2024年秋新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第五章質(zhì)量與密度 第四節(jié) 測(cè)量：固體和液體的密度 教學(xué)課件

第五章

質(zhì)量與密度

第四節(jié)測(cè)量：固體和液體的密度課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入

將種子放入一定密度的鹽水中，飽滿優(yōu)良的種子密度比鹽水大，會(huì)沉在底下，干癟的種子密度較小，會(huì)浮在水面，根據(jù)這一特性，可篩選出優(yōu)良種子。如何配制出一定密度的鹽水呢？如何測(cè)量不規(guī)則小石塊或鹽水的密度呢？課程講授石塊鹽水①測(cè)量長(zhǎng)方體的體積：可以利用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)a、寬b、高c，然后計(jì)算出體積V=abc。物理實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常用量筒直接測(cè)量液體的體積和間接測(cè)量固體的體積。②形狀不規(guī)則的固體（如石塊），又如何知道它的體積？1.量筒①量筒是以什么單位標(biāo)度的？②毫升（mL）和立方厘米（cm3）之間是什么換算關(guān)系？③量筒的最大測(cè)量值是多少？④量筒的分度值是多少？觀察量筒，思考以下問(wèn)題：毫升（mL）1mL=1cm3100mL1mL判斷下列讀數(shù)方法是否正確？若不正確，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有何影響？正確偏大偏小量筒的使用方法：

①量筒水平放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，弄清量筒的分度值和

量程。

②讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與凹液面最低處（或凸液面最高

處）相齊平。

用量筒測(cè)量小石塊體積的方法（排水法）①將適量的水倒入量筒內(nèi)，讀出水的體積V1（圖甲）；②將待測(cè)小石塊用細(xì)線拴住，輕輕地浸沒(méi)于量筒內(nèi)的水中；③讀出水面上升后的總體積V2（圖乙）；④計(jì)算被測(cè)石塊的體積：V＝V2－V1V1甲乙V2“適量”意思是指：①水量不能過(guò)多，以免放入物體后有水溢出；②水要浸沒(méi)物體。實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)器材小石塊、天平、砝碼、量筒、水、細(xì)線。測(cè)量小石塊的密度③①V1V2②m0

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③①V1V2②m0

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怎樣排序才能得到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案呢？

小石塊從水中取出后表面會(huì)沾有水，所以應(yīng)該先測(cè)量小石塊的質(zhì)量，再測(cè)量小石塊的體積。

小石塊的質(zhì)量m/g水的體積V1/cm3水和小石塊的體積V2/cm3小石塊的體積V/cm3小石塊的密度ρ/(g·cm-3)V1V2V=V2-V1m0

1

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18.83036

小石塊的質(zhì)量m/g水的體積V1/cm3水和小石塊的體積V2/cm3小石塊的體積V/cm3小石塊的密度ρ/(g·cm-3)18.83036由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：小石塊的體積：V石

=V2-V1=36cm3

-30cm3

=6cm3

小石塊的密度：=3.13g/cm3

63.13可以用相同的方法測(cè)量蠟塊的密度嗎？如何測(cè)量漂浮物體的體積？V蠟=V2-V1V蠟=V2-V1V1V2針壓法助沉法V1V2若被測(cè)固體具有吸水性，你要如何測(cè)量吸水性物體體積?先讓物體吸足水用一層塑料薄膜將物體密封采用填埋法把被測(cè)物放入容量為V的已知容器內(nèi)，填入沙子并把所有的縫隙填滿，再用量筒測(cè)出沙子的體積V沙，最后用容器的體積減去沙子的體積求出來(lái)被測(cè)物的體積：V測(cè)=V－V沙實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)器材：裝有鹽水的燒杯、天平、砝碼、量筒。測(cè)量鹽水的密度Vm1m20

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m1-m2V你們都是怎么設(shè)計(jì)的？還有沒(méi)有其他的方案？先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積：m1-m2V先測(cè)體積，后測(cè)質(zhì)量：Vm10

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m20

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能不能用這兩種方法測(cè)量酸奶的密度呢？不能。因?yàn)樗崮瘫容^粘稠，將它從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器時(shí)，會(huì)有少量酸奶粘在容器內(nèi)壁上，不能完全倒出。導(dǎo)致下一步的測(cè)量量不準(zhǔn)確。鹽水實(shí)際上也會(huì)有殘留如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案才能避免酸奶粘在容器內(nèi)壁上帶來(lái)的測(cè)量差異呢？點(diǎn)撥

測(cè)量液體密度時(shí)，一般通過(guò)“取樣法”來(lái)測(cè)量液體的質(zhì)量和體積，這樣不會(huì)因容器內(nèi)壁殘留液體而引起較大的誤差。m1Vm2杯和酸奶的質(zhì)量m1/g量筒中酸奶的體積V/cm3杯和剩余酸奶的質(zhì)量m2/g量筒中酸奶的質(zhì)量m/g酸奶的密度ρ/(g·cm-3)由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：酸奶的質(zhì)量：m酸奶

=m1-m2=79.4g

-58.4g

=21g

酸奶的密度：=1.05g/cm3

79.42058.4211.05①在燒杯中倒入待測(cè)液體，用天平測(cè)量燒杯和液體的總質(zhì)量m1。②將燒杯中的液體倒入量筒中一部分，用天平測(cè)量燒杯和

剩余液體的總質(zhì)量m2。

③記錄倒入量筒中的一部分液體的體積V。①用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量石塊的質(zhì)量m；②在量筒中倒入適量的水，記錄水的體積V1；③用細(xì)線拴好石塊，浸沒(méi)在量筒的水中，記錄水面到達(dá)的刻度V2；④石塊的密度

ρ＝———mV2－V1測(cè)量：固體和液體的密度測(cè)量液體的密度④鹽水的密度m1-m2Vρ=測(cè)量固體的密度課堂總結(jié)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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