教師的板書如何設(shè)計(jì)

教師的板書如何設(shè)計(jì)功能介紹感謝您關(guān)注甘肅教師學(xué)苑微信公眾平臺(tái)！本平臺(tái)由甘肅省教育廳主管、甘肅省電化教育中心主辦、甘肅捷通教育咨詢有限公司提供技術(shù)支持。平臺(tái)主要為廣大教師開展教育教學(xué)提供政策、業(yè)務(wù)服務(wù)與支持，歡迎您的意見和建議！特級(jí)老師魏書生說：“板書讓老師教書多了一分樂趣，讓學(xué)生上課多了一分樂趣”。板書既是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧。這基本功是在長(zhǎng)期書寫的過程中練出來的！那么寫好板書要抓住哪些關(guān)鍵點(diǎn)呢？板書的要點(diǎn)要點(diǎn)一：板書要“書”在點(diǎn)子上板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”；板書要書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵處，起到“畫龍點(diǎn)睛”、“提綱挈領(lǐng)”的作用。板書若施之過多，或太雜，就會(huì)使整個(gè)黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁，一二三四”開雜貨鋪的現(xiàn)象，教師不勝其苦，學(xué)生不勝其煩，效果甚差。要點(diǎn)二：有的放矢，有實(shí)有虛板書屬于對(duì)教材補(bǔ)充的內(nèi)容，要通過教師較為完整系統(tǒng)的板書，使學(xué)生便于抄寫。另外，還要做到有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合。有些內(nèi)容既需要一字不漏的板書出來，有些內(nèi)容則不必板書，使其省略隱現(xiàn)在板書之中，讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)或順著前后文中理解推錄下來。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。要點(diǎn)三：精心設(shè)計(jì)，合理布局板書的一般“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書之用；輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用作為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)之用。若計(jì)劃周密，一般情況下，課堂上不擦也夠用，做到一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結(jié)束了。下課后，別人一看黑板，就能知道這節(jié)課所授知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，一目了然。要點(diǎn)四：正確工整，講究美學(xué)原則所謂正確工整，就是寫字要規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，筆順要正確，書寫要清楚、美觀、整齊，漢字是方塊字，講究間架結(jié)構(gòu)，氣勢(shì)神韻，教師板書時(shí)要照顧到每個(gè)字的重心、平衡、統(tǒng)一、對(duì)稱、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)諸因素。這樣才能適應(yīng)學(xué)生的視覺，給學(xué)生視覺上以美感和快感。要點(diǎn)五：課前設(shè)計(jì)小樣，課上心中有數(shù)不少有經(jīng)驗(yàn)的教師在深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生情況，在上課前設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的“板書提綱”——小樣，貼在教案的后面。上課時(shí)，由于對(duì)板書內(nèi)容心中有數(shù)，使講解與板書相互配合得更加井井有條，效果更佳。要點(diǎn)六：講寫結(jié)合，速度適宜在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材和課型不同，應(yīng)分別采取先講后寫，先寫后講或邊講邊寫的方法。要善于把握時(shí)機(jī)，使教師和學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)配合默契。如遇一些難懂的敘述較長(zhǎng)的定義，可先板書然后再逐字講解；一些較易的性質(zhì)，則可先歸納或推導(dǎo)，然后板書；再如一些幾何論證，需調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，則可邊講邊寫，逐步展開。要點(diǎn)七：圖文并茂，生動(dòng)醒目比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要板書文字，式子和符號(hào)，而且還要畫圖。線條明快，簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)圖形，配以簡(jiǎn)明扼要的文字說明，可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解。數(shù)形結(jié)合不僅是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的必需，而且是形象，直觀教學(xué)手段的必要，千萬不可隨意涂畫。板書是課堂教學(xué)的重要手段，是每位教師必備的基本技能，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們須努力提高這方面的藝術(shù)水平。要點(diǎn)八：引人深思，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣板書要有利于發(fā)展學(xué)生智力，獨(dú)具特色，引人深思。要使板書富有啟發(fā)性，不能為板書而板書，而是要用得恰到好處。魏書生老師就曾利用五種板書形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：字體變化；故意寫錯(cuò)字；變換表述形式；圖表，圖畫式；請(qǐng)學(xué)生寫板書。除了以上的要點(diǎn)之外，還需要掌握一些板書的書寫方法：一、摘錄提綱法教學(xué)板書是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言。教學(xué)板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可以采用“語句摘錄”方法設(shè)計(jì)板書。所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡(jiǎn)便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。二、概括歸納法教學(xué)板書是教師鉆研教材、概括課文的產(chǎn)物，是中小學(xué)教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。教科書中的內(nèi)容大多較為復(fù)雜，板書卻要簡(jiǎn)結(jié)精練。因此，我們常常使用“概括歸納法”設(shè)計(jì)板書。所謂“概括歸納法”，就是用簡(jiǎn)潔的語言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識(shí)的方法?！案爬w納法”類似學(xué)術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。這種板書設(shè)計(jì)方法，基于教師對(duì)教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思維的良好品質(zhì)，這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。三、圖形示意法教材是知識(shí)信息有意義有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，中小學(xué)教師就有責(zé)任幫助他們“解讀”教材和課文。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡(jiǎn)要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣。四、板畫賦形法板書就宏觀來分，有板書與板畫。“板書”以文字為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡(jiǎn)筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡(jiǎn)筆畫）為板書的方法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫賦形法是中小學(xué)教師，特別是低年級(jí)教師常用的形象化的藝術(shù)教學(xué)方法。由于生動(dòng)有趣，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。賦形板畫滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。五、表格解釋法表格是常見的教學(xué)板書形式，它幾乎可以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識(shí)信息的比較。表格不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書，而且適用于信息化教學(xué)演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，表格式板書為之提供了較好的選擇。表格式板書最大的特點(diǎn)是信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了，有整齊、對(duì)稱、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。六、比較對(duì)照法比較是人們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準(zhǔn)確地講，比較就是運(yùn)用對(duì)比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。如果把這一對(duì)比方法運(yùn)用到教學(xué)板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專題法；從內(nèi)容上分有知識(shí)比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風(fēng)格比較、情景比較等等，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。七、排列組合法排列組合法是對(duì)教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合會(huì)產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對(duì)比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺。板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時(shí)序組合、地域組合、事理組合、對(duì)比組合、相似組合、接近組合等。八、夸張變形法