教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語文模擬題54

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語文模擬題54一、單項(xiàng)選擇題1.

高中教研組研讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)規(guī)定，下列闡釋不正確的是______。A.從祖國(guó)語文的特點(diǎn)（江南博哥）和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”B.學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑C.思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時(shí)。寫作2篇以上，專題討論與辯論不少于3次D.中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討任務(wù)群中，精讀一部老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的詩(shī)文專集，精讀一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的長(zhǎng)篇文學(xué)作品正確答案：C[解析]C項(xiàng)中“寫作2篇以上”表述錯(cuò)誤。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》可知，思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時(shí)。寫作3篇以上，專題討論與辯論不少于3次。故本題選C。

2.

學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“以”的不同用法，下列語句中的“以”表示修飾關(guān)系的是______。A.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流(陶淵明《歸去來兮辭》)B.晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也(《左傳·燭之武退秦師》)C.夫夷以近，則游者眾(王安石《游褒禪山記》)D.趙王豈以一璧之故欺秦邪(《史記·廉頗藺相如列傳》)正確答案：A[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，“以”連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語和中心語?？勺g為“而”“地”或不譯。本句大意：樹木欣欣向榮，泉水緩緩流動(dòng)。B項(xiàng)，“以”連詞，表因果關(guān)系。常用在表原因的分句前，譯為“因?yàn)椤?。本句大意：晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)?晉文公出亡過鄭國(guó)時(shí))，鄭國(guó)沒有以應(yīng)有的禮遇接待他。C項(xiàng)，“以”連詞，表并列關(guān)系。譯為“而”等。本句大意：(路)平而近，前來游覽的人便多。D項(xiàng)，“以”介詞，表原因，譯為“因?yàn)?由于”。本句大意：難道趙王會(huì)因?yàn)閰^(qū)區(qū)一塊玉璧的緣故而欺騙秦王嗎?故本題選A。

3.

講授白居易的《琵琶行》時(shí)，教師列舉其他使用互文的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌使用“互文”的文學(xué)傳統(tǒng)，下列適合的是______。A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦(白居易《琵琶行》)B.但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間(李白《行路難》)C.江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰(張若虛《春江花月夜》)D.靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕(《詩(shī)經(jīng)·靜女》)正確答案：A[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，使用了互文的修辭手法。詩(shī)句中“下馬”“在船”是“主人”和“客人”共同的行為，故為互文修辭手法。詩(shī)句大意：我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯想要飲酒卻無助興的音樂。符合題于“互文”的要求。B項(xiàng)，沒有使用修辭手法。詩(shī)句大意：只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫，雄雌相隨飛翔在茂密樹叢之間。不符合題干“互文”的要求。C項(xiàng)，使用了比喻的修辭手法，詩(shī)句把月光比作雪珠。詩(shī)句大意：江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠在閃爍。不符合題干“互文”的要求。D項(xiàng)，使用的是“賦”的表現(xiàn)手法。直接敘事鋪陳。詩(shī)句大意：嫻靜姑娘真漂亮，約我等在城角樓上。故意躲藏讓我找，急得搔頭徘徊心緊張。不符合題干“互文”的要求。故本題選A。

4.

講授關(guān)漢卿《竇娥冤》時(shí)，教師向?qū)W生介紹其他戲劇作品，下列屬于戲劇的是______。A.林庚《說“木葉”》B.魯迅《拿來主義》C.施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》D.曹禺《雷雨》正確答案：D[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，林庚《說“木葉”》是一篇論述文。作者通過分析中國(guó)古典詩(shī)歌中用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，闡述了古典詩(shī)歌語言具有暗示性的特點(diǎn)。B項(xiàng)，《拿來主義》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅通過嬉笑怒罵、妙趣橫生的語言形式，表現(xiàn)一種抨擊時(shí)政、挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)的思想，一種論析文化、洞悉歷史的膽識(shí)的雜文。C項(xiàng)，施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》是一篇小說。八十萬禁軍教頭林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到草料場(chǎng)看守草料。因大雪壓塌住處，無奈來到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙、富安和差撥的談話，得知自己已被陷害，而且差點(diǎn)被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心?？梢哉f，正是這次事件，才使得林沖對(duì)官場(chǎng)僅存的美好愿景化為泡影，不得已投靠梁山。D項(xiàng)，曹禺《雷雨》是一篇戲劇?！独子辍芬?923年前后的現(xiàn)實(shí)生活為背景，通過一個(gè)帶有封建色彩的資本家周樸園的家庭悲劇，諷刺、揭露了舊中國(guó)上層社會(huì)的腐朽與黑暗。故本題選D。

5.

