2024屆高考語(yǔ)文漫畫(huà)類(lèi)作文的審題立意點(diǎn)撥

2024屆高考漫畫(huà)類(lèi)作文的審題立意點(diǎn)撥

漫畫(huà)類(lèi)作文要求考生對(duì)漫畫(huà)表達(dá)的含意、目的、價(jià)值取向等作出全面分析，考生要精準(zhǔn)審

視畫(huà)面，把握畫(huà)面特征及構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，從特征中找“話題”，從關(guān)系中找“情節(jié)”，從而

弄懂畫(huà)面的顯性主題。

同時(shí)，還要認(rèn)真觀察畫(huà)面，重點(diǎn)關(guān)注那些經(jīng)過(guò)夸張、變形手法處理過(guò)的畫(huà)面元素，敏銳捕

捉具有象征意義的形象或具有時(shí)代意義的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

2021年新高考n卷即選用漫畫(huà)作為命題材料，命題取材與設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)

代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展的要求。

［技法指導(dǎo)］

首先，要對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行多角度、多側(cè)面、全方位審視和解讀。

i.審讀漫畫(huà)標(biāo)題

標(biāo)題往往告知人們圖畫(huà)的主題思想，所以審畫(huà)時(shí)首先要看標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫

畫(huà)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫(huà)的寓意所在。

2.透視漫畫(huà)畫(huà)面

圖畫(huà)是一門(mén)繪畫(huà)藝術(shù)，分析畫(huà)面是解題的重要環(huán)節(jié)，畫(huà)面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)圖畫(huà)的

寓意有提示作用。因此，我們?cè)趯張D畫(huà)題時(shí)，一定要仔細(xì)、全面觀察畫(huà)面。其中要特別注意漫

畫(huà)畫(huà)面中的夸張之處，因?yàn)榭鋸堉幫褪菆D畫(huà)的弦外之音，是圖畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。

3.品味漫畫(huà)注釋文字

漫畫(huà)為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言文字。圖畫(huà)的注釋是弄清圖畫(huà)

寓意的一把金鑰匙,考生必須仔細(xì)品味漫畫(huà)中的注釋文字，思考注釋文字所隱含的信息和觀點(diǎn)。

其次，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深度思考，確立寫(xiě)作主題。

漫畫(huà)具有透視社會(huì)的功能，必須展開(kāi)想象，跳出畫(huà)面，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，揣摩畫(huà)面的畫(huà)外之意、

弦外之音。多角度思考，明確立意。

［真題導(dǎo)航］

（2021?新高考n卷》閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)作。（60分）

（唐光雨漫畫(huà)作品，有改動(dòng)）

［注］描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字。

請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)

代青年的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

信息；不少于800字。

［材料解讀］

漫畫(huà)材料包括圖和文字兩個(gè)部分，圖分為四張小圖片，可細(xì)分為兩類(lèi)，

前三張圖片為一類(lèi)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；后一張圖單獨(dú)一類(lèi)，介紹描紅。

兩者構(gòu)成分總關(guān)系，即前三張圖片組合起來(lái)才有第四張中的人字，缺了任何一個(gè)部分，都

不能寫(xiě)成完整的人字。

明白此點(diǎn)，才能正確理解具體寫(xiě)作中的“完整把握漫畫(huà)內(nèi)容和寓意”中的“完整”的意思，

才能明白”鑒別與取舍”中的“取舍”的意思不是讓寫(xiě)作者對(duì)四張小圖片加以取舍，而是對(duì)其

中包含的意思進(jìn)行取舍，如舍棄“不偏不倚”或“停滯迂回”的說(shuō)法，不管是取或者舍，都必

須寫(xiě)出理由，談好'‘為什么"，這是重點(diǎn)。如果寫(xiě)作者僅憑二張或者三張圖片大發(fā)議論，就沒(méi)

有做到“整體把握”，將使作文出現(xiàn)巨大漏洞，帶來(lái)嚴(yán)重后果。

這道漫畫(huà)作文題材料表面上是書(shū)法運(yùn)筆和描紅寫(xiě)字，實(shí)際上寓意是如何寫(xiě)“人”。

寫(xiě)作時(shí)，考生可分別針對(duì)漫畫(huà)中的起筆法、中鋒筆法、收筆法、描紅進(jìn)行聯(lián)想，如為人要

逆鋒起筆，藏鋒守拙，低調(diào)為人，不可盛氣凌人；

為人要守正持重，公正客觀，不偏不倚；

做人要善于回首反思，總結(jié)回顧；做人要敬畏規(guī)矩、遵守規(guī)則，按照規(guī)則做人做事。

也可以把四幅漫畫(huà)連起來(lái)整體把握，思考描紅與人生、成長(zhǎng)的關(guān)系，如人生如同描紅寫(xiě)“人”,

需要寫(xiě)好每一筆，走好每一步；

描紅如同做“人”，需要按照規(guī)則來(lái)進(jìn)行；人的成長(zhǎng)猶如寫(xiě)書(shū)法，也需要“描紅”，需要

向好的榜樣學(xué)習(xí)。還可以發(fā)散聯(lián)想，把四幅漫畫(huà)比喻成人生的不同年齡段，抒發(fā)感悟。

參考立意：

①善于立人，擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任；

②做好沉潛的功夫，方能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、靜水流深；

③不偏不倚、公正中立，錘煉品德修為；

④依模立規(guī)、砥礪奮斗、成器立“完人”；

⑤習(xí)文見(jiàn)性，立德樹(shù)人；

⑥書(shū)寫(xiě)青春色彩，描紅美好未來(lái)。

模擬題鏈接：

（一）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（2024屆湖南長(zhǎng)郡十八校聯(lián)考）

