教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題49

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題49一、單項(xiàng)選擇題1.

教學(xué)“成語運(yùn)用”專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析。下列語句中成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕地展示了先（江南博哥）民們在惡劣的自然條件下頑強(qiáng)斗爭、繁衍生息的漫長歷史B.這部小說雖然是以家庭生活為題材的，卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代光怪陸離的社會生活畫卷C.畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進(jìn)中國古代文化研究中D.就對后世的影響來說，我們一致認(rèn)為《封神演義》雖然比不上《西游記》，但和《聊齋志異》是可以并行不悖的正確答案：B[解析]A項(xiàng)，舉重若輕：舉重東西就像舉輕東西那樣，形容做繁難的事或處理棘手的問題輕松而不費(fèi)力。用在此處不符合語境。B項(xiàng)，光怪陸離：形容現(xiàn)象奇異、色彩繁雜。此處使用正確。C項(xiàng)，改換門庭：改變門第出身，提高社會地位；投靠新的主人或勢力，以圖維持、發(fā)展。與語境中改換專業(yè)意思不符。D項(xiàng)，并行不悖：同時(shí)實(shí)行，互不沖突。用在此處不符合語境。

2.

班級開展語言積累、梳理與探究活動(dòng)，學(xué)生為報(bào)刊中的語句“問診把脈”。下列句子沒有語病的是______A.兩次特大臺風(fēng)給廣東、福建等沿海人民造成的災(zāi)害，已被黨和人民解決了B.由于一至四號“神舟”無人飛船的成功返回，使中國加入航天開發(fā)大國的行列，這也是中國國防力量日漸強(qiáng)大的標(biāo)志C.這位名聞遐邇的五官科老教授是耳、鼻、喉的克星，五官上的任何頑疾到他手里都一掃而光D.交管部門首次在長安街上使用交通疏導(dǎo)流動(dòng)提示牌，以緩解“兩會”期間會務(wù)交通對社會交通造成的壓力正確答案：D[解析]A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)把“解決”改為“戰(zhàn)勝”。B項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)刪去“由于”。C項(xiàng)，邏輯不通，應(yīng)在“耳、鼻、喉”后加上“疾病”。D項(xiàng)沒有語病。

3.

學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體(行書)，“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”(《蘭亭集序》)教師課件展示作品，感知行書行云流水之美?！敖裉欤覀円黄鹂纯催@幅作品寫了什么內(nèi)容。”對該教學(xué)行為的分析不當(dāng)?shù)氖莀_____A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時(shí)間略長，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣正確答案：A[解析]題干中教師導(dǎo)入的目的是引入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，與展示教師特長無關(guān)。

4.

閱讀下面的課例評析(節(jié)選)，按照要求答題。

隨著古典作品涌入中小學(xué)新版教材，如何教好它們，亟須認(rèn)真研究，大膽試驗(yàn)。這節(jié)課進(jìn)行了初步的嘗試，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是變講臺為舞臺，激發(fā)和滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章意境。二是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到學(xué)中演、演中學(xué)，達(dá)到了傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的目的。

對該課例評析的相關(guān)分析，不正確的是______A.語文教學(xué)的目的就是單純傳授知識B.學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位C.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于取得良好的教學(xué)效果D.語文教學(xué)需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行大膽創(chuàng)新正確答案：A[解析]A項(xiàng)，“目的就是單純傳授知識”表述有誤。語文教學(xué)的目的是傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。

5.

閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。

今天開始了文言文單元的教學(xué)，我?guī)е瑢W(xué)們一起梳理了本單元的史傳文學(xué)。這些作品均是人物傳記，而且都是歷史上或者文學(xué)史上有名的人物，有關(guān)這些人物的故事可以說是膾炙人口，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在不放過基本字詞句的翻譯的基本原則下，設(shè)置一些有辯論色彩的問題讓學(xué)生討論，或許可以激發(fā)學(xué)生親近文本的熱情。出于這樣的考慮，我在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)，在三個(gè)小故事上做文章：在“完璧歸趙”的故事中，請同學(xué)們討論這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如(不設(shè)唯一答案，能自圓其說即可)；在“澠池之會”一節(jié)中，讓同學(xué)們思考“秦王為之擊缶”背后的國家背景、政治意義；在“負(fù)荊請罪”一節(jié)中，讓同學(xué)們把握廉頗及時(shí)反省、知錯(cuò)能改的人性優(yōu)點(diǎn)。

對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是______A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)D.不設(shè)唯一答案，學(xué)生難以形成明確、理性的認(rèn)知正確答案：D[解析]D項(xiàng)，“不設(shè)唯一答案，學(xué)生難以形成明確、理性的認(rèn)知”表述有誤，結(jié)合文本可以分析得出秦王與藺相如均有理虧之處，另外“不設(shè)唯一答案”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，深化學(xué)生對問題全面而理性的認(rèn)識。

6.

閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成了四個(gè)課時(shí)來講。在第四課時(shí)，我主要講了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象。但在這一部分，我并沒有采用傳統(tǒng)的方式來講，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：將學(xué)生分成三組，給大家十五分鐘的時(shí)間閱讀課文，每組選擇其中一個(gè)人物，通過文中的描述來總結(jié)這個(gè)人物的特征，一組陳述，另外兩組給予補(bǔ)充或修正。最后我再進(jìn)行總結(jié)。

對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的是______A.設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了教師、學(xué)生、作者、作品對話的理念B.沒有教師的引導(dǎo)，不利于學(xué)生更好地掌握本篇文章C.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言過程中建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點(diǎn)的交融D.雖然同學(xué)們總結(jié)得不一定全面，但有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力正確答案：D[解析]D項(xiàng)，表述正確。分組討論的方式雖然不能直接得出最佳的答案，但是對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力是有很大的幫助。

7.

閱讀下面關(guān)于多媒體使用的教學(xué)論文片段，按照要求答題。

語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課程，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美的享受，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文課堂教學(xué)，也是教師智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式，創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持激情、渴望進(jìn)步的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有事半功倍之效。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.多媒體的運(yùn)用可以達(dá)到理想的效果，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官能得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率D.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性正確答案：A[解析]A項(xiàng)，“對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用”表述有誤，多媒體只在教學(xué)過程中起輔助作用，不是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。

8.

閱讀《我與地壇》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：文章很長，但通過小標(biāo)題可以清楚地發(fā)現(xiàn)文章講了兩方面內(nèi)容，那么是哪兩部分?

生：第一部分是我與地壇，第二部分是我與母親。

師：可以說作者對于地壇和母親的認(rèn)識過程其實(shí)就是一個(gè)逐漸地想要去解讀且漸漸讀懂的過程，是一個(gè)懂“你”的過程。下面就讓我們先去解讀一下文章的第一部分。我稱它為：懂你——地壇，“我”的人生導(dǎo)師。在作者身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中時(shí)，他經(jīng)常做一件什么事情?

生：在他最痛苦的時(shí)候，他會經(jīng)常搖著輪椅去地壇。

師：那為什么作者不去別的地方而去地壇呢?

生：因?yàn)樗麄冎g有共同點(diǎn)。地壇被歷史廢了，而自己也被生活擺布成了殘疾人。他覺得自己與地壇有同病相憐之感。

師：于是，作者覺得古園仿佛就是為了等他，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。那么，作者在地壇當(dāng)中看到了些什么呢?你能說說它們有什么共同的特點(diǎn)嗎。這樣的景物又給了作者怎樣的人生啟迪?(引導(dǎo)：第一部分中哪幾段是寫景的。)

對上述教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)分析，不正確的是______A.在整體感知課文部分，教師的引導(dǎo)略顯僵硬B.學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握移情入景的寫作手法C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生死的感悟，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的樂觀精神D.引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本時(shí)，層層深入，過渡自然正確答案：B[解析]《我與地壇》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會作者對生死的感悟，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的樂觀精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)錄，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中教師多采用一問一答式的固定模式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，過渡自然，但是在整體感知課文部分方面顯得略微僵硬，方法不夠靈活。同時(shí)本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握文章的寫作手法，而對于文章思想的學(xué)習(xí)是在全文學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的內(nèi)容。

9.

講解《陳情表》中“而劉夙嬰疾病”，教師列舉其他被動(dòng)句，幫助學(xué)生理解文言句式特點(diǎn)。下列不適合的是______A.有如此之勢，而為秦人積威之所劫(《六國論》)B.身客死于秦，為天下笑(《屈原賈生列傳》)C.而智勇多困于所溺(《伶官傳序》)D.不省所怙，惟兄嫂是依(《祭十二郎文》)正確答案：D[解析]A、B、C三項(xiàng)均為被動(dòng)句。D項(xiàng)為賓語前置句。

10.

