東辰小學(xué)情智教育文化建設(shè)大綱

PAGEPAGE11綿陽東辰國(guó)際學(xué)校小學(xué)部“情智教育”文化大綱情智教育宣言：智高，成業(yè)；情大，成已。惟情智雙馨，既可成就一已，更成就萬業(yè)萬人。我們追求學(xué)生知識(shí)、智能、情意、精神的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，育全腦人、中國(guó)人、世界人，其途徑在情智和諧教育。“情智教育”文化的核心思想是：以情啟智，以智育情，情智共生。智慧筑高，真情致遠(yuǎn)；情智雙馨，立已達(dá)人。一、情智戰(zhàn)略1、教育愿景：我們的使命是：創(chuàng)造全人教育，將“東辰娃娃”塑造成一個(gè)值得信任的卓越品牌，把東辰小學(xué)建設(shè)成一個(gè)受人尊敬的偉大學(xué)校。東辰娃娃應(yīng)該是儒雅大氣、情遠(yuǎn)意成，靈秀智慧、陽光健康的快樂寶貝。東辰學(xué)校應(yīng)該是師生快樂人生的重要驛站，這里時(shí)時(shí)生長(zhǎng)希望、每天創(chuàng)造精彩，擁有“才識(shí)卓越、情智高遠(yuǎn)、陽光和諧”的品性。我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是：高分?jǐn)?shù)與高素養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的質(zhì)量；情智雙馨并贏得專業(yè)尊重的隊(duì)伍；在創(chuàng)造卓越中享受快樂的校園生活；具有豐富內(nèi)涵的情智教育品牌。2、情智文化□主題語：智慧筑高，真情致遠(yuǎn)；情智雙馨，立已達(dá)人?！跛拇笾е汗芾砦幕?課程文化+空間文化+團(tuán)隊(duì)文化（用文化滋養(yǎng)生命）管理文化：精神、智慧、行知并舉課程文化：知識(shí)、個(gè)性、創(chuàng)造合一空間文化：人文、審美、益智統(tǒng)整團(tuán)隊(duì)文化：陽光、研究、互助同行□價(jià)值取向：全人教育全腦開發(fā)：左腦（邏輯、理解、分析、記憶、語言）+右腦（情感、直覺、想象、靈感、頓悟）全面關(guān)懷：中國(guó)心+世界眼+全人智全程負(fù)責(zé)：過去時(shí)（知識(shí)傳承）+現(xiàn)在時(shí)（享受教育）+未來時(shí)（智能發(fā)展）□教育理念：核心思想：崇尚科學(xué)、弘揚(yáng)人文、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造卓越課程理念：知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性三性合一教學(xué)理念：主體認(rèn)知力+學(xué)習(xí)幸福感=卓越的教學(xué)質(zhì)量管理理念：筑魂(建設(shè)精神家園)、達(dá)情(人文情懷)、引智(追求學(xué)術(shù))3、培養(yǎng)目標(biāo)：□四個(gè)維度：知識(shí)—智能—情意—精神□四有四優(yōu)：有文明禮貌，習(xí)慣優(yōu)秀；有道德修養(yǎng)，品格優(yōu)質(zhì)；有理想信念，精神優(yōu)良；有大家風(fēng)尚，氣韻優(yōu)雅；□四能四會(huì)：能說會(huì)寫（自信表達(dá)）、能思會(huì)創(chuàng)（頭腦聰慧）、能交會(huì)處（學(xué)會(huì)合作）、能歌會(huì)舞(陽光快樂)4、基本策略□生態(tài)式發(fā)展：教育是享受的感念，成長(zhǎng)是潤(rùn)澤的風(fēng)景敬重生命：保護(hù)童真、彰顯生命活力全域關(guān)懷：創(chuàng)造園+夢(mèng)想園+快樂園+成長(zhǎng)園+文化園整體提升：知識(shí)、精神、智力、情意的統(tǒng)一，求真、向善、尚美的統(tǒng)一和諧發(fā)展：興趣、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力的聯(lián)動(dòng)發(fā)展□內(nèi)涵性經(jīng)營(yíng)：品質(zhì)—品位—品牌靠常規(guī)積淀品質(zhì)：過程優(yōu)秀、細(xì)節(jié)優(yōu)秀、常態(tài)優(yōu)秀以品質(zhì)提升品位：著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、厚積薄發(fā)用品位鑄就品牌：文化+模式+效益□效能化管理：組織重建+機(jī)制優(yōu)化+環(huán)境改造□超越性思維：卓越意識(shí)、時(shí)空超越、高端思維二、管理文化1、基本方向：□三個(gè)要素：筑魂(建筑精神家園)、引智（追求學(xué)術(shù)傾向）、達(dá)情（培養(yǎng)人文情懷）□三個(gè)目標(biāo)：從事務(wù)走向?qū)W術(shù)、從規(guī)定性走向自主性、從職業(yè)被動(dòng)走專業(yè)享受，致力常規(guī)成文化、研究成習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)成專業(yè)。2、組織重建□學(xué)術(shù)力量與行政力量的藕合：構(gòu)建“學(xué)術(shù)界面+行層界面”的雙面互動(dòng)組織系統(tǒng),彼此間形成”張力”，相互支持，相互影響?！踅M織“扁平化”改造:大部制+小學(xué)校大部制：課程部+行政部+服務(wù)部小學(xué)校：取消年級(jí)工作部，設(shè)初段工作部、高段工作部。