有四幅關(guān)于教育的漫畫(huà)，第一幅為“教育就是把她當(dāng)做你的榜樣”，第二幅為“教

育就是玩具也需要一點(diǎn)秩序”，第三幅為“教育就是關(guān)注你但不關(guān)住你”，第四幅為“教

育就是讓每個(gè)孩子，都用他自己的方式發(fā)光?！?/p>

好的家教往往能助力孩子成為更優(yōu)秀的新時(shí)代青年?？戳怂姆?huà)，作為新時(shí)代

青年的你有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，以其中兩三幅為基礎(chǔ)確定立意，寫(xiě)一篇文

*

早。

要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；

不少于800字。

寫(xiě)作指導(dǎo)

審題：這是一道圖畫(huà)式+任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。學(xué)生需要讀懂漫畫(huà)的內(nèi)容：第一幅，做

孩子的榜樣，不僅表現(xiàn)在外在或行為，更應(yīng)該表現(xiàn)在思想和品德上。第二幅，讓孩子學(xué)

習(xí)整理，體現(xiàn)勞動(dòng)教育、好習(xí)慣培養(yǎng)，從小事做起，“秩序”一詞也可以不局限于玩具

或家務(wù)，引申為社會(huì)秩序、規(guī)則。第三幅，給孩子愛(ài)與空間，可進(jìn)一步思考可以“關(guān)注”

些什么，比如生命安全、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等，“關(guān)注”的背后是愛(ài)。思考不能“關(guān)住”些什么，

比如自由、夢(mèng)想、未來(lái)的可能性，以及什么“關(guān)住”了孩子，過(guò)高的期待？過(guò)重的學(xué)業(yè)

負(fù)擔(dān)？可以聯(lián)系“雙減”有所闡釋?zhuān)安魂P(guān)住”的背后是放手。第四幅，尊重每個(gè)孩子

的獨(dú)特性，并因材施教，引導(dǎo)他們成為更好的自己。由此可見(jiàn)，作文主題為“家庭教育”。

要求看懂漫畫(huà)，選擇其中2?3幅組合立意，同樣需要尋找漫畫(huà)間的關(guān)系，注重對(duì)邏輯的

考查。學(xué)生的選擇是自由多樣的，可以找到圖片共有的特點(diǎn)立意，提煉關(guān)鍵詞后按照一

定邏輯組合，不鼓勵(lì)不經(jīng)概括地對(duì)材料語(yǔ)句進(jìn)行平行組接。由“好的家教往往能助力孩

子成為更優(yōu)秀的新時(shí)代青年”一句，可以確定，題目的核心是“家教”，文章需要依據(jù)

漫畫(huà)理清“好的家教”是怎樣的，思考“更優(yōu)秀”具有怎樣的內(nèi)涵（可以從立德樹(shù)人、

五育并舉的角度思考），好的家教如何助力新時(shí)代青年更優(yōu)秀。寫(xiě)作者應(yīng)當(dāng)站在新時(shí)代

青年的角度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行思考和立意。不能空談古代，要有對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的思考，可

以表達(dá)出你的建議。另外，本文既可以寫(xiě)成具有思想和啟迪的議論文，也可以寫(xiě)成和自

身經(jīng)歷相關(guān)的記敘文。不論如何選擇，文體必須明確。

立意:

1.身教勝于言教。（結(jié)合圖1、圖2,提取共性，行文中需強(qiáng)調(diào)榜樣作用，提及勞動(dòng)

或秩序）

2.尋精神榜樣，釋前路羈絆。（結(jié)合圖1、圖3,體現(xiàn)新時(shí)代青年教育的期待）

3.正身以為范，因材以施教。（結(jié)合圖1、圖4要關(guān)注教育者和孩子雙方特點(diǎn)）

4.關(guān)注習(xí)慣，不束發(fā)展。（結(jié)合圖2、圖3）

5.習(xí)慣為基，綻放個(gè)性。（結(jié)合圖2、圖4,鼓勵(lì)孩子在尊重一般秩序的基礎(chǔ)上，發(fā)

展個(gè)性）

6.不束縛，自發(fā)光。（結(jié)合圖3、圖4）

范文示例：秩序浸潤(rùn)生命，自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性

一考生

天地常新。日生不滯。面對(duì)今日紛繁蕪雜之世界，孩子難辨明是非。分清黑白，因

此好的家教尤為重要。那么，如何才能使其成為更優(yōu)秀的新時(shí)代青年？斯以為，家長(zhǎng)須

用秩序浸潤(rùn)生命，使自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

“且憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生”秩序彰顯生命底色。

“秩序意味著光明和安寧，意味著內(nèi)在的自由和自我控制，秩序就是力量，是人類(lèi)

最大的需要，是真正的幸福所在。”誠(chéng)如此言，秩序在生命過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重之作

用，擔(dān)任著不可或缺之角色。家教應(yīng)著力培養(yǎng)其秩序精神，使孩子獲得“自組織”能力，

才能在之后的人生道路上品讀一篇井然有序的絕美詩(shī)篇。倘若沒(méi)有秩序。面對(duì)雜七雜八

之繁瑣之事時(shí)，安能做到“安禪制毒龍”？家長(zhǎng)從細(xì)節(jié)處著手。耳濡目染下，孩子才能

養(yǎng)成習(xí)慣，即使玩具滿(mǎn)地都是，也能快速組織，這顯然是人生途中不可多得之助力。

“自信人生二百年，會(huì)須水擊三千里”自由賦能個(gè)性人生。

“人不應(yīng)該是插在花瓶里供人觀賞的景物，而應(yīng)是蔓延在草坪上隨風(fēng)起舞的韻律。”

