《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

相識(shí)之難：周樸園與侍萍這三十年——《雷雨》講戲相識(shí)之難：周樸園與侍萍這三十年——《雷雨》講戲一、設(shè)計(jì)說(shuō)明1.“講戲”：緊扣關(guān)系，一言一行見(jiàn)性格教材學(xué)習(xí)提示指出：寫(xiě)戲劇主要是寫(xiě)“人”。本劇中人物細(xì)節(jié)豐富、心理微妙、情感復(fù)雜，學(xué)習(xí)需抓住人物關(guān)系，從不同角度去理解人物性格。講戲形式的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可圍繞“周樸園的情感有幾分是真，有幾分是假？”“魯侍萍是軟弱還是堅(jiān)強(qiáng)？”等問(wèn)題展開(kāi)研讀與討論，闡述自己的理解。2.相識(shí)之“難”：過(guò)程極艱難，后果是災(zāi)難難相識(shí)：三十年后，侍萍未見(jiàn)周樸園之前，已從魯貴、四鳳等人獲知周公館信息，還從屋內(nèi)的舊家具、自己年輕時(shí)的照片，識(shí)出了周樸園。她是在情感翻涌的處境中，意外見(jiàn)到周樸園，“識(shí)得而不愿認(rèn)”；周樸園此時(shí)事務(wù)緾身，身心俱疲，面對(duì)錯(cuò)入的四鳳母親這一下等人，“認(rèn)不出也無(wú)意認(rèn)”。一識(shí)天地崩：侍萍用三十年的苦痛重塑的生活，她的堅(jiān)守、她的悲情，還有絲心存僥幸的幻想，在周樸園用謊言粉飾的世界中以及周樸園狠厲與冷酷的真面目前，重受了一次難，不亞于三十年前的年三十夜被趕出周家，走投無(wú)路而投河之痛；周樸園苦心經(jīng)營(yíng)，建立在謊言基礎(chǔ)上體面的人設(shè)、守規(guī)矩的家門以及重情重義的家風(fēng)，在真相之前，猶如冰雪映射烈日，轟然崩塌，這不啻于要了他的命。過(guò)程艱難，后果災(zāi)難，在反復(fù)閱讀中品出這兩者間的豐富內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生以更開(kāi)闊的視野和更深刻的思想去把握戲劇人物性格特點(diǎn)。3.基于“學(xué)”，導(dǎo)于“教”：把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)去揣摩人物動(dòng)作豐富的潛臺(tái)詞，課堂的深、廣度當(dāng)是建立在學(xué)生閱讀所想所得之上；教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，適當(dāng)發(fā)揮，著力于激發(fā)學(xué)生的思辨性思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)相適應(yīng)的語(yǔ)文思維能力。二、過(guò)程設(shè)計(jì)1.讀課題，啟思考，明任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)：齊讀《相識(shí)之難：周樸園與侍萍這三十年》，再指定三四位學(xué)生朗讀。學(xué)情預(yù)估及教學(xué)應(yīng)對(duì)：關(guān)注“難”字的讀音，把握學(xué)生閱讀《雷雨》的理解程度。學(xué)情一：只讀難（nán），教學(xué)可從有何“難”入手，展開(kāi)講戲活動(dòng)；學(xué)情二：大多數(shù)讀難（nán），零星難（nàn），教學(xué)從有何“難”著手，提醒學(xué)生思考難（nàn）的內(nèi)容；學(xué)情三：多數(shù)讀難（nán），一定數(shù)量讀難（nàn），教學(xué)可從數(shù)量的差距確定先后順利，展開(kāi)研讀討論。教學(xué)要點(diǎn)：從學(xué)生的朗讀中，了解學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀文本的重要性。2.周樸園與侍萍相識(shí)的障礙學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：侍萍：相隔三十年，一眼就識(shí)出了“你”：任務(wù)：兩個(gè)“看著他”的“潛臺(tái)詞”，動(dòng)作設(shè)計(jì)周樸園：滿世界全是“你”，可眼中卻不識(shí)“你”；追問(wèn)：在滿是“侍萍”的屋子，對(duì)眼前的侍萍真的一無(wú)所識(shí)？學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩個(gè)“看著他”的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，既想對(duì)方認(rèn)出自己，又恨對(duì)方認(rèn)不出自己。講戲時(shí)要充分考慮到劇中人物身份差異、人物復(fù)雜情感關(guān)系，特別要強(qiáng)調(diào)的是時(shí)代差異之下的讀者與劇中人之間的差別：不可以當(dāng)下女性的平等、獨(dú)立意識(shí)去看待侍萍，而需要以上世紀(jì)二十年代女性心理還原侍萍合乎情理的行為舉止。周樸園無(wú)法認(rèn)出眼前的侍萍的原因自然有著侍萍?xì)v經(jīng)三十年的苦難后，容貌大變，確實(shí)不易辨識(shí)；周樸園心中早認(rèn)定侍萍是已死去三十年的人，無(wú)從認(rèn)起。此外，可能還源于他內(nèi)心最深處的對(duì)侍萍的抗拒與畏懼等復(fù)雜心態(tài)。講戲時(shí)要深入周樸園內(nèi)心世界，“內(nèi)心多次生疑又輕易否定”，有著極為微妙而復(fù)雜的情感因素，把握住這些可避免對(duì)人物概念化與平面化的理解偏差。3.從“步步引導(dǎo)”去理解侍萍補(bǔ)充材料：朱琳:萬(wàn)院長(zhǎng),我不想演這個(gè)角色。魯侍萍這個(gè)女人沒(méi)有骨氣。曹禺:你憑什么說(shuō)她沒(méi)有骨氣?