學(xué)段相對(duì)封閉、相對(duì)獨(dú)立，崗位實(shí)行小循環(huán)。學(xué)段管理團(tuán)隊(duì)由學(xué)段主任、學(xué)科組長(zhǎng)、課程干事、學(xué)科干事組成，擁有“三權(quán)五責(zé)”—即教師聘任考核權(quán)、教育教學(xué)組織管理權(quán)、績(jī)效獎(jiǎng)分配權(quán)，質(zhì)量建設(shè)責(zé)任、常規(guī)管理責(zé)任、特色創(chuàng)建責(zé)任，教師教育責(zé)任、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)責(zé)任；學(xué)科內(nèi)部各年級(jí)設(shè)首席教師，學(xué)科設(shè)帶頭教師?！?60度“舞臺(tái)”建設(shè)：打造小團(tuán)隊(duì)（如課程工作室、名師工作室、課題組、項(xiàng)目組），人人是主角、人人有擔(dān)當(dāng)、人人出成果。3、智慧管理（科學(xué)性+策略性）□高效行政五律·十分鐘序曲:每天起始，建立工作簡(jiǎn)明列表·ABC工作法:項(xiàng)目排序,明確輕重緩急·工作臺(tái)帳:記錄、梳理、反思·信息反饋卡：反饋—整改—回訪·1小時(shí)原則：快速反應(yīng)，問題不過夜□“紅—黃—綠”三燈管理·紅燈管理：底線控制+問責(zé)制度（界限區(qū)）·黃燈管理：戒勉談話+導(dǎo)引機(jī)制（引導(dǎo)區(qū)）·綠燈管理：尊重專業(yè)自覺，鼓勵(lì)自主發(fā)展（自主區(qū)）·陽光競(jìng)比：職業(yè)狀態(tài)自主生成系統(tǒng)+專業(yè)發(fā)展自我積累系統(tǒng)+教學(xué)常規(guī)常態(tài)化生成系統(tǒng)□“2+3”問題解決模式·三到四為:到教師心中去,到學(xué)生生活中去,到家長(zhǎng)困惑中去;為問題而來,為問題為去,為有效而來,為有效而去.·問道于生:學(xué)生需要什么?喜歡什么?·“2+3”模式:兩種形態(tài)(走動(dòng)管理+現(xiàn)場(chǎng)管理)+三個(gè)環(huán)節(jié)□學(xué)期工作“計(jì)劃控制”·學(xué)期項(xiàng)目推進(jìn)表：規(guī)劃基本工作項(xiàng)目·“四環(huán)”管理：設(shè)計(jì)—執(zhí)行—督察—反思·周清月結(jié)：工作周報(bào)+信息公告平臺(tái)4、精神聚眾□信仰“杏黃旗”:創(chuàng)理想教育,辦偉大的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)東辰教育的“三個(gè)代表”□心靈拷問十二語：方向：我的追求是什么？學(xué)校的追求是什么？我應(yīng)追求什么？行動(dòng)：我該做什么？我能做什么？我做了什么？思考：我昨天的問題是什么？今天解決的問題是什么？明天的問題是什么？梳理：我收獲的是什么？?jī)r(jià)值體系是什么？新的希望是什么？□校園“故事匯”：時(shí)時(shí)生長(zhǎng)希望，天天創(chuàng)造精彩魅力發(fā)現(xiàn)：用欣賞的眼光管理,用悅納的心靈發(fā)現(xiàn)故事展播：月度人物榜+三季故事匯□書香五步曲：薦書—讀書—講書—寫書—出書5、人文關(guān)懷：□每天：愛心水果+一杯牛奶□每周：一次社團(tuán)活動(dòng)+一次困難幫扶□每月：生日祝賀+優(yōu)秀聯(lián)展+發(fā)展問計(jì)6、專業(yè)尊重□教師發(fā)展俱樂部：專業(yè)自治+菜單式選修+學(xué)分管理□會(huì)議學(xué)術(shù)化模式：周一論壇—站在理念的角度，用事實(shí)、用追問、用對(duì)話等形式幫助教師蔬理思路，調(diào)整心態(tài)?！さ谝恢埽核枷胧⒀纾▽W(xué)部大會(huì)）—主題報(bào)告、教改前沿、新銳思想·第二周：專題研討（學(xué)科組）—展示評(píng)議、成果聚焦·第三周：學(xué)術(shù)沙龍（專業(yè)團(tuán)隊(duì)）—觀點(diǎn)交鋒、經(jīng)驗(yàn)分享·第四周：反思例會(huì)（年級(jí)工作部）—解析問題，提煉經(jīng)驗(yàn)□教師“現(xiàn)場(chǎng)研修”平臺(tái)·關(guān)鍵事件：課堂大賽、教學(xué)開放、學(xué)術(shù)例會(huì)、成果展評(píng)·核心項(xiàng)目：課堂改革、課程開發(fā)、小課題研究□教師分類發(fā)展模式一類教師：合格教師（合格標(biāo)準(zhǔn)+三年崗位認(rèn)證）二類教師：骨干教師（條件設(shè)定—自主申報(bào)—考核驗(yàn)收）三類教師：學(xué)科導(dǎo)師（“工作室”制度—二件事：課題+項(xiàng)目；3個(gè)人：一帶二模式）三、空間文化1、校園“三化方向”：人本化、課程化、智趣化；2、物態(tài)文化主調(diào)：中國(guó)伊頓，世界東辰；中西合璧，民族性與世界性兼容3、構(gòu)建“空間文化”：人文、審美、益智統(tǒng)整4、五大學(xué)園：□創(chuàng)造園：科創(chuàng)博覽會(huì)、諾貝爾小發(fā)明獎(jiǎng)□夢(mèng)想園：夢(mèng)想劇場(chǎng)、創(chuàng)意大比拼、童話世界□快樂園：服務(wù)冠軍計(jì)劃，家庭生活體驗(yàn)館□成長(zhǎng)園：陽光寶貝行動(dòng)，“531”健身工程□書香園：開放式書吧，濡染性組織5、十二道景觀：□星光長(zhǎng)廊：多元智能大展示，構(gòu)成群星閃爍景觀（讀書小博士、數(shù)學(xué)小王子、愛心小天使、環(huán)保小衛(wèi)士、英語之星、小研究員、小發(fā)明家、小音樂家……）□生態(tài)植物園：蔬菜園、水果園、花卉園、植物園……孩子們每天去看望、去觀察，陪伴這些不說話的生命，培值關(guān)愛萬物的本真感情?！