2025屆濰坊市高三語(yǔ)文上學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底考試卷附答案解析

屆濰坊市高三語(yǔ)文上學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底考試卷（考試時(shí)間:150分鐘試卷滿(mǎn)分:150分）

2024.08一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）材料一：如果要濃縮河流和人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史，把它們編成一篇短小精悍的故事，講給我的孩子聽(tīng)。在很久很久以前，一滴滴雨水凝聚在一起，降落在地上，流水雕刻出了山巒，搬運(yùn)著泥土。河流從陸地發(fā)源，那里充滿(mǎn)了肥沃的沖積土壤。游牧民族先發(fā)現(xiàn)了這些河谷，開(kāi)始學(xué)著耕種，在同一個(gè)地方定居。河流就成了維系他們生活方式的根本。有了河流，食物的盈余變多了，層級(jí)愈加分明。人們開(kāi)始支持并鼓勵(lì)那些愿意探尋自然世界的思想者。哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)的最初嘗試因而出現(xiàn)。人們學(xué)知識(shí)，做買(mǎi)賣(mài)，人口數(shù)量也越來(lái)越龐大。我們利用河流的方式，也越來(lái)越多樣化了。河流變成了我們通行的管道和重新探索大陸的方式。我們建立了新的殖民地，文化和語(yǔ)言也因而變得越來(lái)越豐富。隨著人口擴(kuò)大，因?yàn)楹樗畷r(shí)不時(shí)會(huì)奪走生命，并以難以預(yù)料的方式震蕩著我們的政治體系。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界里，也是判定領(lǐng)土邊界的仲裁標(biāo)準(zhǔn)。我們的技術(shù)進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了如何利用河流，滿(mǎn)足工業(yè)所需，沖走了污水，協(xié)助我們的經(jīng)濟(jì)邁入工業(yè)化，它們運(yùn)輸集裝箱和交易船只。后來(lái)，我們的技術(shù)力量有了巨大提升。我們學(xué)著大范圍地馴服河水，不惜拉遠(yuǎn)與河水之間的距離。我們通過(guò)建造巨大的水庫(kù)來(lái)吸納河水，給我們帶來(lái)了水源、電力和城鎮(zhèn)。大壩的水源非常寶貴，這促使不同地區(qū)達(dá)成新的合作協(xié)定。隨著我們?cè)絹?lái)越富裕，對(duì)污染的容忍度也減弱了。那些被污染了的水路，原本被視為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必然結(jié)果，遏制污水排放，這些河流隨之也被重新修復(fù)了，我們發(fā)現(xiàn)河流很靈活。河流的故事講到了現(xiàn)在。我們?nèi)缬猩裰梢园徇\(yùn)土壤，也有了充足的工程知識(shí)，面臨著嚴(yán)重的水源供應(yīng)危機(jī)，正在推進(jìn)有史以來(lái)最大的跨流域調(diào)水工程。雖然河流的健康是我們優(yōu)先考慮的事，以便更好地了解河流，監(jiān)控它們的狀態(tài)。新的技術(shù)或許可以減少對(duì)環(huán)境的損害，有效利用河流的能量。與此同時(shí)，我們也在向大城市遷徙，日益沉浸在數(shù)字世界當(dāng)中，接觸自然依然有益于人體健康。我們?cè)僖淮我庾R(shí)到，那些河流環(huán)繞在日益堅(jiān)固的城市周?chē)?。它們總是在那里，滿(mǎn)足生活生產(chǎn)的需求，不斷變換著樣貌，所求所需會(huì)隨著時(shí)間而變化，河流的饋贈(zèng)也在跟著改變。我們索求的東西變了，已經(jīng)歷經(jīng)了幾百個(gè)世代。和希爾弗斯坦筆下最終因被過(guò)度索求而枯萎的蘋(píng)果樹(shù)樁不同，只要我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，永不衰朽的。尼羅河丈量?jī)x是古代河流知識(shí)的來(lái)源，被法老們用來(lái)征稅、維系社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，先是泥土肥沃的農(nóng)田和灌溉水源，繼而是阿斯旺大壩的能源。從城邦的創(chuàng)立到整個(gè)星球的探索，從領(lǐng)土的紛爭(zhēng)到城市的出現(xiàn)，從能源的獲取到經(jīng)濟(jì)體的工業(yè)化進(jìn)程，再到為數(shù)十億人營(yíng)造自然空間，河流始終在那里。（摘編自勞倫斯?C?史密斯《河流是部文明史》）材料二：從最早的人開(kāi)始，要生存就需要有基本的水量。在尚未具備生產(chǎn)能力時(shí)，人只能通過(guò)采集或狩獵獲得植物、動(dòng)物或某些天然物質(zhì)為自己提供食物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們自己的飲水量，因?yàn)檫@些動(dòng)物、植物需要更多的水量。正因?yàn)槿绱?，走出東非大裂谷這個(gè)人類(lèi)最主要的發(fā)祥地。如果人類(lèi)還有其他起源，那么那里形成的人與水的關(guān)系也并無(wú)二致。人類(lèi)獲得水的途徑很多，但利用天然水體的水是最普遍、最有效、最便利的辦法，其中河流具有最大的優(yōu)勢(shì)。一條水量充足、徑流較長(zhǎng)、流域面積較大的河流，一個(gè)同等水量的湖泊也可滿(mǎn)足同樣數(shù)量人口對(duì)水的需求，但其他方面的作用卻無(wú)法與河流相比。但人類(lèi)的生存和發(fā)展不能僅僅依靠水，即使是簡(jiǎn)單的吃、喝、住、穿，也還得依賴(lài)其他條件，也不會(huì)僅僅看其水量，還有其他一些影響因素。（摘編自葛劍雄《河流與人類(lèi)文明》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．河流在流入大海過(guò)程中塑造出土壤肥沃的寬闊的河谷平原，游牧民族發(fā)現(xiàn)后在此耕種并定居。B．修建大壩能帶來(lái)水源、電力和城鎮(zhèn)，有利于促使不同地區(qū)達(dá)成合作協(xié)定，共同管治跨境河流。C．利用現(xiàn)代新技術(shù)來(lái)了解、監(jiān)控河流，有助于減少對(duì)環(huán)境的損害，更加有效地利用河流的能量。D．利用河、湖、瀑、泉等天然水體的水是人類(lèi)獲得水的最佳途徑，其中利用河流的水優(yōu)勢(shì)最大。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)看似與河流毫不相干，但實(shí)際上它們的出現(xiàn)與河流有關(guān)。B．我國(guó)正在實(shí)施的“南水北調(diào)工程”屬跨流域調(diào)水；旨在解決當(dāng)前面臨的水源供應(yīng)危機(jī)。