2021年教師證面試化學(xué)試講教案模板

高中化學(xué)教案一、課題離子二、教材分析本課是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本章內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往的一個(gè)很好的素材。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)(1)知道原子核外電子是分層排布的；(2)了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；(3)了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)(1)通過想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力；(2)觀察l～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；(3)探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣；(2)喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；難點(diǎn)知道原子核外電子是分層排布的。五、教學(xué)方法圖片展示、師生互動、分組討論、情景演示六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師富有感情地朗讀學(xué)生作品——科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識。附文我是一個(gè)小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引?？墒窃雍诉@個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。設(shè)問原子核外電子是如何運(yùn)動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？講授新課(1)引導(dǎo)探究核外電子的排布①學(xué)生猜想核外電子是如何運(yùn)動的？②學(xué)生交流向你的同學(xué)說一說你想象中的核外電子如何運(yùn)動。③探究證明假設(shè)閱讀課本圖文。④歸納結(jié)論核外電子是分層排布的。⑤教師啟發(fā)科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？(讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料)⑥學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。⑦練習(xí)鞏固。⑧展示掛圖1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系元素最外層電子數(shù)元素化學(xué)性質(zhì)稀有氣體元素8個(gè)(He為2)比較穩(wěn)定金屬元素少于4個(gè)不穩(wěn)定非金屬元素多于4個(gè)不穩(wěn)定⑨教師設(shè)問稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8(He為2)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？(制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究)(2)探究離子的形成①提供信息a.鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉；b.鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②學(xué)生表演兩個(gè)學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子(頭上貼元素符號，身上貼最外層電子數(shù)目的“電子”)，其他同學(xué)當(dāng)裁判。(表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來)③學(xué)生討論要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個(gè)方案。④學(xué)生表演兩個(gè)學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案，選擇最佳方案把“鈉原子”身上最外層的那個(gè)“電子”貼到“氯原子”身上?！扳c原子”因失去一個(gè)電子而變成Na+，“氯原子”因得一個(gè)電子而變成Cl-，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。⑤師生分析⑥引導(dǎo)提問離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？小結(jié)在本課題，我們學(xué)了什么？(請學(xué)生自己總結(jié))布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)初中化學(xué)面試試講教案初中化學(xué)面試試講教案【篇1化學(xué)試講教案】化學(xué)課試講教案第四單元課題2元素一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人民教育出版社化學(xué)九年級上冊第四單元課題2元素二、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解元素，原子的概念，區(qū)分元素與原子。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)元素概念的形成及理解。難點(diǎn)元素與原子概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。四、教學(xué)方法⑴課堂講解，提問，總結(jié)⑵課后探究五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程課程引入老師復(fù)習(xí)提問說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，我們把此類原子稱之為氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；把核電荷數(shù)為1的同一類原子稱為氫元素。請同學(xué)們給元素下定義[學(xué)生討論歸納]⑴元素元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。學(xué)生討論思考a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么？具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。b、學(xué)習(xí)元素這個(gè)概念的目的何在？元素是一個(gè)描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時(shí)，只涉及到種類的一個(gè)宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)。c、元素與原子有什么區(qū)別？c、元素與原子的區(qū)別[幻燈片展示]⑵元素的分類金屬元素、非金屬元素（稀有元素）①地殼中含量較多的元素氧、硅、鋁、鐵。［幻燈片展示教材圖4-4地殼中所含各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）］；②生物細(xì)胞中含量較多的元素氧、碳、氫；③空氣中含量較多的元素氮、氧。⑶學(xué)生討論思考（課本p73頁討論）反應(yīng)物和生成物相比，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化？結(jié)論化學(xué)反應(yīng)前后，分子種類發(fā)生了變化，原子種類，元素種類均不變。七、作業(yè)1、從本書中或者上網(wǎng)查找?guī)追N食品、藥品的元素組成。2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容元素符號、元素周期表?！酒?教師資格證初中化學(xué)面試教案】教師資格證初中化學(xué)面試教案化學(xué)式與化合價(jià)一、說教材（一）教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。過程與方法目標(biāo)通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。（三）教學(xué)重難點(diǎn)了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。