第七單元大單元教學(xué)教案-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

2024-2025學(xué)年第一學(xué)期統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元一、單元整體解讀1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“革命情懷”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩(shī)三首》《為中華之崛起而讀書》兩篇精讀課文和《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》兩篇略讀課文組成，從不同角度講述了名人成長(zhǎng)的故事。《古詩(shī)三首》其中《出塞》作者是唐代詩(shī)人王昌齡。這是一首著名的邊塞詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)上安定的生活的愿望。《涼州詞》詩(shī)中以生活的美好與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷做對(duì)比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩(shī)的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩(shī)人對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)死亡并不畏縮，“醉臥沙場(chǎng)”一語(yǔ)尤其顯示出豪邁的氣概?！断娜战^句》一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說(shuō)明人生的價(jià)值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭(zhēng)”中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩(shī)，語(yǔ)帶惋惜，弦外有音。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。《為中華之崛起而讀書》課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向?！睹诽m芳蓄須》講的是梅蘭芳先生在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的時(shí)期，他為了表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議和堅(jiān)決不給侵略者演戲而把胡子留起來(lái)的事。在日本強(qiáng)盜面前，寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè)，也不給日本強(qiáng)盜演出?！堆影?，我把你追尋》是一首新體詩(shī)，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生重在朗讀，在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。2.單元重點(diǎn)：（1）關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。本單元的課文都是歷史精典故事，這是本單元的語(yǔ)文要素，體會(huì)作者的思想感情，只有反復(fù)朗讀，才能感受到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。課文選材精煉，含義深刻，讓學(xué)生在閱讀故事中感受愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。結(jié)合課標(biāo)和本單元的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)本組課文的過(guò)程中，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。要注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，進(jìn)而積累語(yǔ)言。（2）學(xué)習(xí)寫書信。本單元安排了習(xí)作《寫信》，本次習(xí)作主題是寫信，給遠(yuǎn)方的親人或朋友寫一封信。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)寫書信的格式，內(nèi)容寫清楚。二、單元教學(xué)建議【學(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已具備一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)古詩(shī)四步法，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容等。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，再通過(guò)本單元幾篇有關(guān)愛(ài)國(guó)人物課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握記敘文的學(xué)習(xí)方法，及寫作方法。教學(xué)中要讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受英雄們的愛(ài)國(guó)情懷；教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心積累習(xí)作方法的習(xí)慣和能力。【教法建議】1.學(xué)生帶入古詩(shī)的故事情境中，理解感受詩(shī)人的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦，揣摩其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想感情。3.引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，用心去體會(huì)課文中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。4.學(xué)習(xí)采用段意串聯(lián)法概括文章的主要內(nèi)容。5.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)及主要事件進(jìn)行描寫的方法。6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】分類內(nèi)容課時(shí)課文21.古詩(shī)三首222.為中華之崛起而讀書223.梅蘭芳蓄須124.延安，我把你追尋1習(xí)作寫信1語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累1合計(jì)8第七單元備課教案21古詩(shī)三首(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課“塞、秦”等5個(gè)生字，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫古詩(shī)《出塞》、《夏日絕句》。3.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。4.感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士，渴望社會(huì)和平的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士，渴望社會(huì)和平的感情?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。（重點(diǎn)）2.背誦古詩(shī)《出塞》。（重點(diǎn)）3.體會(huì)詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情。理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。今天，我們就隨著詩(shī)人的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。（板書：《出塞》）解題，了解“塞”的意思。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美?！孔髡呓榻B???王昌齡（698——757），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。?過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。?三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.學(xué)生初讀。要求：自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.同桌互讀，糾正字音，注意停頓。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。出塞、秦時(shí)、長(zhǎng)征、飛將（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：塞：“塞”和“賽”是形近字，都讀“sài”；秦：“秦”和“奉”是形近字，不要讀成“fènɡ”；將：在本課讀“jiàng”，不要讀成“jiāng”。)=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母易讀錯(cuò)：塞（sài）征（zhēng）。注意韻母：秦（qín）征（zhēng）注意聲調(diào)：出塞（sài）（2）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。但使?jié)h朝名將李廣。飛將只要。教指侵略內(nèi)地的外族騎兵。胡馬令，使。（3）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”塞、秦、征1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“征”屬于“左窄右寬”；“塞、秦”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“塞、秦”學(xué)生練寫。塞：宀的橫要長(zhǎng)，中間是三橫兩豎、下橫要長(zhǎng)，撇和捺在下橫處起筆、要舒展。秦：一撇貫穿三橫，捺在橫下起筆，撇和捺要舒展，下邊禾字要窄小。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。1.朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（生聽(tīng)課件中范讀）（指名讀，齊讀，師范讀。）讀的字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？（師歸納學(xué)詩(shī)四步法：一解詩(shī)題；二知作者；三明詩(shī)意；四悟詩(shī)情。）2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）3.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

4.出示資料:??我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。?（1）理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”????為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）????你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）??出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？（戰(zhàn)事頻繁終老邊塞?；戰(zhàn)死沙場(chǎng)?）指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)????征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）??（2）理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！???學(xué)生讀詩(shī)。???這兩句詩(shī)講了什么？??學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。?5.指名說(shuō)詩(shī)句的意思。（在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。）6.指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）六、悟詩(shī)情體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感。

（一）感悟畫面之悲。1.師范讀詩(shī)句。你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？（板書：明月