C．材料一將河流與希爾弗斯坦筆下的蘋(píng)果樹(shù)樁作對(duì)比，說(shuō)明河流可以永不停歇、衰朽。D．人類(lèi)生存和發(fā)展離不開(kāi)水，故人們對(duì)河流的要求或選擇不僅看水量，還看其他因素。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二第一段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A．很多河流被用來(lái)界定領(lǐng)土范圍，充當(dāng)著國(guó)家之間或國(guó)家內(nèi)部的領(lǐng)地邊界。B．處于寒帶和熱帶的河流對(duì)人類(lèi)的早期起不了什么作用，更不可能孕育文明。C．臺(tái)伯河有限的水量滿(mǎn)足不了古羅馬人的需求，他們持續(xù)地遷往他鄉(xiāng)，擴(kuò)散到環(huán)地中海地區(qū)。D．長(zhǎng)江及其支流更加優(yōu)越的水運(yùn)條件，也是長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)逐漸超過(guò)黃河流域的重要原因之一。4.根據(jù)材料一內(nèi)容，下列對(duì)河流和人類(lèi)的關(guān)系解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．河流的利用使得人類(lèi)食物開(kāi)始盈余，社會(huì)分工更加復(fù)雜，創(chuàng)造力也更加強(qiáng)大。B．隨著技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)開(kāi)始利用河流來(lái)滿(mǎn)足工業(yè)所需，逐步邁入工業(yè)化時(shí)代。C．人類(lèi)曾一度認(rèn)為河流污染是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必然結(jié)果，后來(lái)立新法遏制污水排放。D．不管時(shí)間如何變化，人類(lèi)與河流的依存關(guān)系不變，人類(lèi)生活生產(chǎn)離不開(kāi)河流。5.有評(píng)論家認(rèn)為，《河流是部文明史》“熔科學(xué)性和故事性于一爐”。請(qǐng)結(jié)合材料一，談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。聽(tīng)水李拓之“君玉，這是什么呀？”音樂(lè)家?guī)熶缚匆?jiàn)前面白茫茫的一片?！澳鞘墙??！毙l(wèi)靈公道，“這里是濮水了?！瘪R在吃草，幾個(gè)侍臣也揀了一塊大石頭坐下，衛(wèi)靈公走近水邊去細(xì)看，師涓不由跟過(guò)去。月照于浩渺之川，左旁是矗立的巖谷，岸側(cè)的蘆荻搖散白色的花穗，川上一座斷橋，石梁傾圮，沒(méi)入水中，橋下流波瀉溢。天空有幾塊灰凍的云彩，舒卷而又飛奔。柳葉縫中的哀蟬，在嗚咽幽鳴，拉起了蔓草中的露蟲(chóng)，蟋蜂和金鐘兒也啾唧啾唧的相撞。加以巖穴中水波激蕩，川谷的周?chē)f(wàn)響齊發(fā)。于是，蘆葦中閃閃流動(dòng)的螢火，也縱橫交錯(cuò)的起飛，仿佛和著蟲(chóng)吟水涌的節(jié)拍。師涓傾耳去諦聽(tīng)：水聲、風(fēng)聲、蟲(chóng)聲、蘆葉磨擦聲……噴涌成一片。這是宇宙的大音樂(lè)！他沉浸于音律之旋濤中，舉起首，看見(jiàn)天宇澄澈，銀河化一條蕭森的白練，浮浮沉沉地也在涓涓流出無(wú)聲的音響。“君王，萬(wàn)有的一切在已死、將生和未生，這是夜之哀曲啊！”師涓說(shuō)，他沉吟并且恬靜?！皫熶?！琴拿出來(lái)彈吧?！毙l(wèi)靈公凄惻地。“君王，彈不出呀，宇宙的聲音要壓倒琴上的聲音哩?！薄皫熶?，你聽(tīng)！……誰(shuí)在唱歌啊?！毙l(wèi)靈公臉色突而更慘白了。“哦……”師涓驚駭?shù)厣扉L(zhǎng)了耳朵。真的，誰(shuí)在唱歌。那聲音非常悠遠(yuǎn)，不是來(lái)自幽膀的谷穴，不是發(fā)自蘆葉，而是低低忽忽地在那悠遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)、曖昧迷離的水波彌漫之中。水上的歌聲，那是愴惋的，令人落淚的聲音。侍臣們都肅然正襟危坐了。師涓走近沙磧，一只手按在額際，竭著目為向水面眺望?？匆?jiàn)浩莽空漾的月之川上，有一礁石，浮露波心，那里黑點(diǎn)閃動(dòng)，恍惚是人影。這時(shí)歌聲很清晰，追逐著風(fēng)濤飄送過(guò)來(lái)：爰采唐矣，沫之鄉(xiāng)矣。云誰(shuí)之思？美孟姜矣。期我乎桑中，要我乎上宮。送我乎淇之上矣！……“哦。師涓！這聲音太悲哀了，太美麗了。”衛(wèi)靈公淤塞著鼻子說(shuō)?！熬?，這樣?；蟮穆曇簦虚g有多少青春和生命呀?！薄皫熶?！你趕快把這聲音記錄下來(lái)。”“君王，手指抖顫了呀?！薄白伦?。你聽(tīng)！你記錄啊?！毙l(wèi)靈公一把拉師涓坐下了，侍臣遞過(guò)十張細(xì)致的竹簡(jiǎn)。師涓開(kāi)始沉思，狀如入定，抖顫之手記錄下震動(dòng)的音波，回旋起伏，無(wú)數(shù)短短長(zhǎng)長(zhǎng)的標(biāo)符線號(hào)。水波洶涌，夜潮是漲了。師涓流下晶淚，被夜寒凝凍，珍珠般一顆一顆結(jié)在面顴邊。奔涌的浪濤中，魚(yú)蝦在跳躍，蘆葦中的宿雁也被歌聲驚起。師涓抖顫雙手趕不上這急劇的音波，當(dāng)他奮力記錄完畢這歌聲時(shí)，手已經(jīng)凍僵，人倒于地上。侍臣們坐在草叢中聽(tīng)著，僵然不動(dòng)如墓前的石人。“師涓！這偉大的音樂(lè)呀！”衛(wèi)靈公流淚扶起師涓。“這是不朽的著作，宇宙最真摯的律韻?。　睅熶缸饋?lái)。月已傾斜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山村中荒雞唱曉，天快亮了。當(dāng)他們跨上馬和車(chē)駕時(shí)，東方已透出魚(yú)肚白色了。在晉平公的夜宴席上，一陣拍掌聲，震人耳朵昏聾。盲音樂(lè)家?guī)煏?，坐在一堆?lè)器當(dāng)中。這時(shí)他的長(zhǎng)手指的甲，正滴落在一張桐琴上?！皶x國(guó)的音樂(lè)可以入耳嗎？”晉平公微笑地問(wèn)著坐在身旁的衛(wèi)靈公。“師涓！你把那天晚上在濮水邊記錄下來(lái)的歌，來(lái)彈奏一下吧?！毙l(wèi)靈公低低地對(duì)師涓說(shuō)。“好的好的?！睅熶敢布庇陲@出自己的本領(lǐng)。他取過(guò)琴囊，整理出那十張竹簡(jiǎn)來(lái)。師涓開(kāi)始彈琴了。他用尖指甲向當(dāng)中弦索只一撥，當(dāng)郎一聲，銅瓶上的花枝隨著搖晃一下……盲音樂(lè)家?guī)煏?，離開(kāi)座次了。他態(tài)度嚴(yán)肅，用手掩在耳后，屏息地去辨聽(tīng)。他突出的前額更顯得突出了，終于鎖緊了憂(yōu)苦的眉峰：“奇怪。這是頹廢音樂(lè)家?guī)熝铀谱鞯哪信鄲偟母枨?。師延制作這歌曲給商紂在酒池肉林上聽(tīng)的，妲己露出白牙齒……這聲音距離現(xiàn)在快一千年了。武王伐商，火焚鹿臺(tái)，師延?xùn)|走，投下濮水而死！