閱讀課文《荷花淀》的片段，按要求作答。

她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎?又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的臉，啊，原來是他們!但是那些隱藏在大荷葉下面的戰(zhàn)士們，正在聚精會(huì)神瞄著敵人射擊，半眼也沒有看她們。槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀。

教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解上述重要語段，對(duì)上述畫線句子的理解正確的是______。A.“啊，原來是他們!”妻子們的激動(dòng)和戰(zhàn)士們的冷漠形成了鮮明的對(duì)比B.“半眼也沒有看她們”，說明戰(zhàn)士們心里有怨氣，覺得妻子們的行為很丟人C.戰(zhàn)士們聚精會(huì)神伏擊敵人無暇與妻子們寒暄招呼，暗示了戰(zhàn)斗的兇險(xiǎn)緊張D.戰(zhàn)士們認(rèn)為妻子們前來探望她們的行為很魯莽，差點(diǎn)兒導(dǎo)致伏擊行為失敗正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]C項(xiàng)，戰(zhàn)士們對(duì)妻子們的反映，暗示了戰(zhàn)斗的兇險(xiǎn)緊張，只有聚精會(huì)神才能取得最后的勝利，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士們抗戰(zhàn)時(shí)的英勇與堅(jiān)定。A、B、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選C。

6.

學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》后，教師安排學(xué)生在課后搜集表示友情的成語，下列不合適的是______。A.莫逆之交B.刎頸之交C.傾蓋如故D.伉儷情深正確答案：D[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)，莫逆之交：莫逆，沒有抵觸，感情融洽；交，交往，友誼。指非常要好的朋友。B項(xiàng)，刎頸之交：刎頸，割脖子；交，交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。C項(xiàng)，傾蓋如故：偶然結(jié)識(shí)的新朋友卻像友誼深厚的舊交一樣。D項(xiàng)，伉儷情深：伉儷，夫妻，配偶。意思是夫妻之間的感情深厚。故本題選D。

7.

閱讀《寡人之于國(guó)也》的教學(xué)反思片段，按要求答題。

語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，特別是文言文的教學(xué)?！白x書讀人讀生活，品詞品文品人生”，讀而品之，品讀出語言味、文學(xué)味、人文味，這是新課程背景下語文教學(xué)的精義所在。而讀和品的對(duì)象與基礎(chǔ)都是文本，語文教學(xué)的互動(dòng)文化——“人本對(duì)話”，若淡化或脫離了文本就難免誤讀和浮躁。文言經(jīng)典尤其要注重由“言”及“文”，這些古老的語言文字可謂民族文化的地質(zhì)層，它不僅是載體，而且是意識(shí)思維、心靈、人格的組成部分。學(xué)習(xí)文言文，必先感受優(yōu)秀的言語形式，進(jìn)而破解其深含意味的信息密碼，然后方能感知字里行間躍動(dòng)著的情感、思想。抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵句，設(shè)計(jì)緊扣梁惠王心理律動(dòng)、輻射全篇的問題鏈，以反復(fù)誦讀、篩選、整合、探究原文的形式進(jìn)行，為學(xué)生的感知、品味設(shè)置了富有引導(dǎo)性的文言語境。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______。A.教師注重學(xué)生與文本之間的對(duì)話過程B.文言文知識(shí)在文言文教學(xué)中無足輕重C.富有啟發(fā)性的問題可以有效提高學(xué)習(xí)興趣D.文言文教學(xué)離不開反復(fù)誦讀體會(huì)正確答案：B[解析]B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。由上述片段中“學(xué)習(xí)文言文，必先感受優(yōu)秀的言語形式，進(jìn)而破解其深含意味的信息密碼”可知，文言文知識(shí)是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，鑒于文言文特殊的言語形式，學(xué)生需在掌握文言文知識(shí)的基礎(chǔ)上，再深入品讀，才能加深自己的理解和體驗(yàn)。故本題選B。

8.

閱讀《揚(yáng)州慢》教學(xué)實(shí)錄片段，按要求答題。

師：有人這樣評(píng)價(jià)姜夔：“雖格韻高絕。然如霧里看花，終隔一層?！闭?qǐng)結(jié)合這句話，談?wù)勀銓?duì)這首詞的看法。(學(xué)生在沉思)

生1：我反對(duì)這種說法。我覺得雖然作者沒有像有些詩(shī)人那樣直抒胸臆，但他融情于景。

師：你能否說明白點(diǎn)，可以結(jié)合文本來談。

生1：“二十四橋”一句是景物描寫，這一句寫了三個(gè)靜物：二十四橋、河水、月亮。它們本身就渲染了一種壓抑甚至凄涼的氣氛，很有“此時(shí)無聲勝有聲”之韻。

師：好，很有個(gè)性，看法獨(dú)特。別的同學(xué)也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生2：我同意第一個(gè)同學(xué)的看法，我認(rèn)為，“冷月無聲”一句有“顧左右而言他之意”，作者只說了橋、河水、冷月，乍一看，好像再平常不過，但仔細(xì)琢磨就會(huì)生出一絲惆悵和悲愴。

師：說得對(duì)，能否具體點(diǎn)?