跬膶m：童言無忌,用水果、星星、心形等造型記錄孩子們的活動(dòng)身影、快光童年及心語心愿?！踔Y坊：圖解禮儀、禮貌、禮節(jié)，實(shí)習(xí)國(guó)際禮儀及中華禮教?！醯仄迨澜纾捍髲d地面陳設(shè)象棋、圍棋、軍棋、五子棋……讓孩子們?cè)谡n余津津有味地即興進(jìn)行“思考比拼”?！鯏?shù)陣公園：布置九宮圖、數(shù)學(xué)迷宮等與“數(shù)陣”有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲區(qū)，從中感受數(shù)陣的奇妙?！跣睦碚{(diào)養(yǎng)室：生活區(qū)利用美麗靜謐的角落、陽臺(tái)，放置休閑坐椅和搖籃、秋千，給孩子們一個(gè)釋放情緒的空間?！鯂?guó)際體驗(yàn)館：世界民俗、經(jīng)典文化、國(guó)際理解在這里通過視頻欣賞、圖書閱讀、主題活動(dòng)、文化沙龍等方式盡情演繹。□藝術(shù)天地：公寓及教學(xué)樓“藝術(shù)”主題文化區(qū)，呈現(xiàn)工藝、繪畫、書法精典作品，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)渲染氛圍?！鯏?shù)學(xué)王國(guó)：數(shù)學(xué)家故事、精典名題、趣味數(shù)學(xué)等匯聚“數(shù)學(xué)主題文化區(qū)”，形成數(shù)學(xué)文化景觀?！蹩茖W(xué)游戲站：磁力秋千、發(fā)報(bào)機(jī)、魔球、杠桿等放置于科學(xué)文化區(qū)，讓孩子們玩好、玩出興趣、玩出思考、玩出名堂?！跷磥硗鯂?guó)：科幻電影、夢(mèng)想劇場(chǎng)、暢想涂鴉……5、十大教育場(chǎng)□音樂早操：振奮精神，感受整體力量，體驗(yàn)協(xié)同境界□班級(jí)合唱：追求音韻之美、和諧之美，以美育人、以美怡情靜心□班級(jí)小雅堂：環(huán)境美起來、心境靜下來、形象雅起來、思維活起來□開放式書吧：靜心閱讀的人多起來，自覺整理書吧的人多起來，主動(dòng)修補(bǔ)書籍的人多起來□童趣化課休：保護(hù)童真童趣、打造校園流行色□陽光體育風(fēng)景：我運(yùn)動(dòng)、我陽光，我健康、我快樂□禮儀就餐：一人不到不動(dòng)筷、一人未完不離桌；文明有序、低語有禮□溫馨寢室：煩惱回收站、親情加油站、個(gè)性空間建設(shè)□晚餐后靜修：靜心閱讀、認(rèn)真積累□百星擂臺(tái)：塑造成就感,尊重個(gè)性發(fā)展四、課程文化1、課程觀：□一個(gè)等式：應(yīng)試性學(xué)科課程=非應(yīng)試學(xué)科課程=時(shí)間性非學(xué)科課程=非時(shí)間性非學(xué)科課程□三個(gè)基點(diǎn)：全球視野、全觀思維、全人設(shè)計(jì)全球視野：全球化課程眼光+先進(jìn)課程理論，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容更新。全觀思維：課程長(zhǎng)度（學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體）+課程寬度（知識(shí)、社會(huì)、人本相互協(xié)調(diào)）+課程深度（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、研究性依次遞進(jìn)），強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)整。全人設(shè)計(jì)：知識(shí)+智能+情意，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的主體化。□三種生態(tài)：過去時(shí)+現(xiàn)在時(shí)+未來時(shí)過去時(shí)：知識(shí)文化的傳承現(xiàn)在時(shí)：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、關(guān)注生命狀態(tài)，重視精神提升與情感激發(fā)未來時(shí)：可持續(xù)發(fā)展能力，如學(xué)習(xí)力、思維力2、課程結(jié)構(gòu)、335生態(tài)模式□三個(gè)層次目標(biāo)：創(chuàng)新能力、探究能力、實(shí)踐能力研究性課程項(xiàng)目：學(xué)科探究性學(xué)習(xí)、文化專題研究、科技創(chuàng)新、小課題研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性課程目標(biāo)：增加課程覆蓋的廣度與深度，建立學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)拓展課程形式：①延伸學(xué)科課程—學(xué)科思維能力訓(xùn)練課程、綜合實(shí)踐課程、學(xué)科專題課程拓展課程②個(gè)別性拓寬—數(shù)學(xué)思維課程、智能發(fā)展選修課程基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程目標(biāo)：雙基（應(yīng)知+應(yīng)會(huì)）+兩線（知識(shí)結(jié)構(gòu)線+思想方法線）基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程學(xué)科：語、數(shù)、英、藝術(shù)、體育□三種狀態(tài)課程狀態(tài)主要特征學(xué)習(xí)模式（方式、策略）課程方面圈養(yǎng)式圈養(yǎng)式書齋式學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)—交流展示核心課程靜態(tài)式學(xué)習(xí)—拓展提升智能發(fā)展選修課程學(xué)—交—導(dǎo)—練 