關(guān)

人未還）看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺(jué)？

2.指導(dǎo)讀出感覺(jué)。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月

邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）

①想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家

親人）

②補(bǔ)詩(shī)句：出（課件出示9李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？

（望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。

讀出語(yǔ)氣。

③激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)?。s只能化為一句——（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

2.從親人的角度感悟

①過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？②想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。指名反饋

③師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？(悲傷)（板書：悲壯）

④指導(dǎo)讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

1.師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？

2.自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）3.體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。寫下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

4.征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。

“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東戍卒還者十無(wú)二、三?！?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家──唐·李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！啤鹾病稕鲋菰~》。5.體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

①看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

②為什么要寫西漢飛將李廣呢？（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？

③讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?（板書：渴求良將，渴望和平。）

6.激情引讀①這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀）

②這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）

7.體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

七、課堂小結(jié)這首詩(shī)的體裁是“七言絕句?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫也了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的原望，和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)法，積累學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)?！堪?、當(dāng)堂檢測(cè)將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。九、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。（重點(diǎn)）2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫古詩(shī)《夏日絕句》。（重點(diǎn)）3.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。（重點(diǎn)）4.感悟古詩(shī)意境，體會(huì)深深的愛(ài)國(guó)之情，借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖畫導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。（教師板書：《古詩(shī)三首》）2.出示并理解課題。（沙漠圖片，伴隨風(fēng)聲。）西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)（課件出示“涼州”），涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。（教師板書：《涼州詞》）【設(shè)計(jì)意圖：利用圖片了解古詩(shī)的意境，使學(xué)生初步感知古詩(shī)的意思?！慷?、作者介紹王翰（生卒不詳），唐代詩(shī)人。字子羽，并州晉陽(yáng)（今山西太原）人。性格豪放，能文善詩(shī)。與后來(lái)的大詩(shī)人杜甫很有交情。他的詩(shī)流麗暢達(dá)，七絕《涼州詞》是流傳很廣的名篇。李清照：（1084－約1151）南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.同桌互相讀古詩(shī)，糾正字音。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。人杰（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：杰：是舌面音的字，不要讀“qié”）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母：杰（jié）（2）學(xué)習(xí)多音字：為（wéiwèi）練=1\*GB3①讀詩(shī)句，找發(fā)現(xiàn)。死亦為鬼雄。=2\*GB3②讀一讀：這個(gè)小孩的嘴微微翹起，我以為（wéi）他在笑呢，其實(shí)他在哭呢，也不知是為（wèi）什么。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。欲飲懷念項(xiàng)羽。君莫笑正要舉杯痛飲。人杰人中的豪杰；“鬼雄”鬼中的雄杰，用于稱頌壯烈死去的人。思項(xiàng)羽你不要笑話。（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”詞、催、醉、杰、亦、雄、項(xiàng)1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“詞、催、醉、雄、項(xiàng)”都屬于“左窄右寬”；“杰”是上下結(jié)構(gòu)的字；“亦”是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意筆順。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“催、醉、雄”，學(xué)生練寫。催：山字要扁寬，下邊亻要小，右邊四橫一豎要緊湊，上邊有一點(diǎn)。醉：西字框內(nèi)有一短橫，卒字中間兩個(gè)人字要小，十字的一豎橫上要短。雄：前兩筆橫短撇長(zhǎng)，下邊的撇折獨(dú)立、折末端有點(diǎn)，亻撇短豎要長(zhǎng)。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容，你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句（出示詩(shī)句第一行）。葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。1.展開(kāi)想象，你看到了什么？醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，（有關(guān)事物，師講解）很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感覺(jué)？這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？你想到些什么？碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)。指名讀，女生讀。2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽(tīng)，什么聲音傳來(lái)了？急促的琵琶聲。邊聽(tīng)邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？（1）這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。（2）這急促的琵琶聲還在催促什么？還有不同的感受嗎？西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗?！遣皇菓?yīng)該從“催”里讀出：1快盡興暢飲；2快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；3快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催字”中讀出了不同的情懷。3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀。4.激越的琵琶聲,讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對(duì)我說(shuō)什么？這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。展開(kāi)想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎？請(qǐng)諸位莫笑,引入下一句。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（板書：醉）指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽(tīng)出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢？因?yàn)閺墓胖两駴](méi)有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái)。5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么？小組討論匯報(bào)。自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)！多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”多少將士就這樣到了戍邊再也沒(méi)回來(lái)啊，誰(shuí)再讀。女生配樂(lè)讀，我聽(tīng)出了母親們的心聲。傷人一萬(wàn)，自損八千，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊?！x全句沒(méi)有幾個(gè)人活著回來(lái)啊，這里運(yùn)用反問(wèn)的句式說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。小組讀。盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？為國(guó)戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯豪邁)——男生齊讀。正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。6.總結(jié)全文，回歸整體：《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀。師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽(tīng)到了戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀、視死如歸。7.指導(dǎo)背誦。師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。六、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》（一）全詩(shī)內(nèi)容1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）同學(xué)們聽(tīng)出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎？（悲憤、激昂）誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？2.請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，為什么？（用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。）3.分小組討論，理解詩(shī)句含義。（1）理解第一句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼魂。學(xué)生討論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。(板書：生人杰死鬼雄)（2）理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！睂W(xué)生討論，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣有氣節(jié))4.思考討論：（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？師小結(jié)：是啊！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。【設(shè)計(jì)意圖：在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣?！?.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁础保ㄔ?shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩(shī)。）6.總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華總結(jié)：是??！一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。7.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。（在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。）六、課堂總結(jié)。做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！七、當(dāng)堂檢測(cè)寫一寫這首詩(shī)的讀后感。課后作業(yè)1.積累邊塞詩(shī)，抄寫在積累本上，與同學(xué)交流。2.推薦閱讀有關(guān)的古詩(shī)，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。3.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)21古詩(shī)三首《出塞》互文明月關(guān)秦漢人未悲壯同情征人，渴求良將、渴望和平《涼州詞》唐：王翰醉悲壯豪邁《夏日絕句》夏日絕句