伍爾芙如是說(shuō)。小孩正處于人生發(fā)展的綠茵場(chǎng)上，家長(zhǎng)不應(yīng)將其雙腳定格在場(chǎng)外，而要

讓其釋放天性，在自由的天地中自由奔跑.且看少年毛澤東日出鄉(xiāng)關(guān)，在橘子洲頭浩嘆“中

流擊水，浪遏飛舟”，是何等的自由與豪邁！且看法國(guó)法布爾沉浸于昆蟲(chóng)世界，《昆蟲(chóng)

記》中那些渺小生物得見(jiàn)天日，開(kāi)世人之眼！然而今日，多少孩子被囚禁于家中，去讀

那些所謂的名著，不僅被其中晦澀朦朧處蒙蔽困惑，也逐漸喪失了個(gè)性，失去了綠茵場(chǎng)

上的熱血與激情。于此。自由之精神才得以為個(gè)性發(fā)展搭橋鋪路。

“干云蔽日之木，起于蔥青”，家教是小孩人生發(fā)展的一束光，促其萌發(fā)，而悄然

成木。

“清心為治本，直道是身謀。秀干冬成棟，精鋼不作鉤?！鼻逍姆斤@秩序，個(gè)性才

為秀干?！白屆總€(gè)孩子都用他自己的方式發(fā)光”并不是一句空話。研究表明，每個(gè)人都

有他潛在的天賦，只是良好的家教往往能夠提前發(fā)現(xiàn)和挖掘其潛質(zhì)，讓其在自己的康莊

大道上直行無(wú)礙，披荊斬棘，發(fā)自己的璀璨光芒。

秩序浸潤(rùn)生命，自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性。家教以此為著力點(diǎn)，定能助青云直上。得一個(gè)朗朗

乾坤！

（-）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（2024年廣東二模題）

要求：結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容和寓意，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不

得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、關(guān)于題意理解

漫畫(huà)是一種帶有諷刺性、批評(píng)性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比

喻、象征等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。漫畫(huà)多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)

烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。以漫畫(huà)為材料的作文，同文字型材料作文一樣，審題時(shí)要弄清畫(huà)面內(nèi)容，

理解漫畫(huà)寓意，方可進(jìn)行立意。

1.讀懂畫(huà)面內(nèi)容

（1）弄清漫畫(huà)要素。首先要弄清漫畫(huà)的構(gòu)成要素，漫畫(huà)中所涉及的人、物等都不要放過(guò)；

要觀察主要人物的特征，通過(guò)人物的言行分析其心理特點(diǎn)。本漫畫(huà)中的橫幅上寫(xiě)著“學(xué)雷鋒活

動(dòng)日”，點(diǎn)明了漫畫(huà)內(nèi)容發(fā)生的具體情境；一位老人身體不適，性命攸關(guān)，命懸一線，一位女

子，大聲呼救“快來(lái)幫忙，救救大爺”；而三個(gè)笑容滿(mǎn)面的男人拿著手機(jī)把鏡頭慰在跟前，嘖

嘖稱(chēng)贊道“這是正能量，快點(diǎn)贊”。

（2）理清人物關(guān)系。漫畫(huà)內(nèi)容著力于對(duì)比助人行善過(guò)程中兩類(lèi)人的不同表現(xiàn)，一是見(jiàn)義

而為，身體力行；一是袖手旁觀，圍觀點(diǎn)贊。

2.把握漫畫(huà)寓意。

漫畫(huà)的寓意：流量時(shí)代，學(xué)雷鋒固然需宣傳，但更需要落實(shí)為行動(dòng)；諷刺了社會(huì)中一些人

只看光說(shuō)，卻無(wú)實(shí)際行動(dòng)幫助別人的現(xiàn)象。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確定立意

在準(zhǔn)確理解寓意的基礎(chǔ)上確定立意，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這是漫畫(huà)類(lèi)作文的關(guān)鍵，本漫

畫(huà)呈現(xiàn)出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為：“學(xué)雷鋒”固然需宣傳，但更需要落實(shí)為行動(dòng)；在廣闊的社會(huì)生活中，

圍觀者眾，行善者寡。漫畫(huà)的褒貶態(tài)度鮮明，行文立意的深刻性就體現(xiàn)在跳出畫(huà)面，由此及彼、

由表及里，多角度、多側(cè)面地挖掘漫畫(huà)隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、關(guān)于是否符合題意

（一）立意參考

具體而言，符合題意須達(dá)到以下四點(diǎn)要求：

要求

1聯(lián)系“流量為王”的時(shí)代大背景

2從材料中準(zhǔn)確提煉出：“學(xué)雷鋒”固然需宣傳，但更需要落實(shí)為行動(dòng)。

3談漫畫(huà)中形成鮮明對(duì)比的兩類(lèi)人，分析這種現(xiàn)象的原因、本質(zhì)或者危害。

4跳出畫(huà)面，由此及彼、由表及里，多角度、多側(cè)面地挖掘漫畫(huà)隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（二）立意示例：

1.以身體力行，做時(shí)代榜樣

2.學(xué)做時(shí)代真雷鋒

3.莫讓正能量止于指尖，要以真善美造福人間

4.勿做旁觀者，應(yīng)學(xué)真雷鋒

5.流量不等于正能量

6.形式主義不可取，躬身實(shí)踐方為真

三、評(píng)分細(xì)則（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

（一）議論文

1.一類(lèi)作文（54分以上）

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：立意深刻且鮮明，聯(lián)系“流量為王”的時(shí)代大背景，對(duì)“漫畫(huà)內(nèi)容”描述準(zhǔn)確,