教學(xué)《荷塘月色》，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)：

在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，于是想到荷塘邊去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

對上述教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是______A.畫面描述不充分，學(xué)生無法充分想象其景色B.對于作者的介紹粗略不詳細(xì)C.對于文章的思想感情、景色描摹等做了簡單的介紹，導(dǎo)入適宜D.這樣的導(dǎo)入不恰當(dāng)，應(yīng)對作者的寫作背景做詳細(xì)的介紹正確答案：C[解析]這樣的導(dǎo)入雖然沒有全面具體地介紹寫作背景、作者資料等情況，但是作為課堂導(dǎo)人來說，不能太詳細(xì)，否則會過多占用課堂教學(xué)時(shí)間。這一段導(dǎo)入簡潔概括，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較適宜。

11.

某版教材某單元的選文包括《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，教師推薦學(xué)生閱讀其他戲劇作品。下列不適合的是______A.老舍《茶館》B.湯顯祖《牡丹亭》C.李汝珍《鏡花緣》D.孔尚任《桃花扇》正確答案：C[解析]C項(xiàng)，《鏡花緣》是一部帶有濃厚神話色彩、浪漫幻想迷離的中國古典長篇小說，不屬于戲劇范疇。

12.

教師在一節(jié)課上把英國作家羅伯特·彭斯的《舊日的時(shí)光》、美國作家朗費(fèi)羅的《箭與歌》、中國作家馮至的《別離》三首詩歌做比較性的教學(xué)。閱讀材料并按照要求答題。

《舊日的時(shí)光》：讓我們干一杯友誼之酒，為了那舊日的時(shí)光……

《箭與歌》：很久以后，我找到那支箭，插在橡樹上，還不曾折斷；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心間。

《別離》：我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè)，身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛降生的兩個(gè)嬰兒……

下列例句分析不恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.《舊日的時(shí)光》歌頌朋友之間的友誼天長地久，揭示了友誼的永恒B.三首詩歌主旨不同，牽強(qiáng)地將其做對比，會影響學(xué)生對每首詩歌的理解C.《別離》指出友誼是朋友彼此的勉勵(lì)和支持，友情是生活的動(dòng)力，揭示了友誼的價(jià)值D.《箭與歌》說明友誼是心心相印，是心靈的應(yīng)答，揭示了友誼彼此默契的特征正確答案：B[解析]三首詩歌內(nèi)容感情都類似，對比教學(xué)會讓學(xué)生整體感悟別離詩的思想感情。

13.

教師在講解《廉頗藺相如列傳》時(shí)，講到“完璧歸趙”的來源，并讓學(xué)生收集出自歷史故事的成語。下列適合的是______A.柳暗花明B.老驥伏櫪C.青梅竹馬D.臥薪嘗膽正確答案：D[解析]A項(xiàng)，“柳暗花明”出自陸游的《游山西村》。B項(xiàng)，“老驥伏櫪”出自曹操的《龜雖壽》。C項(xiàng)，“青梅竹馬”出自李白的《長干行》。這三項(xiàng)均來源于文人詩作。D項(xiàng)，“臥薪嘗膽”出自《史記》。該成語原意指越王勾踐戰(zhàn)敗后以柴草臥鋪，并經(jīng)常舔嘗苦膽，以時(shí)時(shí)警惕自己不忘所受苦難的故事，后形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。

14.

教師教學(xué)《歸去來兮辭·并序》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整理包含“詞類活用”的語句。下列不適合的是______A.眄庭柯以怡顏B.幼稚盈室C.樂琴書以消憂D.奚惆悵而獨(dú)悲正確答案：D[解析]詞類活用是指某些詞臨時(shí)改變其基本語法功能去充當(dāng)其他詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象。A項(xiàng)，“怡”使動(dòng)用法，意為“使愉快”。B項(xiàng)“幼稚”形容詞作名詞，意為“小孩”。C項(xiàng)“琴書”名詞作動(dòng)詞，意為“彈琴讀書”。D項(xiàng)，句子中沒有詞類活用的現(xiàn)象。

15.