二、說學(xué)情對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。四、說學(xué)法我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為自主探究、合作交流。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（二）新授化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識。然后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。的事項(xiàng)?；瘜W(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動?；顒右灰孕〗M為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠?；顒咏Y(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（so2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如nacl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如co2讀作二氧化碳。有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯誤。在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。更多教師資格證考試相關(guān)的問題請關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。必修1第一課第一框《揭開貨幣神秘的面紗》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求了解貨幣在商品交換中的作用及其基本職能理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義教學(xué)內(nèi)容分析第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。第一框“揭開貨幣神秘的面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，剖析了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能，引出了紙幣及電子貨幣的相關(guān)知識。而貨幣與商品緊密聯(lián)系在一起，講貨幣就不能不涉及商品，因此本框還涉及到商品、商品的價(jià)格等內(nèi)容。教育教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）知道商品的涵義（2）了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性（3）理解貨幣的本質(zhì)（4）理解貨幣價(jià)值尺度和流通手段兩個(gè)基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能（5）理解紙幣的涵義及優(yōu)點(diǎn)（6）知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。從一個(gè)具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。（2）通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（1）逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。（2）確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠信、公平競爭等意識。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)貨幣的基本職能。難點(diǎn)（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物（2）紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號教學(xué)方法教法情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。學(xué)法探究式學(xué)習(xí)、合作交流式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動日常生活中我們每天都得買東西，我們拿什么買東西呢？錢。錢是俗稱，在經(jīng)濟(jì)學(xué)里我們稱之為貨幣（教師展示1元的人民幣）。一張小小的紙片為什么竟有如此神奇的力量，可以購買各種商品呢？本節(jié)課我們就來揭開貨幣的神秘面紗，來了解貨幣的本質(zhì)和職能。學(xué)生活動通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。進(jìn)行新課一、揭開貨幣神秘的面紗（板書）（一）商品教師活動提出問題。在日常生活中我們要用錢也就是貨幣買我們需要的東西，比如同學(xué)們需要的書、本、電腦，等等。這些東西都是商品。請同學(xué)們想一想，這些商品有什么共同的地方呢？它們和母親親手為你織的毛衣有什么不同？學(xué)生討論。教師歸納商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。商品的涵義用于交換的勞動產(chǎn)品。（板書）教師活動同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆徺I商品呢？我們買東西要考慮哪些因素呢？所有這些因素用可以用哪一個(gè)成語來概括？學(xué)生討論。教師歸納我們在購買一件商品的時(shí)候首先考慮到的該商品應(yīng)是我們所需要的，其次是該商品質(zhì)量好，價(jià)格便宜，可以用成語概括為物美價(jià)廉。這就涉及到商品的兩個(gè)基本屬性，即價(jià)值和使用價(jià)值。商品的基本屬性價(jià)值和使用價(jià)值（板書）教師活動指導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代生活中，購買商品需要貨幣，商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟，它們是不是一起產(chǎn)生的？學(xué)生活動學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，教師活動針對學(xué)生的見解作點(diǎn)評，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。并不是從古到今人們都用貨幣購買商品，貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多，貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，下面我們就來了解貨幣的有關(guān)知識。（二）貨幣（板書）貨幣的產(chǎn)生（板書）教師活動指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程。學(xué)生活動閱讀課本，討論問題。教師歸納貨幣產(chǎn)生的四個(gè)階段（1）在原始社會時(shí)期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當(dāng)時(shí)的交換非常偶然，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平比較低，物品品種很少。（2）隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經(jīng)常出現(xiàn)“教材P4探究活動二”所描述的情況。（3）為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價(jià)物”。在歷史上，曾經(jīng)有過許多商品充當(dāng)過一般等價(jià)物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。（4）但問題又出現(xiàn)了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜會老，會死亡；布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)，逐步從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。