新蘇教版三年級下冊科學知識點歸納復習資料

新蘇教版三年級科學下冊單元知識點

第一單元、植物的一生

第1課種子發(fā)芽

1.種番茄：番茄喜歡生長在溫暖且有點潮濕的地方，需要充足的陽光。60-100

天可以成熟。適合在春季栽種，夏季和秋季也可以種植。番茄種子一般不容易發(fā)

芽，要提前做好栽種試驗和溫水浸種處理。

2.番茄種子外形特征：水滴形，黃色，表面粗糙。

3.黃瓜種子外形特征：橄欖形，乳白色，表面平整。

4.栽種記錄要記哪些內(nèi)容？

日期、高度、形態(tài)的變化等。

5.蠶豆種子外形特點：類似人腳的扁平狀，表面平整，前端有眉狀黑色種臍。

6.蘋果種子外形特點：扁水滴形，前端尖細，黑褐色，表面平整。

7.紅松種子外形特點：一頭大一頭小，種皮堅硬。

8.冬瓜種子外形特點：卵形，白色或淡黃色，扁平。

9.棗種子外形特點：兩頭尖，中間大，黃色，種皮堅硬，凹凸起伏。大。

11.種子發(fā)芽需要的條件是：有水分、空氣和適宜的溫度。

12.植物幼苗柔嫩，需要細心照料，適時澆水。注意不可以直接澆自來水，要將

自來水放在盆里24小時以上再用，目的是使水中的氯氣等物質(zhì)揮發(fā)，否則會燒

死幼芽。

第2課幼苗長大了

1.植物的根通常生長在地下，連接根和葉的部分是植物的莖。

2.根是植物的營養(yǎng)器官它的作用為吸收水分及溶解在水中的養(yǎng)料，還有固定植株

的作用。

3.玉米的根比較特殊，除胚根外，還從莖節(jié)上長出節(jié)根：從地下莖節(jié)長出的稱地

下節(jié)根，從地上莖節(jié)長出的節(jié)根又稱支持根。

4.玉米的支持根，數(shù)量很多，是從莖基部的幾個節(jié)上長出并伸入土里的。不僅能

吸收水分和無機鹽，還能起到穩(wěn)固莖干的支持作用。

5.植物的根、莖、葉分別負責吸收、輸送、制造養(yǎng)料，它們都屬于植物的營養(yǎng)器

官。

6.莖也是植物的營養(yǎng)器官，為植物生長輸送水分和養(yǎng)料。

7.樹干、樹枝都是莖.

8.我們平時說的芹菜莖其實是葉柄，而實際的芹菜莖是葉包裹著的短縮莖。

9.葉主要由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。

（葉脈有運輸水分、養(yǎng)料和支持葉片伸展的作用）。

10.把幼苗的葉子和未脫落的子葉全部去除，幼苗既失去了子葉儲存的“營養(yǎng)”