生2：“冷月無聲”運(yùn)用擬人的修辭手法寫出揚(yáng)州此時(shí)荒涼甚至荒蕪的景象。詩(shī)人故意沒有寫明白，而讓我們產(chǎn)生聯(lián)想和想象。所以，我認(rèn)為這是話中有話，顧左右而言他。

師：分析得很有個(gè)性。剛才兩位力挺姜夔，我問一下，有沒有贊同王國(guó)維的?那句話是國(guó)學(xué)大師王國(guó)維所說，他可是現(xiàn)代文學(xué)大師啊!

生3：我贊成王國(guó)維的評(píng)析，姜夔寫景的特點(diǎn)是模糊，不是濃墨潑灑，而是惜墨如金。寫得很少，但寫得很有味道，有點(diǎn)遮遮隱隱的感覺，但這就是姜夔。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段的評(píng)析，不正確的是______。A.借用國(guó)學(xué)大師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味作品特別之處，為學(xué)生的品味鑒賞設(shè)置了方向B.教師并未片面否定學(xué)生的意見，而是巧妙引導(dǎo)學(xué)生將思考點(diǎn)集中到對(duì)王國(guó)維看法的評(píng)析上C.教師剖析其解讀文本的過程與方法并呈現(xiàn)給學(xué)生，通過提問引領(lǐng)學(xué)生思索，使教師成為平等對(duì)話中的首席D.學(xué)生對(duì)王國(guó)維的看法提出異議并逐個(gè)陳述其個(gè)人看法和思考過程后，教師的評(píng)價(jià)語言具有激勵(lì)性與引導(dǎo)性正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]B項(xiàng)，教師闡述王國(guó)維的看法，目的是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詞作《揚(yáng)州慢》，而不是舍本逐末去評(píng)析王國(guó)維對(duì)姜夔的評(píng)價(jià)。因此，針對(duì)學(xué)生的不同看法，教師沒有片面地否定，而是通過巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生的發(fā)言集中到對(duì)文本的鑒賞和評(píng)析上。此項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故本題選B。

9.

復(fù)句專題研討課上，教師從課文中選取例句，講解復(fù)句與單句的區(qū)別。下列句子不是復(fù)句的是______。A.不過，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。(蒙田《熱愛生命》)B.他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子。(魯迅《祝?！?C.只要黑人仍然遭受警察難以形容的野蠻迫害，我們就絕不會(huì)滿足。(馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》)D.這種愛不僅不需要用努力去換取，而且也根本無法贏得。(弗羅姆《父母與孩子之間的愛》)正確答案：A[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)，單句。只有一個(gè)主語“我”，前后兩個(gè)分句一起表達(dá)一個(gè)完整的意思。B項(xiàng)，轉(zhuǎn)折復(fù)句。“但”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。C項(xiàng)，條件復(fù)句。“只要……就……”表示條件關(guān)系。D項(xiàng)，遞進(jìn)復(fù)句?！安粌H……而且……”表示遞進(jìn)關(guān)系。故本題選A。

10.

閱讀某高中語文考試題，按要求答題。

不同的文學(xué)作品有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相似的情節(jié)。比如孫悟空(《西游記》)、李逵(《水滸傳》)、郭鐵山(《儒林外史》)都有“遇虎”的經(jīng)歷，請(qǐng)從這三人中任選兩位分別概括他們遇虎的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并比較人物不同的性格特點(diǎn)。

對(duì)上述考試題的相關(guān)分析，不正確的是______。A.考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的比較閱讀能力B.考查學(xué)生對(duì)作品情節(jié)的總結(jié)概括能力C.考查學(xué)生對(duì)人物主要事跡的把握能力D.考查學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)特色的品析能力正確答案：D[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)技能

[解析]A項(xiàng)，分析正確。學(xué)生通過概括情節(jié)，可以對(duì)這三部作品相似的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行比較，從中看出不同情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物性格的特定作用。B項(xiàng)，分析正確。題目要求學(xué)生對(duì)人物遇虎的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，主要考查的是學(xué)生的總結(jié)概括能力。C項(xiàng)，分析正確。學(xué)生做好此題的前提就是熟悉作品內(nèi)容，能對(duì)人物的主要事跡有清晰的認(rèn)知。D項(xiàng)，分析錯(cuò)誤。該題目主要考查學(xué)生通過情節(jié)把握人物特點(diǎn)的能力，沒有涉及對(duì)作品藝術(shù)特色的品析。故本題選D。

11.