李清照生

人杰

有骨氣死

鬼雄

有氣節(jié)課后反思成功之處：1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。2.《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前要求學(xué)生查找的資料：《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的介入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。3.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。4.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。不足之處：1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。3.詩(shī)是要多朗誦的。可是在本教學(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的。22為中華之崛起而讀書(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“崛、范”8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰”13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.默讀課文。知道課文講了幾件事，并能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。4.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)（構(gòu)段）方式。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能把幾件事串聯(lián)起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。樹立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。2.能用因果關(guān)系的方式練習(xí)表達(dá)。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。(重點(diǎn))2.默讀課文。知道課文講了幾件事，并能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。(難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。教師口述：師：請(qǐng)看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華名族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過(guò)用“心”的思考立下的志向。說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候立下的志向吧。（我要當(dāng)醫(yī)生。我要當(dāng)航天員……）師：很好。今天，我們要一起學(xué)習(xí)少年周恩來(lái)的立志故事。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖:從志向談起，輕松入課，且與結(jié)尾前呼后應(yīng)，指向于寫作的閱讀，開(kāi)宗明義?！爸尽钡奈幕菰矗岄_(kāi)課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】二、背景介紹少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界，受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，細(xì)致地刻畫了人物。三、初讀感知1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.整體感知。課文主要講了什么？3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。崛起、模范、魏校長(zhǎng)、清晰、當(dāng)效此生、淮安、疑惑不解、訓(xùn)斥（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：崛：不要只讀一半，不要讀成“qū”；魏：不要只讀一半，不要讀成“wěi”；晰：“晰”和“析”是形近字，都讀“xī”；淮：“淮”和“準(zhǔn)”是形近字，不要讀成“zhǔn”；惑：“惑”和“或”是形近字，都讀“huó”）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母易讀錯(cuò)：崛（jué）斥（chì）。注意韻母易讀錯(cuò)：崛（jué）魏（wèi）淮（huái）惑（huó）。注意聲調(diào)易讀錯(cuò)：斥（chì）。（2）學(xué)習(xí)多音字：難（nánnàn）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。但是“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。=2\*GB3②讀一讀：兩位老人的生活很困難（nán），不幸的是唯一的兒子在一次車禍中有遇難(nàn)了。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。抱負(fù)是興起的意思。崛起清楚。清晰遠(yuǎn)大的志向。租借胸襟。沉郁帝國(guó)主義國(guó)家強(qiáng)迫半殖民地國(guó)家在通商都市內(nèi)“租借”給他們做進(jìn)一步侵略的據(jù)點(diǎn)的地區(qū)。胸懷低沉郁悶。訓(xùn)斥現(xiàn)在指執(zhí)行巡邏任務(wù)的警察，主要負(fù)責(zé)維護(hù)治安；舊時(shí)指警察。巡警訓(xùn)誡和斥責(zé)。有志者當(dāng)效此生有志氣的同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)周恩來(lái)。此生：指周恩來(lái)。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）默讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文主要寫了少年時(shí)代的周恩來(lái)在修身課上表明了自己的心跡的故事。）（2）梳理課文思路練填空：課文先寫（修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明要“為中華之崛起而讀書”）；再寫（少年周恩來(lái)聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”而感到疑惑）；最后寫（少年周恩來(lái)在租界看到中國(guó)人受欺凌，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，使他體會(huì)到了伯父話中的含義，以及立下大志的原因）。（建議：此環(huán)節(jié)沒(méi)有什么意義，應(yīng)理清段落結(jié)構(gòu)。）四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“晰、振、胸、懷、疑、訓(xùn)”都屬于“左窄右寬”；“效、顧”屬于“左寬右窄”“贊、惑”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上大下小?！懊C、凡、斥”就單一結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注音筆順。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“贊、疑、惑”和獨(dú)體字“肅”，學(xué)生練寫。肅：一豎貫穿上邊扁框，先寫外圍左撇右豎，再寫里邊短撇和點(diǎn)。贊：上寬下窄，兩個(gè)先字要緊湊、左邊先字下橫往上拉、最后一筆變?yōu)樨Q提?；螅赫w要寫緊湊，上邊是戈字、左邊沒(méi)有一撇，里邊口字下邊有一提、稍長(zhǎng)。疑：左下半部與“穎”字地左下半部區(qū)分開(kāi)。一個(gè)是“矢”，一個(gè)是“禾”。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受樹立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。六、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）七、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）2.能借助查資料的方法了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周恩來(lái)立志的原因。樹立遠(yuǎn)大理想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(dá)（構(gòu)段）方式。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、課前導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文《為中華之崛起而讀書》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。對(duì)，有疑問(wèn)了，先做好標(biāo)注，然后嘗試解決疑問(wèn)。