2024-2025學年高中英語 Unit 2 Growing pains Section Ⅲ Grammar（教師用書）教案 牛津譯林版必修1

2024-2025學年高中英語Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar（教師用書）教案牛津譯林版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是牛津譯林版必修1Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar。該部分主要涉及情態(tài)動詞can,may,must和haveto的用法區(qū)別。學生將學習這些情態(tài)動詞在表示可能性、請求、義務和必要性的不同情境下的用法。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠正確運用這些情態(tài)動詞表達自己的觀點和需求。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的英語學習中已經(jīng)接觸過情態(tài)動詞的基本用法，對它們表示可能性和請求的情境有所了解。然而，本節(jié)課將深入探討這些情態(tài)動詞在表示義務和必要性時的區(qū)別，以及它們在實際語境中的運用。通過本節(jié)課的學習，學生將鞏固和擴展已有的情態(tài)動詞知識，提高英語口語和寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習情態(tài)動詞can,may,must和haveto的用法區(qū)別，學生將提高自己在實際情境中正確運用這些動詞的能力，從而提升語言表達能力。在分析不同情境下情態(tài)動詞的用法過程中，學生將培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)，學會理解和分析語言規(guī)則。此外，學生將通過自主學習和合作學習的方式，提高自己的學習能力，學會如何運用學習策略來更好地掌握語言知識。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用情態(tài)動詞，提高英語口語和寫作水平，培養(yǎng)自己的語言素養(yǎng)和思維能力。學情分析在設計本節(jié)課的教學方案之前，我們需要對學生現(xiàn)有的英語水平、學習習慣、興趣和動機等方面有一個全面的了解。這些信息將有助于我們確定教學目標、選擇適當?shù)慕虒W方法和策略，以及設計符合學生實際需要的學習活動。

1.學生層次

本節(jié)課的對象是高中一年級的學生，他們已經(jīng)完成了初中階段的英語學習，并對英語有一定的了解和掌握。根據(jù)他們的學習背景和能力，可以大致將學生分為三個層次：

-基礎層：學生對基本的英語語法和詞匯有所了解，但運用起來較為困難，特別是對于情態(tài)動詞的復雜用法。

-中級層：學生對英語語法和詞匯有一定的掌握，能在適當?shù)恼Z境中使用情態(tài)動詞，但對于表達具體含義和情感的細微差別還需進一步學習和練習。

-高級層：學生的英語水平較高，對情態(tài)動詞的用法有較好的理解和運用，但在實際交流中還需提高自然流暢度和準確性。

2.知識、能力、素質(zhì)方面

在知識方面，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構和常用詞匯，但對情態(tài)動詞在不同情境下的用法可能還不夠熟練。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力有不同程度的提高，但部分學生在實際運用中可能會遇到困難。在素質(zhì)方面，學生的學習態(tài)度和動機對他們的英語學習有直接影響。對英語感興趣且學習態(tài)度積極的學生，學習效果往往較好。

3.行為習慣

學生的學習習慣和行為對課程學習有很大影響。部分學生可能習慣于被動學習，缺乏主動參與和思考的習慣。此外，部分學生可能在課堂互動中較為內(nèi)向，不愿主動表達自己的觀點。針對這些情況，教師需要在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)主動學習和思考的習慣。

4.對課程學習的影響

根據(jù)上述學情分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：

-學生對情態(tài)動詞的基本用法有一定了解，但需要在實際語境中進一步練習和鞏固。

-學生存在不同程度的英語能力差距，教師需要針對不同層次的學生制定相應的學習目標和方法。

-學生的學習態(tài)度和動機對英語學習效果有直接影響，教師需要通過激發(fā)興趣和鼓勵參與來提高學生的學習積極性。

-部分學生課堂互動較為內(nèi)向，教師需要設計更多互動性強的學習活動，鼓勵學生主動表達。教學資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀和計算機

