策略引領 讓小學信息技術課堂“有聲有色”

信息技術學科是一門培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的學科，對于發(fā)展學生的計算機操作能力中具有重要的作用和價值，然而，傳統(tǒng)灌輸式的教育方式逐漸抹殺了信息技術課堂的光彩，使得學生只是機械地學習知識，毫無興致可言。在這一背景下，信息技術學科的教育質量也不如預期。對此，教師應當主動地改良傳統(tǒng)信息技術課堂的教育方式，在優(yōu)質教育策略的引領下，讓信息技術學科“有聲有色”。一、趣味施教，注重激發(fā)興趣小學生的濃厚興趣對于調動學生的學習精力而言具有積極的價值，當學生面對信息技術知識產生濃厚的興趣時，學生也會主動地參與到探究活動中來，從而在熱烈的討論和交流中，逐步走進信息技術學科，讓信息技術課堂變成歡聲笑語的天地。所以，教師有必要從學生的興趣愛好出發(fā)，進行課堂教學內容的優(yōu)化設計，以便帶給學生趣味體驗。例如，在《網絡交流》這一課的教學中，為了讓學生在課堂的開始就感受到本節(jié)課的精彩之處，教師就可以利用生活中的現象進行導入環(huán)節(jié)的設計，以此調動學生的興趣。隨著現代即時通信技術的發(fā)展，人們之間打破了傳統(tǒng)的時空界限，能夠實現遠距離的信息即時傳遞，在生活中人們也常常使用微信、微博等軟件進行即時溝通，分享彼此的見聞，在課堂上，教師將生活中使用微信等通信技術的場景展示給學生，能夠有效地調動學生的生活經驗，讓學生從自己熟悉的生活場景出發(fā)，主動地探索背后含有的信息技術知識，以便提高進行網絡交流知識學習的動力。生活元素對學生而言具有積極的吸引力。當教師圍繞生活元素為學生進行導入環(huán)節(jié)的設計，能夠帶給學生熟悉的感覺，使得學生萌生深入學習信息技術知識的積極性。二、合作施教，提供討論平臺在新課改的教育理念中倡導合作、探究的學習方式，期望學生在與同伴共同協(xié)作中完成對信息技術知識的建構。然而，在實際安排合作活動時，存在人員分配不合理、合作形式不科學等原因，使得合作過程變得“鴉雀無聲”，所以，為了讓合作學習活動在信息技術課堂上發(fā)揮價值，教師應當圍繞學生的實況進行合作活動的優(yōu)化。比如，在《調整與修飾圖形》這一課中，教師就可以通過合理的分組安排以及任務設計，引導學生展開熱烈的討論。首先，教師先詢問學生是否有過使用“噴槍”“文字”等工具的經驗，以便基于對學生的了解，區(qū)分出學生之間的不同信息素養(yǎng)。隨后，根據學生反饋的情況，教師以優(yōu)勢互補為原則為學生安排各個小組的成員，保持組內學生之間具有一定的差異。緊接著，為了讓學生的討論更有秩序、更有目的，教師圍繞“不同文件間進行復制、粘貼的方法”以及“噴槍、文字等工具的使用方法”等進行任務的設計。之后，教師將課堂的主導權完全交給學生，使得學生在激烈的討論中不斷探索出完成任務的路徑，增強對本節(jié)課內容的學習質量?？梢钥闯?，教師根據學生的信息素養(yǎng)差異，為學生安排特定的學習小組，能夠為學生的討論和交流提供平臺，使得學生在自由、活躍的學習氛圍中提高認識信息技術知識的效果。三、媒體施教，沖擊學生視覺教材是教師展開教育活動的支撐，但是，在教材上所安排的內容具有一定的抽象性，并不利于學生直接進行理解。而現代媒體技術可以對抽象的知識進行可視化的處理，從而帶給學生直觀的視覺沖擊，所以，為了讓學生提高對信息技術知識的理解效果，教師應當主動地使用媒體技術展開教育活動，為學生呈現直觀、動態(tài)的學習內容。以《制作運動的小車》這一課的教學來說，教師就可以通過媒體技術的介入，為學生帶來動態(tài)的視覺沖擊。在課堂上，教師先為學生播放動畫片，使得學生被色彩豐富、聲情并茂的視頻抓住目光，主動地將注意力放在本節(jié)課中。隨后，圍繞動畫中運動的小車，教師向學生提出“你們想不想自己制作一個會動的小車呢？”的問題，引導學生主動地跟隨教師的腳步走進本節(jié)課中。緊接著，教師利用媒體技術示范操作奇弈畫王軟件的方法，使得學生在直觀的學習方式下掌握如何制作會運動的小車?？梢姡F代媒體技術能夠直觀、形象地呈現信息技術學科的知識，讓學生在不斷刺激視覺中增強對信息技術知識的理解，加深對信息技術知識的印象，從而助力優(yōu)質課堂的生成?？偠灾?/p>