2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 第16課 三國(guó)鼎立教案 新人教版

2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《三國(guó)鼎立》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第16課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將依據(jù)新人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融》的內(nèi)容，以三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史背景、主要政權(quán)、重大事件和民族交融特點(diǎn)為主線，緊密結(jié)合課本，通過(guò)生動(dòng)的案例分析、歷史圖片展示和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生深入理解三國(guó)鼎立時(shí)期的政權(quán)分立與民族融合過(guò)程。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解三國(guó)鼎立時(shí)期的政權(quán)分立現(xiàn)象，提高分析歷史事件和社會(huì)發(fā)展的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史時(shí)期的民族交融過(guò)程有深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)；通過(guò)探討三國(guó)鼎立時(shí)期的政治、軍事、文化特點(diǎn)，提升學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)科的興趣和探究欲望。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面，已具備一定的基礎(chǔ)歷史知識(shí)，但對(duì)于三國(guó)鼎立時(shí)期的政權(quán)分立和民族交融理解尚淺，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和深化。在能力方面，學(xué)生具備初步的史料閱讀和分析能力，但批判性思維和綜合評(píng)價(jià)能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，對(duì)于歷史故事和人物有濃厚興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了積極因素。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍存在注意力集中時(shí)間短、課堂參與度不均等問(wèn)題，可能會(huì)影響課程學(xué)習(xí)效果。此外，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為歷史僅是記憶性學(xué)科，對(duì)歷史事件的深層次理解和分析能力有待加強(qiáng)。因此，本節(jié)課將通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)和批判性思維。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過(guò)生動(dòng)講述三國(guó)鼎立時(shí)期的重要事件和人物，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化記憶。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論三國(guó)政權(quán)的建立和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

(3)情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)三國(guó)時(shí)期的政治軍事沖突，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示三國(guó)鼎立時(shí)期的地圖、文物和藝術(shù)作品，直觀呈現(xiàn)歷史面貌。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，拓展知識(shí)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

(3)教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答和游戲，增加課堂趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示三國(guó)時(shí)期著名的赤壁之戰(zhàn)的繪畫(huà)作品，同時(shí)播放《三國(guó)演義》電視劇中的赤壁之戰(zhàn)片段，讓學(xué)生感受三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。隨后提出問(wèn)題：“為什么會(huì)有三國(guó)鼎立局面的形成？這一時(shí)期有哪些重要的政權(quán)和人物？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

（1）介紹三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史背景，分析東漢末年群雄割據(jù)的原因，講解曹操、劉備、孫權(quán)三大政權(quán)建立的過(guò)程及地理分布。（5分鐘）

（2）詳細(xì)講解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等關(guān)鍵戰(zhàn)役，分析其對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的影響。（5分鐘）

（3）講述三國(guó)時(shí)期的重要政治、軍事、文化成就，如諸葛亮的《出師表》、曹植的詩(shī)歌等，加深學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史文化的了解。（5分鐘）

（4）分析三國(guó)時(shí)期的民族交融特點(diǎn)，如蜀漢的南中政策、吳國(guó)的海上絲綢之路等，突出民族融合的歷史進(jìn)程。（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）課堂提問(wèn)：針對(duì)講解的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。（3分鐘）

（2）小組討論：組織學(xué)生分組討論三國(guó)時(shí)期政權(quán)分立和民族交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。（4分鐘）

（3）練習(xí)題：設(shè)計(jì)一些選擇題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。（3分鐘）

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）角色扮演：讓學(xué)生分別扮演三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、文學(xué)家等角色，進(jìn)行課堂表演，展示三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。（2分鐘）

（2）互動(dòng)問(wèn)答：邀請(qǐng)學(xué)生回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，提高課堂氛圍。（2分鐘）

（3）教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探究三國(guó)時(shí)期的歷史。（1分鐘）

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融特點(diǎn)，以及這一時(shí)期的歷史文化成就。同時(shí)，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于三國(guó)時(shí)期人物或事件的短文，提高學(xué)生的歷史寫(xiě)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與理解：

-描述三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史背景，解釋三國(guó)政權(quán)分立的原因。