-學生教材《牛津譯林版必修1》

-教師用書《牛津譯林版必修1》

-白板和記號筆

-學生作業(yè)本

課程平臺：

-學校提供的在線學習管理系統(tǒng)（如Moodle或其他）

信息化資源：

-教學PPT

-相關的音頻和視頻材料

-在線英語練習平臺或應用程序（如Quizlet,Duolingo等）

教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-互動式問答

-寫作練習

-口語練習

-課堂討論

-小組活動

這些資源將幫助教師在課堂上提供豐富多樣的教學活動，以適應不同學生的學習需求，并促進學生的積極參與和互動。同時，信息化資源和學習管理系統(tǒng)可以用于課前預習、課后復習和作業(yè)提交，以加強學生的學習效果。教學流程本節(jié)課的教學流程分為三個部分：課前準備、課中活動和課后作業(yè)。整個教學過程預計用時45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前，教師將準備教學PPT、相關的音頻和視頻材料，并將其上傳到學校的在線學習管理系統(tǒng)中。同時，教師還會布置預習任務，要求學生閱讀教材中Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar部分，并完成相關的在線練習。

2.課中活動（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學過的情態(tài)動詞基本用法，如can,may,must等。例如，教師可以問學生：“Canyouremembertheusageofmodalverbswelearnedinthelastunit?Canyougivemesomeexamples?”

（2）新課呈現(xiàn)（10分鐘）

教師通過PPT展示新的情態(tài)動詞haveto和needto的用法，并結合真實的語境進行解釋。例如，教師可以展示一張圖片，圖片中的人物需要幫助，然后提問學生：“Whatdoyouthinkhe/sheneedstodo?Usethemodalverb'haveto'or'needto'tocompletethesentence.”

（3）小組討論（5分鐘）

學生分成小組，討論教材中的練習題目，共同完成練習并互相檢查。教師巡回指導，解答學生的疑問。

（4）互動式問答（5分鐘）

教師邀請學生上臺，通過互動式問答的方式，檢驗學生對haveto和needto用法的掌握情況。教師可以提問：“Whendoweuse'haveto'and'needto'?Canyougivemesomeexamples?”

（5）寫作練習（5分鐘）

教師布置一個短文寫作任務，要求學生運用所學的情態(tài)動詞haveto和needto完成一篇小故事。學生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生完成教材中的練習題目，并選擇兩道online練習平臺上的相關題目進行練習。教師會將作業(yè)布置在在線學習管理系統(tǒng)中，方便學生提交和批改。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點是情態(tài)動詞can,may,must和haveto的用法區(qū)別。這些情態(tài)動詞在英語中非常重要，用于表示可能性、請求、義務和必要性等。下面是對這些知識點的具體梳理：

1.can的用法

-表示可能性：用來表示某事有可能發(fā)生，但不能確定。例如："Canyoucometomypartytonight?"

-表示請求：用來表示禮貌地請求別人做某事。例如："Canyouhelpmewiththis?"

2.may的用法

-表示可能性：用來表示某事有可能發(fā)生，但不太確定。例如："MayIcomein?"

-表示請求：用來表示禮貌地請求別人允許自己做某事。例如："MayIborrowyourbook?"

3.must的用法

-表示肯定：用來表示肯定的事實或強烈的推測。例如："Youmustbehungry."

-表示義務：用來表示某人必須做某事。例如："Youmuststudyhard."

4.haveto的用法

-表示必要性：用來表示由于某種原因，某人必須做某事。例如："Ihavetogotoworknow."

-表示義務：用來表示某人不得不做某事，通常是因為外部的壓力或要求。例如："Shehastocleanherroombeforedinner."

在教學過程中，教師需要通過舉例和練習，幫助學生理解和掌握這些情態(tài)動詞的用法。同時，教師還可以設計一些情境模擬和互動式問答，讓學生在實際語境中運用這些情態(tài)動詞，提高他們的語言表達能力和準確性。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和運用這些情態(tài)動詞，提高自己的英語水平。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課中，教師可以通過以下方式進行課堂評價：

（1）提問：教師可以通過提問的方式，了解學生對情態(tài)動詞can,may,must和haveto用法的掌握情況。例如，教師可以提出一些問題，如：“Canyougivemeanexampleofusing'can'toexpresspossibility?”、“Whenshouldweuse'may'tomakearequest?”等，讓學生現(xiàn)場回答，從而評估他們的理解程度。