供給，又不能利用葉進行光合作用，生產(chǎn)“營養(yǎng)”，供自己消耗，因此，結果只

能是死亡。

11.葉也是植物的營養(yǎng)器官，為植物生長制造并吸收養(yǎng)料。

第3課植物開花了

1.番茄花既有雄蕊也有雌蕊，而黃瓜花則只有雄蕊或只有雌蕊，花分為兩性花和

單性花。

2.只有雄蕊的花粉落到雌蕊的柱頭上，植物才有可能結出果實。

3.昆蟲傳粉、風力傳粉、自花傳粉和人工輔助授粉這幾種常見的傳粉方式。

4.黃瓜的雌花后面有一根未來的小黃瓜。

5.桃、油菜的花依靠昆蟲傳粉。

它們以鮮艷的花瓣、芬芳的氣味或甜美的花蜜吸引昆蟲，被稱為蟲媒花。

6.昆蟲傳粉：木蘭、百合、杞果、玫瑰、繡線菊等。

7.常見的傳粉昆蟲有蜜蜂、蝴蝶等。

8.玉米、楊樹的花依靠風力傳粉，被稱為風媒花。

它們一般都很小，花粉多而輕，也沒有花香和花蜜。

9.風力越大，花粉傳播的距離越遠

10.風力傳粉：棟、樺、松、杉、柏、高粱、核桃、板栗等。

11.豌豆、小麥能自己給自己傳粉，不需要風和昆蟲的幫忙，被稱為自花傳粉。

12.自花傳粉：棉花、花生、大豆、或豆、等。

13.自然狀態(tài)下傳粉不足時，人們會對一些植物進行人工輔助授粉，如黃瓜、絲

瓜等。

第4課植物結果了

1.果實由果皮和種子兩部分組成。植物通過種子繁殖后代?；ā⒐麑?、種子屬于

植物的繁殖器官，大多數(shù)植物通過種子繁殖后代。

2.豆角、豌豆、花生、香蕉、南瓜是果實。

3.胡蘿卜吃根，豆角吃果實，豌豆吃種子，甘蔗吃莖，花生吃種子，菠菜吃莖和

葉，香蕉吃果實，芹菜吃莖和葉，南瓜吃果實。

4.番茄和黃瓜的植株都有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。

5.無籽西瓜和香蕉的種子在人工培育的過程中退化了，但它們也是果實。

6.種子一般包括胚、胚乳和種皮三部分。

7.植物是人類重要的食物和藥物來源。糧食、蔬菜、水果、草藥都是植物。

8.根可食用的植物：蘿卜、胡蘿卜、番薯、桔梗等。牛薯、人參、何首烏、川烏、

板藍根、葛根、黃茂、西洋參、麥冬這些植物的根可以入藥。

9.莖可食用的植物：甘蔗、蘆筍、竹筍、空心菜、茵苣等。

10.莖的特點是分節(jié)，節(jié)上長有葉和芽。一般植物的根上都長有根毛。

11.季養(yǎng)、馬鈴薯、姜、藕、百合、慈姑也是莖，叫地下莖。

因為它們都有節(jié)（或退化的節(jié)），節(jié)上有芽，種到土里，芽也會長出葉子。

12.玉竹、天麻、肉桂等很多植物的莖都可以入藥。

13.葉可食用的植物：菠菜、芹菜、油菜、白菜、甘藍、韭菜、范菜、生菜、油

麥菜、苦苣等。

14.茶，就是用茶樹的葉子制成的。

15.月桂樹的葉子叫香葉，是調(diào)味品。

16.很多植物的葉子具有藥用價值，如荷葉、桑葉、枇杷葉、柳樹葉、大青葉、

番瀉葉、羅布麻葉、紫蘇葉、艾葉、芙蓉葉、薄荷葉等。

17.花可食用的植物：黃花菜、花椰菜這兩種蔬菜都是植物的花。

玫瑰花、桂花、茉莉花、菊花、金銀花都可以食用，它們有的可以做成香甜的餡

料，有的可以泡水飲用，有的可以入藥。

19.果實可食用的植物：蘋果、梨、西瓜、香蕉、桃、棗、葡萄、舜猴桃、哈密

瓜等大多數(shù)水果，豆角、南瓜、黃瓜、冬瓜、絲瓜、茄子、番茄等蔬菜。山楂、

枸杞、木瓜、烏梅等果實可以入藥。

19.我們食用的稻米、小麥、青棵、小米、玉米的果實，它們的果皮薄而與種皮

愈合，所以常被誤以為是種子。

20.種子可食用的植物：黃豆、綠豆、紅豆、黑豆、豌豆、蠶豆、花生、芝麻、

銀杏、松子、榛子、南瓜子、葵花籽、西瓜子、核桃、蓮子等。柏子、杏仁、胡

