教師資格認定考試高級中學語文模擬題23

教師資格認定考試高級中學語文模擬題23一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

閱讀以下課堂收束，按照要求答題。

(師配樂范讀)

師：很多人都說要朗誦得好是（江南博哥）需要技巧的。掰開了，揉碎了，設(shè)身處地地走近作者，朗誦時就顧不得什么技巧了?，F(xiàn)在，請大家想象自己就是辛棄疾，重新回到文本，自由朗誦一遍。

(生自由朗誦)

師小結(jié)：辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子，我喜歡他“我見青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是”時的柔情，我喜歡他“醉里挑燈看劍”時的豪情，我更喜歡他“廉頗老矣，尚能飯否”的悲情……

對上述課堂收束分析恰當?shù)氖莀_____。A.再讀有助于總結(jié)文本思想內(nèi)涵B.總結(jié)語能夠激起學生的情感共鳴C.朗誦指導應(yīng)該放到整體感知部分D.結(jié)束語富有文采，有助于學生提升寫作能力正確答案：B[考點]語文教學(中)

[解析]A項，收束前朗讀是為了在已總結(jié)后進一步體會內(nèi)涵，C項表述過于絕對，D項所述提升寫作能力不正確。

2.

“孟子在論述‘王道之始’時說：‘不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入污池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。’試站在現(xiàn)代社會的立場，對孟子的論述加以評析?！边@是《寡人之于國也》一課的“研討與練習”，對其設(shè)計意圖分析不恰當?shù)氖莀_____。A.引領(lǐng)學生學會用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向B.引領(lǐng)學生對文本進行深層次理解C.引領(lǐng)學生進一步探究文本D.引領(lǐng)學生感受文章論述的嚴密正確答案：D[考點]語文教學(中)

[解析]本題設(shè)計的意圖在于讓學生以現(xiàn)代眼光看待古人的思想，吸取其中的精華，所以需要進一步探究文本，對文本進行深層次的探究和理解。而題目并未涉及對文章嚴密的論述結(jié)構(gòu)的分析。

3.

閱讀以下教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。

努力建立開放的語文課程。語文是母語，原本就是學習其他學科的基礎(chǔ)，是學生將來生活的重要交際手段之一。

但是長久以來，各科都是孤立進行教學的，學科本位的思想太嚴重了。課程過分強調(diào)知識的傳承，忽視了知識的聯(lián)系，以及科目之間的交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當然我們不否認語文考試存在的弊端所導致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度地強調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學生同時學習統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少了彈性。

對上述教學反思分析不正確的是______。A.新課標強調(diào)全面提高學生的語文素養(yǎng)B.高中階段有必要設(shè)置統(tǒng)一的必修課程，以實現(xiàn)語文的均衡發(fā)展C.如今強調(diào)有個性地發(fā)展，不需要設(shè)立統(tǒng)一的必修課程D.各科是彼此聯(lián)系的，必須杜絕學科本位的思想正確答案：C[考點]語文教學(中)

[解析]語文課程強調(diào)的個性發(fā)展，應(yīng)遵循共同原則與多樣性選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

4.

以下是某位高中語文教師“自由寫作”教學的片段，閱讀并回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)

師：[A]同學們，你們從不同的學校、不同的班級來到一個新的集體。在這個新集體里，同學們要共同生活、學習三年，這是我們的緣分。此時此刻，你一定希望早點了解班里每個同學的“子丑寅卯”也希望自己能被大家盡快認識和接受?，F(xiàn)在老師非常愿意做個溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實精彩獨特的自己”訴之于文，以文會友(學生鼓掌)。(師生互動、生生互動，探討作文的真諦：寫出有個性的我，寫出有真情實感的文章)

師：[B]葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事?無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來?！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约鹤钍煜ぁ⒆盍私獾?。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風味的自家特色菜，并奉獻給大家。(生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫)

師：[C]老師這里準備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表格，有興趣的同學可以取走這份資料。(學生中有60%的同學取走資料，以幫助自己進一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。教師只是資料的提供者，而把選擇權(quán)交還給學生)

(10分鐘后，學生想好了寫哪方面內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的自己。)

師：[D]大家杯找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師、同學幫助的呢?

