談新課改過程中小學生自主學習能力的培養(yǎng)

談新課改過程中小學生自主學習能力的培養(yǎng)把應試教育切實向素質(zhì)教育的方向轉變，不僅是名稱和內(nèi)容上的轉變，更是一種教學思路的轉變。我認為，新課改實施過程中對數(shù)學這一學科的最終要求是以學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識背景為著手點，通過精講、引導、交流等方式，促使其在自主學習、探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思維方式和方法。隨著新課改內(nèi)容的不斷深入和我自身教學經(jīng)驗的不斷累積，關于新課改過程中小學生自主學習能力的培養(yǎng)問題有以下幾點認識：一、培養(yǎng)小學生的學習興趣是關鍵興趣是最好的老師，有了興趣，才能激發(fā)學生主動思維，變“要我學”為“我要學”，從而取得良好的教學效果。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)小學生的心理特征和實際情況設置出深淺適度、具有思考性的問題情景，這樣才能將學生的學習興趣激發(fā)起來，再通過適當?shù)囊龑?，使其通過正確的思維方式掌握新學習的知識。例如引入單價時，可以創(chuàng)設“一個小朋友去文具店買鉛筆、橡皮、練習本需要帶多少錢”的問題情景，課前布置學生們?nèi)フ{(diào)查鉛筆、橡皮、練習本的價錢，這樣，學生在課堂上積極踴躍的回答這個問題時，單價也就自然而然地被引了出來。二、精講多練、以學生為主教學過程中，要特別注重師生互動的環(huán)節(jié)，要有學生本位、教師是學生學習過程中的引導者、合作者的意識，要給學生創(chuàng)造更多的自主學習的時間和空間。而在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常可以看到，一些老師在課堂上從頭講到尾，也做到了表達清楚、提問清楚、板書清楚，可以說講的非常不錯，但是，他忽略了師生互動，顛倒了學習中的主配角，甚至把學生當成了教學任務中的一個道具，這樣的填充式教學效果自然不會理想。新課改提出的“精講多練”，正是對這一現(xiàn)象的糾正。對此，我認為關鍵要做到以下幾點：（一）精講：所謂精講并非講的越少越好，而是要求老師就知識的產(chǎn)生背景、應用方法、適用范疇等重點內(nèi)容做精心設計，包括每節(jié)課的教學目標、教學過程、教學方法等?？梢酝ㄟ^四點來實現(xiàn)：1.目標明確，即根據(jù)教學內(nèi)容和學生整體情況，確立一堂課的學習目標，切忌目標太多導致教學混亂；2.研究精深，即要求教師對授課領域（特別是知識點的交叉和區(qū)分部分）有深刻、廣泛的研究，這樣才能確保在較短時間內(nèi)給學生呈現(xiàn)出豐盛且容易吸收的精神大餐；3.詳略得當，即重、難點問題突出，舊知識、淺顯易懂部分簡單帶過；4.語言簡練，即使用簡潔明了、形象易懂的語言進行授課，避免因為同一句話重復講或太多口頭語而造成學生時間和精力的浪費。（二）多練：多練與精講是相互依托的，所謂的多練并不是搞題海戰(zhàn)術，而是要求教師依據(jù)教學目的、教學重點和學生的實際情況設計有針對性的練習（包括書面形式、口頭形式或實際操作形式等），以學生為主體，幫助學生通過練習將所學知識融會貫通。如我在講“平行四邊形面積計算”時，提前讓學生準備了兩個平行四邊形的卡片，啟發(fā)他們將其轉換為已學過的圖形進行計算，進而根據(jù)得出的結果找出底、高與面積之間的關系，最后得出公式。三、引導學生積極參與，充分調(diào)動學習的主動性在教學過程中，要充分調(diào)動學生學習的主動性，要讓學生通過自身的觀察、分析、實踐等方式解決問題，并積累解決問題的經(jīng)驗，從而獲得解決數(shù)學問題的方法和策略。因此，在教學過程中，要避免灌輸式的講解，給予學生足夠的時間與空間自主探究，充分調(diào)動學生的主動性、參與性，引導其通過自身的思考而使問題得到解決，然后再幫助其檢驗結果，分析思考過程中的失誤。如何提高學生的主動性呢？首先，要幫助其確立學習目標，讓其明白學習活動的目的，從而向著這個方向努力，學習目標越是明確、具體，學習態(tài)度就越自覺、積極。對此，我是這樣做的，或者直接告訴學生本堂課的學習目的，或者通過演示樣例的辦法，使學生明白學習目標并產(chǎn)生學習動力。第二，對學生要多采取肯定或鼓勵的方式。我們都知道，

當一個同學的某科學習成績好時，教師、同學、家長對他的評價就會高，這位同學對這門課的學習就會更加積極、主動、努力，從而成績就會更好；反之，當一個同學的某科學生成績不好時，教師、同學、家長的評價就會低，這位同學對這門課的學習興趣、學習積極性也會降低，成績當然也就沒有進步甚至更退步。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，幫助其保持積極向上的學習態(tài)度。第三，學生厭學原因不同，應對癥下藥。學生對學習失去興趣的原因有很多種（基礎薄弱導致跟不上進度、和老師之間的互動不理想或者成績壓力大等等），現(xiàn)實中，經(jīng)常有老師放棄休息時間不辭勞苦的為后進生補課，但其中部分學生非但不理解，反而對該學科更提不起興趣。因此，老師應該在仔細分析不同個體的厭學原因后對癥下藥。例如對基礎薄弱的同學可以先進行有針對性的指導，讓學生先掌握當前測試中的重點部分，從而使其在測試中有好的發(fā)揮或進步，教師再及時給予表揚和肯定，使其體驗到成功的喜悅，從而對學習產(chǎn)生興趣和學習的主動性。第四，給學生特別是后進生表現(xiàn)的機會。教師在備課時應該根據(jù)后進生的能力和水平，專門為其設置一些問題，也可以將一個難度較高的問題分成多個層次來進行提問，安排不同水平的同學分別作答，這樣一方面能夠吸引大家的注意力，另一方面也能提高后進生的積極性。要避免為了課程進度而跳過后進生，造成后進生因長期得不到關注而對學習失去興趣。四、通過情境創(chuàng)設培養(yǎng)自主學習學習的目的在于應用，數(shù)學也不例外。因此，在教學過程中，教師可以根據(jù)課程進度創(chuàng)設各種不同的情境，讓學生在模擬情境下，自由、主動的運用數(shù)學解決問題。情境創(chuàng)設要注意兩點：一是所創(chuàng)設的情境應該使學生對學習新方法產(chǎn)生迫切需求；二是在學習過程中，學生遇到困難時，教師應該及時給予引導和點撥。例如在“乘法分配律”的學習中，創(chuàng)設學生李某去文具店買鉛筆和橡皮的情境，設定每支鉛筆7角，每塊橡皮也是7角，李某買了3支鉛筆和2塊橡皮，應該付多少錢呢？怎么計算？學生們經(jīng)過討論得出兩種計算方法：7×3+7×2=35和7×（3+2）=35，再組織學生討論哪種方法比較好。培養(yǎng)小學生自主學習能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本的一條，就是要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。