……”“哦……”四座不約而同地叫著?！斑@是亡國(guó)之音，奏不得的。”師曠繼續(xù)著說(shuō)：“現(xiàn)在該是靡靡之樂(lè)結(jié)束的時(shí)候了，桑間濮上的歌唱，華情綺怨，如水如煙！……”“哦……”大家又叫了一聲?！叭A夏的音樂(lè)應(yīng)該走向另外一條路，應(yīng)該去抒寫(xiě)人世的不平與疾痛，黎民的冤抑與悲鳴……”“哦……”師涓不覺(jué)也哦了起來(lái)，但他的手指太奔放了，還不能休止?！叭A夏的音樂(lè)……唉，我也老了。但我希望年青的音樂(lè)家們，好好去發(fā)揚(yáng)純正的智慧，去聆聽(tīng)自然的律韻，擷取宇宙的真實(shí)之音：那日月的運(yùn)行，山川的流動(dòng)，花草的欣悅以及魚(yú)蟲(chóng)的活潑，到處都是偉大的題材，不朽的音節(jié)呀！”盲音樂(lè)家?guī)煏鐝堥_(kāi)他那瞽了的眼膜，惘然地向前張望：“我老了。但是，我的眼睛不愿見(jiàn)到黑暗，而我的耳朵卻愿聽(tīng)到光明??！”師涓站起了，他聽(tīng)到音樂(lè)先進(jìn)師曠的一番話(huà)，他感動(dòng)了，不由把手中的竹簡(jiǎn)投擲向地上。取過(guò)案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩著：“讓古老的調(diào)子永遠(yuǎn)揩干凈了罷！讓靡靡之樂(lè)絕響于人間！我要拂著琴弦，奏出人民的言語(yǔ)，譜出雄壯的音樂(lè)，寫(xiě)起偉麗的詩(shī)篇！我的琴呀，我要背著你走向天涯海角，走向寒冷的邊緣與黑暗的縫隙，彈出溫暖與明朗的節(jié)拍，教聽(tīng)到我的歌聲的人都能奮發(fā)勇敢而向前?。　睅煏缬檬肿财鹨恢粦?zhàn)鼓：蓬蓬蓬！四座的聽(tīng)眾一齊筋脈賁張的站起來(lái)。一九四六年十月（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．本文標(biāo)題“聽(tīng)水”用語(yǔ)典雅，既體現(xiàn)了作者歷史小說(shuō)創(chuàng)作的審美趣向，也激發(fā)了讀者的閱讀期待。B．月夜、巖谷、蘆荻、斷橋等意象渲染了恬靜疏闊的氛圍，自然引出下文“宇宙的大音樂(lè)”的描寫(xiě)。C．夜宴上，兩位國(guó)君的談話(huà)暗藏機(jī)鋒，晉平公對(duì)衛(wèi)國(guó)的音樂(lè)有諷刺之意，而衛(wèi)靈公則心里很不服氣。D．本文描寫(xiě)夜宴中的三次“哦……”，不僅寫(xiě)出眾人對(duì)師曠話(huà)語(yǔ)的反應(yīng)，還暗含了師涓的心理變化。7．關(guān)于文中師涓在濮水邊聽(tīng)歌的部分，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）A．歌聲從浩渺的水上遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)，歌者似是水中礁石上的“人影”，氣氛詭秘。B．歌聲清晰可聞，歌詞內(nèi)容描述的是商紂兵敗后，師延投濮水時(shí)的哀婉心境。C．師涓聽(tīng)到歌聲，“手指抖顫”到幾乎無(wú)法記錄，暗示了這首歌是靡靡之音。D．師涓“流下晶淚”，侍臣則如“石人”，對(duì)比強(qiáng)烈，表現(xiàn)了歌聲的感染力。8．師涓對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)不斷變化的過(guò)程，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（5分）9．本文以“蓬蓬蓬”的戰(zhàn)鼓聲作為結(jié)尾，這樣處理有什么好處？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。文本一：貞觀四年，太宗謂侍臣曰：“比聞京城士庶居父母喪者，乃有信巫書(shū)之言，辰日不哭，以此辭于吊問(wèn)，拘忌輟哀，敗俗傷風(fēng)，極乖人理。宜令州縣教導(dǎo)，齊之以禮典?！必懹^六年，投左光祿大夫陳叔達(dá)禮部尚書(shū)，因謂曰：“武德中，公曾進(jìn)直言于太上皇，明朕有克定大功，不可黜退云。朕本性剛烈若有抑控恐不勝憂(yōu)憤以致疾斃之危。今賞公忠謇，有此遷投。”叔達(dá)對(duì)曰：“臣以隋氏父子自相誅戮，以致滅亡，豈容目睹覆車(chē)，不改前轍？臣所以竭誠(chéng)進(jìn)諫?！碧谠唬骸半拗仟?dú)為朕一人，實(shí)為社稷之計(jì)！"貞觀十五年，詔曰：“朕聽(tīng)朝之取，觀前史，每覽前賢佐時(shí)，忠臣徇國(guó)，何嘗不想見(jiàn)其人，廢書(shū)欽嘆！至于近代以來(lái)，年歲非遠(yuǎn)，然其胤緒，或當(dāng)見(jiàn)存，縱未能顯加旌表，無(wú)容棄之遐裔①。其周、隋二代名臣及忠節(jié)子孫，有貞觀已來(lái)犯罪配流者，宜令所司具錄奏聞?！庇谑嵌鄰鸟驽?。十八年，（馬周）歷遷中書(shū)令，兼太子左庶子。周既職兼兩宮，處事平允，甚獲當(dāng)時(shí)之譽(yù)。又以本官攝吏部尚書(shū)。太宗嘗謂侍臣曰：“周見(jiàn)事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱(chēng)朕意。既竭忠誠(chéng)，親附于朕，實(shí)藉此人，共康時(shí)政也?！保ㄟx自《貞觀政要》，有刪改）文本二：由此觀之，有賢而用之者，國(guó)之福也；有之而不用，猶無(wú)有也，可不慎歟？今猶古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古雖擾攘之際，猶有賢能若是之眾，況今太寧，豈日無(wú)之？在君上用之而已。博詢(xún)眾庶，則才能者進(jìn)矣；不有忌諱，則讜直之路開(kāi)矣；不邇小人，則讒諛者自遠(yuǎn)矣。茍行此道，則何慮不跨兩漢，軼三代，然后踐五帝三皇之涂哉?。ㄟx自王安石《興賢》，有刪減）【注】①遐裔：遠(yuǎn)方、邊遠(yuǎn)之地。10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）朕A本B性C剛D烈E若F有G抑H控I恐J不K勝L憂(yōu)M憤N以O(shè)致P疾Q斃R之S危11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．齊，指管理、治理，與《大學(xué)之道》中“先齊其家”的“齊”意思相同。B．廢，指放下，與《過(guò)秦論》中“于是廢先王之道”的“廢”意思不相同。C．?dāng)z，指代理，與《論語(yǔ)·侍坐》中“攝乎大國(guó)之間”的“攝”意思不相同。D．博，指廣泛地，與《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己”的“博”意思相同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．聽(tīng)說(shuō)京城有百姓為父母服喪期間，因相信巫書(shū)上辰日不哭的話(huà)，竟謝絕別人的哀悼慰問(wèn)，太宗下令州縣按相關(guān)禮儀法典規(guī)定去做。B．