生：(1)擬題是否可以別出心裁?能否小組討論出一些題目?(2)寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意?(3)想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周?

(教師對學生提出的要求予以肯定，小組討論熱烈，課后學生還向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象)

一周后，教師組織學生當堂完成作文。在寫作過程中，學生因為情感和需要已找到釋放點，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學生課堂作文體驗十分愉快。后來，學生還提出10分鐘的小組交流，教師完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。

以下對這則教學實錄(節(jié)選)評析正確的一項是______。A.教師抓住學生生活中交往的情感需求，使學生有了對作文的真實期待，適時切入了作文話題：介紹自己B.用比喻的形式介紹怎么寫作文，不利于學生的理解，有欠考慮C.為學生提供檢測材料，容易讓學生形成形式化思維，不利于學生豐富作文內(nèi)容D.學生提出的問題欠缺深度，由此可見教師對課堂生成的把控失當正確答案：A[考點]語文教學(下)

[解析]這個習作雖然是命題作文，看似限制了學生的自由表達，但實際上，教師熱情洋溢的語言、獨具匠心的教學，啟迪了學生的思維。教師抓住了學生生活中交往的情感需求，使學生有了對作文的真實期待，適時切入了作文話題：介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師又在教學中關(guān)于解決學生寫什么，怎么寫上面做了進一步的思考，使學生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。教者的“多余”材料又給了一些處于懵懂狀態(tài)的學生以啟發(fā)，使之茅塞頓開，激起了寫作的欲望。

教師為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。學生經(jīng)過10分鐘思考后，教師引導學生生成了三個需要幫助的問題，學生討論熱烈，師生之間、生生之間，相互鼓勵、相互誘導、相互啟發(fā)，找出各自的優(yōu)點，為創(chuàng)新思維、啟迪智慧，進而達到自由表達、快速作文的目的起到了很好的支撐作用。特別是學生以快樂寫作的心態(tài)向身邊的人了解他們對自己的評價時，對于如何做人，如何提升自我進而形成正確的人生觀都起到了積極的促進作用。這些都為創(chuàng)新作文提供了依托。

5.

教師在講解唐代詩人杜甫的《詠懷古跡》一詩時，舉例闡釋了借古諷今的藝術(shù)手法。下列詩句沒有使用借古諷今手法的一項是______。A.商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花(杜牧《泊秦淮》)B.至今思項羽，不肯過江東(李清照《夏日絕句》)C.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬(杜牧《赤壁》)D.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)正確答案：D[考點]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]D項詩句運用了比喻的修辭手法，揭示了世界不斷發(fā)展，新事物必然代替舊事物的哲理。

6.

某教師教學《鴻門宴》一課時，安排了這樣的學習活動：為馮紹峰主演的《鴻門宴》設(shè)計一個海報。以下對這一教學設(shè)計理解不正確的是______。A.任務(wù)設(shè)計綜合了多種能力，體現(xiàn)了語文學習的綜合性B.任務(wù)設(shè)計要求以寫促讀，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力C.要求以海報的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，聚焦文本細節(jié)，發(fā)展學生的探究能力D.任務(wù)設(shè)計與學生的生活體驗緊密聯(lián)系，易于激發(fā)學生的興趣正確答案：C[解析]海報是一種信息傳遞藝術(shù)，其設(shè)計必須要有相當?shù)奶栒倭退囆g(shù)感染力，要調(diào)動形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素，形成強烈的視覺效果。一般的海報通常含有通知性，所以應(yīng)保證主題明確，文字簡潔明了，篇幅短小精悍。C項“呈現(xiàn)故事內(nèi)容，聚焦文本細節(jié)”說法有誤，學生在設(shè)計海報時，不必苛求文本上的細節(jié)。

7.