教學(xué)《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法。下列說法不正確的是______A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)正確答案：A[解析]A項(xiàng)，“而”是轉(zhuǎn)折連詞，意為“卻”。

二、案例分析題(共40分)閱讀《雨巷》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面小題。

案例：

師：我注意到一個(gè)問題，不管是詩篇中還是你們的寫作中，都多次出現(xiàn)了丁香這一意象，為什么用丁香來形容姑娘呢?

(生討論)

生：因?yàn)槎∠忝利?、素雅，能突出姑娘的美麗?/p>

師：還有嗎?(生苦思冥想)

師：看大屏幕。(出示大屏幕。李商隱《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！崩瞽Z《攤破浣溪沙》：“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主?思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流?！?

師：我們來概括一下詩人在本詩中的感情。

生：失望、痛苦、迷惘、憂郁……

師：聽你這樣一說，我怎么覺得戴望舒痛苦得不能自拔啊?(學(xué)生笑)有沒有積極的一面?(學(xué)生思考)

師(提示)：仔細(xì)讀詩歌。

生(頓悟)：有!文章最后一節(jié)，詩人在丁香姑娘消失后，并沒有絕望，依然在雨巷中執(zhí)著地追尋、守望。

師：我們來看大屏幕(出示材料)，請語文課代表為大家讀一讀。

生：作者1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌；1932年他留學(xué)法國、西班牙；1938年赴香港，主編《星島日報(bào)》副刊；1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營救出獄，抗戰(zhàn)勝利后回上海教書；1949年春北上解放區(qū)。他的《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等后期詩歌表現(xiàn)了他熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗、沉摯。

問題：1.

請?jiān)u析教師使用教學(xué)媒體的意圖。正確答案：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行文學(xué)作品的教學(xué)是一種非常重要的手段。運(yùn)用多媒體不僅可以使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、直觀化，節(jié)省時(shí)間、提高效率，還可以營造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力。因此，要提倡采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品，豐富對作品的理解。教學(xué)中要有意識地運(yùn)用“以景顯情，以聲傳情”的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們體味作品的內(nèi)蘊(yùn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞力。

2.

為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，該教師采用了哪些教學(xué)方法?正確答案：①多媒體演示法。案例中，教師借助多媒體，將需要學(xué)生進(jìn)行對比閱讀的材料直觀、快捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又便于學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，有助于學(xué)生理解詩歌的情感。②啟發(fā)式教學(xué)法。案例中，教師尊重了學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮了組織者和引導(dǎo)者的作用，通過一系列由易到難、層層遞進(jìn)的提問與提示，有意引導(dǎo)學(xué)生不斷思考詩歌在情感表達(dá)上的特點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的探究能力和詩歌鑒賞水平。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

成功需要蓄勢

①蒼鷹擊殿，必先急劇攀升；獅子搏兔，必先俯身屈腿；暴風(fēng)雨的來臨，必先有暗流涌動(dòng)、壓抑的前夜。若得利箭出，必先弓滿月?！胺谜唢w必高”，沒有蓄勢，憑什么勃發(fā)?蓄勢，是漫長而寂寞的過程，若能靜下心來，帶著夢想，努力前行，何愁不能擁抱成功?何愁不能昂然勃發(fā)?

②東晉僧人法顯，為求法取經(jīng)竟在六十多歲時(shí)踏上西行之路，共游歷將近30個(gè)國家，前后經(jīng)歷14年。其間，法顯十余年如一日，刻苦學(xué)習(xí)梵書、梵語，每天抄寫經(jīng)典，苦心孤詣地蓄勢，終于勃發(fā)出人類歷史上驚天地、泣鬼神的絕響。在海上走了三年才回到中國的他，不僅翻譯了多部佛教典籍，還撰寫了佛學(xué)著作《佛國記》。試想，沒有十多年的蓄勢之功，年逾古稀的他會有如此驚人的勃發(fā)嗎?

