小學美術(shù)互動課堂教學研究

美術(shù)是藝術(shù)教育的重要組成部分，對學生進行美術(shù)教學活動是提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的最佳手段。小學生正是審美觀培養(yǎng)的重要時期，教師要利用美術(shù)教學對學生施加教育影響，幫助他們提高審美能力，并在互動教學中提高學生的藝術(shù)表達能力?！缎W美術(shù)新課程標準》明確指出，教師要讓學生“體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。在美術(shù)教學中教師要加強與學生的互動，積極調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，讓他們在操作中不斷積累藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗，提高審美水平。那作為一名小學美術(shù)教師，該如何在美術(shù)課堂中增強與學生的互動，提高美術(shù)教學效果呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、探討影響課堂教學互動的因素(一)傳統(tǒng)的教學模式的限制在一些小學里美術(shù)教師大都是兼任，缺少專任教師，這是影響美術(shù)教學的一大因素。一些美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在進行美術(shù)教學時仍然是灌輸式教學，教師一味在前面講述該怎么繪畫、上色、操作，不考慮學生情緒情感的激發(fā)，教師的一言堂導致與學生互動較少，這樣的美術(shù)教學將極大地影響教學質(zhì)量。灌輸式的教學無疑扼殺了學生的創(chuàng)造思維，使得學生只會機械地臨摹，作品缺少新意，若是一直下去將會讓學生對美術(shù)學習缺少主觀能動性，最終導致學生徹底失去創(chuàng)新能力和想象力。(二)重文化課程輕視美術(shù)教學在當前考試制度下，部分教師與學生的思想存在著重文化課程輕視藝術(shù)教學，認為美術(shù)教育可有可無。隨著國家對美術(shù)教學的重視，一些教師逐漸轉(zhuǎn)變觀念，學生們在美術(shù)也需要考試的刺激下，也開始重視藝術(shù)學習，改去的懶惰思想，重新拿起了美術(shù)學習課本，這是可喜的現(xiàn)象，畢竟美術(shù)學習能提高學生的審美情趣，學生可以從直觀形象的欣賞藝術(shù)作品中，提高認知水平，開闊眼界。二、利用互動課堂，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣互動教學，是學生積極參與教學活動，主動與環(huán)境互動，帶著積極的情緒情感主動參與學習的過程。在小學美術(shù)教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學環(huán)境，讓學生在積極的互動教學中，逐漸掌握表現(xiàn)美的技能，嘗試用藝術(shù)的手法表達自己的內(nèi)心感受。(一)利用多媒體教學互動，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣在進行美術(shù)欣賞時，利用多媒體的放大縮小等功能，可以將名畫作品上的細節(jié)清晰地展現(xiàn)在學生面前，增強學生對藝術(shù)作品的視覺刺激，從而獲得審美意識的提升。將多媒體引入美術(shù)教學，不但能極大地激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，還能讓學生在與多媒體的互動中，體會到美術(shù)教學的趣味，讓學生對于美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的表現(xiàn)欲望，為更好地激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造能力打下堅實的基礎(chǔ)。比如在欣賞《持陽傘的女人》中，教師利用多媒體技術(shù)展示畫面，學生們初次接觸這類以“光為畫面主角”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師提出問題：“畫面中人物的表現(xiàn)是以什么視角展現(xiàn)的？”“畫面中如何表示女人的動態(tài)美？”孩子們結(jié)合畫面仔細觀察，積極回答教師的提問，有的孩子說畫面是采用仰視的角度來表現(xiàn)畫面人物，有的說畫面用衣褶的轉(zhuǎn)動表現(xiàn)人物的動態(tài)美。學生們在與多媒體的互動中逐漸了解了印象派畫的精髓，在聆聽多媒體旁白的講解中，初步接觸原色并列、重疊和補色等印象派的繪畫技巧，在視聽結(jié)合中懂得了《持陽傘的女人》作者所要表達的繪畫語言，提高了學生的藝術(shù)鑒賞能力。(二)增強師生課堂互動，能有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)在美術(shù)教學中，教師除了向?qū)W生展示美術(shù)操作技能以外，還要調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，及時對學生的美術(shù)作品加以評價，鼓勵學生進行同伴間的互動交流與欣賞。一方面滿足學生的表現(xiàn)欲，使學生獲得成功感。另一方向教師與同伴的肯定評價，也能增強學生學習美術(shù)的自信心，使學生能帶著積極的情緒更加深入對美術(shù)學習的探究。教師與學生課堂上進行互動與交流，及時為學生解惑，幫助學生理解藝術(shù)作品，師生面對面，具體問題具體分析，這樣也能更快更好地提升學生的藝術(shù)水平。(三)學生與材料積極互動，不斷提高學生的審美情趣小學美術(shù)教材中，不但有繪畫，還有手工、泥塑等方面的內(nèi)容，孩子們積極與材料互動，提高美術(shù)技能的同時審美水平得到提升。比如在《蔬果變變變》中，孩子們大膽想象，將茄子與土豆合理組合，土豆做眼睛，茄子做身體，形成充滿趣味的蔬果娃娃。又如在《五谷作畫》中，孩子們能根據(jù)谷物的顏色進行合理想象與創(chuàng)新，用綠豆打扮樹葉，用黃豆裝飾房頂，用黑豆表現(xiàn)天邊的烏云。孩子們在與材料的互動交流中，不斷提高審美能力、感知力、想象力與表現(xiàn)能力，使越來越多的個性化作品得以呈現(xiàn)。三、結(jié)語總之，在小學美術(shù)教