太宗授任左光祿大夫陳叔達(dá)為禮部尚書(shū)，因?yàn)樗?dāng)年曾向太上皇直言進(jìn)諫不可以罷免太宗，而陳叔達(dá)吐露了當(dāng)年進(jìn)諫的真實(shí)原因。C．太宗閱讀前朝史書(shū)，欽佩前賢、忠臣，認(rèn)為應(yīng)該善待他們的后代，對(duì)于貞觀以來(lái)犯了罪被流放發(fā)配的，后來(lái)大多采取了寬大處理。D．王安石認(rèn)為，有賢能之人并加以任用是國(guó)家的福氣，如果能任用，就不怕不會(huì)超越兩漢、勝過(guò)三代，然后達(dá)到五帝三皇那樣的盛世。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）朕知公非獨(dú)為朕一人，實(shí)為社稷之計(jì)?。?）有之而不用，猶無(wú)有也，可不慎歟？14．文本一中，唐太宗稱(chēng)贊了馬周的哪些品格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15~16題。春望梁石頭城羅鄴柳碧桑黃破國(guó)春，殘陽(yáng)微雨望歸人。江山不改興亡地，冠蓋自為前后塵。帆勢(shì)掛風(fēng)輕若翅，浪聲吹岸疊如鱗。六朝無(wú)限悲愁事，欲下荒城回首頻。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)緊承題意，寫(xiě)詩(shī)人春天眺望古城金陵，于殘陽(yáng)微雨中見(jiàn)柳碧桑黃，荒城殘跡。B．頷聯(lián)兩句中“江山不改”與“冠蓋前后”對(duì)舉，引發(fā)對(duì)朝代更迭，盛衰無(wú)常的喟嘆。C．“浪聲吹岸”與“驚濤拍岸”，都運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的手法，繪就急浪翻涌的壯闊景象。D．吊古之作多借景、事抒發(fā)感慨。本詩(shī)寫(xiě)景時(shí)感情色彩濃郁，抒情時(shí)筆調(diào)深沉悲涼。16．本詩(shī)與《桂枝香·金陵懷古》都屬懷古之作，但詩(shī)中尾聯(lián)與詞中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”運(yùn)用的抒情方式不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子闡述自己的治國(guó)主張并對(duì)子路的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的兩句是“______，______”。（2）《諫太宗十思疏》中，魏征告誡君王要不受蒙蔽就要想到虛心采納臣下的意見(jiàn)，要遠(yuǎn)離讒佞奸邪就要想到使自身端正的兩句是“______，______”。（3）“花”和“月”是古人詩(shī)詞中常用意象，許多作者常將這兩個(gè)意象合在一起來(lái)表情達(dá)意。如“______，______”兩句。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人們談?wù)摻】怠B(yǎng)生、消費(fèi)等話(huà)題時(shí)，難免涉及食品內(nèi)容。尤其是提到“過(guò)期食品”，準(zhǔn)有人A，認(rèn)為“過(guò)期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反駁：你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。市場(chǎng)、超市和家里都有過(guò)這樣的場(chǎng)景：有人手拿包裝食品，B地翻看，從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢？尋找包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。這個(gè)“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”，盡管有的輔以提示，可有時(shí)還是給人“躲貓貓”的感覺(jué)。有的標(biāo)注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花鏡，還是看得“兩眼一抹黑”；有的標(biāo)注易蹭掉，易脫落，易涂抹。凡此種種，不僅給消費(fèi)者造成不便和困惑，甚至帶來(lái)食品安全的隱患。（甲）？從事食品、營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療工作的專(zhuān)家們很是鼓勵(lì)這般“較真”的詢(xún)問(wèn)。①針對(duì)食品過(guò)期后還能安全食用的困惑，②他們及時(shí)準(zhǔn)確地開(kāi)展科普宣傳：③食品保質(zhì)期是指食品在特定條件下可以保持其品質(zhì)和安全性的時(shí)間。④食品保質(zhì)期之所以存在的意義，⑤是為了給消費(fèi)者劃定一個(gè)“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告訴你什么時(shí)間能吃、好吃。從理論上講，超過(guò)保質(zhì)期的食品不應(yīng)該吃，但這也不是絕對(duì)的，過(guò)了保質(zhì)期的食品并不是說(shuō)它一定就不安全了。在“保質(zhì)期”內(nèi)，食品的質(zhì)量和口感最佳，但并不意味著過(guò)了這個(gè)日期食品就不能食用了。也就是說(shuō)，（乙），也不等于不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)。在食品貯存條件達(dá)標(biāo)、包裝完好、色香味沒(méi)有發(fā)生變化的前提下，即使過(guò)了保質(zhì)期，也是可以食用的。過(guò)期食品的話(huà)題還有很多。比如，沒(méi)有標(biāo)注“生產(chǎn)日期”“保質(zhì)期”的剩飯剩菜，再吃時(shí)必須慎重；過(guò)期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等污染的食品而引起的“生物型”中毒，還有因食用過(guò)量的防腐劑等食品添加劑而導(dǎo)致的“化學(xué)型”中毒。此外，食品保質(zhì)期并不僅僅是個(gè)日期，它是由不可分割的期限、貯存條件兩個(gè)元素構(gòu)成的，如果貯存條件不符合常溫、冷藏、避光等要求，食品保質(zhì)期很可能會(huì)縮短，甚至喪失安全性保障。18．第2段畫(huà)波浪線的句子中使用了“躲貓貓”“犄角旮旯”“兩眼一抹黑”等熟語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析使用這些熟語(yǔ)的表達(dá)效果。（2分）19．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（4分）20.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分）21．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（4分）22．