③事實(shí)上，正如冰心所言：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蓖豸酥小芭R池學(xué)書，池水盡黑”的蓄勢，才有成為一代書法大師，造就天下第一行書的勃發(fā)；北京奧運(yùn)會開幕式的演員有數(shù)百個(gè)日夜辛苦排練的蓄勢，才有演出振撼世界，“完美詮釋了中國形象”的勃發(fā)；著名導(dǎo)演卡梅隆有蟄居十余年，求新求變，研究3D制作技術(shù)，精心打磨創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的蓄勢，才有《阿凡達(dá)》風(fēng)靡全球，票房達(dá)24億美元的勃發(fā)。這些成功者如鮮花般勃然怒放時(shí)，我們是否能想想他們默默蓄勢時(shí)為花兒灑下的血和淚?

④蓄勢，就是滔光養(yǎng)晦。將自己的鋒芒、氣場收斂起來，慢慢積累力量，等候勃發(fā)的時(shí)機(jī)。勾踐做到了，所以“三千越甲可吞吳”；姜子牙做到了，所以“愿者上鉤”的故事流傳千古；劉裕做到了，所以這個(gè)卑微的北府士兵搖身變?yōu)閯⑺瓮醭拈_創(chuàng)人。就像足球比賽中罰點(diǎn)球時(shí)，如果沒有完美的助跑，何來那令人叫絕的射門?蓄勢，正需要人沉靜下來，在看似并不顯著的運(yùn)動(dòng)中積累力量，迎接壯美的勃發(fā)。

⑤在現(xiàn)實(shí)世界里，由于每個(gè)年輕人都有夢想，都渴望成功，然而智大才疏往往是阻礙年輕人成功的最大的障礙。他們看到的只是成功人士功成名就時(shí)的輝煌，卻往往忽略了他們在此之前付出的艱苦卓絕的努力。而事實(shí)上，人世間沒有一蹴而就的成功，任何人都只有通過不斷的努力才能凝聚起改變自身命運(yùn)的爆發(fā)力。

⑥成功需要蓄勢，這是一條最原始也是最簡單的真理。

問題：3.

從第③段和第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第③段中的“振撼”應(yīng)改為“震撼”，第④段中的“滔光養(yǎng)晦”應(yīng)改為“韜光養(yǎng)晦”。

(2)病句：第⑤段中的“在現(xiàn)實(shí)世界里，由于每個(gè)年輕人都有夢想，都渴望成功，然而智大才疏往往是阻礙年輕人成功的最大的障礙”缺少主語，應(yīng)改為“在現(xiàn)實(shí)世界里，每個(gè)年輕人都有夢想，都渴望成功，然而智大才疏往往是阻礙年輕人成功的最大的障礙”。

4.

請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：論證有力，結(jié)構(gòu)清晰。本文以“成功需要蓄勢”為中心論點(diǎn)，多角度闡述了積蓄力量對于獲取成功的重要性。中心論點(diǎn)鮮明，論據(jù)恰當(dāng)，論證方法多樣，說理清晰，語言暢達(dá)。本文所有材料都緊扣“成功需要蓄勢”這一中心論點(diǎn)，首尾呼應(yīng)。首段中，運(yùn)用了大量比喻論證。第二段開始，作者舉了大量的例子，如法顯求法取經(jīng)、王羲之苦練書法、北京奧運(yùn)會開幕式演員的千錘百煉、卡梅隆對《阿凡達(dá)》的精心打磨。與此同時(shí)，還結(jié)合道理論證，引用大量名人名言來印證自己的中心論點(diǎn)。文章條理清晰，文采斐然，是一篇佳作。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答下面小題。

原文

逍遙游

莊周

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟犬也。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。故九萬里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng)；背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為?”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知!

小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南，且適南冥也。斥笑之曰：“彼且奚適也?我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也?”此小大之辯也。

故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風(fēng)而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。

課文介紹

《逍遙游》為人教版高中語文必修5教材第二單元中的一篇散文，本單元的其他課文為：《歸去來兮辭》《滕王閣序》《陳情表》?！跺羞b游》是闡發(fā)莊子追求絕對精神自由的思想觀點(diǎn)的著名篇章?？梢哉f《逍遙游》是《莊子》一書的綱領(lǐng)。就藝術(shù)特色來看，也可稱為莊子的代表作。其文雄放、奇幻，足以顯示莊子的思想和文章所特有的風(fēng)格。“逍遙游”是指無所依賴、絕對自由地遨游于永恒的精神世界。

單元說明

這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真才實(shí)感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑。

閱讀這些作品，要悉心體會，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求

通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)生情況

高二年級，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握相關(guān)文言知識，理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點(diǎn)。