某校即將迎來百年校慶，語文教師組織學(xué)生為學(xué)校撰寫慶賀的對(duì)聯(lián)，下列對(duì)聯(lián)適合的是______。A.滿腔熱血育桃李，一片丹心扶棟梁B.畫棟拂云聯(lián)舊壘，玉蘭繞砌綴新枝C.根深葉茂結(jié)碩果，筆健墨濃繪藍(lán)圖D.福星高照滿庭樂，壽誕生輝合家歡正確答案：C[考點(diǎn)]古代漢語

[解析]A項(xiàng)，從“育桃李”“扶棟梁”等詞可看出是用于歌頌教師。此對(duì)聯(lián)不合適用于恭賀校慶。B項(xiàng)，從“聯(lián)舊壘”“繞砌”等詞可看出是用于新校舍奠基。此對(duì)聯(lián)不合適用于恭賀校慶。C項(xiàng)，從上聯(lián)“根深葉茂結(jié)碩果”一句可知是指學(xué)校歷史悠久，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀學(xué)子，適合用于百年校慶的場(chǎng)合。D項(xiàng)，從“福星”“壽誕”“合家歡”等詞可看出是用于個(gè)人祝壽的對(duì)聯(lián)。此對(duì)聯(lián)不合適用于恭賀校慶。故本題選C。

12.

某版本教材設(shè)置“古詩(shī)詞誦讀”單元，編排了《無衣》《春江花月夜》《將進(jìn)酒》《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》等詩(shī)詞，下列對(duì)編寫意圖的理解不正確的是______。A.增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化B.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染C.培養(yǎng)思維能力，豐富對(duì)語言和文學(xué)形象的感受與理解D.拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣和熱情正確答案：A[解析]A項(xiàng)，“傳承革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化”表述錯(cuò)誤，不屬于古詩(shī)詞誦讀這一領(lǐng)域。古詩(shī)詞的誦讀，可以引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而不是“傳承革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化”?！胺从掣锩幕蜕鐣?huì)主義先進(jìn)文化”的作品，如《沁園春·長(zhǎng)沙》《長(zhǎng)征勝利萬歲》《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》等。故本題選A。

13.

文言文復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生梳理“賓語前置”句式，下列語句符合要求的是______。A.秦人不暇自哀，而后人哀之(杜牧《阿房官賦》)B.賂秦而力虧，破滅之道也(蘇洵《六國(guó)論》)C.雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒(魏征《諫太宗十思疏》)D.西取由余于戎，東得百里奚于宛(李斯《諫逐客書》)正確答案：A[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，賓語前置，正常語序是“秦人不暇哀自”。本句大意：秦人還沒工夫哀悼自己，可是后人哀悼他。B項(xiàng)，判斷句，“也”表判斷。本句大意：拿土地賄賂秦國(guó)虧損了自己的力量，(這就)是滅亡的原因。C項(xiàng)，狀語后置，正常語序是“雖以嚴(yán)刑董之，以威怒振之”。本句大意：即使用嚴(yán)酷的刑罰來督責(zé)(人們)，用威風(fēng)怒氣來嚇唬(人們)。D項(xiàng)，狀語后置，正常語序是“西于戎取由余，東于宛得百里奚”。本句大意：西邊從西戎取得由余，東邊從宛地得到百里奚。故本題選A。

14.

名著導(dǎo)讀活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生開展“文學(xué)人物畫廊中的硬漢形象”專題研究，下列作品中不適合的是______。A.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》B.羅廣斌、楊益言《紅巖》C.海明威《老人與?！稤.趙樹理《小二黑結(jié)婚》正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)綜合

