2024年高中歷史 第三單元 從人文精神之源到科學理性時代 第16課 綜合探究:破解“李約瑟難題”教案 岳麓版必修3_第1頁
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2024年高中歷史第三單元從人文精神之源到科學理性時代第16課綜合探究:破解“李約瑟難題”教案岳麓版必修3授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024年高中歷史第三單元“從人文精神之源到科學理性時代”的第16課“綜合探究:破解‘李約瑟難題’”。該課程主要探究的是如何破解李約瑟難題,即為什么現(xiàn)代科學在中國沒有像在歐洲那樣自發(fā)地產(chǎn)生和發(fā)展。課程內容包括了解李約瑟難題的背景和內涵,分析中國歷史和歐洲歷史在科學發(fā)展的過程中的不同,探討影響科學發(fā)展的各種因素等。通過對這些內容的學習,學生可以更深入地理解科學發(fā)展的歷史進程和各種復雜因素的作用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為:通過分析比較我國古代的科技成就和西方科技發(fā)展的歷史,提高學生的歷史學科核心素養(yǎng),包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等。同時,通過探討李約瑟難題,培養(yǎng)學生的批判性思維能力和科學探究精神,使學生能夠從多角度、多維度地去思考和分析問題,形成自己的見解和認識。教學難點與重點1.教學重點:

(1)李約瑟難題的背景和內涵:讓學生了解李約瑟難題的提出及其對中國歷史和文化的反思,理解其對中國現(xiàn)代化的意義。

(2)中國古代科技成就:掌握中國古代在數(shù)學、天文、醫(yī)學、農(nóng)學等方面的主要成就,以及這些成就對世界科技發(fā)展的影響。

(3)中西科技發(fā)展的比較:通過比較分析,使學生認識到中西方科技發(fā)展的不同特點和影響因素。

(4)科學發(fā)展的歷史進程和各種復雜因素的作用:理解科學發(fā)展的內在規(guī)律,以及政治、經(jīng)濟、文化、宗教等因素對科技發(fā)展的影響。

2.教學難點:

(1)李約瑟難題的深度理解:學生難以把握李約瑟難題所涉及的中國歷史、文化、哲學等方面的內涵,需要教師引導學生在課堂上進行深入探討和思考。

(2)中國古代科技成就的時間線索和內在聯(lián)系:學生對于中國古代科技成就的掌握缺乏系統(tǒng)性和時間觀念,需要教師通過圖表、時間線等方式,幫助學生梳理和理解。

(3)中西方科技發(fā)展的比較分析:學生難以從中西方科技發(fā)展的差異中找到關鍵因素,需要教師通過案例、數(shù)據(jù)等方式,引導學生進行實證分析。

(4)科學發(fā)展的歷史進程和各種復雜因素的作用:學生對于科學發(fā)展過程中的各種復雜因素難以理解,需要教師通過歷史事件、人物經(jīng)歷等具體實例,使學生對這些因素有更深刻的認識。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法:

-結合講授法,教師可以系統(tǒng)地介紹李約瑟難題的背景、中國古代科技成就、中西方科技發(fā)展的比較等內容,為學生提供清晰的知識框架。

-運用討論法,教師可以組織學生針對科技發(fā)展的各種因素進行小組討論,促進學生之間的思想交流和思維碰撞。

-采用案例研究法,教師可以選取具體的科技發(fā)展案例,讓學生通過分析案例來理解科技發(fā)展的歷史進程和復雜因素。

-實施項目導向學習,教師可以引導學生選擇一個科技發(fā)展項目,通過調研、設計、實施等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2.設計具體的教學活動:

-角色扮演:學生可以扮演歷史上的科技人物,通過模擬歷史場景,體驗科技發(fā)展的過程,增強對科技人物和事件的深入理解。

-實驗操作:學生在實驗室進行科技實驗,親身體驗科技發(fā)明的過程,培養(yǎng)實驗操作能力和科學探究精神。

-游戲設計:學生可以設計科技發(fā)展主題的游戲,通過游戲的形式,讓學生在互動中學習科技知識和技能。

3.確定教學媒體和資源的使用:

-PPT:教師可以利用PPT展示科技發(fā)展的重要成果、圖表、時間線等,清晰地呈現(xiàn)教學內容,提高學生的學習效果。

-視頻:教師可以播放與科技發(fā)展相關的歷史事件、科技發(fā)明等視頻,讓學生通過視覺感受科技發(fā)展的歷程,增強學習的趣味性。

-在線工具:教師可以引導學生利用在線工具進行科技數(shù)據(jù)的分析、科技發(fā)展地圖的繪制等,提高學生數(shù)據(jù)分析能力和科技素養(yǎng)。教學流程一、導入新課(用時5分鐘)

同學們,今天我們將要學習的是《綜合探究:破解‘李約瑟難題’》這一章節(jié)。在開始之前,我想先問大家一個問題:“你們認為是什么因素導致了現(xiàn)代科學在中國沒有像在歐洲那樣自發(fā)地產(chǎn)生和發(fā)展?”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題,我希望能夠引起大家的興趣和好奇心,讓我們一同探索李約瑟難題的奧秘。

二、新課講授(用時10分鐘)