-列舉并解釋三國(guó)時(shí)期的重要戰(zhàn)役，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，以及這些戰(zhàn)役對(duì)三國(guó)鼎立局面的影響。

-識(shí)別并概述三國(guó)時(shí)期的主要政治、軍事和文化成就，如諸葛亮的《出師表》、曹植的詩(shī)歌等。

-闡述三國(guó)時(shí)期的民族交融特點(diǎn)，包括蜀漢的南中政策、吳國(guó)的海上絲綢之路等。

2.能力與技能：

-運(yùn)用歷史資料和文獻(xiàn)，分析三國(guó)時(shí)期的歷史事件和社會(huì)發(fā)展。

-通過(guò)小組討論和互動(dòng)問(wèn)答，提高批判性思維和歷史評(píng)價(jià)能力。

-利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究三國(guó)時(shí)期的歷史人物和事件，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感與價(jià)值觀：

-增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代歷史的興趣，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)科的熱情。

-認(rèn)識(shí)到歷史中的民族交融對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一和文化發(fā)展的重要性，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

-通過(guò)角色扮演和情境體驗(yàn)，培養(yǎng)同理心和對(duì)歷史人物的理解。

4.應(yīng)用與實(shí)踐：

-在課后作業(yè)和小測(cè)中，能夠準(zhǔn)確回答與三國(guó)鼎立時(shí)期相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，展示對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

-將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作和口頭表達(dá)中，如撰寫(xiě)關(guān)于三國(guó)人物的短文，進(jìn)行課堂展示。

-將歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國(guó)志》相關(guān)篇章，了解三國(guó)時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)和人物傳記。

-視頻資源：觀看歷史紀(jì)錄片《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)，直觀感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍。

-文學(xué)作品：閱讀《三國(guó)演義》小說(shuō)中的經(jīng)典片段，對(duì)比歷史事實(shí)和文學(xué)加工的差異。

-藝術(shù)作品：欣賞三國(guó)時(shí)期的相關(guān)繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，了解當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)風(fēng)格。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后選擇以上拓展內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期歷史事件和人物的理解。

-學(xué)生在閱讀和觀看過(guò)程中，做好筆記和心得，思考?xì)v史與文學(xué)的關(guān)聯(lián)，以及藝術(shù)作品如何反映歷史。

-教師提供必要的指導(dǎo)，如解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，推薦合適的閱讀材料，幫助學(xué)生深入探索三國(guó)時(shí)期的歷史。

-學(xué)生在下一節(jié)課前，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，促進(jìn)課堂交流和知識(shí)共享。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境：通過(guò)多媒體展示和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.互動(dòng)式教學(xué)：課堂提問(wèn)、小組討論和互動(dòng)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂活躍度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織：課堂時(shí)間安排不夠合理，部分環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課程進(jìn)度稍顯緊張。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋不夠及時(shí)，部分學(xué)生課堂參與度不高，需要關(guān)注和調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化時(shí)間分配：合理調(diào)整各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課程內(nèi)容講解充分，同時(shí)給予學(xué)生足夠的鞏固練習(xí)時(shí)間。

2.提高評(píng)價(jià)反饋：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂互動(dòng)效果。

3.豐富教學(xué)手段：引入更多教學(xué)資源，如歷史實(shí)物、遺址圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受歷史，提高教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)：

-三國(guó)鼎立時(shí)期背景

-三大政權(quán)建立與主要人物

-關(guān)鍵戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)

-政治軍事成就與民族交融

②知識(shí)框架：

-三國(guó)鼎立→政權(quán)分立→主要戰(zhàn)役

-政治成就→軍事成就→文化交流

-民族交融→南中政策→海上絲綢之路

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆突出重點(diǎn)，如紅色標(biāo)注重要戰(zhàn)役，藍(lán)色標(biāo)注文化成就。

-利用簡(jiǎn)筆畫(huà)三國(guó)人物頭像，增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生記憶人物。

-設(shè)計(jì)時(shí)間線圖表，直觀展示三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史進(jìn)程。

-在板書(shū)一角，繪制三國(guó)時(shí)期的地圖，標(biāo)注政權(quán)分布，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一些選擇題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在