游牧式活動(dòng)感知性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)、操作中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)游牧式生活體驗(yàn)性學(xué)習(xí)游戲中學(xué)、生活中學(xué)“校園節(jié)”活動(dòng)實(shí)踐體悟式學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)、研究中學(xué)社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)自傳式學(xué)生在“自由狀態(tài)大綱預(yù)設(shè)記敘學(xué)習(xí)故事、自主自傳式下”課程意義學(xué)習(xí)，自主生成整理課程、交流辯論自主書寫課程，理解與鑒賞課程□五大模塊①模塊一：核心課程語言與文學(xué)：語文、英語數(shù)學(xué)與科學(xué)：數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)藝術(shù)與審美：音樂、美術(shù)體育與健康：體育、形體、健康社會(huì)與生活：品德與生活、品德與社會(huì)②模塊二：拓展與研究課程拓展課程：現(xiàn)代美文、經(jīng)典誦讀、英語閱讀、英語主題拓展課程、數(shù)學(xué)思維美、科技創(chuàng)新研究課程：文化專題研究（節(jié)日民俗文化+歷史地理文化）、學(xué)科項(xiàng)目探究（每期一個(gè)項(xiàng)目）、小課題研究（3-6年級(jí)，每期自選課題）③模塊三：活動(dòng)課程“校園節(jié)”課程名稱基本項(xiàng)目時(shí)間設(shè)置科創(chuàng)博覽會(huì)創(chuàng)意大比拼、小發(fā)明展示、優(yōu)秀小論文展評(píng)、東辰諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選三月份夢(mèng)幻東辰童話劇場(chǎng)，暢想涂鴉；童心飛翔，幻想未來五月份年度音樂盛典超級(jí)童聲，班級(jí)合唱，東辰之秋音樂會(huì)九月陽光寶貝行動(dòng)?xùn)|辰娃娃奧運(yùn)會(huì)、東辰娃娃風(fēng)采節(jié)十一月國(guó)際文化月國(guó)際禮儀、國(guó)際文化、國(guó)際理解十二月院團(tuán)課程院團(tuán)名稱社團(tuán)組織（活動(dòng)項(xiàng)目）管理主體一級(jí)社團(tuán)東辰少年藝術(shù)院東辰娃娃合唱團(tuán)，東辰民樂坊、東辰娃娃銅管樂隊(duì)、東辰娃娃舞蹈隊(duì)、東辰書畫社專業(yè)訓(xùn)練藝術(shù)組管理東辰少年文學(xué)院演講與主持、東辰少年文學(xué)社、東辰風(fēng)詩社語文學(xué)科組管理東辰少年科學(xué)院小院士工作站、模型制作小組、東辰動(dòng)漫社科技組管理東辰奧林匹克中心足球隊(duì)、藍(lán)球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、棋社體育組管理二級(jí)社團(tuán)“三院”年級(jí)分院由年級(jí)組建年級(jí)管理學(xué)生自由結(jié)社根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)與愛好組建自主管理社會(huì)體驗(yàn)課程快樂小義工愛心小天使、環(huán)保小衛(wèi)士、文明小督察學(xué)生部管理游學(xué)課程小線旅活動(dòng)：策劃—旅行—“三個(gè)一”成果整理，冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)、國(guó)際交流活動(dòng)學(xué)生部管理綜合實(shí)踐課程（大單元設(shè)計(jì)）地方認(rèn)知單元鄉(xiāng)土文化探索、愛“家鄉(xiāng)”公益活動(dòng)、“家鄉(xiāng)推介活動(dòng)學(xué)生部管理國(guó)際理解單元與“國(guó)際文化月”同步學(xué)生部管理“經(jīng)營(yíng)人生”單元領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、理財(cái)活動(dòng)、學(xué)會(huì)交往、自我管理學(xué)生部管理④模塊四：空間課程□資源整合利用：處處皆課程、時(shí)時(shí)有課程□五大學(xué)園建設(shè)：創(chuàng)造園、夢(mèng)想園、快樂園、成長(zhǎng)園、書香園；□十二道景觀打造：星光長(zhǎng)廓、生態(tài)植物園、童心宮、知禮坊……□十大教育場(chǎng)培植：音樂早操、班級(jí)合唱、班級