學習宋詞《永遇樂·京口北固亭懷古》，在品味語時，教師講解了廉頗忠心愛國、老當益壯的故事，對這一活動分析正確的是______。A.應(yīng)用文本語言創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學生情感的源流B.講解典故的由來，使學生受到情感熏陶的同時，嘆服作者的妙筆生花C.品味語言從文字背后的內(nèi)容出發(fā)，從不同角度和層面闡發(fā)主旨D.通過故事的講解，增強學生學習的興趣，走進作者和作品的內(nèi)心正確答案：B[考點]語文教學(上)

[解析]《永遇樂·京口北固亭懷古》是辛棄疾懷著深重的憂慮和一腔悲憤寫的，該詞連連用典，體現(xiàn)了辛詞好用典故的特點，講解典故有助于學生理解文本的深刻含義。本題強調(diào)的是在品味語言階段的教學活動，所以B項更符合題干要求。

8.

學習《寡人之于國也》一文時，教師引用《齊桓晉文之事》《孟子見梁襄王》進行對比。以下是對這幾篇作品共同點的分析，其中正確的是______。A.論述孟子“舍生取義”的觀點B.充滿辯證的思維方式，體現(xiàn)了孟子的力辯與巧辯C.體現(xiàn)了孟子“民本、仁政、王道”的思想D.屬于古代議論性散文，體現(xiàn)了孟子的辯證思維與雄辯的口才正確答案：C[考點]文學文化(上)

[解析]題干中的三篇文章都是孟子“得民心得天下”的政治主張的表現(xiàn)。故C項分析正確。

9.

閱讀以下教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。

重視學生的情感態(tài)度與價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》的歌曲，然后讓學生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛。其實教師如果有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力的學生唱，這樣學生會有更深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱得沒有歌星好，可是學生還是覺得我們教師真行，于是更加深了學生對教師的崇拜，也激發(fā)了學生的學習興趣。

對上述教學反思片段分析不正確的是______。A.重視學生的情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結(jié)合，強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位D.在具體教學時，教學方式需要盡可能地多樣化正確答案：D[考點]語文教學(中)

[解析]材料中教學反思片段的側(cè)重點在于三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標，而未提及教學方式等問題。D項的表述與材料所表現(xiàn)的重點無關(guān)，故當選。

10.

某教材設(shè)置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是______。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》正確答案：D[考點]文學文化(上)

[解析]A項《背影》是朱自清的一篇以父愛為主題的散文，B項曾樸的《孽海花》是清末四大譴責小說之一，C項戴望舒的《雨巷》屬于新詩，D項賈平凹的《秦腔》是一篇穿插描述了陜南秦腔民俗文化的長篇小說。

11.

教師在講授《竇娥冤》一文時，說到作者關(guān)漢卿為元代著名的劇作家，元代是雜劇創(chuàng)作的黃金時期。為了讓學生更多地了解元代雜劇的藝術(shù)成就，特舉了以下作家作品。以下選項中的搭配正確的是______。A.白樸——《梧桐雨》《墻頭馬上》B.孔尚任——《長生殿》《桃花扇》C.王實甫——《西廂記》《拜月亭》D.馬致遠——《漢宮秋》《倩女離魂》正確答案：A[考點]文學文化(下)

[解析]B項，孔尚任是清代著名的劇作家，其主要作品為《桃花扇》；《長生殿》為清初劇作家洪昇創(chuàng)作的劇本。C項，《西廂記》是元代劇作家王實甫的作品，《拜月亭》是元代著名劇作家關(guān)漢卿的作品。D項，《倩女離魂》為元代作家鄭光祖的作品，《漢宮秋》為元代著名雜劇作家馬致遠的代表作。

12.