“漫畫(huà)寓意”理解到位，能“跳出畫(huà)面挖掘漫畫(huà)隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值”，內(nèi)容密切結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)涵，

做到深刻準(zhǔn)確解讀；中心突出，邏輯嚴(yán)密，能夠?qū)哟吻逦刂v道理；內(nèi)容充實(shí)，逐層深入，論

證有梯度和深度；素材典型，新穎；文體特征明顯、規(guī)范，行文流暢；書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整、美觀大

方。

2.二類(lèi)作文（48?53分）

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：立意正確且鮮明，對(duì)“漫畫(huà)內(nèi)容”描述準(zhǔn)確，“漫畫(huà)寓意”理解到位，能“跳

出畫(huà)面挖掘漫畫(huà)隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值”。內(nèi)容能夠結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)涵和顯示的意義，做到準(zhǔn)確解讀，邏

輯比較清楚，材料和中心有不同程度的松散，形式論證清楚，行文通順。卷面整潔，整體效果

較好。

3.三類(lèi)作文（42?47分）

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：立意基本正確，對(duì)“漫畫(huà)內(nèi)容”描述準(zhǔn)確，“漫畫(huà)寓意”理解到位。內(nèi)容能夠

結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)涵和顯示的意義，做到準(zhǔn)確解讀，邏輯比較清楚，材料和中心有不同程度的松散，

形式論證清楚，行文通順。卷面整潔，整體效果較好。

4.四類(lèi)作文（36?41分）

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：立意片面，單從四個(gè)要求中的其一論述，或?qū)β?huà)解讀有一定偏差。內(nèi)容不能

結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)涵和意義，沒(méi)有邏輯，事例與觀點(diǎn)結(jié)合差，中心松散，有游離的段落，例證與中心

較遠(yuǎn)。

5.五類(lèi)作文（35分及以下）

偏跑題作文；文章內(nèi)容與漫畫(huà)基本無(wú)關(guān)，內(nèi)容混亂，說(shuō)理不清，中心渙散；抄襲之作。

（二）記敘類(lèi)

如果學(xué)生寫(xiě)記敘文、小說(shuō)或編寫(xiě)故事等記敘類(lèi)文體，要綜合主題、內(nèi)容、情節(jié)、語(yǔ)言等寫(xiě)

作要素，對(duì)應(yīng)議論文寫(xiě)作的評(píng)分類(lèi)別予以賦分。

標(biāo)桿作文及點(diǎn)評(píng)

1號(hào)文別讓“學(xué)雷鋒”停在鏡頭里

漫畫(huà)中，一位老人身體不適，性命攸關(guān)，命懸一線；好心女子，出手相助，大聲呼救，無(wú)

人理會(huì)；而三名男子，把鏡頭總在跟前，嘖嘖稱(chēng)贊。鏡頭中的內(nèi)容我們不得而知，鏡頭外的幕

后我們卻看得一清二楚。

為何只關(guān)注“點(diǎn)贊”“正能量”，而不出手相助爭(zhēng)當(dāng)“活雷鋒”，看著生命流逝？是“真

救助”“還是“假宣傳”？“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”的橫幅仍在頭頂懸掛，可謂是無(wú)聲的辛辣的嘲諷。

對(duì)此，我欲疾呼:別讓“學(xué)雷鋒”停在鏡頭里！

用鏡頭記錄、傳播正能量，用視頻宣傳點(diǎn)贊善舉，本是好事一件，但若枉顧“雷鋒精神”

之真諦，便是本末倒置。

鏡頭中記錄的善舉不勝枚枚舉，多如繁星，為社會(huì)注入一股股暖流，為“雷鋒精神”增添

新時(shí)代的光輝。有外賣(mài)小哥舍身跳江救下輕生女子，全身多處骨折仍無(wú)悔，贏網(wǎng)支紛紛點(diǎn)贊為

“當(dāng)代活雷鋒”。在繁忙的生命中，有人愿意以“雷鋒”的暖與善意潤(rùn)澤他人，兢兢業(yè)業(yè)付出，

這難道不令人動(dòng)容嗎？而這份感動(dòng)之源若是摻雜了虛假，利益與流量之爭(zhēng)，真相揭露以后，不

是讓人如鯉在喉嗎？什么時(shí)候起，人性之美也是可以消費(fèi)的了？那三名男子探身拍照越過(guò)桌子

的“熱忱”，為何沒(méi)有運(yùn)用到幫助他人、展現(xiàn)雷鋒精神上呢？只以鏡頭傳播正能量，不若實(shí)行

踐行“雷鋒精神”！

其實(shí)，“雷鋒精神”更重要的方面在于踐行，我們需要更多全心全為意為人民服務(wù)者，腳

踏實(shí)地把“學(xué)雷鋒”貫徹到位，這是比宣傳、喊口號(hào)更要緊的。

“學(xué)雷鋒”教育是貫徹我國(guó)教育事業(yè)中的重要精神文明建設(shè)部分，每年有無(wú)數(shù)學(xué)生，各行

各業(yè)的工作者向這位偉大的共產(chǎn)黨員致敬，學(xué)習(xí)他可貴的精神品質(zhì)。君可見(jiàn)，有拾荒老人供養(yǎng)