麻仁、決明子、巴豆等種子可以入藥。

第二單元植物與環(huán)境

第5課不同環(huán)境里的植物

1.仙人掌的莖和葉的形態(tài)特征：莖綠色、覆蓋蠟質(zhì)，葉退化為刺。擠壓仙人掌的

莖和蘆薈的葉，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部含有大量水分。

2.沙漠植物適應環(huán)境的結構特征：具有發(fā)達的根系。

3.水瓶樹高大粗壯，樹干頂部枝條、樹葉稀疏，遠看酷似一個巨大的啤酒瓶。水

瓶樹的樹干里儲存水，抗干旱能力強，適宜生長在熱帶草原。

4.仙人柱植株高大呈柱狀，有分枝。柱上長有許多銳利的棱，棱上長有尖刺。喜

溫暖向陽環(huán)境，耐干旱，適宜生長在炎熱、干旱的沙漠中。

5.芭蕉樹主干沒有分枝，葉在主干頂端呈螺旋狀排列。葉片長圓形，寬大。主葉

脈粗厚，分支葉脈呈羽狀平行分布在葉片上。

6.椰樹樹干長，筆直，沒有分枝。樹葉巨大，呈羽毛狀，集中長在樹干頂端。椰

子喜光，在高溫、多雨、陽光充足和海風吹拂的條件下生長發(fā)育良好，適宜生長

在熱帶沿海。

7.雪松樹干較直，樹枝從下至上環(huán)繞樹干向外生長。樹葉針狀、堅硬，淡綠色或

深綠色。雪松耐陰、抗旱，有一定的耐寒能力，分布范圍廣，可生活在高山上。

8.植物的形態(tài)與其生長環(huán)境有著密切的關系。

9.大葉黃楊樹葉比楊樹樹葉厚、光滑。大葉黃楊樹葉上覆蓋有比較厚的蠟質(zhì)，所

以較光滑。

10.楊樹樹葉秋天變黃，冬天落光。大葉黃楊樹葉冬天落三分之一左右，總體看

來樹還是綠色的。

11.冬季來臨，楊樹靠落葉減少水分蒸發(fā)和養(yǎng)料消耗。大葉黃楊靠樹葉表面蠟質(zhì)

減少蒸發(fā)。

第6課沙漠中的植物

1.駱駝刺和梭梭樹這兩種植物都是地面部分長得矮小，有龐大的根系。龐大的根

系能在更大的范圍內(nèi)尋找水源，吸收水分；矮小的地面部分減少了水分蒸騰，使

之能在干旱的沙漠中生存下來

2.多數(shù)沙漠里的植物有強大的根系，能增加對沙土中水分的吸??；許多植物的葉

子縮得很小，或者變成棒狀或刺狀，有的甚至無葉，用綠色的莖代替葉子的作用,

莖表面覆蓋蠟質(zhì)等特點能減少水分消耗,減少蒸騰面積，使它們適應沙漠環(huán)境。

第7課水里的植物

1.能在水中生長的植物統(tǒng)稱為水生植物。

2.根據(jù)水生植物的生活方式，一般將其分為：挺水植物、浮水植物、沉水植物。

3.水生植物的形態(tài)不同：

葉子的大小，莖的粗細、長短，花的形態(tài)等。

4.水生植物生長位置不同：

金魚藻生長在水底；

菱、水葫蘆生長在水面；

蘆葦、香蒲生長在水邊；

蓮扎根在水底，從水中長到水面。

5.水葫蘆漂浮的秘密：

葉柄中下部膨大似葫蘆，里面有大量氣體；

植株較輕，不固定在水底時，能漂?。?/p>

莖柔軟，在水流中不易折斷。

6.蓮的葉柄和地下莖內(nèi)有中空的管道，以保證植株的水下部分對氧氣的需求。

7.紅樹主干上長出的許多支持根，可以扎入泥灘保持植株的穩(wěn)定。紅樹還有許多

指狀的呼吸根從土中伸出地面，在漲潮時幫助植株吸收空氣中的氧氣。

8.碗蓮葉子圓形，有浮在水面上的浮葉，也有伸到水面上方的立葉。它的地下莖

長而肥厚，有長節(jié)。碗蓮喜光，喜熱，怕干，不耐陰，適合在靜水中生長，水底的土

壤最好為富含有機質(zhì)的肥沃黏土，適宜的生長溫度為20?30℃。

9.水生植物能適應水中生長，是因為有的柔軟，有的體內(nèi)有氣室。

第8課石頭上的植物

1.青苔地下部分的根狀物是假根，主要起固定作用，而它生存所需要的水分和養(yǎng)