學習完高中語文課文《過秦論》后，教師引導學生總結(jié)和“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“云、響、景”字用法相同的句子。以下不恰當?shù)氖莀_____。A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)C.士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)D.非臣隕首所能上報(《陳情表》)正確答案：B[考點]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]題干中的“云、響、景”是名詞作狀語，意思是“像云彩、回聲、影子一樣”。A項中的“廷”名詞作狀語，意思是“在朝廷”。B項中的“南”名詞用作動詞，“往南飛”。C項中的“夜”名詞作狀語，“在夜晚”。D項中的“上”名詞作狀語，意思是“向上”。

13.

某版高中語文教材必修3第一單元的選文包括《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》。教師推薦學生閱讀其他戲劇作品，下列不適合的是______。A.關(guān)漢卿的《望江亭》B.莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》C.馬致遠的《漢宮秋》D.徐遲的《哥德巴赫猜想》正確答案：D[考點]文學文化(上)

[解析]徐遲的《哥德巴赫猜想》是一篇報告文學。

14.

教師在教授完《滕王閣序》后，為了讓學生更好地理解文言散文作品中駢文語言的特點，推薦學生課下拓展閱讀相關(guān)作品。以下最適合的一項是______。A.《赤壁賦》B.《始得西山宴游記》C.《討武氏檄文》D.《岳陽樓記》正確答案：C[解析]駢文也稱“駢體文”“駢儷文”或“駢偶文”，因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。A項《赤壁賦》屬于賦文，B項《始得西山宴游記》與D項《岳陽樓記》均屬于游記散文。

15.

某教材設(shè)有“先秦諸子散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目。下列篇目中合適的一項是______。A.《扁鵲見蔡桓公》B.《陌上?！稢.《唐雎不辱使命》D.《鄭伯克段于鄢》正確答案：A[考點]文學文化(上)

[解析]A項，《扁鵲見蔡桓公》出自《韓非子》，屬于先秦諸子散文；B項，《陌上?！肥菨h樂府；C項，《唐雎不辱使命》出自《戰(zhàn)國策》；D項，《鄭伯克段于鄢》出自《左傳》。B、C、D三項都不屬于先秦諸子散文的范疇。

二、案例分析題(本大題共40分)

閱讀以下學生作文，回答問題。

請忙一些吧

①《紅樓夢》中，探春起了雅興要創(chuàng)詩社，于是大伙都尋思著要各起個別號，而寶釵給寶玉琢磨出這么個號來——“富貴閑人”。

②不錯，做個富貴閑人是很快樂的，可是如果沒有鳳姐在那頭操持家務(wù)，忙得七葷八素的，賈家豈不是要破敗得更快?到那時，寶玉不忙著去做一個“祿蠹”便是萬幸了，哪兒還閑得了?

③可見，忙是閑的前提，正如生產(chǎn)是消費的前提。假如你想過上悠閑的生活，就必須先忙才行!

④在民族處于危難之際，你要忙。

⑤農(nóng)民應(yīng)當忙著種田，生產(chǎn)糧食；軍人應(yīng)當忙著戰(zhàn)斗，打擊敵人；文人應(yīng)當忙著以筆為槍，掃滅文壇上的反動勢力。近來有些人，貶抑起魯迅來，而提倡林語堂、周作人的閑適幽默，我大以為不可。當是時也，日軍大兵南下，國軍一潰千里，正是民族存亡之時而志士為國效力之秋也。林、周等人不知為國事而忙，反倒以閑自居，實為可恥。須知你今日不忙，他時淪為亡國奴，又如何閑適得起來?與之形成對比的是，魯迅把別人用來喝咖啡、聊天的時間都利用起來，廢寢忘食，不吃飯、不睡覺地忙著寫文章。