這一過程我們可以概括為偶然的物物交換→擴(kuò)大的物物交換→一般等價(jià)物→貨幣（副板書）從貨幣產(chǎn)生的過程我們可得出，固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的本質(zhì)從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。（板書）教師活動固定充當(dāng)一般等價(jià)物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢？這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設(shè)計(jì)一個(gè)情景解決這一問題首先請同學(xué)們假設(shè)一下，七年后，你大學(xué)畢業(yè)參加工作，每個(gè)月工資2元。在你努力工作了一個(gè)月后，你拿到了你人生的第一筆工資2元，說說你的打算？【學(xué)生答1】交給父母。【師點(diǎn)評】這類同學(xué)是很典型的中國式孝順子女，是值得我們學(xué)習(xí)的，相信他們一定擁有一個(gè)幸福美滿的家庭?！緦W(xué)生答2】自己放家里存起來，以備需要?！編燑c(diǎn)評】這類同學(xué)應(yīng)該是對生活很有計(jì)劃的人，相信他們的人生道路會在平穩(wěn)中前進(jìn)，但要注意錢的安全性?！緦W(xué)生答3】買一點(diǎn)股票，開始投資實(shí)戰(zhàn)?！編燑c(diǎn)評】這類同學(xué)很有投資頭腦，相信在生活中能抓住屬于你的機(jī)會?！緦W(xué)生答4】到市場享受用自己賺來的錢購物的樂趣（為家人和自己買禮物）。【師點(diǎn)評】這類同學(xué)是生活的樂觀派，也是拉動國家經(jīng)濟(jì)增長的動力之一?！締栴}】如果你準(zhǔn)備用工資去市場購物的話，那么你到市場買什么？大概花多少錢？【學(xué)生答4續(xù)】3元給爸爸買一塊手表，2元給媽媽買件衣服，1給自己買一件衣服，還剩14元?！締栴}】如果你在離開市場時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)自己夢寐以求的筆記本電腦，標(biāo)價(jià)3元，你怎么辦？【學(xué)生答4續(xù)】下個(gè)月再買；如果有信用卡，現(xiàn)在就可以先透支16元，下個(gè)月再還錢老師歸納我們一起分析一下，在同學(xué)們的這些選擇中貨幣分別發(fā)揮了它的什么職能（1）2元作為財(cái)富保存起來是貨幣的貯藏手段。（2）購買股票，3元買手表，2元給媽媽買件衣服，1元給自己買一件衣服，一手交錢，一手交貨是貨幣的流通手段，需要現(xiàn)實(shí)的貨幣。（3）標(biāo)價(jià)3元是標(biāo)明筆記本電腦價(jià)值大小，是貨幣的價(jià)值尺度，可以是觀念中的貨幣。（4）工資2元、透支16元，非一手交錢、一手交貨，支付有時(shí)間差，是貨幣的支付手段。除此之外，隨著社會的發(fā)展，商品交易范圍越來越大，慢慢超出了國界，這時(shí)貨幣產(chǎn)生了另一種職能，即世界貨幣。貨幣的職能（板書）（1）基本職能（板書）1價(jià)值尺度A.含義B.價(jià)格C.觀念中的貨幣（板書）○價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子，把商品的價(jià)值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。教師活動金銀為什么能成為價(jià)值尺度，衡量商品價(jià)值大?。繉W(xué)生討論。教師點(diǎn)評因?yàn)榻疸y是商品，有價(jià)值，可以與商品價(jià)值作比較。用金銀表示出來的商品價(jià)值大小，就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說某種商品多少錢，就是指商品的價(jià)格。需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí)，不需要現(xiàn)實(shí)貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。2流通手段A.含義B.商品流通的含義及公式C.現(xiàn)實(shí)的貨幣（板書）○教師活動同學(xué)們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？學(xué)生活動思考討論，找出問題。教師總結(jié)在直接的物物交換中，賣和買兩個(gè)過程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動分成賣和買兩個(gè)過程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示商品――貨幣――商品。教師活動在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？學(xué)生活動思考討論，回答問題。教師點(diǎn)評貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師活動在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實(shí)貨幣？學(xué)生活動思考討論，回答問題。教師點(diǎn)評貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣，因?yàn)樗秦?cái)富的代表。教師活動在此引導(dǎo)學(xué)生討論“教材P6探究活動二”學(xué)生活動思考討論，回答問題。教師歸納“商品→貨幣→商品”的流通過程中，“商品→貨幣”是賣的階段，“貨幣→商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實(shí)力。賣不出去的商品達(dá)到一定程度，商品所有者就會破產(chǎn)倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險(xiǎn)的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產(chǎn)者必須要有誠信意識，靠產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)在競爭中獲勝，否則必被淘汰（例如三鹿集團(tuán)）。教師活動貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好？學(xué)生活動思考討論，回答問題。教師歸納不是，流通中實(shí)際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的，它主要由商品的價(jià)格總額和貨幣的流通速度所決定的。用公式表示為流通中所需要的金屬貨幣=商品價(jià)格總額/貨幣流通次數(shù)（2）貨幣的其它職能貯藏手段、支付手段和世界貨幣（板書）大家可以看書，自己了解一下。教學(xué)過渡既然貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。（三）紙幣（板書）紙幣產(chǎn)生的過程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現(xiàn)了一些缺陷，于是代替金銀行使流通手段職能的鑄幣出現(xiàn)了，后來又產(chǎn)生了紙幣。由于紙幣制造成本低、便于保管、攜帶和運(yùn)輸，所以紙幣成了世界各國普遍使用的貨幣。教師活動為什么小小一張紙幣有這樣的功用？學(xué)生活動學(xué)生思考。教師總結(jié)這主要是因?yàn)榧垘攀怯蓢野l(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號，也就是說國家用強(qiáng)制力賦予紙幣這樣神奇的力量。2．含義由國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號（板書）3．紙幣的發(fā)行量教師活動國家用強(qiáng)制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但能不能隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？學(xué)生活動學(xué)生討論。教師總結(jié)紙幣的發(fā)行量必須以流通中實(shí)際需要的貨幣量為限，如果超過這個(gè)限度就會“錢不值錢”了，引起物價(jià)上漲，通貨膨脹；相反如果小于這個(gè)限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮。這種通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。制造假幣是違法行為教師活動請同學(xué)們閱讀教材P8頁的相關(guān)鏈接，說明假幣有什么危害，刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？學(xué)生活動閱讀課本，探索問題。