2024年八年級地理上冊 第一章 第一節(jié) 疆域教案 （新版）新人教版

2024年八年級地理上冊第一章第一節(jié)疆域教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容選自2024年八年級地理上冊第一章第一節(jié)“疆域”，新人教版。教學(xué)內(nèi)容主要包括我國的地理位置、疆域范圍、行政區(qū)劃及我國疆域特點等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，學(xué)生在七年級已學(xué)習(xí)過地理基礎(chǔ)知識，如地球的基本概念、地理方位等。此外，學(xué)生在社會學(xué)習(xí)中已對我國的大致地理范圍有所了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國的疆域知識，深化對我國地理特點的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是地理觀念、地理技能和地理態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：形成對我國疆域范圍、地理位置的空間觀念，提升地圖閱讀與空間分析能力；掌握我國行政區(qū)劃的基本知識，培養(yǎng)綜合分析地理現(xiàn)象的能力；增強對國家領(lǐng)土完整和邊疆安全的意識，形成愛國主義的地理態(tài)度。同時，通過探究我國疆域特點，激發(fā)學(xué)生對地理環(huán)境的尊重和保護(hù)意識，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)情分析八年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的地理基礎(chǔ)知識，能夠理解地理概念和簡單的空間關(guān)系。在能力方面，他們具備初步的地圖閱讀和空間分析能力，但深入的空間思維和綜合分析能力仍有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較強的探究欲望和合作意識，但在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和持久性上存在差異。

對于本節(jié)課程，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平能為其理解我國疆域范圍和地理位置提供基礎(chǔ)，但他們在對我國行政區(qū)劃的詳細(xì)知識和地理現(xiàn)象的綜合分析上可能遇到挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣如課堂參與度、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等，將直接影響課堂討論和探究活動的效果。因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動探究和合作交流的習(xí)慣，以提高課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過生動的語言和豐富的案例，講解我國疆域知識，加深學(xué)生對抽象概念的理解。

(2)討論法：組織學(xué)生就我國行政區(qū)劃的特點和地理意義進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

(3)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)我國疆域形成的自然和人文因素，提高學(xué)生的探究能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：運用PPT、地理信息系統(tǒng)等展示我國疆域地圖、行政區(qū)劃圖，增強視覺效果，幫助學(xué)生形成空間概念。

(2)教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計模擬實驗和游戲，讓學(xué)生在互動中掌握地理知識。

(3)實物模型：使用疆域和行政區(qū)劃的實物模型，幫助學(xué)生直觀理解復(fù)雜的地理關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布我國疆域相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“我國疆域的特點與意義”，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀疆域相關(guān)的資料，理解我國疆域的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖等提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸疆域知識，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述中國疆域變遷的故事，引出本節(jié)課主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解我國疆域的范圍、行政區(qū)劃等知識點，結(jié)合實際案例。

-組織課堂活動：設(shè)計“行政區(qū)劃接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)行政區(qū)劃知識。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問，及時解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對講解的知識點進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：在游戲中應(yīng)用所學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：確保學(xué)生對疆域知識點的深入理解。

-實踐活動法：通過游戲等形式，鞏固學(xué)生對行政區(qū)劃的記憶。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對疆域知識的理解，突破行政區(qū)劃的學(xué)習(xí)難點。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如繪制我國行政區(qū)劃的思維導(dǎo)圖。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的地理書籍、視頻等，供學(xué)生深入探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對疆域知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

-通過反思，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圖書：《中國行政區(qū)劃圖集》、《中國地理概述》等，這些圖書詳細(xì)介紹了我國的行政區(qū)劃、地理位置、疆域變遷等知識。

-視頻資料：中央電視臺制作的《地理中國》系列紀(jì)錄片，其中包含了對我國疆域、地理環(huán)境的介紹，有助于學(xué)生直觀了解相關(guān)知識。

-實物資源：學(xué)校圖書館或地理學(xué)科實驗室的地圖、地球儀等，可供學(xué)生查閱和操作，加深對地理知識的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀與我國疆域相關(guān)的圖書，了解疆域的歷史變遷，培養(yǎng)對國家地理的深刻認(rèn)識。