小月早餐想喝一杯燕麥片，卻被媽媽以燕麥片已經(jīng)過(guò)期一天會(huì)吃壞肚子為由制止了，媽媽把昨天的剩菜加熱后讓小月吃，她說(shuō)蔬菜更有營(yíng)養(yǎng)一些。你認(rèn)為小月媽媽的行為合理嗎？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）四、寫(xiě)作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。人情味通常指人與人之間那種溫暖的情感。人情味是孤苦時(shí)聽(tīng)到的問(wèn)候，人情味是患難時(shí)伸來(lái)的雙手；人情味是溫情，是力量；人情味需要同情與悲憫，需要關(guān)懷與互助，更需要珍惜和維護(hù)。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。1.C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“有助于減少對(duì)環(huán)境的損害，更加有效地利用河流的能量”錯(cuò)誤。由原文“新的技術(shù)或許可以減少對(duì)環(huán)境的損害，有效利用河流的能量”可知，原文說(shuō)的是“有效利用河流的能量”，不是“更加”。故選C。2.D【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“人類(lèi)生存和發(fā)展離不開(kāi)水”因果關(guān)系錯(cuò)誤。根據(jù)材料二“但人類(lèi)的生存和發(fā)展不能僅僅依靠水，即使是簡(jiǎn)單的吃、喝、住、穿，也還得依賴(lài)其他條件，也不會(huì)僅僅看其水量，還有其他一些影響因素”可知，還看其他的原因是“人類(lèi)的生存和發(fā)展不能僅僅依靠水……還得依賴(lài)其他條件”。故選D。3.C【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二第一段觀點(diǎn)為：人類(lèi)生存需要有基本的水量。A.表現(xiàn)的是河流具有領(lǐng)地邊界功能。B.表現(xiàn)的是人類(lèi)生存不僅與河流有關(guān)，還與氣候有關(guān)。C.表現(xiàn)了古羅馬人的生存需要有基本的水量，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二第一段觀點(diǎn)。D.表現(xiàn)的是河流具有航運(yùn)功能。故選C。4.A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和解讀的能力。A.“河流的利用使得人類(lèi)食物開(kāi)始盈余”錯(cuò)誤。由材料一“有了河流，食物的盈余變多了，層級(jí)愈加分明。人們開(kāi)始支持并鼓勵(lì)那些愿意探尋自然世界的思想者。哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)的最初嘗試因而出現(xiàn)。人們學(xué)知識(shí)，做買(mǎi)賣(mài)，人口數(shù)量也越來(lái)越龐大”可知，原文說(shuō)的是“有了河流，食物的盈余變多了”，而不是“河流的利用”。故選A。5.①材料一按時(shí)間順序闡述河流與人類(lèi)文明的密切聯(lián)系，展現(xiàn)河流對(duì)人類(lèi)生活方式、政治體系、語(yǔ)言文化等方面產(chǎn)生的巨大影響，邏輯嚴(yán)密，論斷可靠；②材料一將河流和人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史濃縮成一篇短小精悍的故事，娓娓而談，淺顯易懂，具有故事性，將科學(xué)性和故事性有機(jī)結(jié)合?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。①“在很久很久以前”“我們的技術(shù)進(jìn)步了”“后來(lái)”“隨著我們?cè)絹?lái)越富?！?，材料一按時(shí)間順序敘述；“游牧民族先發(fā)現(xiàn)了這些河谷，開(kāi)始學(xué)著耕種，在同一個(gè)地方定居。河流就成了維系他們生活方式的根本。有了河流，食物的盈余變多了，層級(jí)愈加分明。人們開(kāi)始支持并鼓勵(lì)那些愿意探尋自然世界的思想者。哲學(xué)、法律、工程和科學(xué)的最初嘗試因而出現(xiàn)。人們學(xué)知識(shí)，做買(mǎi)賣(mài)，人口數(shù)量也越來(lái)越龐大”“我們建立了新的殖民地，文化和語(yǔ)言也因而變得越來(lái)越豐富。隨著人口擴(kuò)大，因?yàn)楹樗畷r(shí)不時(shí)會(huì)奪走生命，并以難以預(yù)料的方式震蕩著我們的政治體系。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界里，也是判定領(lǐng)土邊界的仲裁標(biāo)準(zhǔn)”，可看出材料一按時(shí)間順序闡述河流與人類(lèi)文明的密切聯(lián)系，展現(xiàn)河流對(duì)人類(lèi)生活方式、政治體系、語(yǔ)言文化等方面產(chǎn)生的巨大影響，邏輯嚴(yán)密，論斷可靠；②材料一開(kāi)篇講“如果要濃縮河流和人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史，把它們編成一篇短小精悍的故事，講給我的孩子聽(tīng)”，材料一將河流和人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史濃縮成一篇短小精悍的故事，“在很久很久以前，降落在地上，我們的技術(shù)力量有了巨大提升”“河流的故事講到了現(xiàn)在”，以向孩子講述故事的方式行文，語(yǔ)氣親切，娓娓而談，淺顯易懂，具有故事性，將科學(xué)性和故事性有機(jī)結(jié)合，易于為讀者理解和接受。6．C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“兩位國(guó)君的談話(huà)暗藏機(jī)鋒，晉平公對(duì)衛(wèi)國(guó)的音樂(lè)有諷刺之意，而衛(wèi)靈公則心里很不服氣”錯(cuò)。原文提到“在晉平公的夜宴席上，一陣拍掌聲，……‘晉國(guó)的音樂(lè)可以入耳嗎？’晉平公微笑地問(wèn)著坐在身旁的衛(wèi)靈公。‘師涓！你把那天晚上在濮水邊記錄下來(lái)的歌，來(lái)彈奏一下吧。’衛(wèi)靈公低低地對(duì)師涓說(shuō)”，據(jù)此看出晉平公是讓衛(wèi)靈公來(lái)欣賞師曠的演奏的動(dòng)人音樂(lè)，并未諷刺衛(wèi)國(guó)的音樂(lè)。衛(wèi)靈公讓師涓演奏是為宴會(huì)助興，并非心里不服氣。因此兩位國(guó)君的談話(huà)也未暗藏機(jī)鋒。故選C。7．A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“歌詞內(nèi)容描述的是商紂兵敗后，師延投濮水時(shí)的哀婉心境”錯(cuò)。