關(guān)于課題“初中生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究”

PAGEPAGE3關(guān)于課題“初中生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究”研究工作總結(jié)（2014下半年）石嘴山市第二中學(xué)袁麗華2014年下半年（2014年7月—11月）是課題籌備階段，主要開展了如下工作：一、組建課題組，落實人員分工在與本校本年級（八年級）組全體語文老師反復(fù)溝通交流的基礎(chǔ)上，本著自愿自主、合作共贏的研究目的，組建了課題研究小組。小組成員結(jié)構(gòu)合理，利于課題研究的開展。其中有年富力強、富有初中語文教育教學(xué)研究經(jīng)驗的高級教師兩名李靜、王志勇，他們曾多次參與或獨立承擔(dān)過市級以上課題研究，具有扎實的課堂教學(xué)功底和研究能力。還吸收了兩名二級教師張燕和陳芳芳，這兩位老師正當(dāng)初中語文教育教學(xué)及研究的好時光，她們年輕向上，好學(xué)習(xí)，樂鉆研，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面肯研究，是課題研究的中堅力量。為了高效開展課題研究工作，我們在交流溝通中達成了研究過程中的人員分工共識：課題負(fù)責(zé)人袁麗華負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)開展課題研究的各項工作；李靜和王志勇老師負(fù)責(zé)編寫調(diào)查問卷初稿，并負(fù)責(zé)在大家討論交流的基礎(chǔ)上修改完善調(diào)查問卷定稿，王志勇老師同時還要負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)課題開題報告初稿的擬定工作；張燕老師負(fù)責(zé)撰寫研究總結(jié)；陳芳芳老師負(fù)責(zé)統(tǒng)計問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，并就大家對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析討論，寫出分析報告。二、組織培訓(xùn)課題組成員組織課題組成員進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)三次。2014年7月，組織學(xué)習(xí)了河北師范大學(xué)教授范樹成的著作《美國中小學(xué)的教學(xué)方法及其改革的特點》，了解到美國在教學(xué)方法改革的歷程中，同樣強調(diào)學(xué)生本位的理念，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和能動性。學(xué)習(xí)了余文森教授在其《有效教學(xué)的實踐與反思》一書第三章中例舉了洋思、東廬、杜郎口三個有效教學(xué)的典型個案。了解了國內(nèi)目前在初中生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索狀況。2014年9月，組織課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了一線教師陳麗娟的研究論文《讓預(yù)習(xí)先行》，江蘇徐云老師的研究論文《精心學(xué)案預(yù)設(shè)，傾心動態(tài)生成》。兩位一線教師用教學(xué)實踐告知我們，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)先行的意識習(xí)慣和方法能力是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是重塑師生關(guān)系的需要，也是落實學(xué)生主體地位的需要，勢在必行。這一次的學(xué)習(xí)進一步堅定了課題組成員的研究信心。2014年10月組織課題組成員反復(fù)學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進一步明了課標(biāo)對初中生語文學(xué)習(xí)的要求，對語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的要求。同時還學(xué)習(xí)了教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊的著作《走進新課程與課程實施者對話》，學(xué)習(xí)提升了課題組成員的開展此項研究過的思想認(rèn)識，打開了大家的眼界和思路，厚實了課題組成員的研究理論。三、組織問卷調(diào)查由課題組成員設(shè)計完善調(diào)查問卷，于2014年11月10日第六節(jié)課，在本年級學(xué)生中（主要是課題組的成員在自己任教的班級中）發(fā)放問卷586份，開展不記名式問卷調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式收集相關(guān)信息，了解我校八年級學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面的原有狀況，并于2014年11月12日大課間時間對本年級7位語文老師發(fā)放了教師調(diào)查問卷，從老師了解掌握的層面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，通過師生雙方的反饋課題組更加全面真實地獲取了學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面的真實情況。在課題組成員精心統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，大家就調(diào)查數(shù)據(jù)展開了分析討論，發(fā)現(xiàn)了很多比較共性的問題，梳理出出來并將其確定為研究的主要內(nèi)容，這項工作為課題研究方案的撰寫明確了方向。四、撰寫研究方案在課題組成員對調(diào)查問卷反復(fù)商討交流的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報告和研究方案。方案設(shè)計到研究的總體目標(biāo)、要解決的問題、研究的方法、各階段要達成的研究目標(biāo)等宏觀上的規(guī)劃，也明確了微觀上的研究計劃，例如針對不同教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略研究，針對不同能力層次的學(xué)生的培養(yǎng)策略，還例如預(yù)習(xí)狀況評價手段等。研究方案是大家研究思路的一個預(yù)設(shè)和初步共識，是研究的指導(dǎo)思路，是否有效，有待在研究過程中考證并修正。五、完善了課題立項申報書，撰寫了課題開題報告虛心聽取了課題評審專家的評審意見，進一步完善了課題立項申報書的內(nèi)容，并撰寫了課題開題報告，做好課題開題論證工作。六、參加了學(xué)校組織的課題開題報告會2014年11月20日，石嘴山市第二中學(xué)召開了自治區(qū)級課題開題報告會。會上學(xué)校教科研部主任李文龍首先宣布了我校已立項的自治區(qū)級課題及其負(fù)責(zé)人，并就課題研究提出的具體的管理和研究