學(xué)生讀大學(xué)，窮困孩子感激流淚；君可見(jiàn)，有“保姆縱火案”受害者林先生捐助善款十余萬(wàn)令

人動(dòng)容；君可見(jiàn)，有“燃燈校長(zhǎng)”張桂梅以身作板，肩起大山女孩的“大學(xué)夢(mèng)”，這些，都是

如漫畫(huà)中那名女子般對(duì)“雷鋒精神”的落實(shí)，而不是鏡頭面前的流量和點(diǎn)贊。我們需要更多，

接過(guò)雷鋒火炬去做的人！

誠(chéng)然，踐行雷鋒精神與拍照宣傳并不沖突，傳播美德也可更好的在全社會(huì)“激揚(yáng)”學(xué)雷鋒

之風(fēng)。但切不可弄虛作假，切不可為了形式為了流量，一如漫畫(huà)上人物般，消費(fèi)著人們的善意，

如若這樣，實(shí)際上湮滅了“雷鋒精神”，玷污了“雷鋒精神”，將會(huì)引起人們的不信任，消費(fèi)

著社會(huì)的公信力，讓人們對(duì)真正的好人好事陷入“塔西佗陷阱”。還談什么正能量，妥妥的負(fù)

能量！

所以，我強(qiáng)烈呼吁，別讓“學(xué)雷鋒”只停留在鏡頭里！雷鋒精神需要你，需要我，需要我

們青年一代的真正踐行！

評(píng)分：57分等級(jí)：一類(lèi)文（上）

點(diǎn)評(píng)：本文作為一篇考場(chǎng)作文，具有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)點(diǎn)。

1.審題準(zhǔn)確：該同學(xué)精準(zhǔn)理解了漫畫(huà)背后的寓意——諷刺了社會(huì)中一些人只看光說(shuō)，重宣

傳無(wú)實(shí)際行動(dòng)幫助別人的現(xiàn)象。呼吁大家勿做旁觀者，應(yīng)當(dāng)真雷鋒。

2.文脈清晰：行文緊扣漫畫(huà)材料內(nèi)容，首先分析三名男子行為背后摻雜的利益動(dòng)機(jī)，再談

及真正的學(xué)雷鋒是要如那名女子般落實(shí)到行動(dòng)中，最后談如果讓“重宣傳”的形式主義在與“實(shí)

際行動(dòng)”的較量中占據(jù)了上風(fēng)則會(huì)引發(fā)怎樣的社會(huì)后果，最終順勢(shì)呼吁“真正的學(xué)雷鋒需栗我

們的踐行！”

3.思辨性強(qiáng)：對(duì)于三名男子的宣傳行為，考生在第一個(gè)主體段落和最后一個(gè)主體段落部分

都沒(méi)有將其一棒子打死，肯定了宣傳的作用，但也強(qiáng)調(diào)在人命危淺、命懸一線的特殊情況下，

真雷鋒正能量應(yīng)該是放下手中的鏡頭，切身去幫助老大爺。

4.文氣順暢：文章開(kāi)篇，對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容的概括，用了好些簡(jiǎn)練的四字詞，足見(jiàn)考生良好的語(yǔ)

言表達(dá)能力；而行文中，充足的論據(jù)，也可見(jiàn)考生深厚的積累以及遷移轉(zhuǎn)化能力；透過(guò)漫畫(huà)看

到三名男子的舉動(dòng)可能帶來(lái)的社會(huì)不良影響“流量至上”“形式主義”從而引發(fā)的塔西佗陷阱，

也足見(jiàn)考生深刻的思考力。

2號(hào)文人與流量的角力

學(xué)雷鋒活動(dòng)日，本是為傳下雷鋒以人為本、舍生忘死的仁義之精神、博愛(ài)之理想。面對(duì)急

于搭救發(fā)病大爺?shù)呐?，三位男子非但不出手相助，反舉起手機(jī)借正能量名目博流量、求點(diǎn)贊，

忘人本精神于九霄云外。這個(gè)流量為王、娛樂(lè)至死的時(shí)代，人與流量的漫長(zhǎng)角力，何日為止？

化急救為作勢(shì)，變助人為流量，首當(dāng)其沖者，必是受害者、受助者本人。畫(huà)中大爺突發(fā)急

病，倒地昏迷，耽誤送醫(yī)，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。熱心女士雖有雷鋒之心，僅憑一人之力，豈足救

人？少了三位男士的助力，大爺就會(huì)離那本可以被逆轉(zhuǎn)的悲劇越來(lái)越近。魯迅先生曾在《示眾》

中抨擊的看客心態(tài)在今日之時(shí)代，竟在三位錄像男子的得意的臉上、滿(mǎn)足的笑意里復(fù)現(xiàn)。人,

何其薄涼，生命在流量面前竟如此輕盈?？茨樕闲︻?，且吃下人血饅頭；恨人間，看客未死。

在這場(chǎng)人與流量的角力賽中，輸?shù)目赡懿粌H是人命，更是人性。這三位男子在流量面前拋

卻人性，這也是十年前啟示深遠(yuǎn)的電影《倒扣的王牌》的悲劇的重現(xiàn)。一位記者發(fā)現(xiàn)了因意外

被困山洞的小店主里奧，之后本該是一場(chǎng)聚焦于生命的急救行動(dòng)，但記者卻專(zhuān)注于報(bào)道而延緩

了救援，里奧的生命也在這場(chǎng)報(bào)道作秀中一點(diǎn)點(diǎn)消逝……這與我們今日之境遇何其相似。我們

不僅要把淚灑向里奧，灑向大爺，往后，還會(huì)有無(wú)數(shù)悲劇收割我們的眼淚。人與流量的角力注

定漫長(zhǎng)，因?yàn)樗皇蔷硗林貋?lái)，而是從未遠(yuǎn)去。

于青年來(lái)講，在這局人與流量的角力中，我們要勇于站到人的身邊去，主動(dòng)挺膺擔(dān)起救人

的擔(dān)子。且看本應(yīng)為這場(chǎng)活動(dòng)的主角一一雷鋒，好事做了一火車(chē)，一次次扶起需要幫助的人;

