《數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)》課程的教學(xué)研究

《數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)》課程的教學(xué)研究無(wú)論是在高職教育還是在中職教育中，我們都會(huì)經(jīng)常有“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)以致用”的提法，可見(jiàn)深入研究如何更好的開(kāi)展“理實(shí)一體化”專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)國(guó)家高技能人才的培養(yǎng)有著較好的現(xiàn)實(shí)意義。本文以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程《數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)》的教學(xué)為主要研究對(duì)象，探討本課程的主要授課內(nèi)容、主要教學(xué)方法和手段及相應(yīng)的考核措施，希望能給從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的教育和培訓(xùn)工作者起到一定的借鑒作用。標(biāo)簽：數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)；理實(shí)一體化；教學(xué)研究0引言《數(shù)控加工自動(dòng)編程技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的三維造型、工藝分析、自動(dòng)編程及現(xiàn)場(chǎng)加工能力。下面以數(shù)控銑床自動(dòng)編程技術(shù)為例從授課內(nèi)容研究、課程組織形式和主要教學(xué)方法及手段、授課中可能存在的主要問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策研究、考核方法及教學(xué)實(shí)踐等多方面進(jìn)行闡述。1授課內(nèi)容的選擇1.1CAD/CAM軟件的選擇典型的CAD/CAM軟件主要UG、PRO/E、CAXA、MasterCAM及POWERMILL等。在軟件選擇上靠考慮服務(wù)對(duì)象的實(shí)際，培養(yǎng)對(duì)象主要面向大中型企業(yè)的可以選用UG或PRO/E等；培養(yǎng)對(duì)象主要面向中小型企業(yè)的可以選擇CAXA或MasterCAM等。1.2主要授課內(nèi)容的確定在授課內(nèi)容選擇方面一定要有針對(duì)性，要體現(xiàn)“實(shí)用性”的特點(diǎn)，杜絕大篇幅的理論講授，而是以項(xiàng)目為載體，結(jié)合工廠加工實(shí)際，融入“必需”、“夠用”的知識(shí)。以UG為例，可以進(jìn)行以下內(nèi)容教學(xué)：建模模塊可包括：基本體素建模項(xiàng)目、線框建模項(xiàng)目、草圖建模項(xiàng)目、裝配建模項(xiàng)目和工程制圖項(xiàng)目；自動(dòng)編程模塊可包括：平面銑削項(xiàng)目、型腔銑削項(xiàng)目、固定軸銑削項(xiàng)目、孔加工項(xiàng)目等必修項(xiàng)目和非固定軸銑削項(xiàng)目及高速銑削項(xiàng)目等拓展項(xiàng)目；加工模塊可包括：典型平面類(lèi)零件加工、典型凸模零件加工和典型凹模零件加工等綜合項(xiàng)目。2課程組織形式及主要教學(xué)方法和手段本課程實(shí)踐性強(qiáng)，以理實(shí)一體化教學(xué)為課程主要組織形式，依托計(jì)算機(jī)開(kāi)展造型、編程及零件加工仿真教學(xué)，依托數(shù)控銑床開(kāi)展典型零件的數(shù)控現(xiàn)場(chǎng)加工教學(xué)。融“項(xiàng)目研究”教學(xué)法、“研討式”教學(xué)法和“案例式”教學(xué)法為一體，采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目研究，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。3課程實(shí)施中可能存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略3.1項(xiàng)目選擇和教材問(wèn)題項(xiàng)目的選擇要有針對(duì)性，依據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際，匯總專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的主要信息，經(jīng)過(guò)加工處理，提煉出主要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)一線技術(shù)人員，共同選擇典型案例并組織開(kāi)發(fā)適合區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)的、實(shí)用的教學(xué)教材。3.2師資問(wèn)題課程采用理實(shí)一體化教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這就要求任課教師不僅要具有較厚的理論基礎(chǔ)，而且要求擁有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)不能跟企業(yè)實(shí)際脫軌，因此實(shí)施時(shí)，師資問(wèn)題成了較大阻力！為了更好的開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展機(jī)房部分的理實(shí)一體化教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)的一線技術(shù)人員作為兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)加工實(shí)踐，即保證了較厚的理論基礎(chǔ)，又讓所學(xué)知識(shí)緊密貼合企業(yè)實(shí)際。3.3教學(xué)資源問(wèn)題三維造型部分和自動(dòng)編程部分的教學(xué)資源都是沒(méi)有問(wèn)題的，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦還是容易保證的，然而到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于數(shù)控機(jī)床數(shù)量和教師數(shù)量的問(wèn)題，常會(huì)使實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅流于形式，很大程度上影響教學(xué)效果。因此，可以采取分批學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組的同學(xué)要進(jìn)行具體分工，一部分進(jìn)行工藝分析，一部分進(jìn)行編程，一部分用VERICUT軟件進(jìn)行仿真加工，一部分進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)加工，然后不同的項(xiàng)目，角色互換。這樣即保證了學(xué)生都參與到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，而且較好的解決了實(shí)習(xí)資源問(wèn)題。3.4學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定問(wèn)題本課程的考核方法，應(yīng)改變以往的一張?jiān)嚲泶_定成績(jī)的考核方式，注重學(xué)生的平常學(xué)習(xí)情況的考查，主要采用過(guò)程考核的方法?？蓮恼n堂表現(xiàn)、階段測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、仿真加工和現(xiàn)場(chǎng)加工等方面進(jìn)行考核，最終確定成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，合理分配各考核內(nèi)容所占比重：課堂表現(xiàn)（10%）、作業(yè)（10%）、階段測(cè)驗(yàn)（20%）、仿真加工（30%）和現(xiàn)場(chǎng)加工（30%）。由于考核常態(tài)化，所以對(duì)學(xué)生的平常學(xué)習(xí)起到了很好的督促和激勵(lì)作用，能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4教學(xué)實(shí)踐本課程已按照這種模式開(kāi)展了教學(xué)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋也較好，課程整體效果不錯(cuò)，希望能給同行起到一定的借鑒意義！參考文獻(xiàn)：[1]周伯秀.理論與實(shí)訓(xùn)一體化在數(shù)控教學(xué)中的探索[