教師歸納對國家而言，假幣會擾亂市場經(jīng)濟(jì)秩序，造成通貨膨脹，物價(jià)飛漲，嚴(yán)重影響國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也影響人民幣的聲譽(yù)，制約了人民幣進(jìn)一步走向世界；對個(gè)人而言，會使自身利益受到嚴(yán)重?fù)p害。通過這些內(nèi)容，我們應(yīng)該明確制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用，愛護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任；要提高鑒別假幣的能力。（四）正確對待貨幣（板書）教師活動我們現(xiàn)在處于市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認(rèn)為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎？學(xué)生討論。教師歸納快樂、健康、自由、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的。教師活動那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應(yīng)該擁有金錢呢？學(xué)生討論。教師歸納當(dāng)然也不是，我們的生存和發(fā)展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的?！敝皇沁@些錢必須通過我們的誠實(shí)勞動依法取得。當(dāng)你有錢的時(shí)候，不能任意的揮霍，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。所以我們要樹立正確的金錢觀君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。（五）電子貨幣（板書）教師活動如果我們到市場購買大量東西，除了攜帶大量現(xiàn)金外，是否還有其他付款方式？學(xué)生討論。教師歸納如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行儲存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質(zhì)、職能及紙幣、電子貨幣的相關(guān)知識，同時(shí)又涉及到商品、商品的價(jià)格等內(nèi)容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應(yīng)該在正確認(rèn)識貨幣的基礎(chǔ)上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。教學(xué)體會本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識，根據(jù)新課程目標(biāo)要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨(dú)立分析，切忌機(jī)械記憶。認(rèn)識原子核；同位素；溶液濃度的計(jì)算；堿金屬；氧化還原反應(yīng)；葡萄糖果糖的結(jié)構(gòu)；濃硫酸的性質(zhì)；烷烴結(jié)構(gòu)式及其表示；甲烷的性質(zhì)；1.酯化反應(yīng)；1共價(jià)鍵；1離子反應(yīng)的概念；1氣體的摩爾體積；1加成聚合反應(yīng)；1現(xiàn)代科學(xué)中的化學(xué)；1萃取；1核素；1氫鍵；1碳原子見連接的多樣性；2.苯；2從鋁礦中提取鋁；2不同類型的晶體；【小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)方程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)方程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。本節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶?；瘜W(xué)方程要配平，需將純量代方程；關(guān)系式對關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整?！纠}1】工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取單質(zhì)鋁的反應(yīng)式為請計(jì)算電解1t氧化鋁最多可生產(chǎn)多少噸鋁?！纠}2】有一種含水的過氧化氫樣品1g，在二氧化錳的催化作用下，完全分解得到2g氧氣，試求該過氧化氫樣品中過氧化氫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。高中化學(xué)試講教案【篇1高中化學(xué)試講教案】215年下半教師資格證高中化學(xué)面試試講教案離子反應(yīng)一、說教材（一）教材的地位與作用《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)通過學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。過程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究問題，分析問題，歸納問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫二、說學(xué)情對于高一年級年級的學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。三、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。四、說學(xué)法根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動為讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、學(xué)會探究、學(xué)會組內(nèi)交流評價(jià)，參與評價(jià)。探究結(jié)束之后，各組推薦一位語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳小組，并說出最佳的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會向他人展示自己的成果。（二）新授引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分類。之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。如，酸、堿、鹽等。）提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像nacl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí)，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè)溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。）問題2如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式，教師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點(diǎn)（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn)，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生寫出naoh、koh、ba(oh)2的電離方程式。naoh＝na++oh-koh＝k++oh-ba(oh)2=ba2++2oh-學(xué)生通過分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是oh-的化合物。接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出na2so4、kno3、nh4cl的電離方程式。na2so4＝2na++so42-kno3＝k++no3-nh4cl＝nh4++cl-引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時(shí)能生成金屬陽離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物。（三）小結(jié)通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。（四）布置作業(yè)完成課后練習(xí)1-4題書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液六、說板書設(shè)計(jì)一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)電解質(zhì)的電離酸電離時(shí)生成的陽離子全部都是h+的化合物叫做酸。