⑥是的，我們有今日的生活，完全是當年像魯迅這樣的志士仁人忙出來的。如果那時都是些林、周之類的閑人，則后果必然難以想象。

⑦也許有人會說，如今天下太平了，是否可以不那么忙了?我不同意。歐陽修云：“憂勞可以興國，逸?？梢酝錾?，自然之理也?！比绻辛嗣媲斑@一點成績我們便松懈了，自以為“關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也”，那最后要忙就來不及了。

⑧但我想補充一點：忙是生活的手段，而非生活的目的。忙不可過分，忙不代表放棄一切閑暇。在某些大城市——如日本東京，人們沒日沒夜地干，據(jù)統(tǒng)計，每人每天平均工作十幾個小時(不包括下班后)，是否就說明其生活水平就一定能提高呢?恐怕未必。在那兒，憂郁癥、精神疾病的發(fā)病率很高，所以，忙也必須適度。

⑨請忙一些吧!做個“富貴閑人”是快活的，可若一個個都是閑人，沒人來忙著工作，怎么行呢?總之，危難之時，一定要忙；太平歲月，也斷不可懈怠、放松。在不過度的情況下，還是該多忙一些，不是嗎?

問題：1.

請從第⑦⑧段中找出兩個錯別字，從文中第⑤段找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯別字：第⑦段中，“逸裕”的“?！睉?yīng)改為“豫”；第⑧段中，“閑睱”的“睱”應(yīng)改為“暇”。

病句：與之形成對比的是，魯迅把別人用來喝咖啡、聊天的時間都利用起來，廢寢忘食，不吃飯、不睡覺地忙著寫文章。

以上病句語義重復，應(yīng)改為：與之形成對比的是，魯迅把別人用來喝咖啡、聊天的時間都利用起來，廢寢忘食地忙著寫文章。[考點]學生習作(下)

2.

以上作文是某高中三年級學生的一篇習作，請認真閱讀，然后為其寫一段不少于200字的評析。正確答案：本文以寶釵給寶玉所起的“富貴閑人”作為引子，由鳳姐的“忙”，引出本文的主旨，可謂起筆不凡；加上論證中引述魯迅、林語堂、周作人等材料，反映出作者知識面的寬廣。

文章思路清晰。先用比較的方法，闡述民族危亡時，仁人志士要忙；接著深入一層，提出“天下太平了，是否可以不那么忙了”的問題。作者的可貴之處還在于能注意觀點的辯證性。在強調(diào)“要忙”的一面后，又給出“要忙得適度”的告誡。而文末的小結(jié)，使結(jié)構(gòu)更完整，展示出作者行文技巧的成熟。

文章在引用林、周的材料上略有不妥，雖瑕不掩瑜，但積累材料、運用材料的準確性還是應(yīng)注意的。[考點]學生習作(下)

3.

閱讀某教師的教學實錄(節(jié)選)，回答問題。

師：小說《三國演義》中有一個情節(jié)“曹操青梅煮酒論英雄”，不知道同學們是否熟悉?現(xiàn)在，正逢青梅時節(jié)，我們也來論論“英雄”。不過很抱歉，我沒有準備酒。(生笑)請大家說說何謂英雄?

生：有勇有謀。

生：對社會做出了巨大貢獻的人。

師：真是一千個人心中有一千種英雄。但有一點是相同的，英雄首先要勇敢，勇于面對挫折，敢于承擔責任。那么，美國作家海明威筆下的桑提亞哥老人算不算一位英雄呢?讓我們來學習諾貝爾文學獎獲得者海明威的小說《老人與海))。

師：這是一篇自讀課文，同學們已經(jīng)通過預(yù)習初步了解了小說的情節(jié)?，F(xiàn)在大家每4人為一小組，從屏幕上選擇一個任務(wù)進行合作學習。

投影顯示：

1．講一講老人的故事。

2．說一說老人的形象：桑提亞哥是一個怎樣的老人?你是怎樣感受到的?

(教師巡回走動，詢問各小組的學習情況，強調(diào)分析人物性格必須從細節(jié)入手)

師：同學們的任務(wù)完成得怎樣了?誰先來講一講老人的故事?

生：老漁夫桑提亞哥捕到一條大馬林魚，在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊，老人利用手中簡單的武器與鯊魚展開了搏斗。最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架，老人精疲力竭地回到自己的茅棚。

師：很簡潔，很清晰。能不能具體講述一下老人與鯊魚的斗爭經(jīng)過?

(生具體陳述)

師：通過兩位同學精彩的講述，我們進一步了解了小說的情節(jié)。下面我們重點來分析老人的形象。

生：老人有兩句話非常經(jīng)典，“星鯊，來吧，星鯊”“我要跟它們斗到死”，可以看出老人的勇敢和堅持不懈。

師：這位同學真是獨具慧眼。同學們讀一讀，體會一下這兩句話的語氣。(生讀)

生：第一句有挑戰(zhàn)的意味，第二句語氣堅定。

師(指定學生)：你能不能把這種感覺讀出來?(生有感情地朗讀，學生鼓掌)

生：老人為殺死鯊魚而自責，說明他很善良。

師：同學們讀得真細致。下面我們來概括一下老人的形象。

生：老人是“硬漢”的典型代表，他有著剛毅頑強、機智勇敢、永不服輸?shù)男愿裉卣鳌?/p>

師：小說用了哪些手法來塑造這一人物形象?

生：語言描寫、心理描寫、動作描寫。

師：同學們有沒有注意到，小說還用了一定筆墨描寫鯊魚。把這些段落找出來，體會一下這樣寫的目的。

生：寫鯊魚的強大、兇猛、殘忍是為了襯托老人的剛毅頑強。

師：外貌描寫也是小說塑造人物的常用手法之一，但是課文節(jié)選部分卻沒有寫到老人的外貌。同學們能不能想象一下老人的外貌特征，并把它描述出來?

生：老人有一雙深邃的眼睛，他的臉上布滿皺紋，嘴邊有一圈堅硬的胡茬。

生：老人的臉上和身上應(yīng)該布滿傷痕，因為老人常年出海捕魚，難免會受傷。

師：同學們文思敏捷、想象豐富，對老人的形象描述得十分細致。接下來，我們來看看原著是怎樣描寫老人外貌的。

投影顯示：

1．桑提亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長著疙瘩，但他的雙眼像海水一樣湛藍，毫無沮喪之色。

2．但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們像無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍，是愉快而不肯認輸?shù)摹?/p>

3．這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。

師：寫外貌貴在傳神?！半p眼像海水一樣湛藍”“愉快而不肯認輸”，只此簡潔兩筆，人物樂觀、不屈不撓的性格特征便躍然紙上，這就是畫龍點睛之筆。老人樂觀和不屈不撓的精神無疑是值得肯定的。但是，面對注定的失敗，如此不屈不撓有意義嗎?從第一條鯊魚的出現(xiàn)，老人就意識到保住馬林魚的希望十分渺茫。我們可以看課本27頁第2段?！八袌詮姷臎Q心，但是并不抱多大的希望。他想：能夠撐下去就太好啦?！焙髞砝先似吹媒钇ＡΡM，幾近死亡，大馬林魚還是被吃得只剩下一副骨架。老人這樣做值得嗎?請大家就此展開討論。

(學生熱烈討論)

生：我認為值得。雖然馬林魚最終被吃個精光，但老人至少曾經(jīng)奮斗過，不像那些懦弱的人那樣遇到困難就退縮，老人可以無悔了。

生：我不同意他的觀點。與其與鯊魚做徒勞的搏斗，不如早點回家，休息好了再出海，說不定可以捕到更多的魚。(全班哄笑)