(jí)小雅堂……⑤模塊五：個(gè)性化課程優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展選修課程管理模式□成長(zhǎng)大課程選修中心：漢語、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)□建立責(zé)任主體：課程部—負(fù)責(zé)教材開發(fā)、教學(xué)管理、績(jī)效管理；年級(jí)工作部—負(fù)責(zé)過程監(jiān)控、學(xué)生“五定”管理□教材實(shí)行“三結(jié)合”：自編教材+講義+引進(jìn)教材□課程實(shí)行“五定”管理：定項(xiàng)目、定目標(biāo)、定時(shí)間、定導(dǎo)師、定考核課程設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目開設(shè)年級(jí)時(shí)間安排教材建設(shè)課程內(nèi)容及要求漢語1-6每周2節(jié)3-6年級(jí)：《閱讀與寫作》1-2年級(jí)：《閱讀與表達(dá)》課程重點(diǎn)：文學(xué)修養(yǎng)、語言思維、表達(dá)技巧、寫作視角等。數(shù)學(xué)1-6每周2節(jié)《數(shù)學(xué)思維美》以數(shù)學(xué)思想方法為基本內(nèi)容，全面訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，發(fā)展思維的流暢性、發(fā)散性、獨(dú)特性英語3-6每周2節(jié)《英語與國(guó)際文化》注重英語閱讀與表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展國(guó)際文化教育音樂3-6每周2節(jié)自編講義通識(shí)培訓(xùn)+專題培養(yǎng)美術(shù)3-6每周2節(jié)自編講義構(gòu)建兒童畫、中國(guó)畫、工藝美術(shù)的培訓(xùn)層級(jí)，力求序列化、層次化、系統(tǒng)化小哈佛課程管理模式內(nèi)容選擇：拓展性+研究性；專題化+綜合化教學(xué)模式：合約化自主學(xué)習(xí)（合約式、自主化、大跨度、高容量）；自學(xué)-展示-檢測(cè)實(shí)行“五定”管理：定目標(biāo)、定學(xué)生、定內(nèi)容、定導(dǎo)師、定考核課程設(shè)置科目年級(jí)時(shí)間教材內(nèi)容及要求語文4-6每周1節(jié)自編講義重點(diǎn)：閱讀與寫作訓(xùn)練，“大文化”專題研究數(shù)學(xué)4-6每周2節(jié)自編講義立足現(xiàn)有教材拓寬加深，全面開展思維訓(xùn)練、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)綜藝4-5每周1節(jié)自編講義進(jìn)行藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作、發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力分層輔導(dǎo)課程□一類課程：基礎(chǔ)補(bǔ)償課程+情態(tài)強(qiáng)化課程□二類課程：基礎(chǔ)拓展課程+培優(yōu)課程□三類課程：基礎(chǔ)拓展課程+小哈佛課程`⑥模塊六：家庭課程主要目標(biāo)打造綠色假日，開發(fā)180天，把家庭建成孩子的學(xué)園與樂園六大項(xiàng)目家庭研究室□小觀察、小養(yǎng)殖、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小調(diào)查、小訪問、□管理策略：嵌入式指導(dǎo)+展示推動(dòng)（定期展示觀察日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科創(chuàng)成果）+星級(jí)家庭實(shí)驗(yàn)室評(píng)選家庭閱讀室必讀書目+自選書面；閱讀排行榜+書面成果（積累庫、薦書庫、書評(píng)）數(shù)學(xué)研究活動(dòng)數(shù)學(xué)周記+數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（數(shù)學(xué)建模）家庭語音室背（說、讀）—錄—聽（矯正）家庭“三小”活動(dòng)□小踐旅活動(dòng)：策劃活動(dòng)—收集信息—旅游、攝影、紀(jì)念品收集—成果整理（一篇游記，一次解說、一項(xiàng)手工制作）□小義工活動(dòng)：文明小督察、愛心小天使、環(huán)保小衛(wèi)士□小主人活動(dòng)：家政服務(wù)，“今天我當(dāng)家”活動(dòng)家庭健身活動(dòng)□運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)訓(xùn)練□一周學(xué)習(xí)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)驗(yàn)收三大管理工具□家庭作息時(shí)間表□家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目反思評(píng)價(jià)卡□家庭課程學(xué)習(xí)成果交流平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)交流+定期成果展示一個(gè)引領(lǐng)項(xiàng)目學(xué)校引領(lǐng)（辦家長(zhǎng)學(xué)校、培訓(xùn)家長(zhǎng)教師）—家長(zhǎng)協(xié)同（監(jiān)督、指導(dǎo)）—班級(jí)管理（效果檢查、成果展評(píng)、過程督促）3、課程管理□組織運(yùn)行模式：以課程為中心課程部課程部年級(jí)工作部學(xué)科委員會(huì)課程工作室年級(jí)工作部學(xué)科委員會(huì)課程工作室（專項(xiàng)課程開發(fā)）（學(xué)科課程建設(shè)與實(shí)施）（教學(xué)常規(guī)管理）□質(zhì)量管理模式：落實(shí)“雙高”目標(biāo)·目標(biāo)定位與驗(yàn)收：學(xué)年初協(xié)商式目標(biāo)定位+學(xué)年未質(zhì)量驗(yàn)收·學(xué)科項(xiàng)目管理：考級(jí)制+驗(yàn)收制；過程化+集中制，·單元質(zhì)量會(huì)診：追蹤檢測(cè)—質(zhì)量分析—問題補(bǔ)償·“三清”管理：堂清+周清+單元清·課程視導(dǎo)：項(xiàng)目督導(dǎo)+課程執(zhí)行效果評(píng)估·增量?jī)r(jià)值：三個(gè)平均分+四個(gè)比較值+個(gè)體增值考評(píng)·家校共育：學(xué)情反饋平臺(tái)+周未配方性課程□教學(xué)保障模式：·學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)剛性管理：四個(gè)嚴(yán)禁+四個(gè)學(xué)堂+四精四必·教學(xué)過程監(jiān)控：日常巡課+常態(tài)化督查+單元集中考核·“4+3”集體備課；四環(huán)節(jié)：自備—討論（預(yù)案）—個(gè)案—反思（三色案）三件事：教材分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)研究·目標(biāo)結(jié)構(gòu)性表述：全冊(cè)疏理：按年級(jí)進(jìn)行，分五個(gè)板塊—課標(biāo)表述、目標(biāo)細(xì)化、教材呈現(xiàn)、策略設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方案；塊狀研究：每一單元放在1—12冊(cè)整體位置進(jìn)行研究回歸課堂：?jiǎn)卧庾x，文本研究，學(xué)情分析，目標(biāo)提煉（年級(jí)目標(biāo)+課時(shí)目標(biāo)）、策略設(shè)計(jì)。□課程評(píng)價(jià)模式·學(xué)生評(píng)價(jià)：四張證書評(píng)價(jià)學(xué)科學(xué)習(xí)水平=學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)+項(xiàng)目測(cè)評(píng)·教師評(píng)價(jià)：課程實(shí)施質(zhì)量考評(píng)+教學(xué)過程考核+個(gè)性化成果課程實(shí)施質(zhì)量=項(xiàng)目考核+綜合考試（位值或增值）·課程評(píng)價(jià)：課程效能測(cè)評(píng)+課程開發(fā)過程評(píng)價(jià)4、學(xué)科建設(shè)□語文：①學(xué)科特色：?jiǎn)卧惑w式學(xué)習(xí)②基本思路：·大輸入+大輸出（多讀多寫）·以“語言運(yùn)用”為中心·讀為基礎(chǔ)，寫為延伸，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合③課程模式：一主兩輔·主教材：S版教材·輔教材：《經(jīng)典誦讀》+《現(xiàn)代美文》·單元結(jié)構(gòu)：439模式—4篇閱讀散文+3篇國(guó)學(xué)經(jīng)典+9篇現(xiàn)代美文④教學(xué)模式：?jiǎn)卧黝}教學(xué)+三環(huán)分課模式⑤質(zhì)量管理：二個(gè)考級(jí)（書法、閱讀）+五量管理（識(shí)字量、閱讀量、積累量、背誦量、寫作量）□數(shù)學(xué)：①學(xué)科特色：思維教育②基本思路：·以思維訓(xùn)練為主線，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)文化為兩冀·學(xué)有用的數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)—數(shù)學(xué)模型—問題解決·思維教育只能通過程來做·思維品質(zhì)孕育于長(zhǎng)時(shí)思考環(huán)境·基于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)③課程模式:“2+3”模式2套教材:基礎(chǔ)數(shù)學(xué)+思維數(shù)學(xué)(《數(shù)學(xué)思維美》)3個(gè)專題：思想方法專題、文化專題、實(shí)驗(yàn)研究專題（數(shù)學(xué)建模）④數(shù)學(xué)模式：三環(huán)四步（自學(xué)—展示—提升+學(xué)—交—導(dǎo)—練）⑤質(zhì)量管理：二個(gè)達(dá)標(biāo)關(guān)（基本計(jì)算、基本應(yīng)用題）+一項(xiàng)競(jìng)賽（思維能力競(jìng)賽）□英語：①學(xué)科特色：快樂表達(dá)②基本思路：·興趣至上，聽說為主，讀寫跟進(jìn)·將知識(shí)累積轉(zhuǎn)化成綜合運(yùn)用語言的能力（樂于交流）·用“世界眼”學(xué)英語（與國(guó)際