堿電離時(shí)生成的陰離子全部都是oh-的化合物叫做堿?！酒?高中化學(xué)試講教案】如何上好一節(jié)化學(xué)模擬課堂摘要:模擬課堂是一種新型的課堂模式,它不等同于說課,也不等同于正常的上課,它沒有面對面的學(xué)生配合,完全靠教師自編自演,不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真,而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì),這就要求教師找準(zhǔn)身份,這是上好模擬課的關(guān)鍵,上課者是老師,評委是學(xué)生,忌照本講解,目中無“生”.關(guān)鍵詞:模擬課堂“模擬講課”是一種全新的教學(xué)形式,目前許多教學(xué)比賽活動大多都采用了模擬講課這種形式,可是疑問也隨之來了什么是模擬講課呢和平時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別,怎樣才能上好一節(jié)模擬課堂呢作者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn).一、清楚認(rèn)識到模擬課堂不等同于說課什么是模擬講課——“模擬講課”也稱之為“無學(xué)生的上課”,就是講課老師模擬講課的情景,把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來.它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)活動,突出教學(xué)活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征,同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素,使教學(xué)研究的對象從客觀實(shí)體中直接抽象出來,具有省時(shí)高效的特點(diǎn).模擬講課與“說課”的區(qū)別——如果是說課是一場“講座”的話,她既有滿腹經(jīng)綸的議論,也有精彩絕倫的演繹；那么模擬講課就是一出“話劇”,有波瀾起伏的情節(jié),也有繪聲繪色的對話,只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人.說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等,它不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅要知其然,還要知其所以然,比較側(cè)重理性層面.模擬講課則是說課的延伸和補(bǔ)充,選取說課中教學(xué)流程這一部分把它具體化,把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬講課而表現(xiàn)出來,更側(cè)重于它的實(shí)踐性,教師在模擬講課過程中模仿實(shí)際教學(xué),但沒有學(xué)生的配合,需把45分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在15分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來.二、如何安排模擬課堂的時(shí)間準(zhǔn)備時(shí)間——模擬講課要求一般不超15分鐘,而前面的準(zhǔn)備時(shí)間是需要充分的.①熟悉教材、理解教材,因?yàn)檫@是你手頭最有價(jià)值的資料；②備課,重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出各個(gè)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容,以及教師的導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語；③自己整體嘗試一下,調(diào)整部分不恰當(dāng)步驟或?qū)€(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善.上課時(shí)間——模擬講課的時(shí)間通常只有1—15分鐘,畫龍點(diǎn)晴,通常選精華部分來模擬,要創(chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的引入,開門見山也可以.導(dǎo)入——2分鐘左右.新課——8分鐘左右,引入后就馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容,巧妙地模擬學(xué)生獲得知識的過程.在短短的時(shí)間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽者聽得明白、聽得清楚,理解所說.練習(xí)——2分鐘左右.小結(jié)——1分鐘左右.三、模擬課堂的具體實(shí)施精彩的預(yù)設(shè)——模擬講課在新課改的背景下誕生的,必須要體現(xiàn)新的理念,新的教法,特別是在競賽中,同一課題只有新中更穎,才可能達(dá)到出奇制勝,脫穎而出的效果,得到較高的評價(jià).忌面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水.由于模擬講課缺少了學(xué)生的互動,一個(gè)環(huán)節(jié)與另一個(gè)環(huán)節(jié)之間所用的時(shí)間大大減少,留給評委們思考的時(shí)間也隨之減少,所以要有清晰的教學(xué)思路,情境創(chuàng)設(shè)需直觀,問題要突出,幾個(gè)主要問題的解決過程要講求實(shí)效.最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做,可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情,巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué),生動真實(shí)地模擬講課,重點(diǎn)要突出,理念要先進(jìn).“有效”的互動——采用復(fù)述的方法來體現(xiàn)師生互動,通過對學(xué)生的回答進(jìn)行復(fù)述的形式向評委傳遞課堂信息,以達(dá)到“有效”互動的目的.它采用的關(guān)聯(lián)語句可以是（1）“正如剛才同學(xué)們說的那樣,我們知道了……”（2）“這位同學(xué)的意見（看法）是……”采用評價(jià)的方法來體現(xiàn)師生互動,通過對學(xué)生的回答進(jìn)行巧妙的評價(jià),從而向評委傳遞課堂信息,以達(dá)到“有效”互動的目的.它采用的關(guān)聯(lián)語句可以是（1）“對呀,我們知道了……”（2）“這位同學(xué)的方法很好,他采用的……”初中化學(xué)試講教案模板【篇1215年教師招聘考試面試試講初中化學(xué)全冊說課稿】初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》說課...................................................................................................1《化學(xué)與環(huán)境》說課稿...................................................................................................................8《溶解度》說課材料....................................................................................................................12《石灰石的利用》說課稿.............................................................................................................15《食鹽》說課稿............................................................................................................................2《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》說課教案（第1課時(shí).............................................................29《氧化還原反應(yīng)》........................................................................