師：我覺得他說的有一定道理。有時候理智地放棄也是一種明智的選擇。

生：我也認為老人這樣做值得。雖然從結(jié)果來看他是一個失敗者，但在這個過程中，他捍衛(wèi)了人的尊嚴，展示了人的勇氣和毅力，是一位精神上的勝利者。

師：同學們想聽聽我的看法嗎?我想說三句話。第一句話：過程遠比結(jié)果重要。我們難道會因為生命的最終結(jié)局是死亡而放棄對生的追求嗎?第二句話：只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅持，百分之一可能等于百分之百；放棄，百分之九十九也會等于百分之零。第三句話：這并非最終結(jié)局。無論面對怎樣糟糕的局面，都要樂觀、積極、自信，誰能保證山窮水盡的后面不會是柳暗花明呢?(生鼓掌)

師：學了這篇小說，同學們一定深受啟發(fā)。下面請大家用凝練的語句寫下學習本課后的感悟和啟示。

生：試著把困難和挫折當作一頓難吃的早餐，咽一咽總會吞下去的。記住，難吃意味著有營養(yǎng)。

師：把困難和挫折當早餐吃掉，使我想起了毛主席的詩句“萬水千山只等閑”，有氣魄!

生：人生路，意躊躇。我們正走在一條充滿荊棘和鮮花的道路上，撥開荊棘才能迎來鮮花。

生：勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣和奮斗，人生的大海，我不怕!(教室里響起熱烈的掌聲)

師：詩意盎然而又豪氣萬丈，真美!建議大家把它記下來作為我們的座右銘。

生：跟天斗，其樂無窮；跟地斗，其樂無窮；跟人斗，其樂無窮!(生笑)

師：偉人啊。建議你把最后一句換成“跟困難斗，其樂無窮”。(學生意猶未盡)

師：同學們還有許多話要說，看來《老人與?！反_實是一部讓人終身受益的小說，因為它給予我們太多太多的人生啟示。最后，我把我從小說中摘錄的部分精彩語句送給大家。

投影顯示：

1．每一天都是一個新的日子。走運當然是好，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。

2．不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。

3．“不過人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！?/p>

4．現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

5．人不抱希望是很傻的。

師：愿同學們銘記這些閃爍著人類智慧和勇氣光芒的精彩語句，并把它們化作直面人生、戰(zhàn)勝困難的精神力量!

問題：

以上是某位教師教授《老人與?！芬徽n的課堂實錄，請認真閱讀并指出該教學片段的優(yōu)點及缺點。正確答案：優(yōu)點：該教學片段較成功的地方，是找準了學生的興奮點。如描摹老人外貌的活動，既是對人物形象另一種形式的解讀，也是文學欣賞中的再創(chuàng)造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至仿佛立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中，學生亦有非常精彩的展示。如“勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣和奮斗，人生的大海，我不怕”等。語文教學的最高境界，正是讓學生受到情感與美的熏陶。

不足：作為自讀課沒能很好地體現(xiàn)學生的自主性。盡管學生活動較充分、活躍，但基本上還是按教師設(shè)計的思路在走。教師在其中牽引著學生的思維活動，沒有很好地引導學生有效地開展自主、合作、探究性學習。[考點]教學案例(上)

三、教學設(shè)計題(本大題共65分)

閱讀文本材料和具體要求，回答問題。

左丘明《燭之武退秦師》原文

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

課文介紹

該課文選自人教版高中語文教材必修1，同單元另外兩篇課文為《荊軻刺秦王》《鴻門宴》。

單元說明

這個單元學習古代記敘散文，形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴密，說理透徹、邏輯有力。

學習此類作品，要注意言語中的邏輯性，通過對散文中人物語言、行為的學習，體會說理性語言的藝術(shù)。

《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)要求

能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

閱讀文言文中的行人辭令散文，應(yīng)引導學生注意語言中的邏輯性，事實與觀點的關(guān)系，基本事件與典型細節(jié)，文本的語言藝術(shù)與實用效果等。

學生情況

高一年級第一學期，班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

問題：1.