再看輕生忘死的排雷英雄杜富國(guó)，在危險(xiǎn)之中毅然說(shuō)出“你退后，讓我來(lái)”；再看看我們身邊

的“最美逆行者”醫(yī)生、警察、消防員們，他們救人心切、不顧萬(wàn)難。他們都在關(guān)鍵時(shí)刻毫不

猶豫地伸出雙手，把人扶起。

愿人不再在角力中輸給流量，我們應(yīng)該拒絕“快點(diǎn)贊”的催促，而要亟應(yīng)“快幫忙”呼求。

吾儕青年當(dāng)救人命，立于天地之間，在漫長(zhǎng)的角力中挺身而出，身先士卒，勇往直前。

評(píng)分：54分等級(jí)：一類(lèi)文（下）

點(diǎn)評(píng)：本文作為一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)如下。

1.有思考。對(duì)于漫畫(huà)的畫(huà)面描述精煉而準(zhǔn)確，考生精準(zhǔn)地選取漫畫(huà)中幾個(gè)關(guān)鍵“要素”一

一“熱心女士”“三位錄像男子”“發(fā)病大爺”，勾勒出了漫畫(huà)的精神要義：人與流量的角力。

這里可以看出考生對(duì)于這幅漫畫(huà)有著獨(dú)立的思考。

2.有語(yǔ)言。本文用詞有句十分老道，語(yǔ)言流暢、自然又不失典雅。詞句中充盈豐沛的情感，

能夠感受到一位青年的滿(mǎn)腔熱血。

3.有內(nèi)容。文中列舉的《示眾》、《倒扣的王牌》等素材十分貼切地表達(dá)了應(yīng)有之義，有

效闡明了漫畫(huà)的寓意以及文章的主旨，文章的內(nèi)容得以充實(shí)飽滿(mǎn)。

當(dāng)然也有些許不足：文章最后兩段的闡述略顯乏力，“怎么做”這個(gè)話題沒(méi)有具體展開(kāi)。

3號(hào)文莫浮乎言表，猶在于行實(shí)

在漫畫(huà)中，老人摔倒昏迷危在旦夕，而在“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”的橫幅之下卻是三名丑態(tài)百出

的男子只顧拍攝點(diǎn)贊，無(wú)心（視）老人安危。只有一女子以行動(dòng)幫助老人，口中呼吁喚不醒漠

視求名的男子。這幅漫畫(huà)深刻諷刺了在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，部分民眾只做言語(yǔ)上的巨人行動(dòng)上的矮子。

私以為當(dāng)以此為戒，莫瀉于言表，猶在于行實(shí)。

以網(wǎng)絡(luò)手段看似宣揚(yáng)正能量，卻無(wú)助于眼前實(shí)際，本質(zhì)為弛于虛名浮于言表，為社會(huì)大害。

三名男子在“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”，眼見(jiàn)老人跌倒卻沉于網(wǎng)絡(luò)宣發(fā)正能量。這本質(zhì)上反映人們

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代借網(wǎng)絡(luò)追求名利，弛于言語(yǔ)忽視實(shí)踐，乃是畸形的功利主義。誠(chéng)然，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)宣

傳可為社會(huì)營(yíng)造崇德向善的氣氛，但因分清主次，弘揚(yáng)正能量絕不是“見(jiàn)死不救”的借口。若

只顧網(wǎng)絡(luò)宣傳正能量，何有在重慶山火時(shí)挺身而出的“龍麻子”作那林間飛騎，讓燈光戰(zhàn)勝火

光？何有在河南洪災(zāi)時(shí)三入洪流救百姓的藍(lán)天救援隊(duì)？何有抗疫當(dāng)時(shí)悍然逆行白衣作甲的天

使、英雄？學(xué)雷鋒精神要宣傳正能量，但不能漠視眼前危難，追求點(diǎn)贊功名，若人人袖手旁觀

何以復(fù)興？

危難在前，只有實(shí)際行動(dòng)才能真切發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，絕非在網(wǎng)上動(dòng)嘴皮可解難事。

也許三名男子的“宣傳”會(huì)激勵(lì)民眾積善行德，然而，當(dāng)前只有女子的幫助能挽救老人的

生命。可見(jiàn)三各男子脫離實(shí)際不顧眼前，唯有女子實(shí)事求是行善事。當(dāng)真正的困難在眼前，我

們不應(yīng)成為如漫畫(huà)中拍攝的看客，而應(yīng)付諸實(shí)踐?？梢?jiàn)俞鴻儒作為前輩布下的奇子，重伏深空

的巨龍并設(shè)宣物國(guó)產(chǎn)風(fēng)調(diào)之豐功偉績(jī)，而是以實(shí)于興邦領(lǐng)先世界；可見(jiàn)曹德旺財(cái)富驚人也沒(méi)有

在網(wǎng)絡(luò)上宣揚(yáng)自費(fèi)辦學(xué)的偉大付出，而是默默在工地上監(jiān)督推進(jìn)施工；所以，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮實(shí)

于精神，行勝于言，行動(dòng)就是對(duì)雷鋒精神的最好宣揚(yáng)。

因此，我們應(yīng)以實(shí)干為主以網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)為次，主次結(jié)合方能真切弘揚(yáng)雷鋒精神。