[解析]A項(xiàng)，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》通過記敘保爾·柯察金的成長(zhǎng)道路，告訴人們：一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。小說中的保爾·柯察金屬于“硬漢”形象。B項(xiàng)，羅廣斌、楊益言的《紅巖》描寫在人民解放軍進(jìn)軍大西南的形勢(shì)下，重慶的國(guó)民黨當(dāng)局瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的地下革命斗爭(zhēng)。這部小說著重表現(xiàn)以齊曉軒、許云峰、江雪琴等共產(chǎn)黨人在獄中所進(jìn)行的英勇戰(zhàn)斗，雖然最后慘遭屠殺，但卻充分顯示了共產(chǎn)黨人視死如歸的大無畏英雄氣概。小說中的齊曉軒、許云峰都屬于“硬漢”形象。C項(xiàng)，海明威的《老人與?！分v述的是老漁夫桑地亞哥在海上的捕魚經(jīng)歷，老人制服大馬林魚后，返航途中又同鯊魚進(jìn)行驚險(xiǎn)的搏斗。作品中的鯊魚象征無法擺脫的悲劇命運(yùn)，大海象征變化無常的人類社會(huì)，而獅子是勇武健壯、仇視邪惡、能創(chuàng)造奇跡的象征，桑地亞哥是人類中的勇士與強(qiáng)大勢(shì)力搏斗的“硬漢子”代表，他那捕魚的不幸遭遇象征人類總是與厄運(yùn)不斷抗?fàn)巺s無論如何都無法改變命運(yùn)的悲哀。小說中的桑地亞哥屬于“硬漢”形象。D項(xiàng)，趙樹理的《小二黑結(jié)婚》描寫了抗戰(zhàn)時(shí)期解放區(qū)一對(duì)青年男女為追求婚姻自由，沖破封建傳統(tǒng)和守舊家長(zhǎng)的阻撓，最終結(jié)為夫妻的故事。小說中沒有塑造“硬漢”形象。故本題選D。

15.

閱讀教研論文片段，按照要求回答問題。

《在馬克思墓前的講話》屬于悼詞(講演稿的一個(gè)分類)，正因?yàn)檫@個(gè)講演具有很強(qiáng)的議論性和說理性，教師大多按照典型的論說文來教學(xué)。其實(shí)，這篇悼詞與論說文不同，本身極具特色，為分析文本提供了新的視角。比如：

1．語脈，也就是文章的布局和條理。從語脈上看，論說類文體的中心是論證一種觀點(diǎn)，講求觀點(diǎn)正確，論證嚴(yán)密，它的感情因素可強(qiáng)可弱，甚至可有可無；而悼詞是向死者表示哀悼、緬懷與敬意的悼念性文章，行文的語脈所表達(dá)的思想感情通常是“悲痛—頌揚(yáng)—悼念”。

2．《在馬克思墓前的講話》作為悼詞，它的基本結(jié)構(gòu)是“開頭—主體—結(jié)尾”，這是悼詞的常式結(jié)構(gòu)，然而它的語脈環(huán)環(huán)相因，絲絲入扣，常中有變，不落俗套，表現(xiàn)出作者駕馭語言的高超技巧。

3．從文章章法來分析，可以通過散見于全文的一系列特殊語句來把握它語脈的構(gòu)成。如：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律……不僅如此……體現(xiàn)出層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。

對(duì)上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是______。A.不同性質(zhì)的語脈，即文章的布局和條理也不盡相同B.悼詞在表達(dá)內(nèi)容和文本格式方面有著一些特殊要求C.悼文的段落之間，一定會(huì)有關(guān)聯(lián)性、承接性的語句D.對(duì)文體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)誤差，給文本解讀埋下誤讀隱患正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)技能

[解析]A項(xiàng)，表述正確。語脈就是文章的布局和條理，語脈不同，文章的布局和條理也不盡相同。B項(xiàng)，表述正確。悼詞是向死者表示哀悼、緬懷與敬意的一切形式的悼念性文章，《在馬克思墓前的講話》這篇悼詞的基本結(jié)構(gòu)是“開頭—主體—結(jié)尾”，所以內(nèi)容和格式都有些特殊要求。C項(xiàng)，表述錯(cuò)誤。材料只是指出了《在馬克思墓前的講話》這篇文章段落之間的關(guān)聯(lián)性，但不一定指所有的悼文，表述過于絕對(duì)。D項(xiàng)，表述正確。綜合材料的內(nèi)容可知，對(duì)文體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有誤差也會(huì)為文本解讀埋下隱患。故本題選C。

二、案例分析題(共40分)閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成下列2小題。

懷想天空

①被細(xì)細(xì)的窗欞剪輯成四四方方的蔚藍(lán)格子的，是天空。被短短的捷毛和長(zhǎng)長(zhǎng)的綠樹枝丫分割成閃亮遙遠(yuǎn)的小碎片的，是天空。

②天空投影在水的碧波中，于是有了梭羅坐在瓦爾登湖畔，垂釣水中一望無銀的夜空繁星。天空投影在人的明眸中，于是有了楚國(guó)的屈原仰望天空，吟誦奇麗詭譎的《天問》。哲人的天空，孕育了他們的靈魂。他們因此有了天空般遼闊的情思與胸襟。