根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：[參考設(shè)計]

教學目標：

①知識與能力

A．積累文言實詞、虛詞、常見的特殊句式。

B．理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意，培養(yǎng)閱讀和理解文言文的能力。

C．培養(yǎng)口語表達能力。

②過程與方法

A．誦讀課文，小組合作探究，填空概括文意。

B．分角色朗讀，賞析人物的語言和性格。

C．讀寫結(jié)合，融理解鑒賞與表達交流于一體。

③情感態(tài)度與價值觀

體悟燭之武在國家危難之際，置個人安危于不顧、勇于擔當?shù)膼蹏髁x精神，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。

設(shè)計依據(jù)：

①教學目標的設(shè)立要符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)立，并完成三個維度目標的整合。

②本文是某版語文教材必修1中的一篇非常重要的講讀文言文，應(yīng)注重高一學生對文言知識的積累，通過積累文中的實詞、虛詞、特殊句式等，可以擴充學生的文言知識儲備，提升學生對文言文的理解能力。

③《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴密，說理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國文學史中首屈一指的文章，通過讀寫結(jié)合的形式，可以使學生更加深入地體會文中所傳達的感情，加深其對文章的理解。

④文中的燭之武只身前往敵國交涉，于強秦面前，不卑不亢，能言善辯，終于使秦、晉兩國從鄭國退兵。分析其行為，有助于幫助學生體會燭之武勇于擔當?shù)膼蹏髁x精神，樹立自身的責任意識，激發(fā)愛國情懷。[考點]教學設(shè)計題(中)

2.

選擇其中一個具體的教學目標，設(shè)計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。正確答案：[參考設(shè)計]

《燭之武退秦師》過程與方法目標教學片段設(shè)計

一、文本導入

教師提前布置學生預(yù)習，由學生的預(yù)習導入：投影課題——《燭之武退秦師》。

教師提問：這個“退”字應(yīng)如何理解?請學生回答。

導入語：孫子兵法云，“不戰(zhàn)而屈人之兵”，這是兵法的最高境界。燭之武如何能只憑借三寸不爛之舌，就解除了秦、晉兩國對鄭國的圍困呢?這里面有著怎樣的大智大勇，讓我們一起走進那段歷史，感受一下春秋時期的刀光劍影；走近這位古代的英雄，欣賞那驚心動魄的唇槍舌劍吧!

二、整體感知

(1)學生分別朗讀全文，思考并合作討論，教師相機點撥。

①“晉侯、秦伯圍鄭”的原因?(原文回答)

②兩國駐軍有何特點?(原文回答)為何詳細寫出駐軍位置?

③雖有不被重用的牢騷，卻答應(yīng)臨危出使，你如何看待燭之武?

④以危國之臣的身份說服對手，燭之武話語的出發(fā)點是什么?

⑤你如何看待晉國退兵的原因?

(2)根據(jù)文意，在空格處填寫一個恰當?shù)淖诌M行評價。(投影顯示)

秦、晉征討鄭國，其理可謂______矣；強敵大軍壓境，其勢可謂______矣；燭之武臨危受命，其情可謂______矣；一番說辭力挽狂瀾，其言可謂______矣；秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂______矣；晉文果斷撤軍，其人可謂______矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為______矣。

提示：謬，危，義，妙，滑，智，利。(意思對即可)

三、深入研讀

(1)分角色朗讀課文，感知文本內(nèi)容、節(jié)奏，感知人物形象。

①教師點撥：

注意每段的語意，注意語調(diào)、停頓、重音的處理。

要求——讀出人物的心理，讀出個性，讀出情韻，讀出理趣。

方法——先在組內(nèi)自主分角色朗讀，然后小組展示。教師相機進行點撥。

②請學生思考、討論：燭之武有哪些可愛之處?用林則徐的哪兩句詩可以概括他的精神?

明確：“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！?/p>

(2)學