2024年九年級語文上冊 第二單元 第3課《琵琶行》教案 北師大版

2024年九年級語文上冊第二單元第3課《琵琶行》教案北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《琵琶行》，選自2024年九年級語文上冊第二單元第3課，北師大版。教學內容主要包括詩人白居易通過對琵琶女演奏的描繪，抒發(fā)人生失意之情，以及課文中所體現(xiàn)的文學藝術美和人文精神。與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生們在前期學習中對古典詩詞的韻律、意境等有了初步認識，對唐詩的背景和文化有一定了解?！杜眯小纷鳛橐皇啄捴巳丝诘奶圃娒仁菍W生已有知識的鞏固，也是對唐詩深度和藝術性的拓展。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步提高對古典文學作品的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造兩個方面展開?！杜眯小芬徽n的學習，旨在讓學生深入體會古典詩詞的韻味，提升對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。通過分析詩中的意象、情感及藝術手法，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，激發(fā)其文學創(chuàng)作潛能。同時，通過探討詩人對社會現(xiàn)實的關注和反思，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，增強社會責任感，實現(xiàn)語文課程在人文素養(yǎng)方面的深層教育價值。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古典詩詞的基本知識，如韻律、節(jié)奏、意象等，對唐詩的文化背景和藝術特色有了初步了解。在學習《琵琶行》之前，學生們通過前兩個單元的學習，對詩詞的鑒賞方法有所掌握。

2.學生對語文課程的學習興趣較為濃厚，尤其對富有故事性和情感色彩的古典文學作品表現(xiàn)出較高的熱情。他們在形象思維和感性認知方面具備一定能力，學習風格多樣，部分學生喜歡獨立思考，而另一部分則更傾向于小組合作交流。

3.學生在《琵琶行》的學習中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩中一些生僻詞匯的理解、對詩人情感變化的把握、以及對古典文學藝術價值的深入挖掘。此外，如何將所學知識遷移到實際情境中，形成自己的審美觀點和創(chuàng)作能力，也是學生需要面對的挑戰(zhàn)。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、琵琶模型。

2.軟件資源：語文教學軟件、古典詩詞鑒賞資料庫、課文朗讀音頻。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、課堂互動軟件。

4.信息化資源：電子課本、詩詞背景資料電子文檔、詩人白居易生平介紹視頻。

5.教學手段：講授、討論、小組合作、情境模擬、詩詞朗誦、藝術表演。五、教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課

1.首先，我會向同學們問候，并與他們簡單回顧上一課的內容，為新課的學習做好鋪墊。

2.接下來，我會通過展示琵琶模型，引發(fā)學生對琵琶這種樂器的興趣，進而導入今天的課題——《琵琶行》。

第二環(huán)節(jié)：整體感知

1.讓同學們自主閱讀《琵琶行》，并思考以下問題：

a.課文主要講述了什么故事？

b.詩中描繪的琵琶女形象特點有哪些？

c.詩人通過琵琶行的故事想要表達怎樣的情感？

2.學生分享閱讀感悟，教師點評并總結。

第三環(huán)節(jié)：課文探究

1.詳細分析課文內容，引導學生從以下幾個方面進行探究：

a.琵琶女的音樂才華和人生遭遇。

-指導學生分析詩中對琵琶女演奏技藝的描繪，體會其音樂才華。

-讓學生討論琵琶女的人生遭遇，理解她的悲涼命運。

b.詩人與琵琶女的情感共鳴。

-通過對詩中關鍵句子的分析，讓學生理解詩人與琵琶女之間的情感聯(lián)系。

-引導學生思考詩人如何通過對琵琶女遭遇的描繪，表達自己的人生感悟。

c.課文中的意象和藝術手法。

-分析詩中的意象，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，體會其表現(xiàn)力。

-探討詩中運用的比喻、擬人等藝術手法，提高學生的審美鑒賞能力。

2.結合課文內容，組織學生進行小組討論，分享各自對課文主題和情感的理解。

第四環(huán)節(jié)：實踐與應用

1.讓學生嘗試創(chuàng)作一首以《琵琶行》為素材的詩歌或散文，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.組織學生進行詩詞朗誦比賽，提高他們的口語表達能力，同時加深對課文內容的理解。