③星辰是天空的眼睛，天空的臉頰上生滿了無數(shù)只大大小小的眼睛。太陽是一只熾熱的眼睛，讓我們不敢直視它的烈焰金光，有如炙手可熱的權(quán)貴對(duì)人們的向往與敬畏。月亮是一只溫柔的眼睛，不論陰晴圓缺，悄然看著從古到今的人們?！敖裨略?jīng)照古人”，靜謐流淌的淡黃色光芒中，人們獲得了安寧溫和的一刻。至于數(shù)不盡的星辰，則如同昆蟲的復(fù)眼中呈現(xiàn)的景象。《小王子》中寫道，我們?nèi)庋劭吹降男浅?，也許在億萬年前已爆裂死亡，此刻它們的光芒到達(dá)我的瞳孔，是最神秘的意外。

④云朵則是天空的粉妝。清晨的云被染成鮮嫩的粉紅，如初生的嬰兒的臉頰，血色柔和。黃昏的云被鍍上金橙色，如斑斑銹跡，閃耀著孤獨(dú)歲月逝去的光輝。有一個(gè)成語叫作“白云蒼狗”，天空每日便上演著一部《白云蒼狗》的電影，觀眾有稚嫩的孩童，有遲暮的老人，他們從變幻莫測(cè)的云朵中，或找到了童年時(shí)品嘗的甜蜜的棉花糖，或找到了童話故事里云的國(guó)度。

⑤孟浩然詩(shī)曰：“微云淡河漢，疏雨滴梧桐?！碧炜盏姆蹔y融化了，晶瑩的雨水便落了下來。我們無法親吻遼遠(yuǎn)的天空，卻能親吻到天空的眼淚——雨。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，愁煞過詞人李清照，愁煞過賀鑄：梅子黃時(shí)雨。我們堅(jiān)硬卻裂縫百出的心，被雨潤(rùn)澤，然后從心靈的旱地上長(zhǎng)出一株新綠，從心靈的塵埃上開出一朵潔白。這柔弱的植物吸飽了天空的淚，在風(fēng)中搖曳生長(zhǎng)，離天空近了一點(diǎn)，又近了一點(diǎn)……

⑥憑著日晷上的投影，我們可以知道天空在走向永恒。宇宙多大，銀河多寬?此刻都已不重要。

⑦我們何曾看清了天空?不過是在懷想中，夢(mèng)見永恒。

問題：1.

請(qǐng)從第①、②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：

第①段“捷毛”應(yīng)為“睫毛”，第②段“一望無銀”應(yīng)為“一望無垠”。

第③段病句：有如炙手可熱的權(quán)貴對(duì)人們的向往與敬畏。

病因：不合邏輯，邏輯語序上主客顛倒。

可改為：有如人們對(duì)炙手可熱的權(quán)貴的向往與敬畏。

2.

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：想象豐富。

本文以“懷想天空”為題，展開想象，給人美的享受。開篇運(yùn)用倒裝句式引出“天空”這一對(duì)象，接著展開聯(lián)想，懷想天空，上下古今，熔于一爐，給人以哲理的啟迪和審美的雅趣。尤其是第③④段中對(duì)天空的各種想象，對(duì)天空中的星辰、太陽、月亮、云朵等進(jìn)行了詩(shī)意的描繪，唯美而又多情，給人以美的享受。結(jié)尾再次點(diǎn)題，以設(shè)問句結(jié)束，富有詩(shī)意，給人無限的遐想空間。

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成下列2小題。

海濱晚霞

①今年夏天，我們來到了北戴河。這里的一切都是那樣清新、濕潤(rùn)。傍晚，我和伙伴們唱著夏令營(yíng)的營(yíng)歌，蹬著碧藍(lán)的海水，歡快地向四處張望著。

②啊!你們瞧，那不是美麗的晚霞嗎?此時(shí)，太陽的臉是鮮紅鮮紅的。它的光像是被誰掠去了似的，不再耀人眼目，而是十分柔和明亮。它向西緩緩地退著，像俏麗的少女一樣溫存、恬靜。

③云，悠悠地浮在湛藍(lán)的天空上，十分潔白。有的像深隧的峽谷，有的像白色的雪蓮，……散布在天空中非常柔媚?？?這些多姿云彩，被鮮紅的陽光照得一片紅潤(rùn)。紅得像一片燃燒的火焰，毛茸茸的邊緣鑲上一道光亮亮的金邊。

④它們不斷地變幻著各種形狀：這塊云像只高傲不可侵犯的雄獅，接著它漸漸地模糊了，變成了一只笨重的大象；那塊云像只頑皮活潑的小貓，跑來跑去，忽然變成了一只梅花鹿?？墒侨螒{它們?cè)鯓幼兓伾冀K是通紅通紅的。這些可愛的云彩們，像被太陽旖旎的光彩吸引了似的，浩浩蕩蕩地向西涌去，然后慢慢地遮住了太陽。常言說：“烏云遮不住太陽?！闭媸悄敲椿厥隆?/p>

