蘇教版七年級下冊語法譯林版學習視頻講解

蘇教版七年級下冊語法譯林版學習視頻講解一、教學內(nèi)容1.被動語態(tài)的定義：被動語態(tài)表示動作的承受者是句子的主語，動作的執(zhí)行者成為句子的賓語。2.被動語態(tài)的構(gòu)成：助動詞be的適當形式加上過去分詞。3.被動語態(tài)的用法：表示強調(diào)動作的承受者，或者在不需要強調(diào)動作的執(zhí)行者時使用。二、教學目標1.學生能夠理解被動語態(tài)的概念，掌握被動語態(tài)的構(gòu)成。2.學生能夠正確運用被動語態(tài)，表達動作的承受者和執(zhí)行者。3.學生能夠通過練習，提高運用被動語態(tài)的熟練程度。三、教學難點與重點重點：被動語態(tài)的概念和構(gòu)成。難點：被動語態(tài)的運用和練習。四、教具與學具準備教具：多媒體教學設備。學具：筆記本、練習本。五、教學過程1.實踐情景引入：展示一段對話，讓學生注意動作的承受者和執(zhí)行者。2.講解被動語態(tài)的概念和構(gòu)成：通過示例，講解被動語態(tài)的定義和構(gòu)成。3.練習：讓學生用主動語態(tài)改寫被動語態(tài)的句子，加深對被動語態(tài)的理解。4.講解被動語態(tài)的用法：通過例句，講解被動語態(tài)的用法。5.練習：讓學生運用被動語態(tài)，表達動作的承受者和執(zhí)行者。7.布置作業(yè)：（1）用被動語態(tài)改寫下面的主動語態(tài)句子：Ibrokethevase.Heiscleaningtheclassroom.（2）用被動語態(tài)造句，表達動作的承受者和執(zhí)行者。六、板書設計被動語態(tài)概念：動作的承受者是主語，動作的執(zhí)行者是賓語。構(gòu)成：助動詞be+過去分詞用法：強調(diào)動作的承受者，或在不需要強調(diào)動作的執(zhí)行者時使用。七、作業(yè)設計1.用被動語態(tài)改寫下面的主動語態(tài)句子：Ifinishedmyhomework.Sheiscookingdinner.2.用被動語態(tài)造句，表達動作的承受者和執(zhí)行者。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過實踐情景引入，讓學生注意動作的承受者和執(zhí)行者。通過講解和練習，學生能夠理解被動語態(tài)的概念，掌握被動語態(tài)的構(gòu)成。在今后的學習中，可以進一步拓展被動語態(tài)的用法，讓學生能夠熟練運用被動語態(tài)，提高英語表達能力。重點和難點解析1.被動語態(tài)的概念和構(gòu)成：這是教學的基礎部分，學生需要理解被動語態(tài)的定義以及如何構(gòu)成被動語態(tài)句子。2.被動語態(tài)的用法：這是教學的重點，學生需要通過例子理解被動語態(tài)在實際語境中的應用。3.課堂練習：通過實際練習，學生可以加深對被動語態(tài)的理解和應用。4.作業(yè)設計：作業(yè)的設計需要幫助學生鞏固課堂所學，并能夠獨立運用。下面將對這些重點和難點進行詳細的補充和說明：一、被動語態(tài)的概念和構(gòu)成被動語態(tài)是英語中的一種特殊語態(tài)，它用來表示主語是動作的接受者，而不是執(zhí)行者。在被動語態(tài)中，動作的執(zhí)行者通常作為賓語出現(xiàn)。例如，在句子"Thevasewasbrokenme."中，"I"是動作的執(zhí)行者，而"thevase"是動作的接受者，這里的"wasbroken"就是被動語態(tài)的構(gòu)成。二、被動語態(tài)的用法1.強調(diào)動作的接受者：在某些情況下，我們想要強調(diào)的是動作的影響對象，也就是動作的接受者，這時我們就需要使用被動語態(tài)。例如，"Thevasewasbroken."強調(diào)的是"thevase"這個接受者。2.隱藏動作的執(zhí)行者：在某些情況下，動作的執(zhí)行者并不重要，或者我們故意不提及其身份，這時也可以使用被動語態(tài)。例如，"Thewindowwascleaned."這句話中，我們并不關心是誰打掃了窗戶。3.使句子更加客觀：被動語態(tài)可以使句子聽起來更加客觀，減少了主觀色彩。例如，"TheexperimentwasconductedProfessorSmith."這句話中，沒有提到實驗的觀察者，使得句子顯得更加客觀。三、課堂練習課堂練習是幫助學生理解和掌握被動語態(tài)的重要環(huán)節(jié)。教師可以設計一些變換句式的練習，讓學生在實際操作中學會使用被動語態(tài)。例如，可以讓學生將一段對話中的句子從主動語態(tài)改為被動語態(tài)。四、作業(yè)設計1.改寫句子：讓學生將主動語態(tài)句子改為被動語態(tài)。如："Icleanedtheroom."改為："Theroomwascleanedme."2.造句：讓學生用被動語態(tài)造句，表達某個動作的接受者和執(zhí)行者。如："Thebookwaswrittentheauthor."3.寫作練習：讓學生嘗試用被動語態(tài)寫一段小故事，這樣可以鍛煉學生在實際語境中運用被動語態(tài)的能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解被動語態(tài)的概念和構(gòu)成時，教師應使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的抑揚頓挫，以吸引學生的注意力。在舉例說明時，可以適當提高語調(diào)，以強調(diào)關鍵信息。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保有足夠的時間講解被動語態(tài)的概念和構(gòu)成，以及用法。同時，要留出足夠的時間進行課堂練習和作業(yè)布置。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提問，引導學生思考和參與。例如，可以問學生：“誰能告訴我被動語態(tài)的構(gòu)成是什么？”或者“大家能舉個例子說明被動語態(tài)的用法嗎？”4.情景導入：在引入被動語態(tài)的教學時，教師可以創(chuàng)設一個實際情景，如：“假設你在圖書館，你看到一本書被放在了桌子上，你會怎么描述這個情景？”這樣可以激發(fā)學生的興趣，幫助他們更好地理解被動語態(tài)。教案反思：1.教學內(nèi)容：本節(jié)課講解的被動語態(tài)概念、構(gòu)成和用法清晰明了，適合學生的認知水平。2.教學方法：采用實踐情景導入、講解、練習等多種教學方法，有助于學生理解和掌握被動語態(tài)。3.課堂提問：在課堂上，提問環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的積極性，促進了學生的思考和參與。4.時間分配：時間分配較為合理，確保了教學內(nèi)容的完整講解和學生的練習時間。5.語言語調(diào)：在講解過程中，注意了語言的清晰度和語調(diào)的抑揚頓挫，提高了學生的注意力。6.作業(yè)設計：作業(yè)設計具有針對性，有助于鞏固課堂所學知識。改進措施：1.在講解被動語態(tài)的用法時，可以增加更多具體的例子，以便學生更好地理