請(qǐng)問(wèn)，解決這些疑問(wèn)，我們可以怎么辦？可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。還可以詢問(wèn)，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來(lái)了。還有些實(shí)在不能理解的地方，課后再去尋找答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進(jìn)入文本?！慷?、自讀課文，整體把握。1.默讀課文，思考：想一想課文寫了幾件事？2.小組討論，交流。3.全班交流。（寫了三件事，說(shuō)明了周恩來(lái)感到“中華不振”）4.把幾件事串聯(lián)起來(lái)就可以概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生嘗試概括主要內(nèi)容。（一）自讀，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事1.充分自讀師：接下來(lái)我們先嘗試讀讀第一個(gè)故事。讀書還是要講方法，請(qǐng)看兩個(gè)小要求。①讀得通順；②讀出疑問(wèn)在這些有疑問(wèn)的地方，畫上“？”2.嘗試質(zhì)疑，解疑一到沈陽(yáng)，伯父就告訴他，沈陽(yáng)有些地方是外國(guó)人的租界，不要隨便去玩，有事要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。學(xué)生提出疑問(wèn)。（為什么一下車，伯父就要說(shuō)“不要隨便去玩”）（為什么伯父會(huì)說(shuō)“免得惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理”，到底有什么“麻煩”呢？）（為何伯父只是“嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么”呢？）師：誰(shuí)找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？（簡(jiǎn)單介紹了周恩來(lái)的出生、他十二歲來(lái)到沈陽(yáng)和社會(huì)背景）師：請(qǐng)大家讀第一個(gè)故事，看看哪些地方是作者故意留下的懸念。（課件出示12）少年周恩來(lái)疑惑不解，問(wèn)道：“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢?”這一處“為什么周恩來(lái)不解地問(wèn)？”（兩個(gè)反問(wèn)句，看似簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，卻讓人不明白。到底是為什么？對(duì)于愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的周恩來(lái)來(lái)說(shuō)急于想知道答案。）“那又是為什么呢？周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。”他說(shuō)的是“中華不振”。還有這一段話都是寫疑問(wèn)“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”(板書：疑惑：中華不振)師：是啊，這么多問(wèn)題，幾乎都沒(méi)有直接回答，這就是吊胃口，為的就是吸引大家繼續(xù)讀。閱讀就是一種不斷的探索。3.讀出滋味。分角色齊讀。（二）自學(xué)第二個(gè)故事1.接下來(lái)，請(qǐng)大家自己嘗試讀讀第二個(gè)故事。提出的疑問(wèn)，小伙伴們自己來(lái)互相幫助解答。2.這個(gè)故事的結(jié)尾說(shuō)“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的中華不振的含義”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？（中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。）（中華不振就是中國(guó)人受到委屈都沒(méi)人管。）（中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。）（中華不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而洋人卻過(guò)得很好，還欺負(fù)人。）3.體會(huì)得真好。還記得在第一個(gè)故事中，作者吊足了大家的胃口，而在這個(gè)故事中，作者好像回答了第一個(gè)故事中設(shè)置的懸念，這就是呼應(yīng)。呼應(yīng)，就讓兩個(gè)小故事鏈接在一起拉。我們可以把兩個(gè)故事連在一起讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)故事好像一個(gè)導(dǎo)火線，一個(gè)藥引子，引出第二個(gè)故事。而如果直接寫第二個(gè)故事，就沒(méi)那么打動(dòng)人，你的理解也不會(huì)那樣到位啦。請(qǐng)大家再自由讀讀，感受一下作者的寫法。生讀第一、二兩個(gè)故事。4.第二個(gè)故事也有獨(dú)特的寫法，我給大家出示一組，你嘗試著發(fā)現(xiàn)。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡往來(lái)的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人。②他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。第一句中寫到的巡警是“熱鬧非凡”，而中國(guó)的婦女在“哭訴”。同在一片中國(guó)的土地上，而中國(guó)人和洋人，本國(guó)領(lǐng)土和租界之間卻存在著巨大的發(fā)差，如此的不同。我倒要問(wèn)問(wèn)：這是為什么？（中華不振。）（板書：目睹：中華不振）作者用了對(duì)比的寫法讓你也產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受——中華不振。來(lái)，試一試，再找出這樣寫的地方。③“她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”這句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓(xùn)斥一通。（撐腰，訓(xùn)斥，形成對(duì)比。）（原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理?。ň褪且?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢(shì)。）師：說(shuō)得好，都是因?yàn)橹腥A不振。④“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸勸這個(gè)不幸的婦女?！痹敬蠹乙獛兔?，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無(wú)奈，因?yàn)橹腥A不振。（抓住“握緊拳頭”和“勸勸”這對(duì)矛盾來(lái)讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，國(guó)民怒不敢言的無(wú)奈。）生讀第二故事。（三）自學(xué)第三個(gè)故事1.第三個(gè)故事，就讓大家自學(xué)，還是從疑問(wèn)入手，解決疑問(wèn)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。自己學(xué)習(xí)后我們來(lái)交流。生自讀學(xué)習(xí)。2.我們來(lái)交流自己的閱讀收獲吧。（這里也有對(duì)比。比如同學(xué)的發(fā)言：有的說(shuō)：“為明理而讀書。”有的說(shuō)：“為做官而讀書?！币灿械恼f(shuō)：“為掙錢而讀書。”“為吃飯而讀書”周恩來(lái)的發(fā)言是“為中華之崛起而讀書”，不一樣，周恩來(lái)說(shuō)得好。）3.不僅僅是好，應(yīng)該說(shuō)是說(shuō)得精彩，說(shuō)得讓人心振奮。再看看，作者寫這個(gè)故事，有沒(méi)有吊了一些胃口呢？一下子就直接說(shuō)出周恩來(lái)的志向么？（不是，也有吊胃口。之前寫了同學(xué)的發(fā)言就是。）（還寫了“一直默默地坐在那里，若有所思”，也是在鋪墊。）4.這個(gè)故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來(lái)呢？（因果關(guān)系）用因果關(guān)系的方式，把這三個(gè)故事串起來(lái)講一講。（板書：立志：為中華之崛起而讀書）5.中華不振，所以要振興中華，所以要為中華之崛起而讀書。原來(lái)，“振興中華”就是串聯(lián)這個(gè)故事的一條線索啊?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把這個(gè)故事讀一讀，了解少年周恩來(lái)立志的過(guò)程，試著去體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心里感受。（板書：博大胸懷遠(yuǎn)大理想）生自由讀第三個(gè)故事。四、拓展運(yùn)用。1.如果有人問(wèn)你“為什么而讀書”，你的回答是什么？想一想，注意說(shuō)清楚理由。2.現(xiàn)在請(qǐng)你再次慎重地立下自己的志向。（書寫志向。）3.如果要寫出你的立志故事，你會(huì)怎么安排，怎么設(shè)想？（我也會(huì)用幾個(gè)小故事來(lái)說(shuō)。）