⑤你看那絢麗的太陽光，射到大片云彩上，給它們?nèi)稚狭送该鞯募t色彩衣。霎時(shí)間，朵朵云彩頓時(shí)燦爛起來，它們像那初放的花蕾爭(zhēng)奇斗艷，又像那嫵媚的少女搖曳紅紗翩翩起舞，更像那曼山遍野盛開的火紅火紅的山茶花在歡笑，互相比著各自的美……

⑥啊!多么美麗的晚霞!我進(jìn)入了無限神往的境界，緊緊追逐那迷人的晚霞?？?天邊的那朵云彩，多么像一只天鵝——它的頭頸向南，翅膀被太陽染成了緋紅色，折射出一束束琳瑯滿目的陽光，而頭部卻是一抹淡淡的粉紅。它那樣的端莊文雅，翅膀輕輕地扇著，仿佛翱翔在高高的藍(lán)天上，自由自在地玩耍游蕩?？梢粫?huì)兒，天鵝模糊了，慢慢地變出一朵荷花來。那荷花白中透粉，粉中泛紅，淡雅秀麗。

⑦夕陽漸漸西下了。大海的浪濤歡快而又有節(jié)奏地嗚咽著，沖擊著黑色的礁石發(fā)出“嘩嘩”的響聲。海鷗忽高忽低地飛翔著，同浪花玩著游戲。這時(shí)候，夕陽和晚霞交相輝映，不僅映紅了天空，映紅了青山，映紅了松林，而且把大海染成了金黃色。我不由地想起白居易《暮江吟》中的詩(shī)句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡茄矍斑@美景不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了詩(shī)中的境界嗎?

⑧我透過松林的縫隙，望見那夕陽慢慢墜落下去，收斂了它的光彩，然后拋下了云朵，獨(dú)自溜到地平線上。云朵們不能借助于太陽美麗的光彩來梳妝打扮自己了，色彩由緋紅到粉紅，漸漸暗淡下去。當(dāng)太陽把自己的臉全部藏在地平線下時(shí)，天空慢慢顯得幽暗起來，已成深藍(lán)色了。我簡(jiǎn)直陶醉了。

⑨啊!晚霞，你這如畫似的美景，將永遠(yuǎn)成為我美好的記憶。

問題：3.

請(qǐng)從第③、⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：

第③段“深隧”應(yīng)為“深邃”，第⑤段“曼山遍野”應(yīng)為“漫山遍野”。

第⑥段病句：折射出一束束琳瑯滿目的陽光。

病因：搭配不當(dāng)，修飾語與中心語搭配不當(dāng)。

可改為：折射出一束束五彩繽紛的陽光。

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：文章善用修辭，語言生動(dòng)。

(1)本文作者觀察仔細(xì)，通過認(rèn)真思索，運(yùn)用生動(dòng)的語言展現(xiàn)了豐富而又合理的想象，將晚霞變幻多姿的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。作者注意描繪迷人的晚霞的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、色彩以及它與夕陽、云彩互相映照的景色，把一幅美好的海景圖呈現(xiàn)在讀者面前。

(2)文中通過色彩的變化以及相關(guān)景物的映襯，突出晚霞的瑰麗。在描寫晚霞的各種形態(tài)時(shí)，作者通過比喻和想象等修辭手法來描摹，生動(dòng)而形象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成下列3小題。

課文原文

拿來主義

魯迅

中國(guó)一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路的掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。

但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!

當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國(guó)也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢?幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點(diǎn)禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞。

這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實(shí)例。

我在這里也并不想對(duì)于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。

但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國(guó)的鴉片，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香粉，美國(guó)的電影，日本的印著“完全國(guó)貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對(duì)于洋貨發(fā)生了恐怖。其實(shí)，這正是因?yàn)槟鞘恰八蛠怼钡?，而不是“拿來”的緣故?/p>

所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿!

譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑?姑且讓我這么說說罷)，得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么，怎么辦呢?我想，首先是不管三七二十一，“拿來”!但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。

他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿刺伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請(qǐng)她們各自走散為是，要不然，“拿來主義”怕未免有些危機(jī)。

總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。

六月四日

課文介紹

該課文選自某版高中語文教材必修上冊(cè)第六單元第三課，同單元的選文有《勸學(xué)》《師說》《反對(duì)黨八股》《讀書：目的和前提》《上圖書館》。

單元介紹

本單元的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，或闡述學(xué)習(xí)的意義，或討論學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，或描述讀書的經(jīng)歷與感受，使我們獲得不同的啟迪。

學(xué)習(xí)本單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。要準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，關(guān)注作者思考問題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)規(guī)定

閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第二學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義。

