上海市金山區(qū)九年級歷史上冊 第三單元 近代社會的發(fā)展與終結 第14課 避免革命的改革教案 北師大版

上海市金山區(qū)九年級歷史上冊第三單元近代社會的發(fā)展與終結第14課避免革命的改革教案北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：北師大版初中歷史九年級上冊第14課《避免革命的改革》

2.教學年級和班級：上海市金山區(qū)九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：了解19世紀中期俄國農奴制改革和日本明治維新的背景、內容及影響，認識到這兩次改革在歷史發(fā)展中的重要地位。

2.史料實證：通過分析教材中的歷史資料，學會運用史料來驗證歷史事實，提高歷史實證能力。

3.歷史解釋：能夠對俄國農奴制改革和日本明治維新的性質、意義和影響進行解釋，并從中得出啟示。

4.思維品質：通過對比分析，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5.價值引領：通過學習這兩次改革，使學生認識到改革是社會發(fā)展的動力，啟示學生樹立改革創(chuàng)新的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經在之前的課程中學習了世界歷史的初步知識，對歷史發(fā)展有了一定的認識。同時，他們對俄國和日本的歷史背景也有了一定的了解。在學習本課時，學生可以利用已掌握的知識，更好地理解改革的原因和影響。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對歷史故事和事件普遍感興趣，特別是那些與現實生活密切相關的知識。在學習能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力。在學習風格上，他們習慣于通過閱讀教材和聽講解來獲取知識，同時也希望教師能提供豐富的教學資源和互動活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本課的學習中，學生可能對改革的復雜性和多方面影響難以理解。特別是對于改革背后的深層次原因和長遠影響，學生可能難以把握。此外，如何將改革與現實生活中的改革和創(chuàng)新聯系起來，也是學生需要思考的問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教科書、筆記本等。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于上傳教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：歷史教學視頻、圖片、音頻資料、在線歷史詞典等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、問題驅動法等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《避免革命的改革》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是避免革命的改革嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于改革和革命的圖片或視頻片段，讓學生初步感受改革的重要性和復雜性。

簡短介紹本節(jié)課的主要內容和學習目標，為接下來的學習打下基礎。

2.改革基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解改革的基本概念、原因和影響。

過程：

講解改革的概念，包括其主要目標和作用。

詳細介紹改革的原因和影響，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解改革的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的改革案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解改革的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用改革解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與改革相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對改革的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調改革的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括改革的基本概念、案例分析等。

強調改革在歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用改革。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于改革的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.俄國農奴制改革

-背景：俄國資本主義發(fā)展受到農奴制的阻礙。

-改革者：亞歷山大二世。

-改革內容：農奴在法律上是“自由人”；地主不能買賣農奴和干涉他們的生活；農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買。

-結果：俄國的封建統治被推翻，走上了發(fā)展資本主義的道路。

2.日本明治維新

-背景：日本面臨內憂外患，幕府的統治危機。

-改革者：明治天皇。

-改革內容：廢藩置縣，加強中央集權；允許土地買賣，引進西方技術，發(fā)展近代工業(yè)；提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育。

-結果：日本從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，開始強大起來。

3.改革與革命的區(qū)別

-改革是在統治者的主導下進行的，旨在維護統治者的利益，通過逐步的變革來推動社會的發(fā)展。

-革命則是通過人民群眾的力量，推翻舊的統治者，建立新的社會制度，具有更為徹底和激進的特點。

4.改革的啟示

-改革是推動社會發(fā)展的動力，是解決社會矛盾和問題的有效途徑。

-改革需要有領導者的支持和推動，同時也需要廣大人民的支持和參與。

-改革應該注重實際效果，及時調整和改革措施，以適應社會發(fā)展的需要。

5.改革的意義

-俄國農奴制改革和日本明治維新都是成功的改革案例，它們?yōu)楸緡纳鐣l(fā)展和現代化建設奠定了基礎。

-改革不僅推動了經濟發(fā)展和社會進步，也帶來了人民生活水平的提高和文化教育的發(fā)展。

-通過學習這兩次改革，我們可以認識到改革的重要性，樹立改革創(chuàng)新的意識，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：我在課堂上采用了互動式教學方式，通過提問和討論，激發(fā)學生的思考和興趣，使他們更加積極主動地參與課堂。

2.案例分析：我引入了具體的改革案例，讓學生通過分析案例，深入了解改革的特性和重要性，提高他們的分析和解決問題的能力。

3.小組討論：我組織了小組討論活動，讓學生分組討論改革的相關主題，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂互動和小組討論中，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為他們對改革的理解不夠深入或者對歷史事件缺乏興趣。

2.教學資源利用不充分：我在課堂上利用的教學資源還不夠充分，可以進一步利用網絡資源和多媒體工具，豐富教學內容和形式。

3.教學評價單一：我在教學評價方面過于依賴考試成績，缺乏對學生在課堂表現、思考能力和合作能力等方面的全面評價。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：我將嘗試更多的互動式教學方式，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.充分利用教學資源：我將進一步利用網絡資源和多媒體工具，如歷史紀錄片、在線討論平臺等，以豐富教學內容和形式。

3.多元化教學評價：我將采取多元化的教學評價方式，不僅關注學生的考試成績，還注重評價學生在課堂表現、思考能力和合作能力等方面的發(fā)展。板書設計1.俄國農奴制改革

-背景：俄國資本主義發(fā)展受到農奴制的阻礙。

-改革者：亞歷山大二世。

-改革內容：農奴在法律上是“自由人”；地主不能買賣農奴和干涉他們的生活；農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買。

-結果：俄國的封建統治被推翻，走上了發(fā)展資本主義的道路。

2.日本明治維新

-背景：日本面臨內憂外患，幕府的統治危機。

-改革者：明治天皇。

-改革內容：廢藩置縣，加強中央集權；允許土地買賣，引進西方技術，發(fā)展近代工業(yè)；提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育。

-結果：日本從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，開始強大起來。

3.改革與革命的區(qū)別

-改革：在統治者的主導下進行，旨在維護統治者的利益，通過逐步的變革來推動社會的發(fā)展。

-革命：通過人民群眾的力量，推翻舊的統治者，建立新的社會制度，具有更為徹底和激進的特點。

4.改革的啟示

-改革是推動社會發(fā)展的動力，是解決社會矛盾和問題的有效途徑。

-改革需要有領導者的支持和推動，同時也需要廣大人民的支持和參與。

-改革應