4.如果用幾個(gè)小故事說(shuō)，一定要注意故事之間的關(guān)系，順序。不要各自獨(dú)立，自說(shuō)自話。幾個(gè)故事能講清楚來(lái)龍去脈就好，不要湊字?jǐn)?shù)。有時(shí)候，聽(tīng)故事的人就喜歡聽(tīng)個(gè)關(guān)鍵哦！5.在寫其中一個(gè)故事的時(shí)候，要注意什么呢？（可以把積累的詞用上。）（可以學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法，把要寫的主要內(nèi)容突出出來(lái)。）【設(shè)計(jì)意圖：本案為“寫作本位”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二和第三個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，以兒童自讀自悟的形式展開(kāi)。不僅關(guān)注故事本身的教與學(xué)，更關(guān)注兒童從故事的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)寫故事的方法，運(yùn)用到自己的故事寫作中去。讀與寫的結(jié)合，就在運(yùn)用和練習(xí)中實(shí)踐，提升?！课濉⒄n堂小結(jié)今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒(méi)有收獲？偉人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料。六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）1.課文中出現(xiàn)了“租借”“中華不振”等詞語(yǔ)，查閱資料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，結(jié)合詩(shī)句“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”理解周恩來(lái)立下如此志向的原因。（教材課后題第2題。）七、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀有關(guān)故事，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)22為中華之崛起而讀書疑惑：中華不振博大胸懷周恩來(lái)目睹：中國(guó)人被欺凌立志：為中華之崛起而讀書遠(yuǎn)大志向課后反思成功之處1.教學(xué)是緊扣“中華不振”，整體解讀文本。從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。2.抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。不足之處在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。23梅蘭芳蓄須(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等13個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.能根據(jù)課題或課文記敘的事情把握課文的主要內(nèi)容。4.初步感知課文的內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.能根據(jù)課題或課文記敘的事情把握課文的主要內(nèi)容。2.初步感知課文的內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）2.有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）3.能根據(jù)課題或課文記敘的事情把握課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）4.初步感知課文的內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：音樂(lè)導(dǎo)入。同學(xué)們大家好！今天老師給你們帶來(lái)了一段戲曲，（出示音頻）大家先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，然后隨便來(lái)談一下。告訴老師，你想說(shuō)什么？噢，對(duì)了，是京劇，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，現(xiàn)在全世界人們都非常喜歡。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位國(guó)粹戲曲大師，他是誰(shuí)呢？——梅蘭芳??師：美國(guó)著名的戲劇評(píng)論家斯達(dá)克·揚(yáng)評(píng)他為：“最完美的藝術(shù)家”、“一位登峰造極的專家”。師：旅居蘇聯(lián)的德國(guó)劇作家布萊希特說(shuō)：“除了一兩個(gè)喜劇演員外，西方有哪一位演員能比得上梅蘭芳！”師：從這些名人的評(píng)論中，你感受到了或知道了什么？今天，就讓我和大家一起走近他，一起用心去理解和感受這個(gè)偉大的人物，讓我們一起來(lái)深情地呼喚他的名字，來(lái)共同學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》（板書：《梅蘭芳蓄須》）【設(shè)計(jì)意圖:戲曲輕松導(dǎo)入本課，讓開(kāi)課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！慷?、梅蘭芳介紹梅蘭芳（1894年－1961年）出生于北京，祖籍江蘇泰州。中國(guó)京劇表演藝術(shù)大師。梅蘭芳8歲學(xué)戲，9歲拜吳菱仙為師學(xué)青衣，10歲登臺(tái)。后又求教于秦稚芬和胡二庚學(xué)花旦。于1949年前先后赴日本、美國(guó)、蘇聯(lián)演出，并榮獲美國(guó)波莫納學(xué)院和南加州大學(xué)的榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。1950年任中國(guó)京劇院院長(zhǎng)、1951年，任中國(guó)戲曲研究院院長(zhǎng)，1953年，任中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)副主席，1959年，加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1961年8月8日，梅蘭芳因病在北京病逝。享年67歲。梅蘭芳在50余年的舞臺(tái)生活中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱“梅派”。其代表作有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等，并先后培養(yǎng)、教授學(xué)生100多人。三、初讀感知1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.整體感知課文。想一想課文主要講了什么？3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。蓄須、被迫、租借、糾纏、邀請(qǐng)、騷擾、拒絕、簽訂、寧可、要求、妄想（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：蓄：不要讀一半，避免讀成“chù”；纏：是翹舌音“chán”，避免讀成“cán”；邀：“邀”和“激”是形近字，不要讀成“jī”；擾：“擾”和“憂”是形近字，不要讀成“yōu”；簽：“簽”和“儉”是形近字，不要讀成“jiǎn”；）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（2）學(xué)習(xí)多音字：寧（níngnìng）要（yāoyào）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。他寧（nìng）可買房度日，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。一次，日本侵略絕要（yào）慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”，要（yāo）求他必須上臺(tái)演出。=2\*GB3②讀一讀：盡管他生活一直沒(méi)有寧（níng）靜過(guò)，但它寧（nìng）死不屈，也不息事寧（níng）人。媽媽對(duì)我的要（yāo）求很嚴(yán)格，經(jīng)常告訴我不要（yào）和不認(rèn)識(shí)的孩子一起玩。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。深居簡(jiǎn)出本文指搗麻煩。吟唱原指野獸藏在深密的地方，很少出現(xiàn)。后指常呆在家里，很少出門。糾纏領(lǐng)土或國(guó)土被敵人占領(lǐng)或陷落在敵人手里，常指被敵占領(lǐng)。淪陷聲調(diào)抑揚(yáng)地念。氣節(jié)形容說(shuō)話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。斬釘截鐵比喻語(yǔ)言行動(dòng)中露出的漏洞。破綻不切實(shí)際的胡思亂想。妄想堅(jiān)持正義、寧死不屈的品質(zhì)。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握。1.自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了梅蘭芳的幾件事？2.小組討論，交流。3.全班交流。（板書：避港拒演

