新課標(biāo)背景下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)背景下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與設(shè)計(jì)思路目錄CATALOGUE義務(wù)教育課程修訂的亮點(diǎn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的操作策略跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)思路01義務(wù)教育課程修訂的亮點(diǎn)凝聚共識(shí)通過(guò)深入探討，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步凝聚共識(shí)，明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值和意義，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供更好的教育環(huán)境。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)本次義務(wù)教育課程修訂的亮點(diǎn)之一是各門課程設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，這為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了新的途徑。探討學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題對(duì)于廣大中小學(xué)一線教育工作者來(lái)說(shuō)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)新課題，需要進(jìn)一步探討其課程板塊意義、開(kāi)發(fā)策略和單元設(shè)計(jì)問(wèn)題。義務(wù)教育課程修訂的亮點(diǎn)02跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的重要方式，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性、操作性等特點(diǎn)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)義務(wù)教育新課程方案強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程綜合和協(xié)同育人，要求統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)。新課改方案跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是加強(qiáng)課程綜合和協(xié)同育人的重要課程板塊，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)割裂：在指向標(biāo)準(zhǔn)化考試的課堂中，每門學(xué)科之間缺乏交集，學(xué)生分別學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題解決需要綜合知識(shí)技能。發(fā)展核心素養(yǎng)：學(xué)生需要獲得更多跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科核心素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不能脫離學(xué)科而單獨(dú)存在，應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為主干，運(yùn)用和整合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和方法，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)課程聯(lián)系：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科之間的課程整合，重視培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和人類情懷。重視問(wèn)題解決：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)重視問(wèn)題解決和價(jià)值關(guān)切，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、問(wèn)題解決和價(jià)值關(guān)切0102030405可以帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)展012001年開(kāi)始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，取得重要進(jìn)展，涌現(xiàn)出一批培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐成果。認(rèn)識(shí)誤區(qū)與現(xiàn)實(shí)困境02存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要靠綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、跟學(xué)科教師關(guān)系不大等，以及現(xiàn)實(shí)困境，如師資不足、人事編制少和職稱晉升機(jī)制不暢等?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)03新方案規(guī)定每門課程都設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，意味著每門課程都要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而形成普遍基礎(chǔ)和整體氛圍。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施04加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化實(shí)踐性要求，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。03跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的操作策略綜合內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)為內(nèi)容聚合機(jī)制，突破分科教學(xué)的學(xué)科壁壘，整合多種思想方法、探究方式和價(jià)值觀念。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)是指規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成某種設(shè)定主題要求的作品、作業(yè)、方案、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目、實(shí)事等事項(xiàng)。任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)一般是一個(gè)核心任務(wù)和若干分項(xiàng)任務(wù)所構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在確保學(xué)生能夠全面地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)化綜合學(xué)習(xí)方式綜合學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)任務(wù)為動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，轉(zhuǎn)變老師講、學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣性教學(xué)形態(tài)，探索綜合教學(xué)方式?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)選取節(jié)點(diǎn)性內(nèi)容跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種融知識(shí)綜合與問(wèn)題解決為一體的深度學(xué)習(xí)方式，是素養(yǎng)時(shí)代課程整合的重要實(shí)施途徑。選取兩門及以上學(xué)科的節(jié)點(diǎn)性大觀念、綜合性主題和主干知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題式或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。重塑學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)根據(jù)問(wèn)題解決和探究學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，重塑學(xué)科知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科核心素養(yǎng)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)化交融互滲每門科目課程中都有跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，與學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)一起構(gòu)成學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。支撐綜合素質(zhì)培養(yǎng)每門學(xué)科課程在確定課時(shí)的情況下，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。穿插安排活動(dòng)兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以穿插安排，使它們能交融互滲，彼此支撐和促進(jìn)，共同支撐學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科主題學(xué)習(xí)的否定，而是需要以學(xué)科核心知識(shí)概念為依托，開(kāi)展綜合化程度更高的深度學(xué)習(xí)。協(xié)同組團(tuán)式教學(xué)作為課程板塊，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要與學(xué)科主題學(xué)習(xí)交融互滲，考慮跨學(xué)科的協(xié)同組團(tuán)式教學(xué)安排。合作協(xié)同教學(xué)不同科目的任課教師可以分工合作，協(xié)同教學(xué)，避免跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重復(fù)或雷同。與學(xué)科主題學(xué)習(xí)交融互滲01040205030604跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)思路跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以直接選用課程標(biāo)準(zhǔn)或教材設(shè)計(jì)的主題，也可以創(chuàng)設(shè)更加符合具體學(xué)情的主題。無(wú)論是選用還是創(chuàng)設(shè)主題，都要結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活、學(xué)科基礎(chǔ)等情況進(jìn)行綜合考慮。確認(rèn)主題的性質(zhì)、類別、層次等，便于以主題為中心，梳理主導(dǎo)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的核心知識(shí)圖譜和問(wèn)題鏈條。列出學(xué)習(xí)資源清單，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)地考察場(chǎng)所等，以便學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。確立學(xué)習(xí)主題主題選擇主題性質(zhì)主題梳理資源清單圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)整合的形式，明確表述目標(biāo)要求。知識(shí)技能整合通過(guò)任務(wù)或方式，獲得綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)、核心知識(shí)和思想方法，建立情感態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)建立明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)的目的是指向?qū)W生的跨學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)觀察、記錄和反思學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高跨學(xué)科核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)要求前置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡量前置，緊隨學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)與目標(biāo)一致評(píng)價(jià)要求與目標(biāo)要求相一致，但不必面面?zhèn)樀剑饕\(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用表現(xiàn)。提出評(píng)價(jià)要求安排學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)運(yùn)用主題任務(wù)化的策略，設(shè)計(jì)滿足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)特定要求的作品、作業(yè)、方案、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目等事項(xiàng)和具體完成的條件。核心任務(wù)分項(xiàng)任務(wù)以飛行主題為例，可明確“自然飛行”為中心主題，設(shè)計(jì)“自然飛行探究學(xué)習(xí)”的核心任務(wù)，以及若干分項(xiàng)任務(wù)。制作ＰＰＴ、演示說(shuō)明三種不同鳥(niǎo)類的飛行模式或飛行原理、記錄展示鳥(niǎo)類飛行的運(yùn)動(dòng)軌跡、對(duì)比分析鳥(niǎo)類與人造飛行器。任務(wù)推進(jìn)：把主題任務(wù)納入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和流程，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)依序推進(jìn)，將問(wèn)題鏈條、知識(shí)圖譜、資源清單等學(xué)習(xí)支持條件穿插其中。01學(xué)習(xí)方式：開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組交流討論和匯報(bào)展示等活動(dòng)，教師要善于從主干學(xué)科核心知識(shí)和思想方法出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)題鏈條，構(gòu)筑學(xué)習(xí)支架。02問(wèn)題鏈條：基于不同學(xué)科的問(wèn)題鏈條，包括道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文和藝術(shù)等科目，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。03教學(xué)問(wèn)題：教師需要適時(shí)提出并引導(dǎo)學(xué)生思考與飛行相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合設(shè)定的課時(shí)和資源清單，形成新的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)問(wèn)題鏈條。04學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師可以設(shè)計(jì)持續(xù)３周共６課時(shí)的飛行主題學(xué)習(xí)單元的教學(xué)問(wèn)題，幫助教師規(guī)定