料，是通過其表面那些細小的葉狀結構直接吸收的。

2.卷柏采用休眠和轉移生長位置的方法；仙人掌采用減少水分蒸發(fā)的方法。適應

環(huán)境改變，增加生存機會。

第3單元聲音的奧秘

第9課聲音的產(chǎn)生

1.敲擊音叉，接近水面，音叉發(fā)聲時叉臂會振動，當叉臂接近或觸及水面時，就

引起水面振動甚至激起水花。

2.擊打鼓面,鼓面振動發(fā)聲,引起鼓面上的積水振動,從而激起水花。

3.魚類會利用魚鰻、鰥蓋、骨骼等發(fā)出各種奇怪的聲音。

4.哺乳動物一般靠聲帶的振動發(fā)聲。

5.蛇借助舌頭與嘴唇摩擦發(fā)出輕微的“曖曖”聲。

6.鳥類的發(fā)聲器官是鳴管。

7.快速地往復運動也就是振動。

8.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，聲音消失。

第10課聲音的傳播

1.聲音可以在空氣、水和固體中傳播。

2.聲音能夠在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

3.真空中不能傳播聲音。

4.聲音的傳播速度與介質(zhì)的彈性、溫度等因素有關。

5.介質(zhì)的彈性越大，聲音在其中傳播得越快。固體比液體和氣體更具彈性，因此

聲音在固體中的傳播速度最大。

6.在給定的介質(zhì)中，溫度越高，聲音傳播得越快。

7.聲音進耳道后會引起鼓膜的振動。

第11課不同的聲音

1.聲音的強弱叫作音量（響度）。音量的大小跟振幅和與聲源的距離有關。（用

力一振幅大一聲音大）

2.聲音的高低叫作音調(diào)。

3.噪聲是聽起來讓人感到不舒服的聲音。

4.噪聲和廢氣、廢水一樣，被列為主要的環(huán)境污染因素。

5.敲擊水量不等的瓶子，裝水較少的瓶子，音調(diào)更高。

6.敲擊長短不同的管子，長度較短的管子，音調(diào)更高。

7.敲擊鋁片琴，長度較短的鋁片，音調(diào)更高。

8.彈撥吉它時，細的琴弦，音調(diào)更高。

9.發(fā)出音調(diào)高的物體通常是薄的、細的、短的、緊的，而發(fā)出低音的物體通常是

厚的、粗的、長的、松的。

10.降低噪聲的做法是控制噪聲源、裝隔音或吸音屏障等。

1L保護聽力的做法避免經(jīng)常置身嘈雜環(huán)境；佩戴防噪聲耳塞；不要長時間用耳

機聽音樂；勿亂挖耳等。

12.樂音是有規(guī)則的讓人愉悅的聲音。響度、音調(diào)、音色是樂音的三個主要特征,

人們就是根據(jù)它們來區(qū)分聲音。

第4單元身邊的材料

第12課天然材料與人造材料

1.直接來自大自然，如木材、石料、棉花、羊毛等，它們屬于天然材料。

2.不直接來自大自然，而是通過加工處理天然材料，或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變

化后制造出來的如紙、玻璃、塑料等，它們屬于人造材料。

3.棉花是植物纖維，易燃，燃燒時有燒紙張的氣味，燃燒后有粉末狀灰燼。月青綸

棉燃燒時呈黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

第13課紙

1.我們的祖先發(fā)明了文字，開始用甲骨作為書寫材料。后來又發(fā)現(xiàn)和利用竹片、

木片以及綴帛（jidnbo）作為書寫材料，但由于綠帛太昂貴，竹片太笨重，于

是推動了造紙術的發(fā)明。

2.造紙術是我國古代的四大發(fā)明之一。東漢時期的蔡倫通過總結前人用布、麻造

紙的經(jīng)驗，發(fā)明了用樹皮、麻繩頭、破布、舊漁網(wǎng)等作為原料的造紙方法，生產(chǎn)

出了輕便且價廉的紙張，促進了人類文明的傳播和發(fā)展。

3.現(xiàn)在造紙的原料主要是木材，用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。4.為了保

