2024-2025學年九年級化學上冊 第一單元 走進化學世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 第2課時 化學性質(zhì)和物理性質(zhì)教案 （新版）新人教版

2024-2025學年九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第2課時化學性質(zhì)和物理性質(zhì)教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《走進化學世界》是九年級化學上冊第一單元的主題，而課題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”是該單元的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是區(qū)分物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并通過實例讓學生理解這兩種性質(zhì)的區(qū)別。教材通過簡單的實驗和日常生活中的例子，引導學生認識物質(zhì)的性質(zhì)，并探索物質(zhì)在不同條件下的變化規(guī)律。

本節(jié)課是第二課時，重點在于深化學生對化學性質(zhì)的認識，包括氧化性、還原性、酸堿性等，并且通過實驗和討論，讓學生能夠分析和判斷不同物質(zhì)間的相互作用。教學難點在于理解化學變化中分子和原子的變化，以及如何運用這些性質(zhì)解釋和預測化學反應。

為了符合教學實際，課程設計將結合課本中的實驗活動，如鐵生銹實驗、二氧化碳與氫氧化鈣反應等，讓學生通過觀察和分析，掌握物理變化與化學變化的判別方法。同時，將利用多媒體教學資源，如動畫演示化學反應過程，幫助學生形象地理解抽象概念。此外，設計小組討論和報告，鼓勵學生主動探索和交流，提高他們的合作能力和科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究、證據(jù)推理、模型建構和科學態(tài)度四個方面展開。

首先，通過實驗觀察和分析，學生能夠?qū)嵺`科學探究的過程，提出問題、假設解答、設計實驗、收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象、反思改進，從而培養(yǎng)他們的科學探究能力。

其次，學生需要運用證據(jù)進行推理，通過對物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律的實驗觀察，學會從具體事實中抽象出一般規(guī)律，并能夠運用這些規(guī)律進行合理的推理和判斷。

再次，通過構建分子模型和化學反應模型，學生能夠更好地理解物質(zhì)的微觀結構及其變化過程，從而培養(yǎng)他們的模型建構能力。

最后，在整個教學過程中，我們將注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，鼓勵他們積極思考、勇于質(zhì)疑、樂于合作，培養(yǎng)他們嚴謹、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎知識，對物質(zhì)的基本概念和簡單的化學反應有一定的了解。在知識方面，學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的組成、分類以及簡單的化學方程式等，這為本次課程的學習打下了基礎。然而，學生對物質(zhì)性質(zhì)的深層次理解，尤其是物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的區(qū)別，可能還較為模糊。

在能力方面，大部分學生具備觀察、實驗和分析問題的基本能力。他們能夠進行簡單的實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，并能夠用簡單的語言描述。但是，對于實驗現(xiàn)象的深入分析和解釋，以及實驗結論的推理和歸納，部分學生可能還感到困難。此外，學生在運用科學方法解決問題和進行團隊合作方面也有待提高。

在素質(zhì)方面，學生應該具備良好的學習習慣和態(tài)度。他們對新知識有好奇心，愿意參與課堂討論和實驗活動。但是，部分學生可能對化學學習的興趣不足，學習積極性不高，這對他們的學習效果產(chǎn)生了一定的影響。

在行為習慣方面，學生的自律性有待提高。他們可能需要在教師的引導下才能更好地集中注意力，遵守課堂規(guī)則。對于課程學習，良好的行為習慣是保證學習效果的重要因素。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應注重啟發(fā)式教學，引導學生主動參與，提高他們的學習興趣和積極性。同時，通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力。對于學生的學習習慣和態(tài)度，教師需要加強引導和監(jiān)督，幫助他們建立良好的學習習慣，提高自律性。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對九年級學生的學情特點和本節(jié)課的教學目標，我們將采用以下教學方法：

（1）講授法：在講解物質(zhì)性質(zhì)的概念和原理時，教師通過清晰、簡潔的語言進行講授，幫助學生建立知識框架。

（2）實驗法：組織學生進行鐵生銹、二氧化碳與氫氧化鈣反應等實驗，讓學生直觀地觀察物質(zhì)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

（3）小組討論法：在實驗前后，引導學生進行小組討論，分享觀察到的現(xiàn)象，討論物質(zhì)性質(zhì)的變化原因，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