第五環(huán)節(jié)：總結與拓展

1.讓同學們總結本節(jié)課的學習收獲，分享自己對《琵琶行》的理解和感悟。

2.布置課后作業(yè)，要求學生查閱相關資料，了解詩人白居易的生平事跡，為下一節(jié)課的學習做好準備。

3.鼓勵學生在課后繼續(xù)關注古典詩詞，提高自己的文學素養(yǎng)。六、知識點梳理一、文學常識

1.詩人白居易的生平簡介及其在唐代文學史上的地位。

2.《琵琶行》的創(chuàng)作背景及其所屬文學體裁——長篇敘事詩。

二、課文內容

1.琵琶女的形象特點及其音樂才華的描繪。

2.詩人與琵琶女之間的情感共鳴，表達的人生感悟。

3.課文中所運用的意象、比喻、擬人等藝術手法。

三、詞語解釋

1.課文中出現(xiàn)的生僻詞匯及其含義，如“淪落”、“幽咽”等。

2.詩句中重要詞語的用法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”中的“嘈嘈”、“切切”。

四、課文結構

1.課文的開頭、發(fā)展、高潮、結尾四個部分的內容概括。

2.各部分之間的內在聯(lián)系，如何構成一個完整的故事。

五、詩詞鑒賞

1.詩詞的韻律、節(jié)奏、對仗等基本知識。

2.《琵琶行》中所體現(xiàn)的文學藝術美和人文精神。

3.分析《琵琶行》的意象、情感、意境等方面，提高學生的審美鑒賞能力。

六、文化傳承

1.了解唐代琵琶文化及其在當時的音樂藝術地位。

2.探討《琵琶行》中所反映出的唐代社會風貌和人文關懷。

3.傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感。

七、課后拓展

1.鼓勵學生閱讀白居易的其他詩作，進一步了解詩人的創(chuàng)作風格。

2.指導學生課外閱讀其他古典詩詞，提高文學素養(yǎng)。

3.組織相關主題活動，如詩詞朗誦、文學社團活動等，激發(fā)學生學習興趣。七、板書設計1.中心主題：《琵琶行》

-分兩大板塊：詩人與琵琶女

2.詩人板塊：

-白居易

-人生失意

-情感共鳴

3.琵琶女板塊：

-音樂才華

-淪落遭遇

-藝術形象

4.藝術手法：

-意象：大弦、小弦

-比喻、擬人

5.課文結構：

-開頭：介紹背景

-發(fā)展：琵琶女演奏

-高潮：情感共鳴

-結尾：感慨人生

6.重點詞語：

-淪落、幽咽

-嘈嘈、切切

板書設計以簡潔明了、突出重點為原則，通過清晰的板塊劃分和關鍵詞呈現(xiàn)，使學生能夠直觀地把握課文的主要內容。同時，板書設計注重藝術性和趣味性，采用圖形、顏色等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《白居易詩選》、《唐代音樂與詩歌》。

-視頻資源：關于白居易生平的紀錄片、琵琶演奏視頻。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《白居易詩選》，了解詩人的其他作品，深化對詩人創(chuàng)作風格的認識。

-建議學生觀看關于白居易生平的紀錄片，了解詩人所處時代的歷史背景，感受詩人的人生經(jīng)歷。

-組織學生觀看琵琶演奏視頻，欣賞不同風格的琵琶音樂，提高音樂鑒賞能力。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，引導學生進行深入思考。教學反思在本次《琵琶行》的教學過程中，我盡力將課文內容與學生實際相結合，注重培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。回顧整個教學過程，我認為以下幾個方面值得反思：

1.教學內容的把握：在本次教學中，我努力突出課文重點，關注詩人與琵琶女的情感共鳴，以及課文所運用的藝術手法。但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些細節(jié)內容的處理還不夠到位，如對生僻詞匯的解釋、課文結構的分析等。今后，我需要在備課過程中更加注重細節(jié)，力求全面、準確地傳達知識點。

2.教學方法的選擇：我采用了講授、討論、小組合作等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，可能是因為他們對課文內容的理解不夠深入。針對這一問題，我將在今后的教學中更加關注學生的個體差異，適時調整教學策略，提高教學效果。

3.學生參與度：在本次教學中，我注意到學生在課堂上的參與度有所提高，但仍有一部分學生表現(xiàn)出被動學習的狀態(tài)。為了進一步提高學生的積極性，我計劃在課后加強與學生之間的溝通，了解他們的學習需求和興趣，從而調整教學手段，使課堂更加生動有趣。

4.教學資源的利用：在本次教學中，我充分利用了多媒體、網(wǎng)絡等教學資源，為學生提供了豐富的學習素材。然而，在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對這些資源的利用率不高。為此，我將在課后加強對學生的指導，教會他們如何有效利用教學資源，提高自主學習能力。

5.課后拓展：本次課后拓展內容較為豐富，涵蓋了閱讀材料和視頻資源。但從學生的反饋來看，部分學生對拓展內容的興趣不高。針對這一問題，我將在今后的教學中更加關注學生的興趣點，推薦更具趣味性和實用性的拓展內容，激發(fā)學生的學習熱情。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上總體表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，主動參與課堂討論。在詩詞朗誦環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)出較高的熱情，能夠投入情感，感受詩詞的韻味。

2.小組討論成果展示：小組討論中，大部分學生能夠積極參與，表達自己的觀點。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠較好地呈現(xiàn)討論成果，對課文內容有較深入的理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對課文內容的掌握較為扎實，對重點詞匯、詩句的理解和賞析能力有所提高。但部分學生在藝術手法和課文結構方面還存在一定的不足，需要進一步加強指導。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)完成情況較好，學生能夠按照要求完成相關閱讀和寫作任務。但在作業(yè)中，仍有個別學生對課文理解不夠深入，需要個別輔導。

5.教師評價與反饋：針對本次教學，我認為在以下幾個方面需要改進：

-在課堂教學中，要更加關注學生的個體差異，加強對學習困難學生的輔導，提高他們的學習興趣和自信心。

-在小組討論環(huán)