護樹木資源，我們要注意節(jié)約用紙。

第13課金屬

1.研究金屬的共同性質(zhì)的方法：

①用砂紙打磨看它們的表面。

②放到熱水中比較它們的傳熱性。

③用錘子錘打比較它們的延展性。

2.研究金屬的不同之處的方法

①稱一稱比較它們的輕重。

②劃一劃、刻一刻比較它們的硬度。

3.銅是紫紅色的，鐵是銀白色的，鋁是銀白色的。

4.銅、鐵、鋁都容易傳熱，具有導熱性。銅傳熱最快，鐵傳熱最慢，鋁居于二者

之間。

5.每一種金屬都有它的優(yōu)缺點，而合金比單一金屬具有更好的性能。

6.人類生產(chǎn)合金是從制作青銅器開始的。

7.不銹鋼是合金，抗腐蝕性好。

8.鋁合金是在純鋁中加入一些合金元素制成的。鋁合金比純鋁具有更好的性能，

比如強度高。

第14課塑料

1.塑料的特點：質(zhì)量輕、化學穩(wěn)定性好、不會銹蝕、耐沖擊性好、防水性好、耐

磨耗、絕緣性好、導熱性差、成本低等。

2.塑料的優(yōu)點是質(zhì)量輕、強度高、耐腐蝕性好。

3.塑料的最大缺點就是不易分解，由此帶來的嚴重環(huán)境問題。人們把廢塑料污染

環(huán)境的現(xiàn)象稱作“白色污染”。

4.用多種方法辨別羊毛毛線和塑料繩：

物理方法：用力拉，易斷的為羊毛毛線，難拉斷的為塑料繩。

化學方法：點燃，產(chǎn)生燒焦羽毛（頭發(fā)）氣味、不易結球的為羊毛毛線，無燒

焦羽毛（頭發(fā)）氣味、易結球的為塑料繩。

5.減少“白色污染”的方法：

減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

重復使用沒有破損的塑料制品，如重復使用塑料袋等；

使用可降解的塑料制品，如微生物降解和光降解塑料制品等；

回收各種廢棄的塑料。

6.焚燒廢塑料可能會產(chǎn)生毒性極大的二英，以及其他有害物質(zhì)，所以嚴禁焚燒廢

塑料。

7.銅是人類認識并應用最早的金屬之一。

第5單元觀測天氣

第16課測量氣溫

1.我們可以利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量，描述天氣。

2.氣溫是最重要的氣象要素之一。氣溫通常用氣溫計來測量。

3.溫度的常用單位是攝氏度，用符號表示。

4.空調(diào)設定在26℃,節(jié)約能源。

5.百葉箱是用來放置氣溫計等儀器的木箱。

一般都架設在草坪上，箱門朝北，箱底離地面L5米。

6.百葉箱做成百葉窗式，是為了確保通風良好；

箱內(nèi)外涂白漆，是為了多反射一些陽光，避免箱體被烤得過熱；

架設在草坪上是因為草坪上的光和熱的反射影響最?。?/p>

箱門朝北是為了避免陽光直接照射到箱內(nèi)；

距離地面1.5米是因為這個高度上空氣變化較為穩(wěn)定，并且這個高度通常是人活

動的高度，測得的數(shù)據(jù)更具實用價值。

7.同一時間，水泥地上比草地上氣溫高，陽光下比背陰處氣溫高。

第17課云量和雨量

1.云也是重要的氣象要素之一。

2.天空中云的多少叫作云量。

3.如果把天空看成一個圓，把這個圓平均分成四份，我們就可以按照云在天空中

所占的面積來劃分云量。

4.雨量器是測量雨量的專用器具。

5.用雨量器測量前要把水加到“0”刻度。

6.降水過多易引發(fā)洪澇，降水過少易導致干旱。洪澇和干旱都是人類面臨的主

要自然災害。

第18課風向和風力

1.天氣預報中從風向和風力兩個方面去描述風。

2.風也是重要的氣象要素之一。

3.風吹來的方向叫作風向。

4.風的強度叫作風力。

5.風向可以用風向標來測量。

6.風力可以用風力計來測量。

第19課天氣和氣候

1.天氣是指氣溫、風向、風力、降水量等氣象要素在短時間內(nèi)的綜合狀況。

2.在一定的地區(qū)，年復一年，長時間內(nèi)的天氣特征，就是該地區(qū)的氣候。

專項學習像科學家那樣

1.如果在冰上撒鹽，冰會加快融化。

2.科學分為不同的領域，不同領域的科學家研究的問題不同，但是他們都是在

揭開自然界未知事物的秘密和規(guī)律，讓科學為人類服務。

3.三年級學生科學探究的過程應包括：提出問題、作出假設、設計方案、搜集

證據(jù)、處理信息、得出結論、分享交流。

4.在提出問題階段，練習提出能通過實驗來尋找答案的問題；

在設計方案階段，注意對比實驗要公平，設計對比實驗時要注意控制變量；

在得出結論和分享交流階段，要注重依據(jù)證據(jù)。

3.7《分析一個實際的環(huán)境問題》教學設計

【教材簡析】

這一課，通過分析一個實際的環(huán)境問題——某城市城中湖的水環(huán)境問題，讓學生理解環(huán)境問題

的復雜性。讓學生從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要

有平衡協(xié)調(diào)的措施。

本課共有四個部分，第一部分——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個問題“自然水域中的大

多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影

響？”，讓學生明確水環(huán)境對生物的重要性，并知道人類的活動對相關自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生