蓄須明志

自傷身體）

4.把這三件事歸納起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（本課講了現(xiàn)代著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段感人事跡）（本文主要講了梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期避港拒演、蓄須明志、自傷身體的幾件事，表現(xiàn)出了梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情懷。）五、品讀課文，理解內(nèi)容。

1.在學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，組織討論交流，可先分小組，然后在全班匯報(bào)。2.研讀課文第2自然段，感受梅蘭芳在避港拒演中體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。（2）匯報(bào)交流：a.課文寫梅蘭芳避港拒演時(shí)，從哪些地方可以感受到梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷，找出句子，談?wù)勛约旱睦斫?，然后帶著體會(huì)讀一讀。b.教師引導(dǎo)學(xué)生理解“被迫”、“深居簡(jiǎn)出”、“不再登臺(tái)”、“悄悄地細(xì)聲吟唱”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。c.抓住重點(diǎn)句子理解：“到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很知足了?！眃.教師提問(wèn)：你從這句話讀出了什么？學(xué)生談自己的體會(huì)。（3）練習(xí)說(shuō)話，加深理解。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會(huì)遇到哪些困難？隨著問(wèn)題的提出教師出示句式練習(xí)說(shuō)話。對(duì)于一個(gè)視舞臺(tái)為生活、視藝術(shù)為生命的人來(lái)說(shuō)，不能__________________，不能_________________，無(wú)異于虛度生命。（4）指名回答，齊讀“一個(gè)藝術(shù)大師就用這種方式堅(jiān)持著對(duì)藝術(shù)的追求，因?yàn)樗嘈湃毡厩致哉邥?huì)被打敗，相信自己終有一天會(huì)重返舞臺(tái)?！保?）學(xué)生交流自己讀出的感受，并將自己的感受朗讀出來(lái)。3.學(xué)習(xí)第3自然段，感悟梅蘭芳在蓄須拒演中表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷。（1）課件出示梅蘭芳蓄須前后的圖片，進(jìn)行對(duì)比理解。（2）教師提問(wèn)：梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他蓄須的用意是什么？（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后指名回答。（4）讀句理解，深刻感悟。4.學(xué)習(xí)第4自然段，感悟梅蘭芳在賣房拒演中表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷。（1）學(xué)生自由讀第4自然段，思考：梅蘭芳為什么要賣掉房子？他為什么要拒絕戲園子老板的勸說(shuō)？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，理解體會(huì)。（3）學(xué)生交流對(duì)句子的理解，教師抓住時(shí)機(jī)介紹反襯寫法，并強(qiáng)調(diào)這種寫法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。（4）交流感悟，教師點(diǎn)撥。一個(gè)人無(wú)論在任何情況下都不能丟掉祖國(guó)的尊嚴(yán)，因?yàn)槊褡鍤夤?jié)比生命更重要。（建議：“品讀課文，理解內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)比較雜亂，到底是讓學(xué)生找出感受最深的句子做批注談體會(huì)，還是讓學(xué)生從事情入手，找到每件事的起止，然后去細(xì)細(xì)分析理解、品讀。還需有取舍，明確學(xué)習(xí)要求。然后與下一環(huán)節(jié)的品讀課文聯(lián)系起來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神。）六、品讀課文，情感升華1.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。①梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家?！奥劽澜纭闭f(shuō)明了什么？（“聞名世界”可以看出梅蘭芳在世界的地位。）②到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊窗戶，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細(xì)聲低吟，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很知足了。一連串列動(dòng)作描寫說(shuō)明了什么？（“關(guān)緊”“拉上”“細(xì)聲低吟”這些動(dòng)詞寫出了梅蘭芳酷愛(ài)藝術(shù)，想盡辦法都要唱戲。）③拒絕的借口用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心?！爸荒堋闭f(shuō)明梅蘭芳也是沒(méi)辦法找到合適的借口了?？梢钥闯鋈毡厩致哉咛珊蘖?。④但是，無(wú)論戲園子老板開(kāi)出的條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳都拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出?！盁o(wú)論……都”“寧可……也”含有這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子寫出了梅蘭芳再困難堅(jiān)決不向日本侵略者妥協(xié)，表現(xiàn)了他愛(ài)國(guó)的堅(jiān)定信念。理解“寧可”，一個(gè)帶來(lái)生活上的困頓，一個(gè)是生命的威脅。