（4）案例研究法：通過分析日常生活中的化學現(xiàn)象，讓學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的知識應用能力。

2.設計具體的教學活動

（1）實驗活動：組織學生進行鐵生銹實驗，觀察鐵在不同條件下的變化，引導學生提出問題、假設解答、設計實驗、收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象等，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

（2）小組討論：在實驗前后，引導學生進行小組討論，分享觀察到的現(xiàn)象，討論物質(zhì)性質(zhì)的變化原因，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

（3）案例分析：教師展示日常生活中的一些化學現(xiàn)象，如食物的腐敗、鋼鐵的腐蝕等，讓學生運用所學知識解釋這些現(xiàn)象，提高學生的知識應用能力。

（4）小組報告：學生分組進行項目研究，選擇一個化學性質(zhì)進行深入研究，制作PPT并進行報告，培養(yǎng)學生的研究能力、表達能力和批判性思維。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：教師制作精美的PPT，展示實驗操作步驟、現(xiàn)象圖片、案例分析等，幫助學生直觀地理解知識內(nèi)容。

（2）視頻：播放實驗操作視頻，引導學生正確進行實驗操作，提高實驗安全性。

（3）在線工具：利用在線工具進行小組討論、案例分析和知識測試，方便學生交流、分享和自我評估。

（4）實驗材料：準備鐵釘、氧氣、氫氧化鈣等實驗材料，確保實驗順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞課題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質(zhì)性質(zhì)的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解物質(zhì)性質(zhì)的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握化學性質(zhì)的判斷方法。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學性質(zhì)的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解物質(zhì)性質(zhì)的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握化學性質(zhì)的判斷方法。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解物質(zhì)性質(zhì)的知識點，掌握化學性質(zhì)的判斷方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與課題相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的物質(zhì)性質(zhì)知識點和化學性質(zhì)判斷方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.能夠區(qū)分物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，理解它們的定義和區(qū)別。學生能夠通過實例分析，判斷物質(zhì)的變化是物理變化還是化學變化。

2.理解化學性質(zhì)的概念，包括氧化性、還原性、酸堿性等，并能夠運用這些性質(zhì)解釋和預測化學反應。

3.掌握通過實驗觀察物質(zhì)性質(zhì)的方法，能夠設計簡單的實驗來探究物質(zhì)的性質(zhì)，并能正確進行實驗操作。

4.能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象，如食物的腐敗、鋼鐵的腐蝕等，提高知識應用能力。

5.通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

6.通過反思總結，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

7.通過拓展學習，學生能夠拓寬知識視野和思維方式，提高自主學習能力。

8.學生能夠通過自主學習，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提高學習效果。

9.通過實踐活動，學生能夠培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力，提高實踐操作能力。

10.通過合作學習，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高合作學習能力。重點題型整理1.題目：判斷下列變化是物理變化還是化學變化，并說明理由。

答案：

（1）冰融化成水：物理變化，因為分子間的間隔變大，分子本身未發(fā)生改變。

（2）鐵與稀硫酸反應：化學變化，因為生成了新物質(zhì)鐵銹，分子組成發(fā)生了變化。

（3）水蒸發(fā)成水蒸氣：物理變化，因為分子間的間隔變大，分子本身未發(fā)生改變。

（4）木頭燃燒：化學變化，因為生成了新物質(zhì)二氧化碳和水，分子組成發(fā)生了變化。

2.題目：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)能否與氧氣發(fā)生化學反應，并說明理由。