原文中師曠的話(huà)“這是頹廢音樂(lè)家?guī)熝铀谱鞯哪信鄲偟母枨健薄艾F(xiàn)在該是靡靡之樂(lè)結(jié)束的時(shí)候了，桑間濮上的歌唱，華情綺怨，如水如煙”，表明歌詞內(nèi)容是男女相悅的靡靡之樂(lè)，而非描述“商紂兵敗后，師延投濮水時(shí)的哀婉心境”。C.“暗示了這首歌是靡靡之音”錯(cuò)。原文寫(xiě)到“師涓開(kāi)始沉思，狀如入定，抖顫之手記錄下震動(dòng)的音波，：回旋起伏，無(wú)數(shù)短短長(zhǎng)長(zhǎng)的標(biāo)符線號(hào)”“師涓抖顫雙手趕不上這急劇的音波，當(dāng)他奮力記錄完畢這歌聲時(shí)，手已經(jīng)凍僵，人倒于地上”，表明“手指抖顫”是因?yàn)槁?tīng)到歌曲被陶醉被感動(dòng)，并非暗示其為靡靡之音。D.“對(duì)比強(qiáng)烈”錯(cuò)。原文“師涓流下晶淚，被夜寒凝凍，珍珠般一顆一顆結(jié)在面顴邊”“侍臣們坐在草叢中聽(tīng)著，僵然不動(dòng)如墓前的石人”，寫(xiě)師涓“流下晶淚”，侍臣則如“石人”，都是因?yàn)楸桓杪暽钌畹馗腥?，陶醉其中，并未用?duì)比手法。故選A。8．①先在濮水邊諦聽(tīng)自然的聲音，沉浸于宇宙大音樂(lè)的音律；②繼而聽(tīng)到濮水上傳來(lái)的歌聲，被靡靡之音?；?；③最后在晉國(guó)宮廷被師曠一席話(huà)感動(dòng)，決心譜出雄壯的音樂(lè)激勵(lì)人民奮發(fā)向前?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析概括重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。師涓對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)不斷變化的過(guò)程：第一，原文寫(xiě)濮水邊的自然之音“柳葉縫中的哀蟬，在嗚咽幽鳴，……仿佛和著蟲(chóng)吟水涌的節(jié)拍”，然后寫(xiě)師涓聽(tīng)到“水聲、風(fēng)聲、蟲(chóng)聲、蘆葉磨擦聲……噴涌成一片。這是宇宙的大音樂(lè)！他沉浸于音律之旋濤中，……，浮浮沉沉地也在涓涓流出無(wú)聲的音響?！睋?jù)此可分析出，先在濮水邊諦聽(tīng)自然的聲音，沉浸于宇宙大音樂(lè)的音律；第二，原文寫(xiě)師曠在濮水邊聽(tīng)到了歌聲“那聲音非常悠遠(yuǎn)，不是來(lái)自幽膀的谷穴，不是發(fā)自蘆葉，而是低低忽忽地在那悠遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)、曖昧迷離的水波彌漫之中。水上的歌聲，那是愴惋的，令人落淚的聲音”，接著寫(xiě)衛(wèi)靈公贊嘆“這聲音太悲哀了，太美麗了”，師涓感嘆“君王，這樣?；蟮穆曇?，中間有多少青春和生命呀”。據(jù)此可分析出，繼而聽(tīng)到濮水上傳來(lái)的歌聲，被靡靡之音?；?；第三，文中結(jié)尾部分描寫(xiě)師曠，“‘華夏的音樂(lè)……唉，我也老了。但我希望年青的音樂(lè)家們，好好去發(fā)揚(yáng)純正的智慧，去聆聽(tīng)自然的律韻，擷取宇宙的真實(shí)之音……不朽的音節(jié)呀！”盲音樂(lè)家?guī)煏鐝堥_(kāi)他那瞽了的眼膜，惘然地向前張望：‘我老了。但是，我的眼睛不愿見(jiàn)到黑暗，而我的耳朵卻愿聽(tīng)到光明啊！’”，然后寫(xiě)師涓被感動(dòng)，“取過(guò)案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩著：‘讓古老的調(diào)子永遠(yuǎn)揩干凈了罷！讓靡靡之樂(lè)絕響于人間！我要拂著琴弦，奏出人民的言語(yǔ)，譜出雄壯的音樂(lè)，寫(xiě)起偉麗的詩(shī)篇！……教聽(tīng)到我的歌聲的人都能奮發(fā)勇敢而向前??！’”據(jù)此可分析出，最后在晉國(guó)宮廷被師曠一席話(huà)感動(dòng)，決心譜出雄壯的音樂(lè)激勵(lì)人民奮發(fā)向前。9．①情節(jié)結(jié)構(gòu)上，聲聲戰(zhàn)鼓將全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有盡而意無(wú)窮；②人物形象上，結(jié)尾寫(xiě)師曠擂響戰(zhàn)鼓，教導(dǎo)青年音樂(lè)家，強(qiáng)化師曠以樂(lè)育人、寄望后輩的形象；③思想主題上，戰(zhàn)鼓之聲彰顯人民音樂(lè)的雄壯與偉麗，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的教化作用，突出文章的現(xiàn)實(shí)意義；④藝術(shù)效果上，以高亢的鼓聲收束全文，使文章格調(diào)昂揚(yáng)、遒勁奮發(fā)，引發(fā)讀者共鳴?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。本文以“蓬蓬蓬”的戰(zhàn)鼓聲作為結(jié)尾，其作用有：第一，文章結(jié)尾“師曠用手撞起一只戰(zhàn)鼓：蓬蓬蓬！四座的聽(tīng)眾一齊筋脈賁張的站起來(lái)”，聯(lián)系上文師曠的話(huà)“但我希望年青的音樂(lè)家們，好好去發(fā)揚(yáng)純正的智慧，去聆聽(tīng)自然的律韻，擷取宇宙的真實(shí)之音”，以及師涓被感動(dòng)后的話(huà)“讓古老的調(diào)子永遠(yuǎn)揩干凈了罷！讓靡靡之樂(lè)絕響于人間！我要……教聽(tīng)到我的歌聲的人都能奮發(fā)勇敢而向前?。　北砻髀?tīng)眾們聽(tīng)到這些慷慨話(huà)語(yǔ)后，又聽(tīng)到激烈的鼓聲，更加振奮不已，情感表達(dá)到了頂峰。據(jù)此可概括出，情節(jié)結(jié)構(gòu)上，聲聲戰(zhàn)鼓將全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有盡而意無(wú)窮；第二，聯(lián)系結(jié)尾部分師曠慷慨激昂地說(shuō)，“華夏的音樂(lè)……但我希望年青的音樂(lè)家們，好好去發(fā)揚(yáng)純正的智慧，去聆聽(tīng)自然的律韻，擷取宇宙的真實(shí)之音……到處都是偉大的題材，不朽的音節(jié)呀！”“我老了。但是，我的眼睛不愿見(jiàn)到黑暗，而我的耳朵卻愿聽(tīng)到光明啊”，以及說(shuō)到激動(dòng)之時(shí)擂動(dòng)戰(zhàn)鼓激勵(lì)青年，可看出，師曠作為老一輩音樂(lè)家向往光明正義的音樂(lè)，并寄予后輩青年發(fā)揚(yáng)智慧，擷取宇宙真實(shí)之音。據(jù)此可概括出，人物形象上，結(jié)尾寫(xiě)師曠擂響戰(zhàn)鼓，教導(dǎo)青年音樂(lè)家，強(qiáng)化師曠以樂(lè)育人、寄望后輩的形象；第三，前文寫(xiě)師涓聽(tīng)到師曠慷慨激昂的話(huà)語(yǔ)“好好去發(fā)揚(yáng)純正的智慧，去聆聽(tīng)自然的律韻，擷取宇宙的真實(shí)之音”，受到感染和鼓舞也慷慨陳詞“讓古老的調(diào)子永遠(yuǎn)揩干凈了罷！讓靡靡之樂(lè)絕響于人間！