù)勛约旱睦斫夂透形颉?/p>

5.請學(xué)生創(chuàng)作一個與課文情節(jié)相關(guān)的對話，展示慢性子裁縫和急性子顧客之間的互動。要求對話具有連貫性，能夠體現(xiàn)兩人的性格特點。

作業(yè)反饋：

1.批改學(xué)生的短文，關(guān)注他們對故事情節(jié)的理解和對人物性格特點的分析。針對存在的問題，給出改進建議，如加強細(xì)節(jié)描寫、提高邏輯性等。

2.批改學(xué)生設(shè)計的場景，評價他們的創(chuàng)意和對話編寫能力。針對存在的問題