探索北師大版小學數(shù)學說課模板自創(chuàng)技巧

探索北師大版小學數(shù)學說課模板自創(chuàng)技巧教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學教材四年級下冊第五單元《角的度量》中的第一課時《認識角》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生通過觀察、操作、思考、交流等活動，認識角的概念，學會用量角器量角，并能正確書寫角的度數(shù)。教學目標：1.讓學生通過觀察、操作、思考、交流等活動，理解角的概念，掌握用量角器量角的方法，能夠正確書寫角的度數(shù)。2.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力及合作交流意識。3.使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。教學難點與重點：重點：讓學生掌握用量角器量角的方法，能夠正確書寫角的度數(shù)。難點：讓學生理解角的概念，能夠準確地用量角器量出角的度數(shù)。教具與學具準備：教具：量角器、三角板、直尺、多媒體課件。學具：量角器、三角板、直尺、練習本。教學過程：一、情境導入（5分鐘）1.教師出示一個剪刀，讓學生觀察剪刀的角，并引導學生思考剪刀有幾個角，角的形狀是什么樣的。2.學生觀察剪刀，回答問題。二、自主探究（15分鐘）1.教師引導學生拿出三角板，觀察三角板上的角，并讓學生用量角器量一量三角板上的角，并記錄下來。2.學生自主探究，用量角器量三角板上的角，并記錄下來。3.教師邀請學生分享自己的測量結(jié)果，并讓學生觀察、比較不同角的度數(shù)。三、交流分享（5分鐘）1.教師引導學生交流自己在量角過程中的心得體會，以及遇到的問題。四、練習鞏固（10分鐘）1.教師出示一些角的圖片，讓學生用量角器量出角的度數(shù)，并寫在練習本上。2.學生練習量角，教師巡回指導。板書設計：角的度量1.認識角2.量角器量角3.書寫角的度數(shù)作業(yè)設計：（1）直角（90°）（2）銳角（小于90°）（3）鈍角（大于90°小于180°）2.請找出生活中的一些角，并用量角器量一量，記錄下來，下節(jié)課分享。課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過讓學生觀察、操作、思考、交流等活動，讓學生掌握了用量角器量角的方法，能夠正確書寫角的度數(shù)。在教學過程中，我注意引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察能力。同時，我也注意讓學生在交流分享中，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作意識。在課后，學生可以通過找尋生活中的角，進一步鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。同時，教師也可以通過學生的作業(yè)反饋，了解學生的掌握情況，為下一步的教學做好準備。重點和難點解析：一、觀察量角器在教學開始時，我向?qū)W生展示量角器，并引導學生觀察量角器的構(gòu)造。量角器通常由兩個半圓組成，每個半圓上都有刻度，分別是度和分。我將量角器的每個部分都進行了詳細的介紹，讓學生了解其名稱和作用。二、操作量角器三、書寫角的度數(shù)學生在用量角器測量角之后，需要將測量結(jié)果書寫下來。我強調(diào)了書寫的規(guī)范性，要求學生將度數(shù)寫在上方，分數(shù)寫在下方，并用括號將分數(shù)括起來。四、練習鞏固在學生掌握了用量角器量角的方法后，我提供了大量的練習題，讓學生進行鞏固練習。這些練習題涵蓋了各種不同角度的角，讓學生在實踐中進一步熟練掌握量角器的使用方法。一、正確使用量角器部分學生對量角器的使用方法不夠熟悉，無法準確地進行測量。我在教學中通過讓學生多次練習，手把手地指導，幫助學生克服這一難點。二、理解角的概念量角器是用來測量角的大小的，但部分學生對角的概念理解不深，無法準確地判斷角的大小。我在教學中通過讓學生觀察、操作、思考、交流等活動，幫助學生理解角的概念，從而能夠準確地用量角器量出角的度數(shù)。三、書寫角的度數(shù)部分學生在書寫角的度數(shù)時，容易寫錯位置或者寫錯格式。我在教學中強調(diào)了書寫的規(guī)范性，并讓學生多次練習，從而幫助學生克服這一難點。通過本節(jié)課的教學，大部分學生已經(jīng)掌握了用量角器量角的方法，并能夠正確書寫角的度數(shù)。但在課后，部分學生可能還會遇到一些問題，如量角器損壞、練習題難度過大等。對于這些問題，學生可以通過與同學交流、向教師請教等方式尋求幫助。同時，教師也可以通過學生的作業(yè)反饋，了解學生的掌握情況，為下一步的教學做好準備。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解量角器的使用方法時，教師需要使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動、有趣，以吸引學生的注意力。在引導學生觀察角的大小時，可以使用提問的方式，激發(fā)學生的思考。2.時間分配：在教學過程中，教師需要合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在學生操作量角器時，可以給予學生充分的時間進行實踐，以確保他們能夠熟練掌握量角器的使用方法。3.課堂提問：在教學過程中，教師可以通過提問的方式，引導學生思考和交流。例如，在學生操作量角器后，可以提問他們：“你用量角器量出了什么角度？你是如何操作的？”等問題，以檢查學生的掌握情況。4.情景導入：在課程開始時，教師可以通過展示一個剪刀或三角板等實物，引導學生觀察角的大小，從而引入本節(jié)課的主題。這樣的情景導入能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更加主動地參與到學習中。教案反思：在本節(jié)課的教學中，我注重了語言的清晰度和生動性，通過提問和引導，激發(fā)了學生的思考和交流。在時間分配上，我確保了每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，讓學生有充分的實踐機會。然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于角的度數(shù)概念理解不深，無法準確地回答問題。在今后的教學中，我需要更加注重對角的概念的講解和引導，讓學生能夠更好地理解和掌握。在情景導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于角的觀察和認識不足。在今后的教學中，