答案：

（1）鎂：能與氧氣發(fā)生化學反應，因為鎂具有活潑的金屬性，能與氧氣反應生成氧化鎂。

（2）銅：不能與氧氣發(fā)生化學反應，因為銅的金屬性不活潑，不會與氧氣反應。

（3）水：能與氧氣發(fā)生化學反應，因為水在點燃的條件下能與氧氣反應生成水蒸氣。

（4）鹽酸：不能與氧氣發(fā)生化學反應，因為鹽酸是酸，不會與氧氣反應。

3.題目：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)能否與氫氧化鈉溶液反應，并說明理由。

答案：

（1）硫酸：能與氫氧化鈉溶液反應，因為硫酸是酸，能與堿反應生成鹽和水。

（2）氫氧化鈣：能與氫氧化鈉溶液反應，因為兩種堿反應生成另一種堿。

（3）二氧化碳：能與氫氧化鈉溶液反應，因為二氧化碳是酸性氣體，能與堿反應生成碳酸鈉和水。

（4）銅：不能與氫氧化鈉溶液反應，因為銅的金屬性不活潑，不會與堿反應。

4.題目：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)能否與稀硫酸反應，并說明理由。

答案：

（1）鋅：能與稀硫酸反應，因為鋅是活潑金屬，能與酸反應生成相應的鹽和氫氣。

（2）鐵：能與稀硫酸反應，因為鐵是活潑金屬，能與酸反應生成相應的鹽和氫氣。

（3）銅：不能與稀硫酸反應，因為銅的金屬性不活潑，不會與酸反應。

（4）氫氧化鈉：不能與稀硫酸反應，因為氫氧化鈉是堿，不會與酸反應。

5.題目：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)能否與氫氧化鈉溶液反應，并說明理由。

答案：

（1）硫酸：能與氫氧化鈉溶液反應，因為硫酸是酸，能與堿反應生成鹽和水。

（2）碳酸鈣：能與氫氧化鈉溶液反應，因為碳酸鈣是碳酸鹽，能與堿反應生成碳酸鈉和水。

（3）氫氧化鋁：能與氫氧化鈉溶液反應，因為氫氧化鋁是兩性氫氧化物，能與酸反應生成鹽和水，也能與堿反應生成鹽和水。

（4）氫氣：不能與氫氧化鈉溶液反應，因為氫氣是還原性氣體，不會與堿反應。教學反思與改進今天，我上了一節(jié)關于物質(zhì)的變化和性質(zhì)的課程，通過實驗、小組討論和案例分析等多種教學方法，幫助學生理解和掌握物質(zhì)性質(zhì)的知識。課程結束后，我進行了教學反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在課堂上的講授過程中，有時候講得太快，導致部分學生跟不上。我需要更加關注學生的反應，確保他們能夠跟上我的講解。我可以通過提問、觀察學生的表情和反應等方式，了解他們的理解程度。如果發(fā)現(xiàn)學生跟不上，我可以放慢講解速度，重復重點內(nèi)容，確保每個學生都能夠理解和掌握。

其次，我在組織課堂活動時，有時候沒有給足夠的時間讓學生參與和互動。我發(fā)現(xiàn)，學生在參與課堂活動時，能夠更好地理解和應用所學知識。因此，我需要在未來的教學中，提前規(guī)劃好課堂活動的時間，確保每個學生都有足夠的時間參與和表達自己的觀點。我可以通過設置明確的討論時間、小組合作時間等方式，確保每個學生都有機會參與和表達。

再次，我在布置課后作業(yè)時，有時候沒有考慮到學生的不同能力和學習進度。我發(fā)現(xiàn)，學生之間的學習能力和進度存在差異，我需要根據(jù)學生的不同需求，提供不同難度和類型的作業(yè)。我可以通過設置不同難度和類型的作業(yè)選項，讓學生根據(jù)自己的能力和進度選擇合適的作業(yè)。這樣，每個學生都能夠根據(jù)自己的需要，選擇適合自己的作業(yè)，更好地鞏固和應用所學知識。

最后，我在評估學生的學習效果時，有時候過于依賴傳統(tǒng)的考試和測試。我發(fā)現(xiàn)，這種評估方式可能無法全面反映學生的學習效果。因此，我需要在未來的教學中，采用更加全面和多元化的評估方式。我可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗操作等方式，評估學生的學習效果。這樣，我能夠更好地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。板書設計①重點知識點：物質(zhì)的變化和性質(zhì)

②詞：物理變化、化學變化、氧化性、還原性、酸堿性

③句：通過實驗觀察物質(zhì)性質(zhì)的變化，判斷物理變化和化學變化；運用化學性質(zhì)解釋和預測化學反應。

④藝術性和趣味性：采用色彩鮮艷的粉筆，設計有趣的圖案和圖形，如實驗操作步驟、物質(zhì)性質(zhì)的變化過程等。課堂一、課堂評價

1.提問：在課堂上，我會通過提