小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的課題個人研究計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的課題個人研究計(jì)劃三江中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組付欽華一、指導(dǎo)思想：“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的研究”課題的各項(xiàng)工作將緊緊圍繞學(xué)校和為課題組的工作意見展開，繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點(diǎn)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和全面發(fā)展學(xué)生的邏輯思維為根本，爭取利用一年的時(shí)間努力探索一條“小學(xué)生自主探究”的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。二、研究目標(biāo)：⑴激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)行為。⑵培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主參與探究新知的能力。⑶讓學(xué)生通過親自參與探究數(shù)學(xué)新知的活動，獲得積極的情緒體驗(yàn)，逐步形成樂于探究、努力求知的探究心理傾向。⑷通過數(shù)學(xué)探究性的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握探究方法，形成探究品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。三、研究內(nèi)容：⑴小學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識的培養(yǎng)研究。探究意識的生成是形成探究能力的基礎(chǔ)，本課題從培養(yǎng)學(xué)生探究意識入手，力圖探尋出學(xué)生探究意識生成和發(fā)展的相關(guān)因素。⑵小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)方式的研究。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，不同的學(xué)生可能有著不同的學(xué)習(xí)方法。本課題以“探究性”學(xué)習(xí)方式的研究為重點(diǎn)，尋求多樣化的探究學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個性發(fā)展。⑶小學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知能力形成機(jī)制的研究。探究品質(zhì)和探究能力的形成是本課題研究的最終目標(biāo)。通過對課堂教學(xué)中諸多因素的深入研究，促進(jìn)學(xué)生形成初步的創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、研究重點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)方式的研究。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，不同的學(xué)生可能有著不同的學(xué)習(xí)方法。本課題以“探究性”學(xué)習(xí)方式的研究為重點(diǎn)，尋求多樣化的探究學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個性發(fā)展。五、研究的思路、過程與方法1.課題研究思路從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例研究入手，整體思考研究內(nèi)容，落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊反思，邊反思邊修正，并及時(shí)把成功的經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校數(shù)學(xué)教研組，帶動本校數(shù)學(xué)教師的共同發(fā)展。2.課題研究過程課題研究分三個階段。第一階段：準(zhǔn)備階段選題論證、制定方案、申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、組織培訓(xùn)、調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因、設(shè)計(jì)子課題方案。第二階段：實(shí)施階段理論學(xué)習(xí)、運(yùn)行操作、修訂計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)分析、收集積累資料，進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段匯總各種研究資料，分析比較、撰寫課題研究論文或結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。3.課題研究方法本課題研究以調(diào)查法和行動研究法為主，并輔之以文獻(xiàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)研究方法。⑴行動研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。⑵案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。⑶經(jīng)