(2)掌握本文的論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。

(3)通過閱讀和分析本文，學(xué)習(xí)本文的論證方法，訓(xùn)練邏輯思維和寫作能力；通過學(xué)習(xí)本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言，提高語言表達(dá)能力。

(4)通過學(xué)習(xí)本文，樹立起正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn)的理性態(tài)度，培養(yǎng)博大的心胸和遠(yuǎn)大的政治情懷。

確定依據(jù)：

(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力。本篇文章語言特色突出，充滿了理性色彩和博大的胸懷，由此設(shè)計(jì)了目標(biāo)(3)和(4)。

(2)教材。本篇課文是文藝性的雜文，屬于議論文范疇，魯迅的雜文“嬉笑怒罵皆成文章”，語言犀利幽默，善于運(yùn)用因果論證、比喻論證等多種論證方法進(jìn)行說理，所以學(xué)習(xí)本文要從整體上把握文章的觀點(diǎn)，品味魯迅雜文的語言特點(diǎn)，掌握獨(dú)到的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。由此設(shè)計(jì)了目標(biāo)(1)(2)(3)。

(3)學(xué)情。此階段的學(xué)生對(duì)議論文已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，對(duì)論證方法的把握只停留在引證和例證這兩種最基本的論證方法上，且在理解具有深刻背景的文本的思想內(nèi)涵方面還不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。由此設(shè)計(jì)了如上教學(xué)目標(biāo)。[考點(diǎn)]現(xiàn)代文教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義。

教學(xué)過程：

(一)背景陳述，導(dǎo)入新課

上課初始，教師介紹20世紀(jì)30年代的時(shí)代背景，明確這篇文章的寫作緣由，初步認(rèn)識(shí)作者的文化主張，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知

1．課堂活動(dòng)：指名學(xué)生介紹作者。

2．自學(xué)提示：梳理作者提出的幾個(gè)“主義”，明確作者對(duì)這些“主義”不同的態(tài)度。

(三)研讀課文，深入分析

要求：學(xué)生自讀課文，勾畫出具體的語句并做好批注，暢所欲言說感受，教師巡視反饋，指導(dǎo)學(xué)生立足文本，說清理由。

第一，理解幾種“主義”

1．教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文中作者除了提出“拿來主義”外，又提到的其他幾種“主義”，談?wù)勥@些“主義”的危害，同桌合作完成如下表格：

做法危害閉關(guān)主義閉關(guān)鎖國(guó)、抱殘守缺、落后挨打送去主義卑躬屈膝、賣國(guó)求榮、亡國(guó)滅種送來主義商品傾銷、經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略2．學(xué)生用文中原話回答什么是“拿來主義”，即“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿!占有，挑選。或使用，或存放，或毀滅”。

3．同桌討論“送來”和“拿來”的不同之處，并用一句話說明“拿”的方式，明確“送來”不等于“拿來”；“送來”是被動(dòng)接受，而“拿來”是主動(dòng)獲取；“送來”的是別人剩余的東西，而“拿來”的是經(jīng)過挑選的有用的東西。

4．小組交流“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”這句話的內(nèi)涵，教師點(diǎn)撥，師生總結(jié)：“運(yùn)用腦髓”指用腦筋獨(dú)立思考，有主見；“放出眼光”指要看得清，有辨別力；“自己來拿”指要有選擇，自己拿?？傊兴伎?、有鑒別、有選擇。

第二，理解“拿來”的要義

1．學(xué)生閱讀第8自然段，結(jié)合論證方法分析“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”的具體做法。

2．學(xué)生結(jié)合“大宅子”的比喻義，梳理文章寫到的對(duì)待“大宅子”的態(tài)度和方法，小組合作，完成如下表格：

三種人想法行動(dòng)實(shí)質(zhì)共同點(diǎn)孱頭怕給污染徘徊不敢進(jìn)(逃避主義)拒絕繼承不加挑選昏蛋保存清白放火燒光(虛無主義)盲目排斥廢物羨慕欣欣然蹩進(jìn)(投降主義)全盤接受3．學(xué)生結(jié)合第8段末尾的“全不”體會(huì)作者對(duì)這三類人的做法持批判否定的態(tài)度。

4．學(xué)生閱讀第9自然段，圈畫批注，自主思考“拿來主義”者對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，小組合作，完成如下表格：

喻體事物態(tài)度本體事物態(tài)度魚翅吃掉文化遺產(chǎn)中的精華部分完全吸收鴉片送藥房供治病精華和糟粕并存的部分批判地吸收煙展覽文化遺產(chǎn)中的舊形式作為史料、反面教材(存放)姨太太請(qǐng)她們各自走散文化遺產(chǎn)中的糟粕堅(jiān)