-建議學(xué)生觀看《地理中國》紀(jì)錄片，通過真實的畫面和生動的故事，感受我國地理環(huán)境的多樣性。

-組織學(xué)生參觀學(xué)校圖書館或地理實驗室，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂玫貓D、地球儀等工具，提高他們的地理實踐能力。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，開展以“我的家鄉(xiāng)”為主題的調(diào)查研究，了解家鄉(xiāng)的地理位置、行政區(qū)劃等，培養(yǎng)他們的本土情懷和探究精神。

-建議學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同繪制一幅中國行政區(qū)劃圖，并在圖上標(biāo)注出各地的特色地理事物，以此加深對行政區(qū)劃的理解和記憶。教學(xué)反思與改進(jìn)在上完這節(jié)關(guān)于我國疆域的地理課后，我認(rèn)真回顧了整個教學(xué)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評估，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對疆域知識點的掌握程度不盡如人意。這可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生們對預(yù)習(xí)內(nèi)容把握不住重點。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，將預(yù)習(xí)問題設(shè)計得更具針對性和啟發(fā)性，同時加強對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控和指導(dǎo)。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對我國行政區(qū)劃的理解仍存在困難。這可能是因為我在講解時未能充分結(jié)合生活實例，使得學(xué)生對知識點的理解過于抽象。為了改進(jìn)這一點，我決定在后續(xù)的教學(xué)中，更多地運用案例教學(xué)法，將行政區(qū)劃知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，幫助他們更好地理解和記憶。

此外，在課堂活動方面，雖然我嘗試設(shè)計了多種實踐活動，但部分學(xué)生在參與過程中顯得不夠積極。我意識到這可能是因為活動設(shè)計未能充分考慮到學(xué)生的興趣和需求。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，設(shè)計更具趣味性和參與性的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對課后拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對拓展資源的利用不夠充分。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我將在今后的教學(xué)中，加強對拓展學(xué)習(xí)建議的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，充分利用拓展資源，拓寬知識視野。

1.對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，加強對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控和指導(dǎo)。

2.結(jié)合生活實際，運用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生深入理解行政區(qū)劃等知識點。

3.設(shè)計更具趣味性和參與性的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4.加強對拓展學(xué)習(xí)建議的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用拓展資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.定期收集學(xué)生反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解答案：我國疆域東起黑龍江省的撫遠(yuǎn)縣，西至新疆的喀什市，南至海南省的三亞市，北至黑龍江省的黑河市。陸地面積為960萬平方公里，海域面積為300萬平方公里，是世界上面積第三大的國家。

2.例題二：請簡要說明我國行政區(qū)劃的層次結(jié)構(gòu)。

答案：我國行政區(qū)劃分為省級行政區(qū)、地級行政區(qū)、縣級行政區(qū)和鄉(xiāng)級行政區(qū)四個層次。省級行政區(qū)包括省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)；地級行政區(qū)包括地級市、自治州、盟；縣級行政區(qū)包括縣、自治縣、縣級市；鄉(xiāng)級行政區(qū)包括鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng)、街道。

3.例題三：請舉例說明我國行政區(qū)劃調(diào)整的原因。

答案：我國行政區(qū)劃調(diào)整的原因主要有以下幾點：一是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，如增設(shè)直轄市、地級市等；二是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，如設(shè)立自治區(qū)、自治州等；三是優(yōu)化行政管理，如合并縣級行政區(qū)、調(diào)整鄉(xiāng)級行政區(qū)劃等。

4.例題四：請簡述我國疆域的地理特征。

答案：我國疆域地理特征豐富多樣，包括山地、平原、高原、丘陵、盆地等多種地貌類型。我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布。氣候類型多樣，包括亞熱帶、溫帶、寒帶等。