小學數學自主探究學習模式的課題個人研究計劃

小學數學自主探究學習模式的課題個人研究計劃三江中心小學數學課題組付欽華一、指導思想：“小學數學自主探究學習模式的研究”課題的各項工作將緊緊圍繞學校和為課題組的工作意見展開，繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指針，以學習、貫徹、落實《數學課程標準》為重點，以提高小學數學課堂教學效率和全面發(fā)展學生的邏輯思維為根本，爭取利用一年的時間努力探索一條“小學生自主探究”的數學教學新路。二、研究目標：⑴激發(fā)學生的數學探究意識，使探究性學習成為學生自主自覺的學習行為。⑵培養(yǎng)學生獨立探究與合作學習的精神，培養(yǎng)學生自主參與探究新知的能力。⑶讓學生通過親自參與探究數學新知的活動，獲得積極的情緒體驗，逐步形成樂于探究、努力求知的探究心理傾向。⑷通過數學探究性的學習活動，幫助學生掌握探究方法，形成探究品質，促進學生探究能力的發(fā)展。三、研究內容：⑴小學生數學探究意識的培養(yǎng)研究。探究意識的生成是形成探究能力的基礎，本課題從培養(yǎng)學生探究意識入手，力圖探尋出學生探究意識生成和發(fā)展的相關因素。⑵小學數學課堂教學中“探究性”學習方式的研究。學生的個性差異是客觀存在的，不同的學生可能有著不同的學習方法。本課題以“探究性”學習方式的研究為重點，尋求多樣化的探究學習方式，注重學生的個性發(fā)展。⑶小學生探究數學新知能力形成機制的研究。探究品質和探究能力的形成是本課題研究的最終目標。通過對課堂教學中諸多因素的深入研究，促進學生形成初步的創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展奠定基礎。四、研究重點：小學數學課堂教學中“探究性”學習方式的研究。學生的個性差異是客觀存在的，不同的學生可能有著不同的學習方法。本課題以“探究性”學習方式的研究為重點，尋求多樣化的探究學習方式，注重學生的個性發(fā)展。五、研究的思路、過程與方法1.課題研究思路從文獻研究、調查研究、案例研究入手，整體思考研究內容，落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊反思，邊反思邊修正，并及時把成功的經驗推廣到學校數學教研組，帶動本校數學教師的共同發(fā)展。2.課題研究過程課題研究分三個階段。第一階段：準備階段選題論證、制定方案、申報立項、開題論證、組織培訓、調查現狀、分析成因、設計子課題方案。第二階段：實施階段理論學習、運行操作、修訂計劃、統(tǒng)計分析、收集積累資料，進行階段性經驗總結。第三階段：總結階段匯總各種研究資料，分析比較、撰寫課題研究論文或結題報告，推廣研究成果。3.課題研究方法本課題研究以調查法和行動研究法為主，并輔之以文獻法、案例研究法、經驗總結法等科學研究方法。⑴行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。⑵案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。⑶經