他是著名的京劇藝術(shù)家，這樣的生活，這樣的處境難道就沒(méi)有方法去改變嗎？（生答）怎樣“優(yōu)厚的條件”，請(qǐng)大家大膽想象一下：他可以----，可以-----。在哪斷水缺糧的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這樣的生活是多少人都?jí)裘乱郧蟮陌?，然而梅蘭芳對(duì)這些卻“不屑一顧”，他是怎么做的？（讀句子）⑤梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)，當(dāng)然更不能去了。”“斬釘截鐵”體現(xiàn)了梅蘭芳怎樣的品質(zhì)？（“斬釘截鐵”看出梅蘭芳不答應(yīng)演出是非常堅(jiān)決，毫不猶豫。句解：寫出了梅蘭芳愛(ài)國(guó)之心之堅(jiān)決。）盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫的將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。（板書：崇高的民族氣節(jié)）2.學(xué)生可能匯報(bào)8—9段

①想想梅蘭芳為什么蓄須、蓄須意味著什么？（蓄須前后對(duì)比照）是?。?duì)于一個(gè)視藝術(shù)為生命的人來(lái)說(shuō)，這是的何等的痛苦！蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，便是宣告不再登臺(tái)演出了。梅蘭芳作為京劇名旦，將京劇當(dāng)作自己的生命，但梅蘭芳卻還是毫不猶豫的“將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)”，他極力的壓抑自己，可想而知，他內(nèi)心是多么痛苦啊，這種堅(jiān)定的民族氣節(jié)，怎能不讓我們慨嘆！然而，蓄須也不是一勞永逸的，就真的斷絕了日軍的想法嗎？梅蘭芳甚至----②自傷身體給梅蘭芳帶來(lái)了什么？他為什么這么做，他是怎么想的呢？為了拒絕為日本人演出，梅蘭芳不僅將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)，甚至將---這寧死不屈的愛(ài)國(guó)情懷是何等的讓人敬佩?。∽屛覀儩M懷敬意的贊美他?。ò鍟簭?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷）③當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的消息傳來(lái)時(shí)，梅蘭芳當(dāng)即剃了胡須，高興地向大家宣布：“勝利了，我該登臺(tái)演出了！”“當(dāng)即”速度快，看出他很高興，很熱愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)祖國(guó)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩人物性格特點(diǎn)?！?.你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)一下他嗎？學(xué)生交流討論。讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生做法，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛(ài)藝術(shù)，更熱愛(ài)中華民族。他是民族存亡、國(guó)家利益高于一切。七、積累拓展1.師小結(jié)：面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家，請(qǐng)把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說(shuō)的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。2.古往今來(lái)，像梅蘭芳這樣的愛(ài)國(guó)志士還有很多。你能說(shuō)說(shuō)一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎？【設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，提高寫作能力的訓(xùn)練?！堪?、課堂小結(jié)茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。）九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）1.梅蘭芳是一個(gè)怎樣的人？2.簡(jiǎn)要地寫出課文記敘了梅蘭芳的哪幾件事。十、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀有關(guān)梅蘭芳的事跡，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)23梅蘭芳蓄須梅蘭芳避港拒演