................................................33《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿.....................................................................................................35《由多種物質(zhì)組成的空氣》第一課時(shí)說課.................................................................................41《元素》說課稿............................................................................................................................44《質(zhì)量守恒定律》說課稿.............................................................................................................47《質(zhì)量守恒定律》說課稿.............................................................................................................5課題3《二氧化碳和一氧化碳》..................................................................................................58分子和原子....................................................................................................................................62化學(xué)式與化合價(jià)說課稿.................................................................................................................67金屬的化學(xué)性質(zhì)（2課時(shí)）..........................................................................................................71離子反應(yīng)........................................................................................................................................76第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化...............................................................................................76二電解質(zhì)分類強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì).....................................................................................83燃燒與滅火說課稿....................................................................................................................91化學(xué)說課材料《如何正確書寫化學(xué)方程式》.............................................................................93《初三年化學(xué)第四章第一節(jié)質(zhì)量守恒定律》說課稿.................................................................98探究氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì).......................................................................................19探索酸的性質(zhì)說課稿..................................................................................................................117說課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界...............................................................................................119初中化學(xué)《原子》第一課時(shí)的說課...........................................................................................126造福人類健康的化學(xué)藥物說課稿...............................................................................................128制取氧氣（第二課時(shí)）...............................................................................................................1323、2制取氧氣............................................................................................................................137習(xí)題課說課稿（..........................................................................................................................139九年級化學(xué)質(zhì)量守恒定律說課.....................................................................錯誤！未定義書簽。初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》說課一、教材分析1．教材的地位和作用本科時(shí)教材位于科學(xué)版初三化學(xué)第四章第五節(jié)，計(jì)劃３課時(shí)完成教學(xué)。今天我們來完成第一課時(shí)的說課。之前已學(xué)過研究化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式、元素、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)式的讀法、根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式及有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算等，那么本節(jié)開始，研究化學(xué)方程式。要學(xué)化學(xué)方程式，必須先理解質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律是初中學(xué)生從量的方面去研究并得出的化學(xué)反應(yīng)的一條客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)質(zhì)量守衡定律為書寫化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)，又能為繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算作好準(zhǔn)備。根據(jù)以上分析，結(jié)合《新課標(biāo)》要求和學(xué)生情況，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，如下２．教學(xué)目標(biāo)２.１知識與技能２.１.