我要拂著琴弦，奏出人民的言語(yǔ)，譜出雄壯的音樂(lè)，寫(xiě)起偉麗的詩(shī)篇”，意在表明音樂(lè)不應(yīng)是靡靡之樂(lè)，而應(yīng)傳達(dá)光明和正氣，應(yīng)該是雄壯偉麗的，體現(xiàn)人民的心聲，結(jié)尾“蓬蓬蓬”的戰(zhàn)鼓聲對(duì)此起到了更加強(qiáng)烈的渲染作用。據(jù)此可概括出，思想主題上，戰(zhàn)鼓之聲彰顯人民音樂(lè)的雄壯與偉麗，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的教化作用，突出文章的現(xiàn)實(shí)意義；第四，文章的主題在于凸顯人民音樂(lè)的雄壯偉麗，引領(lǐng)人們趨向光明和正義。承接上文師曠和師涓對(duì)音樂(lè)感慨的直白，以鼓聲的激越渲染熱烈奔放的氣氛，更加打動(dòng)人心，更充分地抒發(fā)情感。據(jù)此可概括出，藝術(shù)效果上，以高亢的鼓聲收束全文，使文章格調(diào)昂揚(yáng)遒勁奮發(fā)，引發(fā)讀者共鳴。10．EIN【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我本性剛烈，如碰到挫折，恐怕承受不起憂(yōu)憤之情，從而導(dǎo)致疾病甚至有死亡的危險(xiǎn)。“朕本性剛烈”，主謂結(jié)構(gòu)，句意完整，E處斷開(kāi)；“若有抑控”，承前省略主語(yǔ)的動(dòng)賓部分，句意完整，I處斷開(kāi)；“恐不勝憂(yōu)憤”，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“不勝憂(yōu)憤”作“恐”的賓語(yǔ)，N處斷開(kāi)。故EIN三處需要斷句。11．A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤。管理、治理。/使……整齊。句意：一律按照相關(guān)禮儀法典的規(guī)定去治理(管理)他們。/先要管理好自己的家庭和家族。B.正確。放下。/廢棄、廢除。句意：然而只能放下書(shū)卷嘆息。/秦始皇于是廢除了先王的治國(guó)之道。C.正確。代理。/夾、處。句意：后來(lái)又以本來(lái)的官職兼代吏部尚書(shū)的職務(wù)。/夾處在幾個(gè)大國(guó)之間。D.正確。句意：廣泛地征求百姓的意見(jiàn)。/君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常把學(xué)到的東西拿來(lái)檢查自己的言行。故選A。12．A【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“太宗下令州縣按相關(guān)禮儀法典規(guī)定去做”不正確，原文“宜令州縣教導(dǎo)，齊之以禮典”，是說(shuō)太宗認(rèn)為這種情況應(yīng)該命令州縣去處理，不是太宗下令讓州縣去做。故選A。13．(1)我知道你并不是為我一個(gè)人，而是為了整個(gè)國(guó)家著想。(2)有了賢能的人卻不用，就像沒(méi)有一樣，對(duì)于這種情況，怎么不應(yīng)該慎重地對(duì)待呢？【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“非獨(dú)”，不是只（僅僅）；“實(shí)”，確實(shí)；“計(jì)”，著想，謀劃。（2）“之”，代指“賢能的人”；“猶”，如同；“可不……歟”，怎么不……呢。14．①看問(wèn)題敏捷，辦事慎重周到；②善于識(shí)人，秉公直言；③竭盡忠誠(chéng)，親近朝廷?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生篩選概括信息的能力。結(jié)合“周見(jiàn)事敏速，性甚慎至”可概括出，看問(wèn)題敏捷，辦事慎重周到；結(jié)合“論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱(chēng)朕意”可概括出，善于識(shí)人，秉公直言；結(jié)合“既竭忠誠(chéng)，親附于朕”可概括出，竭盡忠誠(chéng)，親近朝廷。參考譯文：文本一：貞觀四年，(唐太宗)對(duì)侍臣說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，京城的百姓在為父母服喪期間，竟然有人相信巫書(shū)的話(huà)，逢辰日那天不哭，以此來(lái)謝絕別人的哀悼慰問(wèn)，拘泥于禁忌而不能悲傷，這是傷風(fēng)敗俗、違背人情事理的做法。應(yīng)該命令各州縣，讓他們教導(dǎo)百姓，一律按照相關(guān)禮儀法典的規(guī)定去治理(管理)他們?！必懹^六年，唐太宗加封左光祿大夫陳叔達(dá)為禮部尚書(shū)，對(duì)他說(shuō)：“武德年間，你曾向太上皇直言進(jìn)諫，申明我有打敗敵人平定疆土的功勞，不可以罷免我。我本性剛烈，如碰到挫折，恐怕承受不起憂(yōu)憤之情，從而導(dǎo)致疾病甚至有死亡的危險(xiǎn)。今天為了表彰你的忠心正直，所以將升遷你?！标愂暹_(dá)回答：“我認(rèn)為隋朝父子自相殘害，以致滅亡，我那時(shí)怎能容許眼看車(chē)要傾覆，而不管后車(chē)不改前轍呢？這正是我極力進(jìn)諫的原因。”太宗說(shuō)：“我知道你并不是為我一個(gè)人，而是為了整個(gè)國(guó)家著想?！必懹^十五年，唐太宗下詔說(shuō)：“我處理朝政的空閑時(shí)間，閱讀前朝史書(shū)，每看到古代的賢臣輔助國(guó)家，忠義的臣子以死為國(guó)效命，我何嘗不想與他們相見(jiàn)，然而只能掩卷嘆息!至于近代以來(lái)，時(shí)間距離現(xiàn)在還不算久遠(yuǎn)，他們的后代有的可能還在世，即使不能大規(guī)模地對(duì)他們進(jìn)行表彰，也不應(yīng)該將他們拋棄在邊遠(yuǎn)荒涼的地方。北周、隋朝兩代名臣和以忠盡節(jié)的臣子的后代，如果有在貞觀以后犯了罪被流放發(fā)配的，應(yīng)該命令負(fù)責(zé)管轄他們的人把情況整理好報(bào)上來(lái)?！庇谑菍?duì)這些人大多采取了寬大的處理。貞觀十八年，(馬周)一直升遷到中書(shū)令，兼任太子左庶子。馬周身兼朝廷和東宮的官職，處理事情公平允當(dāng)，很受當(dāng)時(shí)人贊譽(yù)。后來(lái)又兼代吏部尚書(shū)的職務(wù)。太宗曾對(duì)侍臣說(shuō)：“馬周看問(wèn)題敏捷，辦事慎重周到。至于評(píng)論人物，能秉公直言，我接連任用他所推薦的人，多數(shù)都能合我的心意。他既然竭盡忠誠(chéng)，親近依附于我，我定要依靠他來(lái)共同把政事辦好?！蔽谋径河纱丝磥?lái)，有賢能之人并加以任用，是國(guó)家的福氣；有了賢能的人卻不用，就像沒(méi)有一樣，對(duì)于這種情況，怎么不應(yīng)該慎重地對(duì)待呢？現(xiàn)今的情況和古代是相通的，現(xiàn)今的天下，就如同古代的天下，現(xiàn)今的士人和民眾，也如同古代的士人和民眾。古代在擾動(dòng)不安的時(shí)代，還有像以上所說(shuō)的那么多的賢能之人，何況現(xiàn)今太平安寧，怎么能說(shuō)沒(méi)有賢人呢？這就在于君主和處于上位的人如何任用了。