強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷蓄須明志

自傷身體崇高的民族氣節(jié)課后反思成功之處1.“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用戲曲引出主人公，引入新課。2.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。3.在課前我自己做了大量的資料查閱，積累了有關(guān)梅蘭芳的相關(guān)故事，用典型的事例來(lái)烘焙人物的性格特征，使得梅蘭芳這個(gè)人物形象能夠更深入的進(jìn)入到學(xué)生的視野中，引起學(xué)生的感官條件反射，同時(shí)我也會(huì)加大對(duì)梅蘭芳細(xì)節(jié)品質(zhì)的引導(dǎo)，通過(guò)相關(guān)的影視作品和故事讓學(xué)生了解梅蘭芳，再結(jié)合當(dāng)時(shí)人物所處的歷史背景，突顯人物的性格特征和優(yōu)良品質(zhì)。不足之處閱讀的時(shí)間不夠充分，讀的形式還可以更靈活。24延安，我把你追尋(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“延、昔”7個(gè)生字。2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。3.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。4.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。3.了解全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)句內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。(重點(diǎn))3.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。（重點(diǎn)）4.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。（重點(diǎn)）5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：背景導(dǎo)入。簡(jiǎn)介背景，揭示課題。師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我把你追尋）【設(shè)計(jì)意圖:從介紹背景引入本課，讓學(xué)生有時(shí)代感，走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！慷?、作者介紹祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽(yáng)人，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報(bào)》總編輯，現(xiàn)任深圳商報(bào)社新聞研究室主任、高級(jí)編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。在學(xué)生時(shí)代，曾以《大學(xué)生進(jìn)行曲》、《校園的路》等詩(shī)歌作品傳誦一時(shí)。近年來(lái)，出版詩(shī)集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術(shù)家的腳步》。三、初讀感知1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.同桌互讀，糾正字音，整體感知詩(shī)歌大意。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；媚：不要讀一半，不能讀“méi”；炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。韻母易讀錯(cuò)：筍（sǔn）.聲母易讀錯(cuò)：炕（kàng）。（2）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。滿目琳瑯以前，往日。昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績(jī)卓著，十分引人注目。頂天立地鮮明可愛(ài)；明亮美好。（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握。1.自由讀詩(shī)歌，思考：我追尋的到底是什么？詩(shī)歌主要講了哪幾點(diǎn)意思？2.小組討論，交流。3.全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發(fā)揚(yáng)它。）4.主要講了三點(diǎn)意思：第一、二節(jié)寫人們對(duì)延安精神的追尋；?第三、四節(jié)寫實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫追尋延安精神的重要性。五、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。像翩翩歸來(lái)的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長(zhǎng)的小樹，在追尋雨露和太陽(yáng)?！把嘧雍痛汗狻?、“小樹和雨露陽(yáng)光”是什么關(guān)系？（南方歸來(lái)的燕子離不開(kāi)明媚的春光，小樹的成長(zhǎng)離不開(kāi)雨露陽(yáng)光。）自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？（第一小節(jié)通過(guò)兩個(gè)比喻句，把我對(duì)延安的追尋比作是燕子對(duì)春光的追尋和小樹對(duì)雨露和太陽(yáng)的追尋。從而表現(xiàn)了我對(duì)延安追尋的急迫和必要。）2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。（1）自讀第二節(jié)，思考：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家?guī)X）（2）分組討論、交流。（3）師點(diǎn)撥。（第二小節(jié)連用四個(gè)“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”這四樣事物?！把雍印笔屈S河的一條支流，流經(jīng)延安，當(dāng)年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務(wù)》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開(kāi)荒的镢頭”實(shí)際是指軍民大生產(chǎn)自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家?guī)X”在延安西北部，黨中央許多重要的會(huì)議就在這里召開(kāi)。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當(dāng)年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構(gòu)成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發(fā)人們的感懷。）3.師小結(jié)。什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。4.有感情地朗讀第一部分。六、教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。1.自學(xué)三、四兩節(jié)。（1）有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：a.我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。(“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對(duì)比，意在反復(fù)說(shuō)明落后的生活生產(chǎn)條件要改變，而延安的革命精神一點(diǎn)不能變，要繼承和發(fā)揚(yáng)。)說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？我們已住進(jìn)了“高樓大廈”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？（2）學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：a.“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿瘛！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。b．我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國(guó)家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。（3）有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。2.自學(xué)五、六兩節(jié)。（1）指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。a．如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。）b．為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、光明。）（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身力求上進(jìn)……）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。3．依據(jù)板書，歸納中心。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。4．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。七、擴(kuò)展運(yùn)用聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言?！驹O(shè)計(jì)意圖：在閱讀實(shí)踐中，引伸到課外，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊逃龑W(xué)生懂得延安精神?！堪?、課堂小結(jié)作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）1.詩(shī)歌中延安精神指的是什么？2.這首詩(shī)中追尋延安的四個(gè)事物，分別是、、、。十、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀有關(guān)詩(shī)歌，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)沿河延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身南泥灣力求上進(jìn)……）楊家?guī)X課后反思成功之處：1.詩(shī)歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。一節(jié)課下來(lái)，收效微乎其微。這節(jié)課則讓學(xué)生“問(wèn)題（勇于質(zhì)疑問(wèn)難）——解決問(wèn)題（敢于釋疑解難）——?dú)w納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有的、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂(lè)趣，了“自學(xué)，靠學(xué)”的思想。2.這節(jié)課從二類教材的特點(diǎn)，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，交給學(xué)生的是一片打開(kāi)自學(xué)詩(shī)歌大門的金鑰匙。如，這節(jié)課把解答學(xué)生的個(gè)問(wèn)題“追尋”“扶”的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X地方的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了對(duì)詩(shī)句的理解，學(xué)生對(duì)“延安精神”深切的體會(huì)。在學(xué)生弄清個(gè)問(wèn)題后，教師不失時(shí)機(jī)地學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對(duì)個(gè)問(wèn)題“為追尋”，學(xué)生學(xué)得。不足之處：教師的教學(xué)，常常講練脫節(jié)，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩(shī)寫的是延安時(shí)期的事，距今已半個(gè)多世紀(jì)，且語(yǔ)意含蓄，小學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)有的難度。《出塞》課堂實(shí)錄???一、檢查預(yù)習(xí)，交流資料???1.我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？???預(yù)設(shè)：???生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