１理解質(zhì)量守恒定律內(nèi)容并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。２.１.２初步為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析問題的能力。２.２過程與方法２.２.１通過定量式樣，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。２.２.２通過學(xué)生之間的討論交流，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。２.３情感態(tài)度與價(jià)值觀２.３.１通過實(shí)驗(yàn)研究、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。２.３.２產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。２.３.３初步體驗(yàn)定量研究科學(xué)中的重要意義。３教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)３.１重點(diǎn)３.１.１通過實(shí)驗(yàn)探究、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律３.１.２質(zhì)量守恒定律的涵義３.２難點(diǎn)３.２.１從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律３.２.２運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象二．學(xué)生情況的分析與對策１.學(xué)生情況分析通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式有著比較深的印象，其中對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的種類的變化是比較清楚的，但對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化非常模糊，根據(jù)以上的分析確定本節(jié)的難點(diǎn)應(yīng)是從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律及解釋生活中的一些現(xiàn)象。２.對策在教學(xué)中要做好演示實(shí)驗(yàn)，更要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。切勿把質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過觀察紙片燃燒后只剩下少許灰燼，產(chǎn)生問題“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，質(zhì)量的總和是變大、變小還是不變？”學(xué)生通過思考，做出假設(shè)、猜想，再進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究、討論、交流，進(jìn)而得出結(jié)論，評價(jià)個(gè)人的原先的猜想等，這樣便于學(xué)生理解。三、學(xué)法指導(dǎo)本章內(nèi)容難度不算大，三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)帶有較強(qiáng)的趣味性，主要是讓學(xué)生先通過想象，然后配合演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，記錄現(xiàn)象，理解對現(xiàn)象的分析，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)要求。1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時(shí)教師不失適宜的提出研究主題通過實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計(jì)方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。四、教學(xué)方法根據(jù)“新課標(biāo)”要求以及學(xué)生情況，本課時(shí)要用“自主探究、引導(dǎo)探究、互助合作及多媒體”進(jìn)行輔助教學(xué)等方法。同時(shí)在教學(xué)中，可以增加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)①鎂帶燃燒前后固體物質(zhì)的稱量；②蠟燭在托盤天平中稱量，隨后點(diǎn)燃，觀察托盤天平的平衡情況。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生解釋，帶動學(xué)生討論“采取什么措施才能使這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的稱量結(jié)果符合質(zhì)量守恒定律”。對于第②個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)向?qū)W生指明，稱量的結(jié)果不能直接表示反應(yīng)物或生成物的總質(zhì)量。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課題質(zhì)量守恒定律重點(diǎn)、難點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用教具學(xué)具溶液、溶液、溶液、溶液、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)提問在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)？投影反應(yīng)文字表達(dá)式氯酸鉀→氯化鉀＋氧氣溶液、白磷、錐形瓶、氫氣＋氧氣→水氫氣＋氧化銅→銅＋水引言這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)（指投影），對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？思考討論化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒發(fā)生變化；對于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。引入化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實(shí)驗(yàn)來探討。設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦脤?shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流設(shè)計(jì)方案評價(jià)設(shè)計(jì)方案教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。1．實(shí)施實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2．對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？匯報(bào)1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量（燒杯＋試管＋兩種溶液）_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。3．演示實(shí)驗(yàn)演示白磷燃燒前后質(zhì)量測定。1．觀察記錄反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。2．書寫反應(yīng)文字表達(dá)式3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______?？偨Y(jié)思考通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論科學(xué)家曾做過大量實(shí)驗(yàn)，無數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書課題）板書一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容（略）討論化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因問題討論為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。投影水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。