文化相伴）③課程模式：基礎(chǔ)復(fù)合課程+主題式拓展課程·基礎(chǔ)復(fù)合課程：福尼斯+superkids+快樂小閱讀·主題式拓展：1-2年級(jí)：享受英語—英語童謠+英語游戲3-4年級(jí)：收獲方法—聽（6個(gè)W信息）—說（3個(gè)S平臺(tái)）—讀（2個(gè)R），實(shí)現(xiàn)三級(jí)跳（想學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)）5-6年級(jí)：學(xué)會(huì)交流—文化課程+游學(xué)課程（歷史地理、民俗文化、國(guó)際理解）·“模塊—單元”式設(shè)計(jì)：每一模塊以核心教材為主，輔以主題任務(wù)（拓展課程），構(gòu)建教學(xué)單元·課程規(guī)劃表：按年段設(shè)計(jì)，上下貫通,逐步遞進(jìn)。④教學(xué)模式：活動(dòng)教學(xué)⑤質(zhì)量管理：四張證書（聽力、口語、閱讀、書寫）□藝術(shù)：①學(xué)特特色：高品質(zhì)藝術(shù)社團(tuán)+每人一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)②基本思路：·普識(shí)（藝術(shù)素養(yǎng)）+提高（藝術(shù)特長(zhǎng)）·欣賞、創(chuàng)作二位一體·以美育人（儲(chǔ)德、益智、養(yǎng)心）·每人一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)③課程模式：基本課程+藝術(shù)活動(dòng)+選修課程·藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)：年度音樂盛典、夢(mèng)想劇場(chǎng)、大地涂鴉·藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)建：藝術(shù)長(zhǎng)廓、音樂就餐、藝術(shù)講座·打造一流社團(tuán)：童聲合唱團(tuán)、鋼管樂隊(duì)、民樂坊、書畫社④教學(xué)模式：三段（欣賞—?jiǎng)?chuàng)作—展示），四步（學(xué)—交—導(dǎo)—練）⑤質(zhì)量管理·推進(jìn)進(jìn)藝術(shù)特長(zhǎng)選級(jí)制：定發(fā)展方向，定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，定檢測(cè)機(jī)制·強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)管理：任務(wù)管理、進(jìn)度管理、模式管理·完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：基礎(chǔ)檢測(cè)、活動(dòng)考核、社團(tuán)評(píng)價(jià)□體育：①學(xué)科特色：項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)②基本思路：·讓運(yùn)動(dòng)成為一個(gè)習(xí)慣·用項(xiàng)目達(dá)標(biāo)提升體能·每人至少一個(gè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)③課程模式：體育課+每人一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目+每天50分鐘陽光體育活動(dòng)④教學(xué)模式：學(xué)—交—導(dǎo)—練+小組幫扶⑤質(zhì)量管理·完善體育課程項(xiàng)目大綱·建立項(xiàng)目年段質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)施項(xiàng)目驗(yàn)收制度·開展體能達(dá)標(biāo)活動(dòng)□科技：①學(xué)科特色：2311行動(dòng)計(jì)劃（即：2課3項(xiàng)活動(dòng)1院1會(huì)）②學(xué)科發(fā)展思路：·兩線發(fā)展：普及+提高·縱深推進(jìn)：小創(chuàng)造—小發(fā)明—小課題·系統(tǒng)化培養(yǎng)：科學(xué)課+創(chuàng)新教育課·多平臺(tái)展示：少年科學(xué)院+科創(chuàng)博覽會(huì)③課程模式：科學(xué)課程+創(chuàng)新教育課程+家庭研究室+三項(xiàng)活動(dòng)④教學(xué)模式：償試—展示—運(yùn)用⑤質(zhì)量管理·建立信息技術(shù)項(xiàng)目等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)·科學(xué)課“三達(dá)標(biāo)”活動(dòng)；科學(xué)知識(shí)達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)操作達(dá)標(biāo)、數(shù)據(jù)處理達(dá)標(biāo)?！ぁ叭　被顒?dòng)責(zé)任承包：“年級(jí)科學(xué)課教師+班導(dǎo)”雙責(zé)任主體，學(xué)生人人有項(xiàng)目，個(gè)個(gè)有成果?！そ⒖苿?chuàng)成果展評(píng)機(jī)制：每月展示+每期展評(píng)+年度科創(chuàng)成果博覽會(huì)·設(shè)置東辰少年諾貝爾創(chuàng)新獎(jiǎng)·建立一套激勵(lì)體系:每月評(píng)科創(chuàng)之星,每期評(píng)科技小博士、每年評(píng)科學(xué)院小院士。