（2）小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生之間的互動交流，了解他們在實際語境中運用情態(tài)動詞的能力。通過觀察學生的討論過程，教師可以發(fā)現(xiàn)學生是否能夠正確使用這些情態(tài)動詞，以及他們是否能夠理解其在不同情境下的用法。

（3）互動式問答：在互動式問答環(huán)節(jié)，教師可以邀請學生上臺，通過提問的方式，檢驗他們對情態(tài)動詞用法的掌握情況。教師可以根據(jù)學生的回答，評估他們的理解程度和表達能力。

（4）寫作練習：在寫作練習環(huán)節(jié)，教師可以收集學生的作品，通過評估他們的寫作內(nèi)容，了解他們是否能夠正確運用所學的情態(tài)動詞。教師可以關注學生是否能夠準確表達意義，以及他們的句子結構是否正確。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是教師對學生的學習效果進行評估的重要方式。在本節(jié)課的課后，教師需要認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋他們的學習效果，并鼓勵學生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師可以關注以下方面：

（1）答案準確性：教師需要檢查學生的作業(yè)答案是否正確，了解他們對情態(tài)動詞用法的掌握程度。對于錯誤的答案，教師可以給予正確的指導和解釋，幫助學生糾正錯誤。

（2）作業(yè)完成情況：教師需要關注學生的作業(yè)完成質(zhì)量，了解他們是否認真對待作業(yè)。對于完成質(zhì)量較高的作業(yè)，教師可以給予表揚和鼓勵；對于完成質(zhì)量較低的作業(yè)，教師可以提醒學生加強學習和努力提高。

（3）作業(yè)提交時間：教師需要檢查學生是否按時提交作業(yè)，了解他們的學習態(tài)度和時間管理能力。對于遲交作業(yè)的學生，教師可以提醒他們注意時間安排，并督促他們按時完成作業(yè)。板書設計1.情態(tài)動詞can,may,must和haveto的用法區(qū)別

①can:表示可能性、請求

②may:表示可能性、請求

③must:表示肯定、義務

④haveto:表示必要性、義務

2.情態(tài)動詞的肯定句結構

①can/may/must/haveto+動詞原形

3.情態(tài)動詞的否定句結構

①cannot/maynot/mustnot/haven'tgotto+動詞原形

4.情態(tài)動詞的疑問句結構

①Can/May/Must/Haveto+主語+動詞原形?

5.情態(tài)動詞的情境運用

①可能性：用can/may提問，用must/haveto回答

②請求：用can/may提出請求，用must/haveto表示必須

③義務：用must表示肯定義務，用haveto表示必要性

6.舉例說明

①Canyoucometomypartytonight?

②MayIborrowyourbook?

③Youmuststudyhard.

④Ihavetogotoworknow.

板書設計應簡潔明了，突出重點知識點，同時具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師可以使用不同顏色和字體的大小，將板書設計得更加吸引人的注意，幫助學生更好地理解和記憶所學內(nèi)容。課后作業(yè)1.請用can/may/must/haveto填空，完成下列句子。

-Canyouhelpmewiththis?

-MayIgotothebathroom?

-Hemustbetired.

-Theyhaven'tgottimetowait.

2.根據(jù)上下文，選擇正確的情態(tài)動詞填空。

-Ican/may/mustgotothestorenow.(can)

-Can/May/Mustyouclosethedoor?(may)

-Hehave/hastostudyhard.(hasto)

-Theycan't/maynot/mustnotgooutside.(can't)

3.請用情態(tài)動詞寫一篇小故事，至少5句話。

答案：

-Onceuponatime,agirlnamedMayfoundalostcat.Sheaskedherfriend,Canyouhelpmefindthecat'sowner?Theylookedaroundandfinallyfoundaposterwithaphonenumber.Mustbetheowner,theythought.Theycalledthenumberandreturnedthecattoitsgratefulowner.

4.請用情態(tài)動詞完成下列對話。

-A:Can/May/MustIborrowyourpen?

-B:Yes,youcan/may/must.He