板書二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。投影課堂練習(xí)1．已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成的質(zhì)量是_______g。a．44gb．32gc．22gd．12g2．鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個(gè)事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？3．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。反思研究過程通過對化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲？總結(jié)對于今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)質(zhì)量守恒定律一、定律內(nèi)容參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。反應(yīng)前總質(zhì)量反應(yīng)后總質(zhì)量gg磷＋氧氣→五氧化二磷二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因“人類需要潔凈的空氣”說課教案邢臺一中尚昱顯各位評委、老師，大家好。我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握，請大家批評指正。一、教材分析這節(jié)課是九年級化學(xué)課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。1、地位作用新課程的一個(gè)基本理念是破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題，保護(hù)環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解，而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2、教學(xué)重點(diǎn)大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。3、教學(xué)難點(diǎn)大氣污染的防治二、目標(biāo)分析1、知識與技能目標(biāo)①了解常見的大氣污染物及其對環(huán)境造成的危害，明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。②使學(xué)生初步學(xué)會用對照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會對大氣造成嚴(yán)重污染的事情。2、過程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的能力。設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動的針對某個(gè)問題，通過多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，感受化學(xué)對個(gè)人生活和社會發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會發(fā)展?！酒?教師資格證面試-高中化學(xué)試講教案】第一節(jié)氧化還原反應(yīng)教學(xué)目的1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法，各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。2、初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)理解分析氧化還原反應(yīng)。教學(xué)過程（板書）第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第三節(jié)氧化還原反應(yīng)一、化學(xué)反應(yīng)的類型（講述）對初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下，具體的類型以及表達(dá)式。（板書）基本類型反應(yīng)（講述）主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種，這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。（板書）反應(yīng)類型表達(dá)式化合反應(yīng)a+b=ab分解反應(yīng)ab=a+b置換反應(yīng)a+bc=ac+b復(fù)分解反應(yīng)ab+cd=ad+cb（討論）fe2o3+3co=2fe+3co2屬于哪種反應(yīng)類型？cuso4+fe=cu+feso4從初中氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎？（分析）fe2o3+3co=2fe+3co2，該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng)，它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的任何一種。可見，四種基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分，不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。通過cuso4+fe=cu+feso4的反應(yīng)說明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面，不能真實(shí)地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。（板書）二、氧化還原反應(yīng)（分析）1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念在初中化學(xué)，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過木炭還原氧化銅的反應(yīng)2通過上述反應(yīng)方程式可以看出，c奪取cuo中的氧變成二氧化碳，而發(fā)生氧化反應(yīng)；cuo失去氧，變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化，同時(shí)另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)，就叫氧化還原反應(yīng)。（說明）“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同，彼此對立，但它們相伴而生，同時(shí)進(jìn)行，是不可分割的統(tǒng)一整體。2、從元素化合價(jià)的升降分析氧化還原反應(yīng)的概念（設(shè)問）請分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化，討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系？（分析）同時(shí)介紹一下，用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。書寫步驟1、標(biāo)出變化了的元素的化合價(jià)。2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。3、箭頭指向同種元素。4、升價(jià)在上，降價(jià)在下。從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出，cuo中cu的化合價(jià)由+2價(jià)變成cu單質(zhì)中的價(jià)，cu的化合價(jià)降低了，我們說cu被還原了；同時(shí)h元素化合價(jià)升高了，我們說h被氧化了。因此凡是有元素化合價(jià)變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。（板書）氧化還原反應(yīng)的特征反應(yīng)前后物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生變化（也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)）氧化反應(yīng)物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高，被氧化，為氧化反應(yīng)。還原反應(yīng)物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低，被還原，