五：課堂文化1、學(xué)堂景象：□立體課堂：?jiǎn)我恢v授課堂轉(zhuǎn)向復(fù)合性學(xué)堂·三種狀態(tài)：過去時(shí)（知識(shí)傳承）+現(xiàn)在時(shí)（生命狀態(tài)）+未來時(shí)（可持續(xù)性發(fā)展能力）·三維目標(biāo)：知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀·三種力量：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、教師引領(lǐng)□橢園課堂：主導(dǎo)中心單園模式轉(zhuǎn)向“主體+主導(dǎo)”雙焦點(diǎn)橢園模式·師生諧動(dòng)：以學(xué)定教、學(xué)教融合；·心理相容：環(huán)境安全、交流自然□律動(dòng)課堂；關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注生命質(zhì)量·知識(shí)的超市（開放）：自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)悅納·思維的樂章（靈動(dòng)）：思維流不斷發(fā)生、涌動(dòng)、碰撞·生命的狂歡（幸福）：享受學(xué)習(xí)、收獲生命價(jià)值2、核心要素：□一個(gè)核心思想：先學(xué)后教，以學(xué)定教□兩條遞進(jìn)線：目標(biāo)遞進(jìn)線+需求遞進(jìn)線需求遞進(jìn)線：自學(xué)交流講授目標(biāo)遞進(jìn)線：第一次學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)：初懂初會(huì)）第二次學(xué)習(xí)（探究展示：學(xué)懂學(xué)會(huì)）第三次學(xué)習(xí)（拓展提升：學(xué)實(shí)學(xué)活）□三大價(jià)值取向：效能、認(rèn)知力、幸福感□三個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)—展示—提升□四個(gè)操作點(diǎn)：學(xué)、交、導(dǎo)、練3、模式系統(tǒng)：□基本模式：三環(huán)分課、一課三環(huán)□變化模式：“學(xué)—交—練”多站循環(huán)；“學(xué)—交—導(dǎo)—練”四步遞進(jìn)；“學(xué)—交—練”+嵌入式主導(dǎo)；合約式三環(huán)學(xué)習(xí)□課型模式：復(fù)習(xí)課：自主整理—小組交流—教師精講—定時(shí)訓(xùn)練練習(xí)課：定時(shí)訓(xùn)練—評(píng)卷分析—要點(diǎn)開講—拓展提升講評(píng)課：考情評(píng)述—分析糾錯(cuò)—精講提升—訓(xùn)練內(nèi)化□升級(jí)模式：基本模式+個(gè)性風(fēng)格基本模式+先進(jìn)模式4、十大操作技術(shù)：□問題支架法：就近發(fā)展區(qū)+問題串□內(nèi)容三七開：三分生+七分熟□自學(xué)五步走：一看（目標(biāo)與要求）二學(xué)（閱讀與償試）三疏理（成果與問題）四求助五驗(yàn)收□“自學(xué)—討論—展示”三步遞進(jìn)。□三張“展示通行證”：開放性、綜合性、思維性□導(dǎo)在“五個(gè)節(jié)點(diǎn)”：組織、調(diào)整、點(diǎn)拔、激勵(lì)、評(píng)價(jià)□要題開講：難點(diǎn)問題、核心問題□練要橡考試一樣：限時(shí)、獨(dú)立□要素組合法：看+聽+說+思+做，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換□兩生是堂寶貝：三優(yōu)先+四到位（自學(xué)巡查優(yōu)先、小組發(fā)言優(yōu)先、練習(xí)批閱優(yōu)先；自學(xué)輔導(dǎo)到位，學(xué)長(zhǎng)檢查到位、練習(xí)關(guān)注到位、檢測(cè)補(bǔ)償?shù)轿?、課改支持系統(tǒng)□課改管理模式·三級(jí)聯(lián)動(dòng)（形成合力）：學(xué)部—年級(jí)—班級(jí)·展評(píng)推動(dòng)（制造高點(diǎn)）：學(xué)科攻關(guān)課例+年級(jí)精神課例·視導(dǎo)帶動(dòng)（強(qiáng)化引導(dǎo)）：三位一體（學(xué)部視導(dǎo)、學(xué)科視導(dǎo)、行政推門課）+三掛鉤（與年級(jí)學(xué)科、個(gè)體課改考核持鉤）·臺(tái)帳驅(qū)動(dòng)（產(chǎn)生壓力）：建立課改成果自我積累系統(tǒng)□課堂研究模式①同課循環(huán)法：五環(huán)節(jié)+三流程五環(huán)節(jié)：篩選問題、確定主題。發(fā)現(xiàn)需同伴互助的真問題，從中篩選重要問題，構(gòu)成研究“專題群”；集體備課、撰寫方案；展示教學(xué)、觀察跟進(jìn)；同課重建、循環(huán)改進(jìn)；提煉總結(jié)、形成課例三個(gè)流程（課堂觀察）：·課前會(huì)議：建立觀察組、 確定觀察點(diǎn)（如流程、時(shí)間、學(xué)生參與、課堂效益）、開發(fā)觀察工具（如常規(guī)性量表，主題性量表、課程效益量表）·課中觀察：選擇位置、記錄思考點(diǎn)·課后討論：反思研究點(diǎn)②微格分析法：框格圖+