1.理論介紹:首先,我們要了解李約瑟難題的基本概念。李約瑟難題是指……(詳細解釋概念)。它是對……(解釋其重要性或應用)。

2.案例分析:接下來,我們來看一個具體的案例。這個案例展示了李約瑟難題在對中國歷史和文化的反思中的應用,以及它如何幫助我們理解中國科技發(fā)展的歷史進程。

3.重點難點解析:在講授過程中,我會特別強調中國古代科技成就和中西科技發(fā)展的比較這兩個重點。對于難點部分,我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動(用時10分鐘)

1.分組討論:學生們將分成若干小組,每組討論一個與科技發(fā)展相關的實際問題。

2.實驗操作:為了加深理解,我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示科技發(fā)展的基本原理。

3.成果展示:每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論(用時10分鐘)

1.討論主題:學生將圍繞“影響科技發(fā)展的各種因素”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法,并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā):在討論過程中,我將作為一個引導者,幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享:每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上,以便全班都能看到。

五、總結回顧(用時5分鐘)

今天的學習,我們了解了李約瑟難題的基本概念、重要性和應用。同時,我們也通過實踐活動和小組討論加深了對科技發(fā)展的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點,并在日常生活中靈活運用。最后,如果有任何疑問或不明白的地方,請隨時向我提問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料:

-《李約瑟難題的探討與應用》,這篇文章深入探討了李約瑟難題的背景、內涵及其對中國科技發(fā)展的影響,對深入學習李約瑟難題有重要幫助。

-《中國古代科技成就匯編》,這本書詳細介紹了中國古代在數(shù)學、天文、醫(yī)學、農(nóng)學等方面的主要成就,以及這些成就對世界科技發(fā)展的影響。

-《中西方科技發(fā)展比較研究》,這本書對中西方科技發(fā)展的歷史、特點和影響因素進行了全面的比較分析,有助于學生深入理解中西方科技發(fā)展的差異。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究:

-讓學生結合拓展閱讀材料,進一步深入研究李約瑟難題,嘗試提出自己的見解和解決方案。

-學生可以查閱相關資料,了解其他學者對李約瑟難題的研究成果,進行比較和分析,提高自己的批判性思維能力。

-鼓勵學生探索其他歷史時期的科技發(fā)展問題,如古代希臘、羅馬的科技成就,以及近代歐洲科技發(fā)展的歷史進程,從而拓寬自己的歷史視野。

-學生可以嘗試運用所學知識,分析當前世界科技發(fā)展的趨勢和熱點問題,如人工智能、生物科技等,提高自己的科技素養(yǎng)和時代意識。課堂1.課堂評價:

-通過提問:教師可以通過課堂提問的方式了解學生對李約瑟難題的理解程度,以及對科技發(fā)展歷史進程的掌握情況。針對學生的回答,教師應及時給予反饋,引導學生正確理解問題的本質。

-觀察:教師應關注學生在課堂上的參與程度和思維活動,觀察他們是否能夠積極參與討論、提出自己的見解,并與其他同學進行有效的交流。

-測試:教師可以設計一些課堂小測驗,以檢查學生對課程內容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等,幫助教師了解學生對知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價:

-教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評,及時反饋學生的學習效果。在批改作業(yè)時,教師應注意學生的解題思路、論證過程和答案的正確性,給出具體的修改建議和評分。

-教師應鼓勵學生在作業(yè)中表達自己的觀點和想法,對于學生的創(chuàng)新性和獨立思考能力給予積極的評價和肯定。

-教師可以定期與學生進行面對面的交流,了解他們在完成作業(yè)過程中遇到的問題和困難,提供必要的幫助和指導。

3.綜合評價:

-教師應結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和學生的參與程度,對學生的學習情況進行全面的評價。

-教師應關注學生的進步情況,對于學生在學習過程中的努力和進步給予認可和鼓勵。

-教師可以與學生一起制定個人的學習目標,并根據(jù)學生的實際情況進行調整和指導。板書設計①教學重點板書:

1.李約瑟難題的背景與內涵

2.中國古代科技成就的時間線索與內在聯(lián)系

3.中西方科技發(fā)展的比較分析

4.科學發(fā)展的歷史進程與復雜因素的作用

②教學難點板書:

1.李約瑟難題的深度理解

2.中國古代科技成就的時間線索與內在聯(lián)系

3.中西方科技發(fā)展的比較分析

4.科學發(fā)展的歷史進程與復雜因素的作用

③藝術性與趣味性板書:

1.以時間線的形式展示中國古代科技成就,用不同的顏色標注不同的科技領域,使學生更直觀地了解中國古代科技的發(fā)展歷程。

2.以圖表的形式展示中西方科技發(fā)展的比較分析,突出雙方的差異和特點,增強學生的對比分析能力。

3.以故事的形式講述科學發(fā)展的歷史進程,用生動的故事情節(jié)吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。

4.以思維導圖的形式展示科學發(fā)展的復雜因素,引導學生從多角度思考科技發(fā)展的影響因素,培養(yǎng)學生的思維能力。課后拓展1.拓展內容:

-閱讀材料:

-《李約瑟難題的探討與應用》

-《中國古代科技成就匯編》

-《中西方科技發(fā)展比較研究》

-視頻資源:

-《李約瑟難題:中國科技發(fā)展的歷史與現(xiàn)實》

-《中國古代科技成就與影響》

-《中西方科技發(fā)展差異分析》

2.拓展要求:

-學生應在課后自主閱讀拓展材料,并做好筆記。

-學生應

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