的重要影響。然后提出本課的任務一一以某市成功恢復城中湖的生態(tài)環(huán)境為例,思考與自然和

諧相處的方法。第二部分一一探索，安排了3個活動?；顒?,閱讀城中湖環(huán)境問題的資料。

閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)

游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題?；顒?,小組討論，讓學生從他們

所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，教科書提供了小組記錄單。活動3,

小組討論每一種解決辦法對城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對自己小組扮演的角色可能

帶來的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來。第三部分——研討，有4個問題。一

是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點和不同點？讓學生知道在湖區(qū)周邊生活的人們

或多或少地給水環(huán)境帶來壓力，而有一些問題是大家共有的，也是影響更嚴重的。二是不同小

組提出的解決辦法有哪些相似點和不同點？讓學生了解大家都會為保護環(huán)境提出一些建議方

法，但不同身份的人更多會從自己的利益角度出發(fā)考慮問題。三是哪些方法被不止一次地提

到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說明大家都認可，容易達成共識；

相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個人，能夠用來幫助解

決當?shù)丨h(huán)境問題的一些方法”，讓學生把環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來。第四部分一拓展，要求

學生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果，引導學生關心社會，

關心環(huán)境問題，也期望學生能綜合地分析、判斷、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題。

【學情分析】

通過本單元前幾課的學習，學生對環(huán)境問題的種類、成因有了比較豐富的認知。但是，真實的

環(huán)境問題往往不是單獨存在的，而是復雜的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡單的。學生缺

少全面、整體分析一個真實環(huán)境問題的機會和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷。

科學概念目標

1.地球是我們唯一的家園。

2.地球為人類的生存提供了基本的條件。

3.海洋為人類的生存提供了多種資源。

科學探究目標

交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。

探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。

科學態(tài)度目標

感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到人類對環(huán)境的依存關系。

【教學重難點】

重點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。

難點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施。

【教學準備】

為學生準備：活動手冊、相關資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。

教師準備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻

資料。

【教學過程】

一、聚焦

談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問題的一個方面，而現(xiàn)實中的環(huán)境問題往往是綜

合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天我們來分析一

個實際的環(huán)境問題。

教師提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？

預設回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。

讓學生相互交流，相互補充，明確水環(huán)境對生物的重要性。

教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當?shù)氐暮恿?、湖泊等），出示東湖水體污染嚴重的

圖片和水質(zhì)恢復后的照片，讓學生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰?/p>

生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動對相關自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。

提出任務：以某市成功恢復城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。

設計意圖：本課是原來所學知識的應用，充分應用前幾課學習的內(nèi)容。武漢東湖水體情況的前

后變化，讓學生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。

二、探索

1.閱讀資料：學習城中湖環(huán)境問題的資料，了解城中湖對于城市的重要意義，城中湖原先良好

的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴重狀況。了解20世紀90年代起對城中湖水環(huán)境的治理以及治

理后的恢復情況。

（1）教師提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？

清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。

（2）教師提問：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？

污染加劇，富營養(yǎng)化，水生生物減少。

（3）教師提問：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？

生態(tài)環(huán)境全面恢復，生態(tài)旅游新名片。

2.小組提出環(huán)境治理解決方案。

以小組為單位討論，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖

地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴重性

方面的行為，并做好相關記錄。

（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；

（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能涉及向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能死亡，因而污

染湖水，養(yǎng)殖戶也會排放生活污水；

（3）湖景區(qū)游船會排放燃油引起的廢氣、廢液，也會排放生活污水，一些游客可能會把垃圾

扔到湖里；

（4）房地產(chǎn)開發(fā)商可能會圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，開發(fā)商還可能會把小區(qū)的排污

口架設到湖里。

組織班級辯論會，各組學生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法。解

決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來。

每個小組提出3種對解決城中湖環(huán)境問題有利但對本組利益有影響的方法，組內(nèi)商討平衡協(xié)調(diào)

的辦法，記錄下來。如，湖景區(qū)游船船主放棄燃油發(fā)動機，改為電動