用網(wǎng)絡(luò)宣傳正能量，用實(shí)干扶助老人都是正解。但應(yīng)結(jié)合實(shí)際，分清主次。以行動(dòng)為主實(shí)

干踐行助人為樂(lè)的精神，網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)為輔，帶動(dòng)更多的人參與實(shí)踐?？梢?jiàn)“破冰者”蔡磊，一方

面推出實(shí)體書(shū)《破攻冰》和借網(wǎng)絡(luò)直播科普漸凍癥，一方面以“功成不必在我，功成必定有我”

的實(shí)干精神，自學(xué)投入漸凍癥研究。由此可見(jiàn)，正確結(jié)合實(shí)干與網(wǎng)絡(luò)宣傳，才能凝成發(fā)揚(yáng)“雷

鋒”的偉力。

莫浮于言表，猶在于名實(shí)。千里始足下，高山啟微生。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)依據(jù)實(shí)際，以實(shí)干為主助力社會(huì)建設(shè)。

評(píng)分：52分等級(jí)：二類(lèi)文（上）

點(diǎn)評(píng)：本文作為二類(lèi)文上，有以下優(yōu)點(diǎn)。

一是審題精準(zhǔn)，立意明確。開(kāi)篇描述漫畫(huà)內(nèi)容，以“莫瀉于言表，猶在于行實(shí)”10字表

達(dá)了觀點(diǎn)，在對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意理解準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞立意進(jìn)行充分合理的論述。

二是文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。行文第一個(gè)主體段分論點(diǎn)“以網(wǎng)絡(luò)手段看似宣揚(yáng)正能量，卻無(wú)

助于眼前實(shí)際，本質(zhì)為弛于虛名浮于言表，為社會(huì)大害”剖析現(xiàn)象背后的原因；第二個(gè)主體段

分論點(diǎn)”危難在前，只有實(shí)際行動(dòng)才能真切發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，絕非在網(wǎng)上動(dòng)嘴皮可解難事”提出

解決問(wèn)題的辦法。最后再借助呼吁青年，形成首尾呼應(yīng)之效，強(qiáng)化論點(diǎn)。

三是論據(jù)豐富，有較強(qiáng)的扣題意識(shí)。文章能利用時(shí)新素材，通過(guò)點(diǎn)例法和面例法的運(yùn)用，

有意識(shí)地在敘例中扣住分論點(diǎn)展開(kāi)論述。

美中不足的是，倒數(shù)第二段未能深入開(kāi)掘，由此及彼，由表及里，進(jìn)行立意升華，個(gè)別論

據(jù)的點(diǎn)題稍顯生硬，個(gè)別語(yǔ)句表述尚需錘煉打磨。

4號(hào)文摒棄形式主義，堅(jiān)持腳踏實(shí)地

學(xué)雷鋒活動(dòng)日中，一位老人倒在地上，面對(duì)他人的求助，圍觀群眾卻只顧拍視頻，轉(zhuǎn)發(fā)“正

能量”。漫畫(huà)中荒唐的一幕，卻是我們生活中所存在的真實(shí)問(wèn)題。關(guān)注流量、關(guān)注數(shù)據(jù)、關(guān)注

形式，而對(duì)應(yīng)作出的行動(dòng)視若無(wú)睹，流于表面虛無(wú)的形式，缺乏腳踏實(shí)地的工作。這種現(xiàn)象讓

人不禁反思：社會(huì)何時(shí)變得如此空洞和表面了？

流于表面，脫離實(shí)際的因，結(jié)出了形式主義的果。漫畫(huà)中的圍觀群眾為何爭(zhēng)相拍照轉(zhuǎn)發(fā),

究其原因，是大量流量吸引的結(jié)果。隨著信息時(shí)代化，碎片化，不少人對(duì)虛擬的“流量”趨之

若鷲，觀眾也無(wú)心辨真?zhèn)危桓∮诒砻娆F(xiàn)象，相信膚淺的“眼見(jiàn)為實(shí)”。于是偽裝滋生，虛構(gòu)

橫陳。精致的正能量背后，是團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)和演員的擺拍；感人肺附的事跡背后，是捏造的數(shù)據(jù)

與事件。然而不明就里的觀眾為這種荒唐的“正能量”點(diǎn)贊，更助長(zhǎng)了形式主義、弄虛作假的

氣焰。解鈴還須系鈴人，破除形式主義的風(fēng)氣，需要我們每個(gè)人以腳踏實(shí)地的堅(jiān)定去實(shí)現(xiàn)。

形式主義的風(fēng)氣，讓腳踏實(shí)地者無(wú)所造從。漫畫(huà)中女子焦急地想幫助大爺卻得不到任何援

助。假以時(shí)日，當(dāng)她再次遇見(jiàn)需要幫助的人，是否還有堅(jiān)定的信念去援助他人?！疤庻U魚(yú)之肆，

久而不聞其臭?！睈毫拥沫h(huán)境之下，腳踏實(shí)地的人也有被異化的風(fēng)險(xiǎn)。職場(chǎng)中，認(rèn)真工作的員

工薪資不如捏造數(shù)據(jù)的人；體制內(nèi)，尸位素餐的官員高高在上，兢兢業(yè)業(yè)的仆人卻受人打壓；

網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)真制作內(nèi)容的創(chuàng)作者籍籍無(wú)名，憑借包裝和偽造的“正能量博主”卻大紅大紫，如