(2)通過課前預(yù)習(xí)課文，課內(nèi)思考與討論，分析“物皆有所待”，理解莊子所說的“逍遙游”的真實(shí)含義。

(3)感悟人思想的偉大，能從時(shí)代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想。

確定依據(jù)：

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。梳理所學(xué)作品中常見的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

(2)文本分析?！跺羞b游》是《莊子》一書的綱領(lǐng)。其文雄放、奇幻，足以顯示莊子的思想和文章所特有的風(fēng)格。莊子的文章意境開闊，想象奇特，能夠運(yùn)用大量幻想的、傳說的和現(xiàn)實(shí)的事例，闡明自己的觀點(diǎn)，使文章充滿浪漫主義色彩。本文虛實(shí)相生、縱橫跌宕、錯(cuò)落有致、開闔有度、揮灑自如，確如李白所贊：“開浩蕩之奇言”。從其藝術(shù)特色上來說，莊子之文汪洋恣肆、浩渺奇警的浪漫主義風(fēng)格以及一些創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作方法是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

(3)學(xué)情分析。高二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言素養(yǎng)，因而需摒棄字字落實(shí)、句句疏通、講求語法的傳統(tǒng)教法，采用“自主、合作、探究”的方式，分析文本、解讀文本。注意對學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性。但莊子的思想比較復(fù)雜，歷來對其思想的認(rèn)識和評價(jià)也是眾說紛紜，自主學(xué)習(xí)有一定的難度，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)介紹前人的研究成果，讓學(xué)生對莊子的全貌有更多的了解，同時(shí)將重點(diǎn)放在藝術(shù)特點(diǎn)方面，如想象、對比等手法的運(yùn)用，寓言的特色，浪漫主義色彩及汪洋恣肆的風(fēng)格等。

2.

選擇一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)課文，課內(nèi)思考與討論，分析“物皆有所待”，理解莊子所說的“逍遙游”的真實(shí)含義。

教學(xué)片段：

一、導(dǎo)入新課

一說到莊子，我們就會想起“莊周化蝶”的故事，“莊生曉夢迷蝴蝶”，富有想象力，富有情趣。在初中階段，我們已經(jīng)學(xué)過《莊子故事兩則》：《惠子相梁》和《莊子與惠子游于濠梁之上》。并且在高一學(xué)習(xí)過他的《秋水》，對他的情況和思想有了初步了解，誰能向同學(xué)們介紹一下你所了解的莊子?

二、初讀課文

(1)借助于課文注釋和工具書，理解課文內(nèi)容。

(2)不理解的內(nèi)容，同桌或前后位可小聲討論。

(3)集中處理學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)生提出，學(xué)生解答，教師注意引導(dǎo)。

三、精讀課文

(1)莊子逍遙游的主旨是什么?用課文原話回答。

明確：乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者。

(2)作者認(rèn)為真正的逍遙游是一種什么境界?

(3)你對這樣的境界有什么看法?——提倡百家爭鳴。

(4)試分析本文的結(jié)構(gòu)和論證方法。

明確結(jié)構(gòu)：

第一段寫不論是鯤鵬還是蜩與學(xué)鳩，雖有大小的區(qū)別，但都受到客觀環(huán)境的限制，不是真正的逍遙。

第二段承接上文，說明“小知不及大知，小年不及大年”，即小與大的區(qū)別。中心意思還是說明，小與大等一切關(guān)系都是相對的。

第三段指出不論是德才兼?zhèn)涞囊话阗t人還是更高境界的宋榮子和列子，都還是有所待的，都不是真正的逍遙，并最終指出什么才是真正的逍遙。

明確論證方法。

賞析最后一段。

①作者分別列舉知效一官、行比一鄉(xiāng)、德合一君、而征一國者、宋榮子、列子目的是要說明什么道理?

②試將作者列舉的形象做一個(gè)分類比較。

③作者怎樣連接這幾部分內(nèi)容?

明確：“而宋榮子猶然笑之”“雖然，猶有未樹也”“此雖免乎行，猶有所待者也”。通過這些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的觀點(diǎn)。

四、拓展延伸

(1)課文用極其夸張的手法來描寫鯤、鵬，找出有關(guān)語句。

明確：北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。

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