廣泛地征求百姓的意見(jiàn)，有才能的人就能進(jìn)用了；沒(méi)有忌諱的事情，人們就敢于直言進(jìn)諫了；不親近小人，那些進(jìn)讒阿諛之人就被疏遠(yuǎn)了。如果能夠這樣做，還怕不會(huì)超越兩漢，勝過(guò)三代，然后達(dá)到五帝三皇那樣的盛世嗎？15．C【解析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“都運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的手法”錯(cuò)誤，“浪聲吹岸”主要運(yùn)用的是聽(tīng)覺(jué)元素，描述的是波浪拍打岸邊所發(fā)出的聲音，而并沒(méi)有涉及到視覺(jué)元素。故選C。16．①本詩(shī)的尾聯(lián)直抒胸臆。詩(shī)人頻頻回首，既有對(duì)六朝興亡的感慨，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂(yōu)思。表現(xiàn)了詩(shī)人心系國(guó)家、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。②詞中的句子寓情于景。六朝舊事已隨流水消逝，剩下的只有寒煙慘淡、綠草衰黃。抒發(fā)了盛衰無(wú)常、物是人非的感慨，寄寓著作者對(duì)歷史的興嘆與惋惜，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)與焦慮?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌抒情方式的能力。本詞采用的是直抒胸臆的抒情方式。詩(shī)人通過(guò)直接表達(dá)“無(wú)限悲愁事”，毫不掩飾地抒發(fā)了自己對(duì)于歷史滄桑和興衰無(wú)常的感慨。同時(shí)“欲下荒城回首頻”則通過(guò)具體的動(dòng)作和場(chǎng)景，將詩(shī)人的情感進(jìn)一步具象化，傳達(dá)出詩(shī)人站在荒涼的城樓上，頻繁地回望過(guò)去，思考著歷史的變遷和自身的處境。這種直抒胸臆的方式使得詩(shī)人的情感更加直接、強(qiáng)烈地傳遞給讀者。《桂枝香·金陵懷古》則采用了借景抒情的抒情方式。詩(shī)人并沒(méi)有直接表達(dá)自己的情感，而是通過(guò)描繪“六朝舊事隨流水”的景象，借助流水這一意象來(lái)暗示歷史的流逝和不可逆轉(zhuǎn)。同時(shí)“寒煙衰草凝綠”則通過(guò)對(duì)自然景物的描繪，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)于金陵古都繁華不再的感慨。這種寓情于景的方式使得詩(shī)人的情感更加含蓄、深沉地傳遞給讀者。17．（1）為國(guó)以禮其言不讓?zhuān)?）慮壅蔽則思虛心以納下想讒邪則思正身以黜惡（3）春花秋月何時(shí)了往事知多少（江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“壅蔽”“讒邪”“黜惡”等，要理解字義去記憶。18．這三個(gè)熟語(yǔ)都具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)，貼近生活，凸顯了人們?cè)谏钪幸颉氨Ｙ|(zhì)期”而產(chǎn)生的困擾，同時(shí)增強(qiáng)了科普文的通俗性，利于讀者理解和接受?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。熟語(yǔ)主要有口語(yǔ)化、生活化、通俗化的特點(diǎn)，可以圍繞這些來(lái)分析，并且要說(shuō)明其表達(dá)效果?！岸阖堌垺薄瓣鹘顷戈埂薄皟裳垡荒ê凇保@三個(gè)熟語(yǔ)都是口語(yǔ)，口語(yǔ)主要源于生活，表達(dá)效果是凸顯了人們?cè)谏钪幸颉氨Ｙ|(zhì)期”而產(chǎn)生的困擾，讓科普文不再深?yuàn)W，而變得通俗易懂，便于讀者閱讀、理解并接受。19．A談虎色變/忐忑不安B專(zhuān)心致志/全神貫注/不厭其煩【解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處，聯(lián)系下文“過(guò)期食品不能吃”，可知，橫線說(shuō)的是人們對(duì)過(guò)期食品的態(tài)度，可填“談虎色變”或“忐忑不安”?！罢劵⑸儭北扔髦灰岬娇膳碌氖虑榫透械娇植馈！办话病笔侵感纳駱O為不安。B處，聯(lián)系上文，可知是描繪一個(gè)場(chǎng)景，聯(lián)系下文“從上到下、從前到后、從左到右地尋找”，可知是人們翻看時(shí)的神態(tài)，可填“專(zhuān)心致志”或“全神貫注”或“不厭其煩”。“專(zhuān)心致志”形容一心一意，聚精會(huì)神?！叭褙炞ⅰ毙稳菁芯?，專(zhuān)心一意。“不厭其煩”是指不嫌麻煩。20.第①處，修改示例：針對(duì)食品過(guò)期后是否還能安全食用的困惑。第④處，修改示例：食品保質(zhì)期存在的意義?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生辨析與修改病句的能力。第①處，“針對(duì)食品過(guò)期后還能安全食用的困惑”，不符合邏輯，應(yīng)在“過(guò)期后”加上“是否”。第④處，“之所以”和“意義”語(yǔ)意重復(fù)，刪去“之所以”或者“的意義”。21．甲：食品過(guò)期還能不能吃乙：過(guò)期不等于變質(zhì)【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。甲處，根據(jù)后面的問(wèn)號(hào)和“從事食品、營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療工作的專(zhuān)家們很是鼓勵(lì)這般‘較真’的詢(xún)問(wèn)”的內(nèi)容可知，是要詢(xún)問(wèn)食品過(guò)期能不能吃的問(wèn)題，可填“食品過(guò)期還能不能吃”。第②處，根據(jù)下文“也不等于不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)”可知，前面應(yīng)該填“……不等于……”之類(lèi)的語(yǔ)句，可填“過(guò)期不等于變質(zhì)”。22．①小月媽媽的行為不合理。②燕麥片過(guò)期一天并不一定就不安全了，只要貯存條件合適，也可以適當(dāng)食用。③剩菜雖然沒(méi)有“保質(zhì)期”，但有可能因細(xì)菌等污染而引起中毒?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解材料內(nèi)容并解決問(wèn)題的能力。解答本題主要是找出題目?jī)?nèi)容與材料之間的關(guān)聯(lián)。①本題具有一定的開(kāi)放性，先亮出觀點(diǎn)，后闡述理由。便于闡述理由，最佳答案是回答不合理，但如回答不合理也可以，要言之成理。②“食品保質(zhì)期之所以存在的意義，是為了給消費(fèi)者劃定一個(gè)放心食用的期限”“從理論上講，超過(guò)保質(zhì)期的食品不應(yīng)該吃，但這也不