朱琳:你看,周樸園害得她成了這個(gè)樣子,三十年之后,他倆見(jiàn)面了,周并沒(méi)有認(rèn)出她來(lái),可是魯侍萍非要一步一步地引著周認(rèn)出她來(lái),這就是沒(méi)有骨氣。曹禺:假如換了你,怎么辦?朱琳:假如換了我,一扭頭,夾起包來(lái)就走,我才不理他呢!討論：侍萍既不主動(dòng)挑明身份，又處處點(diǎn)醒周樸園自己身份，原因是什么？學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明：年青演員朱琳的理解和她的選擇映射出女性時(shí)代的新特質(zhì)；侍萍的糾結(jié)與“一步一步地引著”既有著她的軟弱，卻又是她全力的對(duì)抗，展現(xiàn)出她對(duì)抗命運(yùn)的勇氣以及求得人格上平等的努力。理解這一點(diǎn)，對(duì)侍萍的矛盾舉止會(huì)產(chǎn)生同情的理解與悲憫的體察。4.周樸園的往事重構(gòu)與意蘊(yùn)對(duì)于三十年前的侍萍，周樸園有著全方位的重塑。周樸園（魯媽版）：年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。一天夜里，忽然投水死了。觀察：對(duì)于四鳳的媽，一個(gè)三十年前生活在無(wú)錫的陌生的下等老婦人，周樸園編造故事，美化侍萍，對(duì)于侍萍之死又含糊其辭，工于心計(jì)。周樸園（侍萍版）：（屋里的）家具都是你頂喜歡的，多少年總是留著，為的紀(jì)念你；你的生日，每年總記得；照著正式嫁過(guò)周家的人看。生萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶；這些習(xí)慣，我都保留著。觀察：精心傾訴，似有發(fā)自內(nèi)心的真情，更有保持長(zhǎng)達(dá)三十年的舊物、習(xí)慣與生活細(xì)節(jié)。如果說(shuō)做假的最高境界是連自己都被感覺(jué)自己沒(méi)有做假，這或許是理解周樸園最為核心的基點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：對(duì)照以上兩個(gè)版本關(guān)于侍萍的故事，依據(jù)文本相關(guān)內(nèi)容，嘗試寫(xiě)出以下兩個(gè)版本。（1）周樸園（周公館版）：（2）周樸園（周萍版）：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明：周公館版指的是三十年后，在周公館內(nèi)的“下人”們通過(guò)對(duì)周樸園日常生活習(xí)慣的觀察，尤其是對(duì)房間特殊布置與異于尋常規(guī)定的猜測(cè)，自發(fā)建構(gòu)起的“老主母”故事；周萍版則指周樸園會(huì)以自己的身體力行，以及如何向周萍講述他生母的故事，如何塑造他的父親形象。侍萍（坊間版）：不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不太規(guī)矩的。是個(gè)下等人，不很守本份。跟周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。不是一個(gè)，手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩；在年三十夜里投河死的。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：侍萍的坊間版對(duì)于周樸園意味著什么？對(duì)于侍萍又有何深意？學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明：周樸園三十年的身體力行，全方位多層面地重構(gòu)了往事：在仆人面前，是長(zhǎng)情而不幸的老爺，“哀而不傷”，律己守節(jié)，重情重義而不失威嚴(yán)；在周萍面前，樹(shù)立起了嚴(yán)父柔情的形象，規(guī)范了家庭秩序，規(guī)范了倫理等級(jí)；在來(lái)自老家的陌生老一輩的旁人（魯媽）面前，極盡美化之能事，小心試探又心虛。這一切都是建立在謊言之上，是周樸園逃避罪責(zé)的精神寄托。但在侍萍無(wú)情的揭露下，謊言無(wú)所藏身，周樸園的一切——家庭秩序、情感寄托以及個(gè)人名譽(yù)等均蕩然無(wú)存。這是周樸園最大的災(zāi)難！對(duì)于侍萍，她主動(dòng)揭開(kāi)深藏心底三十多年的傷疤，又再次被命運(yùn)擊中傷疤，也是致命的災(zāi)難。5.侍萍從周樸園那要的是什么？學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：支票5000元，對(duì)周樸園和魯侍萍各自意味著什么？研讀問(wèn)題一：支票5000元價(jià)值幾何？周樸園的5000元隱藏著怎樣的心思？（預(yù)設(shè)追問(wèn)：為何是5000元，五萬(wàn)或五百，又有何不同？）研讀問(wèn)題二：侍萍為什么要撕支票？這個(gè)撕在舞臺(tái)上如何才算演出人物真正的性格與心理？有沒(méi)有比撕更好的舞臺(tái)設(shè)計(jì)？補(bǔ)充材料：關(guān)于金錢具體數(shù)字的，節(jié)選部分出現(xiàn)一次：魯大海：每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢。節(jié)選前和后還有多次涉及的內(nèi)容：繁漪給周沖買書(shū)的錢是40元，他準(zhǔn)備分一半給四鳳，供她讀書(shū)；四鳳身上全部的余錢是12元，都給了魯貴；周公館辭退魯貴和四鳳，結(jié)清工資并多給兩個(gè)月工錢，總共是60元；（特別需要關(guān)注的一處）繁漪派周沖給魯家送去100元，魯貴理解成這是對(duì)她和周萍之間不倫之戀的封口費(fèi)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)比較，不難發(fā)現(xiàn)這5000元的有著值得深究的意味。周樸園的狠辣、自私以及對(duì)侍萍的闊綽體現(xiàn)了這一人物的復(fù)雜性。侍萍的自愛(ài)與自尊，也在這張支票中得到了極好的體現(xiàn)。她的悲憤、蔑視，充分地體現(xiàn)在了“