此荒唐風(fēng)氣之下，便是有心腳踏實(shí)地之人，也不得不陷入形式主義的泥沼了。

空洞的形式主義，剝奪了他人的權(quán)益。漫畫(huà)中的老人因被形式主義所害，無(wú)法得到幫助。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，這種現(xiàn)象同樣屢見(jiàn)不鮮。官員為了漂亮的政績(jī)而對(duì)災(zāi)情險(xiǎn)情瞞之不報(bào)，危及民眾

生活；學(xué)校為了優(yōu)異的報(bào)告組織大量無(wú)用活動(dòng)，擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。形式主義讓權(quán)力不歸位，

讓百姓活受罪。倘若人人都能擺脫形式主義，腳踏實(shí)地，漫畫(huà)中的大爺或許就能得到幫助。

就種種而言，形式主義可謂百弊而無(wú)一利。吾儕青年應(yīng)當(dāng)從自己做起，摒棄形式主義，堅(jiān)

持腳踏實(shí)地。撐去思想中那些輕浮的雜塵，轉(zhuǎn)化為腳踏實(shí)地的堅(jiān)定信念和切實(shí)行動(dòng)。

評(píng)分：50分等級(jí)：二類(lèi)文（中）

點(diǎn)評(píng)：

1、文章緊扣材料，觀點(diǎn)鮮明。準(zhǔn)確理解漫畫(huà)的核心內(nèi)容，立意準(zhǔn)確，批駁形式主義，強(qiáng)

調(diào)腳踏實(shí)地。行文中能夠圍繞材料，有效結(jié)合材料分析觀點(diǎn)。

2、文章結(jié)構(gòu)完整，條理明晰，層次清楚。文章開(kāi)篇準(zhǔn)確理解并描述漫畫(huà)內(nèi)容，順勢(shì)提出

對(duì)“形式主義”的否定態(tài)度，單刀直入。圍繞著“摒棄形式主義”這個(gè)中心，第2段剖析了探

討了形式主義產(chǎn)生的原因——追逐流量，第3、4段分析了形式主義風(fēng)氣帶來(lái)的危害。剖析現(xiàn)

象，分析原因，探討結(jié)果，層層展開(kāi)論述，有一定的邏輯分析能力。

3、文章論據(jù)使用相對(duì)合理，也較為豐富。語(yǔ)言表達(dá)較流暢通順。

但本文也有一些遺憾之處，在論證方面稍欠說(shuō)服力，文章第2、3、4段承擔(dān)主要論證任務(wù)，

分析淺表化，論證手法單一，語(yǔ)言略顯單薄。結(jié)尾略顯倉(cāng)促，口號(hào)化痕跡比較明顯。分論點(diǎn)的

表述，不符合規(guī)范的觀點(diǎn)句陳述方式，觀點(diǎn)句的精細(xì)化表述有待加強(qiáng)。

5號(hào)文口頭傳承不可取,雷鋒精神需實(shí)踐

漫畫(huà)中的大爺虛弱地躺在地上，女孩攬住他下滑的身體焦急地向他人尋求幫助，可眼前的

三個(gè)男子手棒電子產(chǎn)品，在網(wǎng)絡(luò)上大肆夸贊正能量行為卻對(duì)眼前真正需要幫助的大爺視而不見(jiàn),

頭上的橫幅赫然寫(xiě)著“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”，言行不一，令人諷刺。依筆者之見(jiàn)，傳承雷鋒精神不

應(yīng)是口頭之說(shuō)，更應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中作出行動(dòng)，幫助他人，踐行雷鋒精神。

漫畫(huà)中的現(xiàn)象也反映當(dāng)代社會(huì)中屢見(jiàn)不鮮的問(wèn)題。人們更多只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上看見(jiàn)的，而在現(xiàn)

實(shí)中遇到轉(zhuǎn)身就走。如此言行不一，在網(wǎng)絡(luò)上宣揚(yáng)正能量行為，在現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)所作為，不應(yīng)是我

們當(dāng)代人該有的表現(xiàn)。

實(shí)踐雷鋒精神，不是口頭土的虛話，網(wǎng)絡(luò)上的虛假.我們青年應(yīng)以身作則，在現(xiàn)實(shí)中有所行

動(dòng)，不讓“大爺”無(wú)人幫助的慘劇發(fā)生。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播,冗雜的信息會(huì)蒙弊（應(yīng)為蒙蔽）人的判斷能力,各種層出不窮的

正能量視頻被大量點(diǎn)贊，轉(zhuǎn)載,好像雷鋒精神在當(dāng)代人的心中都有舉足輕重的地位，其實(shí)不然。

上海老人路邊因積水滑倒，在地上躺了半天卻無(wú)人救助，生怕老人詐上自己，擔(dān)心自己的財(cái)產(chǎn)

安全固然重要,可為老人打個(gè)急救電話有何不可呢?老人最后因長(zhǎng)期臥地充血去世,如此慘案值

得我們反思，雷鋒精神真的在社會(huì)中被踐行了嗎？因此,傳承雷鋒精神不應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)上簡(jiǎn)單的點(diǎn)贊

轉(zhuǎn)發(fā)，口頭上的虛假承諾,更應(yīng)在生活中作出行動(dòng)實(shí)踐雷鋒精神,幫助更多的人。

實(shí)踐雷鋒精神,應(yīng)關(guān)注眼前之事,沒(méi)身處地為他人著想，作出行動(dòng),幫助他人.

我們應(yīng)摒棄網(wǎng)絡(luò)上的口頭宣傳,在現(xiàn)實(shí)中真正踐行需鋒精神,關(guān)注眼前之事,幫助他人于緊

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